让问题成为构建高效课堂利器论文
让有效问题促成高效课堂
让有效问题促成高效课堂在教学过程中，教师提出有效的问题可以激发学生的思维，帮助他们更好地理解知识，培养他们的批判性思维能力。
有些老师提出的问题并不总是有效的，有时候甚至会让学生感到困惑和无趣。
如何让有效问题促成高效课堂成为了一个需要解决的问题。
有效问题应该具有启发性。
这意味着问题应该能够激发学生的思维，引起他们的兴趣。
当学生对问题感到好奇并且愿意去探索答案时，他们就会更积极地参与到课堂讨论中去。
当老师提问“你认为为什么会发生这种情况呢？”时，这种问题可以引导学生去深入分析问题，找寻答案，而不是仅仅要求他们背诵或复述知识点。
有效问题应该具有挑战性。
这意味着问题应该能够让学生在解决问题的过程中获得成就感，从而增强他们的学习动力。
老师可以提出一些开放性问题，让学生思考并给出自己的观点。
这样的问题会让学生感到挑战，激发他们的学习兴趣。
老师可以提问“你认为这个问题有哪些解决方案？你能给出你自己的解决方案吗？”这种问题可以让学生尝试去解决问题，发挥他们的创造力和想象力。
有效问题还应该具有引导性。
这意味着问题应该能够引导学生逐步深入地思考问题，逐步找寻答案。
老师应该根据学生的知识水平和认知能力，适时地提出一些引导性的问题，帮助学生更好地理解知识。
当学生遇到困难时，老师可以提问“你如何分析这个问题？你可以尝试从不同的角度去思考问题。
”这样的问题能够帮助学生建立起解决问题的思维模式。
老师在提问时还需要注意问题的多样性。
这意味着老师在提问时应该尽量避免重复性问题，以免学生感到枯燥和无趣。
老师也可以多角度地提问同一个问题，让学生从不同的角度思考问题，从而丰富他们的思维。
老师可以在提问时引用不同的案例，或者采用不同的问题形式，激发学生的思维。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
利用提问-提高课堂效率优秀获奖科研论文
利用提问提高课堂效率优秀获奖科研论文教学实践证明，讲课中的提问艺术，是一个教师教学艺术的重要组成部分.恰到好处的提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流.恰到好处的提问，能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，达到发扬优点，纠正缺点的效果，培养学生的创新意识.1. 利用提问可以提高学生听课的注意力.初中学生正处于好奇心和求知欲都较强的年龄段，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力不强，注意力容易分散.一节课教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果.2. 利用提问了解学生对知识的掌握情况.通过提问所接收到的反馈信息，比用其他形式得到的反馈信息更准确更快捷.他可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，发现学生对所学知识理解上的偏颇，从而及时地调控教学进程，改变教学策略，强化重点，突破难点，使学生能更好地掌握所学知识；通过提问，可以发现学生对所学知识的一些独特见解，从而引导学生展开深入的讨论，求同存异，培养学生思维的灵活性和创新意识；通过提问，还能够发现作业、考试中抄袭的不良现象，以便在教学中及时纠正、加以解决.3. 利用提问引导学生学习新知识.为了便于学生接受新知识，通过提问唤起旧知识也是很重要的.教学的成败，和师生的思维活动是否协调一致，关系极大.一堂优质课总是艺术地应用了课堂提问，那么课堂教学中怎样进行提问呢?1. 提问要及时.教学过程中的教材处理，采用恰当的教法和设计，营造最佳教学情境，调动学生的积极性，有时会教学灵感突法，有时为了活跃课堂教学气氛，产生新设想，这些都是教师在教学过程中围绕教学活动而突发的奇想，这种想法的贯穿需要对学生进行一个提问或一串提问，就可以取得较好的教学效果或激活教学的氛围.这种提问必须及时进行，否则，这种想法会稍纵即逝.2. 提问要有针对性.在教学过程中，知识的发生是有一个过程的，引入课题、总结定义、都需要教师的启发引导.但在引导过程中必须要有针对性.3. 提问要有全面性.根据以学生为主体的教学思想，充分调动每个学生思考问题的积极性，让每个学生都有回答问题的机会，千万要注意不要先点名后提问，或者拖拉机式一小组一小组提问，否则没有点名的同学或不在这一小组的同学就不会专心思考问题了.提问一个问题之前，教师一定要明确：为什么要问这个问题，估计可能会出现哪些答案?提问之后，要留有一定的时间让学生思考，不要马上让学生回答，否则学生会一时回答不上来.4. 提问要有趣味性.兴趣是学习的内驱力，是学好科学的前提. 如果教师用促人深省的发问，用妙趣横生的游戏，用引人入胜的故事，用简单明了的实验作为科学课的引入环节，不仅能满足初中学生的好奇心，吸引他们的注意力，而且他们将以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课.例如，在讲阿基米德定律时，我引入皇冠真假事件.相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢?既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑.后来，国王请阿基米德来检验.最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领.一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起.他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重.他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就跑了出去，大声喊着“尤里卡! 