学生选课影响因素调查表

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最新 关于高校学生评教逆向选择和道德风险影响因素的

最新 关于高校学生评教逆向选择和道德风险影响因素的

关于高校学生评教逆向选择和道德风险影响因素的调查分析逆向选择,是指在商品市场中,由于信息不对称,当商品价格下降时,消费者也不会做出增加购买的选择,提高价格,生产者也不会增加供给的现象;道德风险,是指从事经济活动的人在最大限度地增进自身效用的同时做出不利于他人的行动。

学生评教活动也存在类似现象,因此,本文在已有的文献基础上,通过对新疆某高校学生发放调查问卷,反映其评教是否存在逆向选择和道德风险问题,以期对新疆某高校提升评教结果客观性给予对策和建议。

一调查概况(一)调查对象本次调查一共发放650 份问卷,有效回收问卷622 份,有效率达95.69%。

其中,在性别分布上,女性所占比例最高,达58.8%。

在民族分布上,汉族回收量超过少数民族,共回收360份。

在年级分布上,由于大四学生即将毕业,部分学生在校外实习,因此回收量最少,仅41 份。

在专业分布上,由于调查对象所涉专业种类繁多,不便统计,因此,将其划分为工科、理科、农科和文科四类,从回收量上,农科和理科较工科和文科回收较多,这是由高校所属性质决定的。

(二)调查方法首先,在调查对象的选取上,采用分层随机抽样方法,先选取新疆某高校8 个学院,再选择不同专业,不同民族,不同年级的学生作为调查对象。

其次,在整个调查过程中,采用问卷访谈相结合的方法,先对调查对象进行访谈,了解学生评教的基本情况,完善问卷,再发放问卷,整理数据。

最后,再次深入访谈,探寻问题背后深层次原因。

(三)调查内容问卷设计共包括两个部分,一部分是基本资料,包括性别、专业、年级和民族。

另一部分是学生评教影响因素的调查,主要包括学生因素(评教态度和心理认知)、教师因素(从教时间、职称、学历、科研成果、言谈举止等)、课程因素(课程难易程度、课业量、课程类型等)等方面。

评价标准依程度划分:非常符合、基本符合、不确定、较不符合和极不符合。

二调查结果与分析(一)学生因素1 学生评教态度学生是评教的主体,一个端正的态度是有效开展评教工作的前提条件。

影响北方民族大学女生体育选项课的因素分析

影响北方民族大学女生体育选项课的因素分析
1 研 究对象和研究方法
明野外生存既具有实 用价值和提高 自 身生存能力和吃苦精神 ,又能培 养女大学生的 冒险精神 ,为 以后能够更好面对社会的各种困难打下良 好的身 体和 心理基础 。有2 . 的女大学生 选篮球这种碰撞和对抗性 1% 7 大的项 目,是因为宁夏地区各级篮球赛事活动开 展频繁 ,具有 良好的 群众基 础易于普及。仅 有2 % . 的女大学选足球 ,这是因为足球运动 2 剧烈 、对抗性强 ,加之学校还未对女生开 设足球 课之故。女大学生只 有 选了 自己感兴趣和喜爱的项 目时 ,才会在教学过程 中 自 觉性高 ,运 动持久 ,才 能达到预期的教学效果。
23 影响女大学生体育选项课 的因素 .
以北方 民族 大学 2 o  ̄ 、2 o  ̄ 2o o 7 . o 8 o 名在 校女 大学 生 为研 究对
象。采用了问卷调查 法、文献资料法 、数据统计法等。
2 结 果 与 分 析
( ) 响女大学生体育选项课的第一类因素。 从表4 1影 可知 :影响 女大学生体育选项课 的因素呈现出明显的多元化趋势 ,既有理想的追 求和 比较明 智的学 习态 度 ,也 表现出希 望得到某 种现实 的快感和满 足 。影 响女大学 生体 育选 项课 的主要 因素是感兴 趣 ,其 次是增进健 康 、 锻炼价值 、 实生活、保健体型等。这说明女大学生是以 自己 有 充 感 兴趣 为基准来选 自己喜欢 的体育项 目, 而达到身 体健康 及保健体形 是女大学生所追求 的效果 。再 次是容易学 , 运动量适 中、想拿体育学 分、 易考 试等 。这类 因素明显反映 出学生对 困难 的逃避性和对结果的
也有所不同。女大学生对体育选项 课的认识及 倾向不仅反映了其对体 育课 的兴趣和需要 ,而且关 系到她 们今后 终身体育意 识和能力 的培 养。本文通过对影响女大学生体育选项课 因素 的调查研究 ,旨在为北 方民族大学女大学生进一步开好体育选项课 ,达到健康第一和终身体 育思想 的总 目标 ,促进本校体育教 学改革提供参考依据 。

