教学简笔画

简笔画的造型规律
一、省略法 省略法，也称简化法。 省略就是删繁就简，
省略掉细部和次要部分，保留必不可少的部 分及轮廓线、结构线，使复杂的物体简化为 各种基本平面几何图形。
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二、比较法 从外形看，自然界有许多东西是相似的。
比较法就是选择能够准确区别物体的主要特 点，形象地表现出事物的个性特征。例如， 苹果和橘子都是圆球体，苹果的表面很光滑， 无论储存多长时间，果柄都不会掉；橘子的 表面有一些坑坑洼洼。在画这两种水果时， 抓住它们各自的特点，就能区分开来。
三、夸张法 夸张法，也称夸饰法。 夸张是对物象最基
本的特征的夸张和强调，即对外形、神态、 习性进行适度的夸大、强调、突出。可以将 圆的东西画得更圆，长的画得更长。例如， 海豚的身体较圆，可以画得更圆；海鸥的翅 膀是长的，可以画得更长。
(4)提高效率的原则
这一原则有两层意思： 一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用
即用最少的时间，解决费时的问题。 二是课堂作画时是要迅速、利落。做到边讲边
画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有 限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完 成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失 了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训 练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知， 要比较熟练的掌握简笔画，大约需要100小时的认 真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具 有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来 的功力。
二、简笔画的形式与特点
表现形式：简笔画有骨线式、廓线式、影 像式、线形色块结合式、水墨式等。
特点：化繁为简、形简意骇，用笔精练、 以一当十，表现快洁、一气呵成，且大多是 以线造型二维平面图，不追求三维立体感表 现。简单说就是概括、生动、形象、实用。
练习原则： 先简后繁 先易后难 先练线 条后练润色 先临摹后写生
4、归纳。学会归纳，学方法，找规律，举一反三 5、实践。绘画没有捷径可走，学了方法就要练习， 熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。
简笔画的基础知识
一、什么叫简笔画 简笔画就是用最简练的线条和平面图形概
括表现出物体的基本形状和主要特征，亦可 以称减笔画。
简笔画注重图形体现的象征性，这是与一
般速写的最大区别。简笔画看起来简单，然 而是对物象特征的概括和提炼。
三、简笔画在教学中的作用 1、丰富教学语言，使语言信息和图像
信息同时参与教学过程，学生视听结合。 2、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 3、化解教学难点，变抽象为具体，化
复杂为简单。 4、使学生注意力集中，左右脑并用，
增强记忆，提高学习效率。 5、提高学生的审美能力，对学生产生
潜移默化的美育作用。
小学教师基本功培训
簡筆畫
上派中心校丽景小学 赵亮
❖前言 ❖简笔画的基础知识 ❖教学简笔画的应用与设计 ❖简笔画的造型规律和方法 ❖简笔画的画法 ❖简笔画考核
前言
１９９５年原国家教委《关于开展小学教
师基本功训练的意见》中提出：“简笔画方 面，能按教学要求，突出教学重点，用简练 的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、 绘制简笔画。”
1、观察。生活是艺术的源泉，要注意在日常生活 中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特 征，厚积薄发。
2、联想。 要有图形的概念，将抽象的图形联想 到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的 图形去概括。
3、记忆。多观察、多联想、多记忆，注意积累， 建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法、五种 鱼的画法、人的五种表情等。
基本功培训是现阶段小学教师继续教育的
重要内容之一。开展小学教师基本功培训， 能直接有效地提高教师的教育教学能力，对 于全面贯彻教育方针、全面提高义务教育质 量有重要意义。
教学简笔画是一门技能训练课，就像学外 语一样，要多看、多想、多练、多用。
要想快速绘出栩栩如生、生动幽默的简笔画，请 牢记以下五点:
(2)针对性原则
是对“为教学目的服务原则”的 具体化。从宏观角度讲，运用简笔画 辅助教学必须为教学目的服务，从微 观角度看，具体到不同的学科特点， 不同的教学要求，不同的学生群体， 不同的40分钟教学目标，在设计教学 简笔画时，还必须遵循针对性原则， 宜精勿滥。
针对教学中的重点设计简笔画—— 针对教学中的难点设计简笔画—— 针对教学中的疑点设计简笔画—— 针对教材画面不足或不清晰设计简笔
由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不 一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。 凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画， 所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使 如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体， 书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在 借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。 需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但 “像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简 笔画辅助教学的意义了。
画—— 针对激发学生兴趣或吸引学生注意力
设计简笔画—— 针对不同地域的儿童生活经验的局限
设计简笔画——
(3)简洁而形“像”的原则
由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学40分钟 的限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不 繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出 来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使 简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。
简笔画在教学中的应用
三、【教学设计运用范例】 英语单词
短语认读
方位认识
语文
教学设计运用原则
(1)为教学目的服务的原则
教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方 式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书 是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板 书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教 学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教 学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如 同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也 就失去了其存在的意义和价值。因此，教师 提供的各科教学中的每个应用范例，都有明 确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学 任务而设计的。