尤里卡!”.(Eureka, 意思是“我知道了”).学生的注意力一下子被吸引过来了.5. 提问可以借景.在不同的教学环境中学生的情感体验是大不相同的.教学实践证明，良好的教学环境，能激发学生学习科学的兴趣和求知欲.科学是以实验为基础的学科，观察和实验是科学研究的基本方法，也是获得感性材料，探索科学规律，认识自然世界的基本手段.因此，在初中科学教学中，根据教学内容选用不同类型的科学实验作为课的引入环节，能够达到创设良好环境的目的.例如，在讲“长度的测量”时，内容很枯燥，如果上课伊始要求学生用毫米刻度的短尺量自己课本的宽度和一页纸的厚度，并要求学生相互核对测量结果，同学们发现每个人量度的数值都不一样.这样引入新课，使“平淡”的课题变得比较生动，调动了学生的有意注意，激发了他们的兴趣和求知欲.6. 回忆性提问.回忆是对旧知识的复习巩固和对新知识的连接，良好的连接，能使学生迅速投入，进入状态，获得最佳的学习效益. 例如，在进行酸、碱、盐这章知识的学习时，教师可以这样提问：前面我们已经学了酸的通性，让我们一起来回忆一下它有哪些性质?既然酸能和碱反应，那么碱也能和酸反应，碱有哪些性质呢?让我们一起来探究.7. 提问要有启发性.启发式教学是科学教学中经常应用的一条原则.素质教育的主要任务是培养和造就富有创新精神和创新能力的新型人才，让学生不仅知道问题的结果，更应了解问题的过程.此时，教师应提供学生多种实验仪器，让学生自己进行探究，总结结论.但由于受年龄和实际水平的限制，只给他们零散的器材，学生无从下手. 此时教师必须进行启发性提问.如在探究杠杆的平衡条件实验中，我们可以这样一环扣一环的启发提问：(1)杠杆的五要素是什么?(2)力、力臂如何测量? (3)力、力臂测出来之后仔细寻找规律. (4)在力、力臂的测量中如何进行实验更有利于读力臂?这样设置启发，学生就心中有数了，知道自己该怎么做?测量哪些量?测量过程中应注意哪些问题.。
让有效问题促成高效课堂
让有效问题促成高效课堂高效课堂是教育的目标，有效问题是推动高效教学的关键。
在教育教学中，提问是一种教学活动形式，提问可以引导学生学习，提问可以促进学生思维，提问可以激发学生兴趣。
而有效问题的提出和引导则是推动高效课堂实现的重要手段。
如何让有效问题成为促成高效课堂的关键，是当前教育教学领域亟待解决的问题。
本文将探讨如何让有效问题促成高效课堂的问题。
一、教师应具备提问的基本能力教师是高效教学的主体，教师应具备提问的基本能力。
教师的提问应该是有针对性的，具有引导性和启发性，能够引起学生的思考和兴趣，促进学生的学习。
教师提问的质量决定了课堂的高效性，因此教师应具备以下基本能力：1. 提问技巧。
教师应该学会使用各种提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题、演绎式问题、归纳式问题等，使学生思维得到充分发展。
2. 提问目的清晰。
教师在提问时应明确问题的目的，明确问题和学习目标之间的关系，使问题对学生具有引导和促进作用。
3. 提问方式合理。
教师在提问时应注意提问方式的合理性，要注重提问的逻辑性和连贯性，使学生能够理解问题的内涵和要求。
4. 提问节奏掌握。
教师在提问时应注意控制提问的节奏，避免提问过于急促或过于拖沓，让学生有充分的时间思考和回答问题。
5. 提问互动性。
教师在提问时应注重提问的互动性，要鼓励学生参与回答问题，激发学生积极性和主动性。
二、学生应具备回答问题的基本能力教师的提问只有通过学生的回答才能够实现其促进学习的目的，因此学生应具备回答问题的基本能力。
学生的回答应该是真实的、全面的、准确的、有条理的，能够将所学知识和技能运用到实际问题的解决过程中。
学生应具备以下基本能力：1. 理解能力。
学生应具备对问题的理解能力，能够理解问题的内涵和要求，从而进行准确回答。
2. 思维能力。
学生应具备批判性思维和创新性思维能力，能够在回答问题的过程中进行思维活动。
3. 表达能力。
学生应具备清晰、准确、有条理的表达能力，能够将自己的想法和观点表达出来。
浅谈怎样构建小学语文高效课堂 论文3篇
高效课堂之心得我校的“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验至今已有一年时间，目前，我本人已迈过了初期最艰难的坎，接受了新旧思想战争的洗礼，收获了混沌之后的明晰、焦虑之后的相对平静，积累了一些经验，也梳理出一些问题及应对的措施,及时反思，为今后教改起到促进作用。
众所周知，有效教学的基本模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”，其核心是先学后导，实现学生自主学习，在此基础上我们提炼出了自主学习的三大模块：预习→展示→反馈一、预习：教师指导，小组合作。
预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，发现并提出疑难问题。
体现了模式中的问题发现和生成。
要求：教师经过备教材、备学生，编制出具体的导学案，它是以问题为主要形式的引导学习自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。
根据教师提供的导学案，学生开始自学。
自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。
对于个人预习任务完成情况进行多元化评价，对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。
在整个的“预习“过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。
在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。
最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。