大学生选课情况调研报告

大学生选课情况调研报告

大学生选课情况调研报告1. 前言本报告旨在调研大学生选课情况,了解大学生在选课过程中的需求和困扰。

通过对大学生的调查和数据分析,为进一步优化选课系统和提供更好的选课体验提供参考。

2. 调研方法为了全面了解大学生选课情况,我们采取了以下调研方法:1.问卷调查:设计了一份针对大学生的选课情况的问卷,涵盖选课体验、选课需求、选课困扰等方面的内容。

通过在线渠道和实地调查的方式,向大学生群体发放问卷,共收集到有效问卷300份。

2.访谈:我们在不同学院的大学生中进行了访谈,深入了解他们在选课过程中的具体体验和问题。

3.数据分析:通过收集到的选课数据和问卷数据,进行统计分析和可视化,得出结论和建议。

3. 调研结果3.1 选课体验根据问卷调查结果,大部分大学生对选课体验持较为满意的态度。

其中,42%的学生认为选课系统的界面友好、操作简便,帮助他们快速完成选课。

另外,35%的学生表示在选课过程中遇到了一些问题,如系统卡顿、课程信息不全等。

这些问题给他们的选课体验带来了一些困扰。

在访谈中,有部分学生提到了对选课系统的改进意见,如增加筛选课程的功能、提供更详细的课程信息等。

这些意见反映了学生们对选课系统的期望和需求。

3.2 选课需求问卷调查显示,大部分学生在选课时会优先选择自己感兴趣和专业相关的课程。

此外,一些学生也会考虑课程评价和教师口碑等因素进行选择。

这表明学生们在选课时注重自身兴趣和专业发展。

在访谈中,我们了解到一些学生在选课需求方面存在一些困扰。

有部分学生反映课程信息不全面,难以了解课程内容和教学模式等重要信息。

另外,一些学生表示希望选课系统能提供更多选择课程的建议,帮助他们更好地规划学业。

3.3 选课困扰根据调研结果,大部分学生在选课过程中会面临一些困扰。

其中,30%的学生反映选课系统容易出现卡顿和崩溃的情况,给他们的选课体验带来了一定的困扰。

此外,还有部分学生表示课程开放时间和冲突问题也是他们选课的困扰。

新高考背景下高中生选课影响因素调查研究

新高考背景下高中生选课影响因素调查研究

新高考背景下高中生选课影响因素调查研究1. 引言1.1 背景介绍近年来,随着新高考政策的逐步实施,高中生的选课问题备受关注。

选课作为高中教育的重要环节,直接影响学生未来的发展方向和职业规划。

而在新高考背景下,高中生的选课更加关键,因为它将直接影响学生未来升学和就业的机会。

随着新高考政策的不断调整和完善,选课制度也在不断改革,为高中生提供更多的选择空间和发展机会。

而高中生在面临繁多的选课科目时,往往会受到诸多因素的影响,包括个人兴趣爱好、家庭背景、社会环境等。

研究高中生选课的影响因素,对于了解他们的需求和特点,有助于制定更科学有效的教育政策和改革措施。

本研究旨在深入探讨新高考背景下高中生选课的影响因素,借鉴调查研究的方法,分析调查结果,为未来的选课制度改革和教育政策提供一定的参考和建议。

希望通过本研究,可以更好地了解高中生在选课过程中所面临的挑战和困惑,为他们提供更好的教育支持和指导。

1.2 研究意义高考制度改革是我国教育体制改革的重要一环,其中新高考政策的出台对高中生的选课产生了重大影响。

研究高中生选课的影响因素,不仅有助于了解他们在面对新高考政策时的选择行为,还可以为学校和教育管理部门提供指导,促进高中生个性化发展和学业规划。

研究高中生选课的影响因素可以帮助我们更好地理解新高考政策对高中生的潜在影响。

新高考政策的实施改变了高中生的考试和选拔方式,可能会对他们的选课意向产生新的影响,因此有必要探讨相关因素。

了解高中生选课的影响因素可以为学校和教育管理部门提供决策参考。

通过分析高中生的选课行为,可以发现他们的需求和倾向,有针对性地制定培养计划和选课指导,帮助学生更好地发展。

