再见了亲人 第二课时教案

《再见了,亲人》

第二课时教学设计

教学课题：

人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》

教学目标：

1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习结合时代背景，抓关键词语来体会人物情感的方法，学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重难点：

领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。

教学媒体：

课件；相关音乐文件等

教学课时

一课时

教学过程

一、回顾导入

师：孩子们，这节课我们继续来学习14课《再见了，亲人》，齐读课题。

师：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？

生：中国志愿军对朝鲜人民说的。（师板书中国志愿军，朝鲜人民|）

师：课文中亲人指的是谁？

生：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂）

师：从血缘关系来说，他们是不是亲人？

生：不是。（师板书不是亲人）

师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？就让我们再次走进课文,走进年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，看看她们带给了我们怎样的感动！请同学们快速浏览课文,根据提示,分别用一句话来概括。(出示)

生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。

生：小金花为了救老王而失去了妈妈。

生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。

而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的妙处之一。

二、走近“亲人”,品悟感动

（一）走近大娘

师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，体会大娘带给了我们怎样的感动！

活动一：

仔细阅读课文第一自然段，通过勾句子——抓关键词——作批注，品味大娘带给我们的感动。

学生汇报：

生：令我感动的句子是（出示句子1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了师：透过几夜这个词，你仿佛看到了什么？

生：我都仿佛能看到她双眼红肿着......

师：八年来，大娘从未间断为我志愿军们付出，除了缝补衣服，你还想到了哪些事情？（生回答）

师：是啊，在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，自己的慈母。

生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。

出示句子2：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看图片上的大娘，谁来说说？

师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：

1生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。（重点词））师：孩子们，让我们一起读读这两个词语：冒着炮火，穿过硝烟

师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的战争场面？听到了怎样的轰鸣声？能具体描述一下吗? (生描述)

师：就在孩子们脑海中这样处处充满危险的，硝烟弥漫的战场，是您：

请几位学生接读（师重点引导语速，读出当时的危险、紧急）：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！

生：我不能回去啊！

师：为什么？

生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜

师：这真是：

师生一起读：这可真是雪中送炭啊！（出示）

师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？

师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。您说：

一生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（引导读）

师：还有哪个句子也令你感动？

生汇报：（出示3）：您为我们失去了唯一的亲人。

师：说说你的感受

生：大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己唯一的小孙孙，太令人感动了。

师：那失去唯一的亲人，对大娘来说意味着今后的生活将无依无靠、孤苦伶仃

师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这唯一的亲人，您说：（出示齐读）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。（出示照片）看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。大娘你这么大年纪，我们怎能让您送了一程又一程呢？我要恳求大娘早点回去休息。（师范读）出示：大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。小志愿军们，为了让大娘早点回家休息，谁来再一次地请求大娘

生：读（评价）

师：同学们，我们走进大娘和志愿军叔叔之间的一个个感人的故事，我被你们深深地感动了。关于大娘这个自然段，我们是怎样展开学习的呢？（回顾学法）下面，

我们接着走进小金花和大嫂。

（二）走近小金花和大嫂

活动二：

小组合作学习二、三自然段，找到令自己感动的词句，细细品味，在句子旁边做批注。独学—小组交流—全班展示汇报

师：汇报感动

生汇报：

师：我要质疑！妈妈牺牲后，小金花为什么一滴泪都没留，难道她不爱自己的妈妈吗？

生：她把悲痛化为力量

师：谁能读好这一句，把小金花的刚强，对敌人的仇恨读出来。（引导学生抓住动作、语气读好）

师引读（小金花狠狠地说：）“妈妈，这个仇我一定要报！”(师评价)

师：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天小金花怎么落泪了呢？

生：自由汇报

师：大娘、小金花和大嫂为志愿军付出了这么高的代价，难道不足以表达对中国人民的友谊吗？能！

出示：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？三、我的发现，领悟写法

活动三:课文前三个自然段在写法上有什么共同之处？这样的写法在感情表达上有

什么好处？同桌合作交流—汇报

生：每段开头都是一句表示请求语气的句子，饱含志愿军对朝鲜人们的关心。

生：结尾是反问句，避免了平铺直叙，表达了中朝人民的深厚情谊。

生：中间都分别举了事例，既有送别时的情景，又有回忆的情景。

师：（评价），对，这篇文章通过了边记叙事情，边抒发感情的写法，使人读后特别感动。我们把这种表达方式归为：（板书：叙事+抒情）

四、感悟亲情

师：朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很高的代价。

出示：（图片资料，配乐）。

师：忘不了上甘岭战役中黄继光用胸膛堵住了敌人的枪眼；