从预习环节开始，就已经开始形成了浓重的合作气氛，开始给教学烙上互助的印记，教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。
预习的基本成果是学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
让有效问题促成高效课堂
让有效问题促成高效课堂在课堂教学中，老师提出有效问题可以帮助学生深入思考、激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展。
有些老师在提问过程中可能会遇到一些问题，例如提出的问题不够具体、学生回答的内容不够深入等。
如何让有效问题促成高效课堂需要老师不断地去思考和实践。
要让有效问题促成高效课堂，首先老师需要对所教授的知识点有清晰的理解，明确自己的教学目标。
只有在明确了教学目标之后，老师才能有针对性地提出有效问题，引导学生思考，从而达到高效的教学效果。
老师在提问的过程中应该注重问题的设置。
问题应该具体明确，能够引导学生深入思考和回答。
老师还要注重提问的技巧，灵活运用各种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，让学生在回答问题的过程中得到启发，从而促进他们的学习和思考。
老师还需要注意提问的方式和节奏。
在课堂上，老师可以采用抛砖引玉的方式，即先提出一个问题，引导学生思考，然后再通过学生的回答进行深入探讨，形成一个问题与回答、解释与反思的过程，使得学生的学习更加全面和深入。
更重要的是，老师还需要善于倾听学生的回答，尊重学生的思维，不断鼓励学生表达自己的观点。
在学生回答问题的过程中，老师要给予充分的关注和肯定，鼓励学生展开更加深入的讨论与探索。
老师还可以利用学生的回答对知识点和思维方式进行引导和澄清，帮助学生更好地理解和掌握知识。
老师需要在课后及时总结和反思，分析提问过程中的得失以及学生的回答情况，不断改进提问的方式和方法，不断提高自己的提问效果，让有效问题真正促成高效课堂。
要让有效问题促成高效课堂，老师需要对知识点有清晰的理解，明确教学目标，注重问题的设置和提问的技巧，注意提问的方式和节奏，善于倾听学生的回答，及时总结和反思。
只有这样，才能让教学更加高效，让学生在课堂上真正得到启发和提升。
新课改下高效课堂构建研究论文5篇
新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。
关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。
因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。
农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。
这个问题不得不让每位校长和教师反思。
一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。
针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。
二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。
把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。
2.改课堂。
把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。
把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。
（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。
论文《让有效的提问打造高效课堂》
让有效的提问打造高效课堂让有效的提问打造高效课堂古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进”。
新课改指出，课堂提问是一门艺术，是引导学生积极思考、主动探索问题、获取知识的重要渠道。
因此，教师应重视课堂提问的有效性，用精巧的课堂提问活跃课堂气氛、发散学生思维、融洽师生感情。
本文主要从教师与学生两方面分析了如何通过有效提问打造高效课堂。
一、教师——科学艺术地提出问题教学是教育工作的重要组成部分，是科学化、艺术化的一项工作，教师必须科学化、艺术化地提出问题。
“出言不当，反自伤也。
”数学课堂上如果提问内容不当，无疑会使学生的思维出现停滞，不能有效地调动学生观察、思维等能力。
1、因人设问，调动学生的积极性教师在设计问题时，应该使提问切中问题的关键和实质，又要有一定的难度，既不能让学生答不出，也不能简单地答"对"与"不对"，使学生通过自己的努力达到"最近发展区"，因此，教学中要根据各个学生的知识水平高低和智力发展的不同，让不同的学生有回答问题的机会和获得成功的喜悦。
２、导趣设问，激发学生的主动性教师在教学中，根据教材的内容有意识地提出一些相关的趣味性问题，创设生动愉快的情景，使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而引起学生的注意，主动地进行思考。
例如，在教学"循环小数、循环节"时，教师可以对学生讲个故事："从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事：从前有座山，山里有座庙,庙里有个老和尚在讲故事：从前有座山，山里有座庙,庙里有个老和尚在讲故事……。
" 接着问：你们能按照故事的发展说一说老和尚重复讲的内容吗？重复出现的内容用数学语言应怎样表达？这样有利于学生感到兴趣，主动思考。
3、置疑设问，激发学生的直接兴趣学起于思，思源于疑。
在教学过程中，设置疑问来强化目标、启发思维、激发兴趣是一种常用手法。