研究高中生选课的影响因素还可以促进个性化发展和学业规划。

通过了解高中生的选课偏好和动机,可以帮助他们更好地规划自己的学业路径,实现个性化发展,并为未来的学习和工作做好准备。

对高中生选课的影响因素进行调查研究具有重要的理论和实践意义。

分科调查问卷分析

分科调查问卷分析

分科调查问卷分析背景在教育领域,分科是指学生在学习过程中根据自身喜好、兴趣和能力的不同选择不同的学科进行专业学习。

通过调查问卷收集学生分科倾向和选择背后的原因,有助于学校和教育机构了解学生需求,为其提供更好的教学服务和辅导。

调查问卷设计为了深入了解学生分科倾向和选择的原因,我们设计了一份问卷调查。

问卷包括多个方面的问题,涉及学生对不同学科的兴趣程度、自身优势和劣势的认识、未来职业规划等内容。

调查采用了多种类型的题目,包括单选题、多选题、开放性问题等,以全面收集学生的意见和看法。

调查问卷结果分析学生分科倾向通过分析问卷数据,我们发现绝大多数学生在分科选择时更倾向于选择与自己兴趣相关的学科。

比如,有70%的学生表示他们会优先选择对自己感兴趣的学科进行专业学习。

学科选择原因在学科选择原因方面,调查结果显示,学生选择学科的主要因素包括:个人兴趣(45%)、未来职业规划(25%)、家庭期望(15%)等。

几乎所有参与调查的学生都认为个人兴趣是选择学科的最主要原因。

分科偏好对学业影响在问卷结果中,我们还发现学生的分科偏好与学业表现之间存在一定的相关性。

那些对自己喜欢的学科更有热情的学生通常在该学科上的学业表现更突出,相比之下,对学科没有兴趣或强迫选择的学生,则在学业上表现不佳。

结论与建议通过以上分析,我们得出了以下结论和建议: - 鼓励学生根据自身兴趣和爱好选择学科,有助于提高学习积极性和学习效果。

- 学校和教育机构应更加关注学生的分科倾向和需求,提供个性化的教育服务和辅导。

- 家长在学生分科选择过程中应尊重学生的意愿,不要过分干预和指导。

总的来说,分科调查问卷的结果为学校和教育机构提供了有益的参考,有助于更好地了解学生的需求和帮助他们更好地发展自身潜力。

希望在未来的教育工作中,我们能更加关注学生的个性化需求,为他们提供更好的学习环境和支持。

我校公共体育课学生选课动机调查与探讨

我校公共体育课学生选课动机调查与探讨

收稿日期6作者简介覃志勇(65),男,三峡大学体育学院副教授,主要从事体育教育与体育运动训练研究。

2008年6月第30卷 专辑三峡大学学报(人文社会科学版)Journal of China Three Gorges University (Hu manities &Soc i a l Sc iences )Jun .2008Vol 130 Spec ial sec .我校公共体育课学生选课动机调查与探讨覃志勇(三峡大学体育学院,湖北宜昌 443002)摘 要:通过问卷调查,对公共体育课学生选课的动机及特点给予分析,提出对普通高校公共体育课进行选修教学,是一种因材施教、适合学生需求动机,注重学生个体发展的教学模式,旨在进一步完善我校公共体育课选课制度。

关键词:公共体育课; 学生; 选课; 动机中图分类号:G 807.02 文献标识码:A 文章编号:1672-6219(2008)专辑-0209-02 一、问题的提出众所周知,普通高校是以培养德、智、体、美、劳全面发展的合格建设人才为主要任务。

对任何一名大学生来说,不仅要有高尚的情操,科学的头脑,而且还应该有健康的体魄。

高等学校开设体育课的目的,就在于给学生传授锻炼身体的方法与手段,让他们学会科学锻炼身体的方法,鞭策他们自觉进行科学的体育锻炼,为培养其终身体育思想打下基础,从而为完成繁重的学习任务,为肩负将来建设社会主义祖国的重任打下坚实的基础。

