创意素描的教学大纲

《创意素描》课程标准

一、课程基本信息

课程名称：创意素描

英文名称：Creative Drawing

课程代码：292320X

学时与学分：48学时，3学分

课程性质：学科专业必修课程

开课单位：艺术设计系

适用专业：美术教育

二、课程教学目标

该课程是美术教育专业和美术学专业课程体系中的核心课程，是一门培养创新意识和创作能力的理实一体化的小型创作课程。创意素描是素描课程中的重要组成部分，是我们经过长期探索，借鉴知名高校课程建设，在素描基础训练的基础上，设立的一门意在培养学生创作能力和思维的训练课程。在写生素描教学的基础上，强化其具有独立作品意义的功能，使得素描教学基础与创作并举，技法的传授与艺术感受、情感的表达并重，为毕业创作课程作铺垫准备。

素描不仅仅是对造型能力的培养，也是一个艺术家探索艺术语言、造型语言、艺术形式最直接的研究方法，更是形成创作风格，寻找创作题材的训练手段，创意素描在一、二年级较完备的素描写生训练的基础上，提出新的课题要求，让学生用素描的手段进行小型的创作实验。

课程目标：

(一)知识目标

1.创作知识。掌握一般性创作要求．

2.材料特性。了解常用材料及其特点。

3.构图知识。了解构图在创作中的意义及要求．

(二)能力目标

1.写生对象选择能力。懂得自觉选择表现对象。

2.创作构图能力。形成要据表现意图进行构图的意识．

3.会根据立意自觉运用综合材料及相应的表现技法。

（三）素质目标：

在写生教学中逐步培养学生的创新意识，并形成一种素质，以满足毕业创作和未来工作的需求。

三、学时安排

四、课程考核方式及成绩评定

采取过程考核与结果考核相结合的方法进行考核。

过程考核主要包括表现、创作资料的收集、创作小稿的完成情况，占30%。结果考核是对作品进行评价，占70%。综合评定总成绩。

（一）创作表现

成绩评定标准：对学生作业情况作为考核主要依据进行打分。

优秀：90 分—— 100 分

创作态度积极，在规定时间出色完成创作小稿。构图考究有创新，内容健康，生活气息浓郁和时代感。

良：80 分—— 89 分

创作态度较积极，在规定时间较出色完成创作小稿。构图考究，内容健康，生活气息较浓郁，有一定的时代感。

中：70 分—— 79 分

在规定时间完成创作小稿。有一定的构图能力，内容健康，有生活气息。

及格：60- 分—— 69

分能够完成创作小稿。有基本的构图能力，内容健康。有一定的生活。

不及格 60 分以下

不能完成创作小稿，没有积极的态度。生活气息和时代感较差。

（二）作品评价

成绩评定标准：对学生作业情况作为考核主要依据进行打分。

优秀：90 分—— 100 分

在规定时间内完成作业，画面有积极健康的主题内容，浓郁的生活气息和时代感。有认真的创作态度，画面整洁，构图考究，造型能力、刻画能力强，有强烈的形式感和视觉冲击力，画面完整、有较强的可读性。

良：80 分—— 89 分

在规定时间内完成作业，有积极健康的主题内容，由生活气息和时代感，有认真的创作态度，画面整洁、有构图能力，有一定的造型能力、刻画能力，有形式感、有一定视觉冲击力，画面完整、有一定可读性。

中：70 分—— 79 分

在规定时间内完成作业，有积极健康的主题内容，表现自然和社会现象画面整洁、有一定形式感，有一定的造型能力和刻画能力，画面基本完整，有一定的视觉效果。

及格：60- 分—— 69 分

在规定时间内完成作业，有积极健康的主题内容，基本能保持画面的整洁，造型能力、刻画能力较弱，形式感较弱，画面的完整性、可读性弱。

不及格：60 分以下

画面整洁性差，缺乏构图性，造型能力、刻画能力差，缺乏基本的表现力，画面完整性、可读性差。

五、建议使用的教材与教学参考资料

〔1〕张晓嘉，魏明昆.《美术》.2011年四月第一版 .北京：高教社.2012年9月。

〔2〕丁一琳.胡明哲《素描教程》.2000年八月第一版 .北京：北京工艺美术出版社.2000年8月。

〔3〕梁玖《素描技法》.2015年八月第一版 .上海：上海交大出版社.2015年8月。

〔4〕曹栋《绘画透视》.2015年六月第一版 .上海：上海交大出版社.2015年6月。

六、课程教学内容与基本要求

模块一写生素描与创意素描的转换过程训练

(一) 教学目的与要求

主题一:带情节性的课堂写生。此时的学生没有完全脱离开教师提供的模特对象。我们需要将普通的写生作业丰富化，加入情节、情景素描因素，学生自己把控情节和情绪，可以将物象的位置和大小任意调动和进行主管处理，并选择材料语言和多种技法。

主题二：写生语言的转换。将普通的写生作业用非写生或部分非写生的造型手法进行语言转换，课堂摆设模特只是被画面借助的物象，引导学生独立探索构图，可以打破空间的限制，

重新组合，运用多种表现语言，比如：平面化、具象、立体、抽象、表现等语言形式。

主题三：模特与再创作让学生自己摆放写生对象，每个人自己摆设独立的静物、人物、服装、光线，然后借助摄影技术记录下来，但不能直接用相片，在创作时经过再次加工创作。这个作业培养学生如何寻找个性化形态，再利用图片技术将眼前的事物转换到个性化创意这一方面。

(二)教学重点与难点

1.情节性与情景的理解，静物的设置于摆放，画面情景的安排与构图。

2.艺术语言的理解与运用，包括平面、抽象、表现等因素。

3.对于模特的分解与建构

(三)教学方法

1.针对知识培养目标

“课堂讲授法”和学生自学相结合。在学生自学中，教师指导，布置任务，让学生通过多维的渠道以读书笔记和论文形式完成。坚持以学生为中心，教师扮演组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。

2.针对能力培养目标（基本技能—教学重点、审美能力创新能力—教学难点）