例如，开始教学减法时，教师可出这样一道题让学生思考："小明有５粒糖，分别放在两个盒子里。
有关打造高效课堂的论文
有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。
有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。
关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。
7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。
日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。
随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。
江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。
可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。
二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。
从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。
作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。
高效课堂教学论文[5篇范文]
![高效课堂教学论文[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c08a0434b6360b4c2e3f5727a5e9856a561226fa.png)
高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。
提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。
那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。
设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。
这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。
应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。
设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。
密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。
教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。
传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
让有效问题促成高效课堂
让有效问题促成高效课堂在教育教学过程中，问题是推动学习和思考的重要工具。
有效的问题可以引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣和独立思考能力，从而促成高效课堂。
教师在课堂教学中应该重视提问技巧，合理设计问题，让有效问题促成高效课堂。
有效的问题应该具备一定的深度和挑战性。
教师在提问时要根据学生的认知水平和学科特点，设计有针对性的问题。
问题要能够引导学生进行深入思考，并且具有一定的挑战性，让学生不断思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
这样的问题可以激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性，促成高效课堂的实现。
有效的问题应该具备情境性和实践性。
教师在设计问题时要结合学生的实际情况和学科知识，让问题具有情境性和实践性。
情境性的问题可以帮助学生将学习内容与实际情境联系起来，让学生在解决问题的过程中能够体验学科知识的魅力和实用性。
实践性的问题可以让学生在实践中加深对知识的理解和应用，提高学习效果，促成高效课堂的实现。
教师在提问时还应该注重问题的多样性和差异性。
多样性的问题可以丰富学生的学习内容和思维方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
差异性的问题可以满足学生不同层次和水平的学习需求，让每个学生都能够参与到课堂教学中来，实现高效课堂的目标。
让有效问题促成高效课堂需要教师具备一定的教学能力和提问技巧。
教师在提问时要根据学生的认知水平和学科特点，设计有深度和挑战性的问题，注重问题的引导性和启发性，结合情境和实践设计问题，保持问题的多样性和差异性，让学生能够主动参与到课堂教学中来，实现高效课堂的目标。
希望教师们能够重视问题的设计和提问技巧，让有效问题成为促成高效课堂的重要工具，提高课堂教学效果，使学生能够获得更好的学习体验和成长。
【文章结束处可加上您的个人或机构信息等】。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
让有效问题促成高效课堂
让有效问题促成高效课堂【摘要】在高效课堂中，有效问题起着至关重要的作用。
提问不仅能够激发学生的思考，还能帮助他们建立更深入的理解。
本文将探讨为什么提问是学习的起点，如何引导学生提出有效问题，老师如何利用有效问题激发学生思考，以及如何评价学生提出的问题是否有效。
通过培养学生提问的能力，不仅可以提升课堂效率和学习质量，还能帮助他们建立终身学习的能力。
有效问题是学习过程中的关键环节，教师应该引导学生运用这一思维方式，促进他们更深入地理解知识。