作为体育教育,应帮助学生正确处理好学习与身体健康的关系,体能与未来参加建设的关系,充分调动学习与锻炼的积极性,让他们有充沛的精力去完成学业。

体育选项教学是近几年很多高校都采用的体育课模式。

通过几年的教学实践发现,选项教学有着它本身的优势,但也存在不足之处,只有不断改进和完善才能使高校的体育改革更好地进行。

大学生的学习目的和动机是推动学习的一种内在动力。

在内部动力驱使下,将会产生稳定的学习行为动机。

高校体育教师在实施教学训练过程中,既是教育者,又是组织管理者,所以很有必要对教学对象上体育课的心理活动进行探索和研究。

武大公共选修课情况调查表

武大公共选修课情况调查表

武大公共选修课情况调查表公共选修课情况调查表课程名称学分别领域上课地点名情况作业情况教师授课评价结课考核方式给分情况备注科学技术史2 数自三区无无较好开卷考试较容易90+ 可能要买书,人较多急救医学1 数自三区不点名无老师讲的不错,中间有操作测试,期较高啊一些基本介绍, 比较无趣数字影视特效技术基础1 数自三区从不点名实验报告+作品1老师一般2还好3放教学1论文2交作品和报告1、一般2、高比较专业,枯燥作业数字图像处理技巧1 数自三区1经常点名2两次1没有作业2作业有点多1还不错,课时不多,大多数讲PS2有点1没有考试,最后自己在课程中心下载作业,提交给老较高很好过的大作业图形图像软件应用2 数自3区一般报告很好软件开发理论与实践2 数自一区无无很好论文较高信息安全1 数自三区点名有作老师很好开卷,带电较高如果想学多很实用的东西(不过能不能学会又要另当别论了),如果只是网络信息资源检索与利用2 2 数自二区图书馆偶尔签到大概有三次还好开卷考试可带电脑一般,结合平时成绩给分是一门很有实际用途的课,当初是听学长推荐去上的信息检索2 数自三区不点有一挺好开卷考试,一般挺有用的,一次到可机基础与C 语言紧密相连,难度适中。

老师讲课过程注重实践,以具中获益良多。

老师比较风趣幽默,通情达理恶意软件的分析与数自三区,附2-702少少一般考试,2k论文,ppt较高不怪他的视频,没人听课,狂点名,有课堂作业,无考试,最后提前三周左加一3000字左右的论文名中国江河防洪2 数自一区一学期基本没一般论文开卷考试只要点名时在总体来说不难,著名水利工程赏析自次左右考试为了蹭学分水利工程经济2 数自一区两次两次,作业不当堂做专业性较强笔试,开卷一般代签PPT演讲门课水土流失与水土保持1 数自二区不点无不好论文一般不受欢迎宇宙新概念2 数自三区无无非常好,有趣,试卷,开卷一般需买书,题目较简专业有关的工程简介,除纸质文档外还需做成ppt 而且需要将ppt枯燥业,选此课的同学比较少工程项目管理1 数自二区好答题一般工程项目管理与监理1 数自一区教五会无不太好课后作业与考试学比较多科学文化中的伦理与道德1 数自二区教5基本每节课都点每节课都有课堂作业一般一份ppt,一份论文3000字左右不推荐环境工程1 数自二区每次无挺好开卷考试还行错电磁污染与对策1 数自二区很频繁无一般考前几周发试卷,结课还行无需教材,老师给资料超导技术应用1 数自二区50%的课点名无一般论文一般课程不难超导2 数三区无无一般论文挺好的现代光电显示技术1 数自一区几乎不一次还行论文较高难,但是不考试核能及其应用2 数自二区要签到无老师人很好考试开卷可以带电脑或者打印高内容主要是核能的发现及应用历发电(重点是压水堆)的原理材料科学2 数自一区五次无很好开卷考试,但信息量很大一般材料科学1 数自二区5-101不点次数一般,小论文,论较高业简单交通运输与区域经济1 数自三区是无不错期末论文中等偏高,到课率达标就行课程太模式化,讲课多是放课件人类与微生物1 数自一区不点名无作业每次都换老师,感兴结课前上交一篇论性寄生虫病自教三到次不错生物恐怖与生物安全1 数自一区教四无2次……论文偏低大学化学实验1 数自一区每节每节好取各次实验报告平均成较高作业较多。

xx大学学生选修课选课调查问卷 学生卷

xx大学学生选修课选课调查问卷  学生卷

关于北方民族大学学生选修课选课情况调查问卷学生卷亲爱的同学:你好!我们是北方民族大学管理学院公共管理系公共事业管理专业的课题调查小组。

由于我校同学们强烈反应,选修课选课时遇到了许多困难和问题。

于是我们对此进行“关于北方民族大学学生选修课选课情况”的课题调查,旨在通过对你的调查和访问给学校相关部门提出一些合理的、可行的建议与意见。

此次调查采用不记名形式,请你放心填答。

因此而占用你部分宝贵时间,在此我们表示抱歉。

同时,非常感谢您的支持和参与!管理学院课题调查小组一、你是大几的学生?________ 二、你的所在学院是 _______________三、你认为上选修课的目的是()(可多选)1.拓展知识面2.提升自己的个人修养3.既能丰富知识,又能加学分4.仅仅是因为学分5.其他_____________四、你个人偏好选修哪方面的课程()1.文史2.理工3.艺术4.其他五、在选课时,你是否按自己的兴趣爱好选课() 1.是 2.否六、你在选课时,是否了解你所要选的课程( )1.了解2.一点点,还行3.不了解,听说过4.完全不知道七、你所上的选修课是怎样选上的()1.打开校园40网系统很容易就可以选上2.打开网页后要不断刷新网页一会才选上3.需要刷新很久才可以选上4.过几天网络系统不忙的时候选别人选剩的课程八、你在选文史、理工、艺术类这三种类型的选修课时,你认为最难选到的类型是() 1.文史 2.理工 3.艺术九、当你在选选修课时,你认为容易选到的课程类型是()1.文史2.理工3.艺术十、你是否选上过你不感兴趣的课()1.是2.否-----跳至十二题十一、造成你选了一门你不感兴趣的原因是_________________________________________________________十二、假如你选的课不是你感兴趣的,你会()1.为了学分坚持去上课2.逃课3.放弃该课程上课权利4.不知道十三、假如你选了一门你比较感兴趣的课程,但又和你课表时间有冲突,你会怎么做()1.只能退选2.好不容易选上,不退了3.进行选择性上课4.没遇到这种情况,不知道5.找授课老师商量十四、你认为学校通识类选修课的课程设置是否全面()1.全面2.不全面3.不清楚十五、如果不全面的话,你认为何种类型的选修课应该增加()1、文史2、理工3、艺术关于北方民族大学学生选修课选课情况调查问卷十六、你对学校现行的关于文史、理工、艺术三种类型的学分设置结构是否满意()1.满意---跳至十八题2.一般满意---跳至十八题3.不满意4.很不满意十七、如果不满意的话,你认为如何设置才最佳 ___________________十八、你认为学校选课日期安排是否合理(),1.合理 2.不合理若不合理,应该___________________________________十九、若将你下学期的课表在选课前预先确定,你是否觉得有这必要?( ) 1.应该 2.不应该 3.必须的 4.没有必要二十、你认为我校的选课机制及系统有需要改善的地方吗?请说明理由。

关于高中生选择高考科目的调查与思考——以学生为例

关于高中生选择高考科目的调查与思考——以学生为例

关于高中生选择高考科目的调查与思考——以学生为例新高考实行了3个科目自主选择的政策,高中生在选择高考科目时面临着哪些问题和考虑,这是一个需要探讨的问题。

本文以对高中生的调查为基础,探讨高中生选择高考科目的意向和特点,为相关方面提供有针对性的建议和指导。

二、调查结果首届参加新高考的高中生中,70.58%的学生在高一时就已经选定了3个科目。

在所选科目和科目组合上,男女学生、城乡学生以及不同成绩水平学生之间存在较大差异。

同时,76.33%的学生认为在选择高考科目时起决定作用的是自己,主要考虑因素是学科成绩、兴趣和信心。

三、针对调查结果的建议针对调查结果,应当给予高中生更加及时有效的选课指导和心理疏导。

同时,加快构建多样化、可选择的高中教育新常态,为高中生提供更多元化的学科选择。

大学也应当及早研究新高考后的生源特点,探索专业人才培养新模式。

四、结语高中生选择高考科目是一项重要的决策,对于未来的发展有着重要的影响。

了解高中生的选择意向和特点,为相关方面提供有针对性的建议和指导,有助于高考改革的顺利推进。

2014年9月,国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,上海、浙江等地随即推出了高考综合改革方案。