让学生学会提出有效问题，是培养他们终身学习能力的重要途径。
通过有效问题的引导，教师可以构建一个积极思考和主动学习的课堂环境，使学生在思考中不断成长。
【关键词】关键词：有效问题、高效课堂、学习起点、引导学生、激发思考、深入理解、评价、提升效率、学习质量、终身学习能力。
1. 引言1.1 介绍有效问题对于高效课堂的重要性引言：在教育领域，提问是一种非常重要的教学方法，而有效问题更是促成高效课堂的关键。
有效问题不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能激发他们的兴趣，提升他们的学习效率。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备解决问题的能力，而这种能力往往是通过提出有挑战性和深度的问题来培养的。
让有效问题成为课堂的常态，不仅可以提升课堂效率，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
高效课堂不仅仅是内容的传达，更应该是学生思维的激发和引导。
通过引导学生提出有效问题，可以让他们在探索问题的过程中更好地理解知识点，提升自主学习的能力。
老师在课堂中运用有效问题，也可以激发学生的思考，促进他们的互动和合作，打破传统的单向教学模式，实现知识的共建和共享。
2. 正文2.1 为什么提问是学习的起点提问是学习的起点是因为提问能够激发学生的好奇心和思维，引导他们深入思考和探索问题背后的原理和逻辑。
通过提问，学生不仅能够获取知识，更重要的是能够理解知识的内在联系和逻辑，从而建立起全面而深入的理解。
提问促使学生从被动接受变为主动探索，从被动消化变为主动思考。
构建高效课堂论文【范本模板】
构建高效课堂论文谈高效课堂姓名：单位:地址:谈高效课堂当前,中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。
对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。
因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益,让学生终身受益.有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担,提高学习效益。
高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。
那么如何打造高效课堂呢?第一，高效课堂应确立“三高一快"标准.“三高"即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练,“一快”即快反馈。
凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求,让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率;思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量,不论是教师的提问还是例题、习题的设计，都要有思想容量。
尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题,并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。
其二,高效课堂的精髓是精讲多练。
300多年前,夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。
接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。
篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。
因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂论文浅谈如何打造高效课堂论文内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
高效课堂课题研究论文(五篇)：小学语文高效课堂构建论文(10篇)、高效课堂中化学教师角色分析…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文高效课堂构建论文(10篇)2、高效课堂中化学教师角色分析3、化学高效课堂的构建(4篇)4、小学数学高效课堂探讨(6篇)5、小学数学高效课堂教学方法(10篇)全文总字数：13225 字篇一：小学语文高效课堂构建论文(10篇)小学语文高效课堂构建论文(10篇)第一篇：小学语文高效课堂构建策略［摘要］一直以来，构建高效课堂都是小学语文教育工作者追求的目标。
通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。
本文主要探讨了构建小学语文高效课堂的策略，仅供参考。
［关键词］小学语文；高效课堂；构建策略所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。
通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。
那么如何有效构建小学语文高效课堂呢？对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。
只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。
特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。
因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。