年底,教育部又印发了4个配套文件,标志着新一轮高考综合改革已正式启动。

新高考最重要的变化是考生可以在高中学业水平考试科目中自主选择3个科目,这3个科目将计入考生的总成绩。

考生可以根据自身特长和报考高校的要求,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自由选择。

相比多年来的文理分科,新高考扩展了考生的选择空间,给予了考生更多的机会。

例如,上海规定考生可以在6个科目中选3个,有20种组合方式,而浙江规定考生可以在7个科目中选3个,有35种组合方式。

由于这3个科目是从高中各年级的学业水平考试中选择,这意味着高中生在二年级甚至一年级时就要选定高考选考科目。

高中生的选择不仅与其高中、大学的研究和未来发展密切相关,还直接影响着高中的课程设置和教学组织,影响着大学的新生素质和培养模式,影响着考试的规模、实施和管理。

武大公共选修课情况调查表

武大公共选修课情况调查表
考试开卷可以带电脑或者打印PPT题目较多但都是PPT上的比较容易

内容主要是核能的发现及应用历程,基本原理,中国原子核事业的发展,核电站发电〔重点是压水堆〕的原理
材料科学
2
数自
一区
五次

很好
开卷考试,但信息量很大
一般
材料科学与资源效益
1
数自
二区5-101
不点,但可能会有课堂作业
次数与时间不定,内容很简单


上机
较高
Web应用程序设计
2
数自
三区

期末考难度适中
较高
人数少
Iventor产品设计及新标准
2
数自
二区主教
每节课
两次实践
挺好的
作图
中等
SPSS统计分析
2
数自
一区教五
很少
上机作业有5次
讲课认真,很专业
论文

课程难度适中〔个人兴趣很关键〕,人数一般
matlab及其应用
1
数自
三区



开卷考试还要加一篇论文
较高
就是讲地下的地铁啊,地下停车场啊一些基本介绍,比较无趣
数字影视特效技术基础
1
数自
三区
从不点名
实验报告+作品〔可不做〕
1老师一般
2还好
3放教学视频,老一般2、高
比较专业,枯燥
数字媒体技术基础
1
数自
三区
签到两次
1次当堂作业
1老师一般2还好
自选内容,论文手写
数学精神与分析方法
2
数自
一区教五
随机点三次名

高中选科后是否需要调整问卷调查表

高中选科后是否需要调整问卷调查表

高中选科后是否需要调整问卷调查表1. 介绍在高中阶段,学生需要进行选科,这个过程需要进行问卷调查来了解学生的兴趣、特长和未来的职业规划。

然而,现行的问卷调查表是否足够全面、深度和广度兼具,是否需要进行调整呢?本文将从不同角度对此进行探讨。

2. 传统问卷调查表的问题在传统的高中选科问卷调查表中,通常会涉及学生的兴趣爱好、学科成绩、未来的职业规划等方面。

然而,这种问卷调查表是否真正可以全面了解学生的特长、潜力和发展方向呢?是否可以为学生提供更加个性化的选科建议呢?3. 有必要调整问卷调查表的原因3.1 学科成绩不能全面反映学生的能力传统问卷调查表中通常会涉及学生的学科成绩,但是这并不能全面反映学生的能力和特长。

某些学生可能在某些学科上表现平平,但在其他领域有着潜能和兴趣,这就需要更多的内容来了解学生的特长和潜力。

3.2 未来职业规划需要更加灵活传统问卷调查表中对学生未来职业规划的了解也比较片面,对于一些新兴职业或者跨学科发展的学生,传统问卷调查表难以提供有效的建议和指导。