二、科学导入新课是高效课堂构建的基础为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。
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让问题成为构建高效课堂的利器
【摘要】新课改中极力提倡初中生物课堂教学要施行“探究性学习”，要“引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，应该说，新课标为广大教师提供了教学依据，为课堂教学改革提供了理论支撑。
文章就结合新课程理念，围绕初中生物课堂教学，就提问的策略进行简单分析。
【关键词】新课标初中生物课堂教学提问策略
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】
问题作为课堂教学中师生沟通的重要方式，通过教师提问，学生回答，学生的注意力能得到较好的集中，教师也可根据学生的回答而对自己的教学策略进行调整。
但因课堂是按照一定的教学目标而循序展开的，因此，在课堂教学中的提问就须紧扣教学目标，针对学生的差异而循序渐进地进行。
1. 紧扣目标提问，促进达成度
课堂教学是紧扣教学目标而进行的。
在从传统教学向新课改过渡的过程中，一些教师从“满堂灌”中走了出来，但又陷入了“满堂问”的泥潭中，导入中设问，探究中设问，总结中设问，整堂课都在提问，学生只有忙于应付教师的提问，甚至有的问题根本就容不得学生思考，教师已经“解决”了，这样的无效问题不仅占用课堂时间，也不利于学生的探究。
新课改中提倡以问题来作为引导而
促进学生探究性学习，是指要根据相应的教学目标和教学内容来进行提问。
因此，在初中生物课堂教学中，教师在备课中就应事先根据教学目标而设计出几个具有探究性的问题，从而促进学生在课堂上随着问题的引导而进行探究。
以《种子的萌发》教学为例，该课时教学目标为“1.会设计实验探究“种子萌发的环境条件”；2.阐明种子萌发的环境条件和自身条件；3.学会测定种子的发芽率；4.阐明种子萌发的过程。
”教学中分五个小步骤进行：
（1）知识回顾：通过问题“探究实验的具体组织步骤有哪些？”引导学生巩固探究实验步骤；（2）由生活而入课：通过花生发芽问题而引导学生归纳出种子萌芽的条件；（3）完善实验方案：通过问题“播种前，我们选用怎样的花生种子？每只烧杯中应当放多少粒花生种子？只放一粒可以吗？”引导学生提出问题并假设；（4）实验装置的处理：以问题“请预测一下哪只烧杯中的花生种子可能最早萌发。
这只烧杯为花生种子的萌发提供了怎样的条件？”引导假设；以问题“通过三次烧杯的对比你发现了什么？”引导探究而得到种子萌发的环境条件；（5）测定种子的发芽率：引导学生阅读教材并回答“什么叫抽样检测？抽样调查？怎样计算发芽率？”来探究种子的发芽率。
从上述课堂教学中不难看出，在教学中，问题不要多，而要精。
教师要根据教学目标而设计出几个主要的问题来引导学生通过探
究而逐步向目标靠拢，从而促进学习效率的提升。
2. 循序渐进提问，注重系统性
课堂总是在不断的向前发展的，正是在这个发展过程中，学生实现了从未知到已知的过渡。
众所周知，学生的认知是遵循由低到高，循序渐进的规律而进行的，那么，在课堂教学中的提问也必须遵守这一个规律，根据教学进度而提出由简而难的问题来引导学生，让学生在解决前一问题的基础上通过分析并解决新问题而获得新知识的构建。
以《动物在自然界中的作用》教学为例，教学中以如下步骤进行：
（1）创设广告情境，营造学习氛围：通过播放宣传保护动物的广告而设问“保护动物就是保护人类自己是为什么？动物对人类真的那么重要吗？”而引起学生思考；（2）创设问题情境，激发探究欲望：以呼仑贝尔草原捕杀狼而导致草场的退化情境而设问“野兔数量增加的主要原因是什么？兔与狼在生态系统中是什么关系？以这条食物链为例，讨论一下草场退化的原因？如果没有人类的干预，野兔会多到致使草场退化吗？那么野兔的数量会是怎样的呢？为什么？”探究，帮助学生理解生态平衡的意义，并明确食物链的正确写法；（3）展示拓展：通过flssh展示草原上加罩网的例子，设问“为什么罩网内的草场被破坏而天然草场的牧草反而生长良好呢？二者相比，哪一个的食物链是才是没有受到破坏的？”来促进学生对动物在维持生态平衡中起着重要的作用的理解；（4）引导思考：以物质循环示意图来引导学生思考“如果去掉图中动物的部分会是什么结果”而动物促进生态系统的物质循环的作用；（5）拓展
研究：以渡渡鸟的图片为过渡而引出故事，思考“渡渡鸟与大颅榄树是一种什么样的关系呢？”并通过合作学习教材而总结出动物对于植物有的作用；（6）举例应用：以问题“你还知道哪些动物的作用”来引导学生从实际出发来探究，培养学生的实践能力和辩证思维能力。
由此也不难看出，在课堂教学的不断展开过程中，教师要通过问题来引导学生不断探究新知。
同时需要注意，在提问过程中，因学生之间客观上存在差异，教师问题不能“一刀切”，而要根据学生的知识基础而进行。
如在环节（二）中，问题“野兔数量增加的主要原因是什么？”就可对知识基础相对较差的学生进行；而问题“兔与狼在生态系统中是什么关系？”就需要对基础相对较好的学生进行。
只有关注到了学生的差异性，问题才能针对性的对待，这样也才有利于学生积极思考。
此外，在提问过程中，教师还要注意在“问”和“答”中预留一定的时间间隔，从而为学生的思考提供时间保障，不能即问即答。
总之，在初中生物课堂教学中，作为师生交流互动的提问要以促进学生知识构建和技能培养为目的，在以教学目标为基础上，注重在课堂不断推进的过程中通过循序渐进的问题来作为引导，让学生不断分析问题，解决问题，从而达到目标。
参考文献：
[1]、吴太雲：对于初中生物课堂教学有效提问的分析与研究[j]，新课程学习（下），2011年第03期。
[2]、张莉萍、高培仁：初中生物课堂有效提问策略探析[j]，中学生物学， 2010年第03期。
[3]、赵秀清：浅谈初中生物课堂中的有效提问[j]，中学教学参考，2012年第23期。