4. 需要调整的内容和方式4.1 新增对特长和潜能的了解在问卷调查表中应该新增一些问题,来了解学生的特长、潜能和个性化的发展方向。

可以针对学生的兴趣爱好、参与的课外活动和社会实践经历等方面进行了解。

4.2 更加关注未来职业规划的灵活性对于未来职业规划,传统问卷调查表过于固化和单一,应该更加关注学生的跨学科发展和未来职业市场的变化。

可以加入一些开放性的问题,鼓励学生进行自我探索和规划。

5. 个人观点和理解在我看来,高中选科是一个非常重要的阶段,对学生未来的发展有着重要的影响。

问卷调查表的调整是十分必要的。

除了更加全面地了解学生的特长和潜能以外,也要更加注重未来职业规划的灵活性和多样性。

只有如此,才能更好地帮助学生进行选科,并为他们的未来发展提供更好的指导和建议。

总结高中选科后是否需要调整问卷调查表,这个问题涉及到学生未来发展的方向和目标。

关于大学选修课的调查报告

关于大学选修课的调查报告

关于⼤学选修课的调查报告关于⼤学选修课的调查报告XX⼤学每学期都开设有多门公选课,其范围涉及数学与⾃然科学、⼈⽂、社会科学等多个领域,给全校学⽣提供了⾜够的选择余地与丰富的教学资源,让同学们的视野得到了拓展,丰富了同学们的学习⽣活。

为了更好地了解我校选修课的教学情况,以及⼴⼤同学对选修课的看法,我们组对此进⾏了深⼊调查,具体情况如下:⼀、调查⽬的:掌握同学们对选修课的看法和建议,了解选修课教学中存在的问题;⼆、调查对象:在读本科⽣三、调查⽅式:本次调查采取的是随机问卷调查的⽅式。

问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写,并当场回收的形式。

此次调查共发放问卷50份,收回50份,回收率达100%;四、调查时间:2012年11⽉5⽇星期⼀——2012年11⽉6⽇星期⼆五、调查内容:此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等⽅⾯内容。

六、调查结果:说明:1.调查结果直接附在调查表上,见附表。

2.第⼀部分调查结果采⽤打分制,即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分,第4题采⽤排序⼤打分制,排在第⼀位—5分、第⼆位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。

最后根据分数评定等级,即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。

3.第⼆部分调查结果采⽤百分⽐制。

七、调查结果分析及调查体会结果分析:(⼀)专业选修课的选课标准如图所⽰,有⼀半同学根据⾃⾝对各专业课程的兴趣为选择标准,这部分同学是在考虑⾃⾝总体发展和学习规划的前提下,进⾏选课的考虑。

以考试容易和分数⾼为标准的⽐例为19.87%和12.83%,总计32.7%,这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很⼤的影响。

同学们先通过不同渠道了解各专选课⽼师的打分情况,据此决定是否选读该门课程。

以对⽼师的喜好为标准的⽐例为14.1%,说明⽼师的讲课⽔平和个⼈魅⼒也深深影响同学的选择。

学生对课程内容满意度调查表

学生对课程内容满意度调查表

学生对课程内容满意度调查表
尊敬的同学们:
您好!为了更好地了解大家对课程内容的满意度,以便我们不
断优化教学质量和课程设置,请您花费几分钟时间完成此份调查表。

我们非常感谢您的积极参与和宝贵意见!
一、课程内容满意度评价
1. 请根据您对课程内容满意度进行评分(1-5分,5分为最高分):
2. 请列举您认为课程的优点和不足之处(可多选):
3. 请就课程内容提出您的改进建议(可多选):
4. 请评价教师的教学水平和授课态度(1-5分,5分为最高分):
5. 请对课程的整体满意度进行评价(1-5分,5分为最高分):
6. 请留下您的联系方式(可选),以便我们在需要时与您联系:
姓名:_______
电话:_______
邮箱:_______
感谢您的参与!我们将认真分析您的反馈,不断改进课程质量,为您提供更好的学习体验。

祝学业进步!
(调查表结束)。

选修课情况调查报告

选修课情况调查报告

选修课情况调查报告选修课情况调查报告一、引言选修课是大学教育中的一个重要组成部分,可以帮助学生丰富知识、拓宽眼界、培养兴趣爱好。

为了了解我校选修课程的开设情况和学生对选修课的需求,我们进行了一项选修课情况调查。

二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式,共发放了500份问卷,回收了490份有效问卷。

问卷采用了多项选择题和开放性问题,内容涵盖了选修课的开设情况、学生对选修课的兴趣和期望等方面。

三、调查结果分析1.选修课开设情况调查结果显示,我校的选修课程开设较为丰富。

根据学生的反馈,大多数学院每个学期都会开设多门选修课,并且涉及的领域广泛,包括文学、艺术、体育、科技等。

同时,一些学院还提供了跨专业选修课的机会,使得学生可以更好地拓宽自己的知识面。

2.学生对选修课的需求通过调查,我们了解到,学生对选修课的需求较高。

其中,学生最希望选修与专业相关的课程,以提高自己的专业素养和就业竞争力。

此外,大多数学生还表示希望能够选修一些实践性强的课程,如实习、实地考察等,以增强自己的实际操作能力。

此外,一些学生还希望能够选修一些与个人发展和兴趣爱好相关的课程,以满足自己的特殊需求。

3.学生对选修课的评价大多数学生对选修课程的评价较为积极。

调查结果显示,学生认为选修课程开设合理、有助于拓宽知识面和培养个人兴趣。

同时,一些学生还表示选修课程能够提高学习动力和学术表现,使自己在专业方向上更具竞争力。

四、问题与建议1.选修课程的质量与效果需要进一步提升。

一些学生反映,选修课的教学质量和效果不尽如人意,希望学校能够加强对选修课的教学管理和监督,并提供更多的优质选修课程。

2.选修课程的开设需要更加灵活多样。

一些学生认为,目前选修课程的开设相对固定,希望学校能够根据学生的需求和兴趣,增加更多实践性强、个性化的选修课程。

3.选修课程的信息发布和选课流程需要更加顺畅。

一些学生反映,在选修课的信息发布和选课过程中遇到了一些困难和不便,希望学校能够加强信息传递和选课系统的改进,提高选课的效率和便利性。

大学学生评教问卷调查表

大学学生评教问卷调查表

大学学生评教问卷调查表调查目的本问卷旨在收集大学学生对教学质量进行评价,以便改善教学过程和提高教学效果。

通过学生的反馈意见,学校能够更好地了解教学中存在的问题,并根据学生的建议进行相应的改进措施。

调查内容请根据您的实际情况,选择适合的答案或提供相关意见。

1. 性别:- 男- 女2. 所在学院:- 人文学院- 科学学院- 工程学院- 经济学院- 其他(请注明):_________3. 您的年级是:- 大一- 大二- 大三- 大四4. 您参加的课程是:- 专业必修课- 专业选修课- 通选课- 其他(请注明):_________5. 您对本门课程的教学质量评价(请在每个方面评分,满分为5分):- 课程内容和教学目标:- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 教学方法和教师的讲解:- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 教材和教辅材料:- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 课程作业和考核方式:- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分- 与教师互动与交流的机会:- 1分- 2分- 3分- 4分- 5分6. 您对本门课程的满意度:- 非常不满意- 不满意- 一般- 满意- 非常满意7. 您对本门课程有何建议或意见(可选):8. 您对该课程任课教师的评价(可选):9. 您对学校其他方面的建议或意见(可选):隐私保护本问卷调查是匿名的,您的个人信息将被保密。

调查结果仅用于教学质量的改进和统计分析之用。

非常感谢您的参与和宝贵意见!您的反馈对我们的教学改进至关重要!。

高中选课问卷调查表

高中选课问卷调查表

高中选课问卷调查表问题一您目前所在年级是?- [ ] 高一- [ ] 高二- [ ] 高三问题二您更倾向于选择哪些学科组合?- [ ] 纯理科:物理、化学、生物- [ ] 纯文科:历史、地理、政治- [ ] 商科:经济、商业管理- [ ] 工科:技术、工程- [ ] 其他:[请在此区域内作答]问题三您对哪些科目感兴趣?(多选)- [ ] 物理- [ ] 化学- [ ] 生物- [ ] 历史- [ ] 地理- [ ] 政治- [ ] 数学- [ ] 英语- [ ] 其他:[请在此区域内作答]问题四您选择科目时,哪些因素是您考虑的关键?(多选)- [ ] 个人兴趣- [ ] 未来职业规划- [ ] 科目难度- [ ] 老师教学质量- [ ] 同学推荐- [ ] 其他:[请在此区域内作答]问题五您是否愿意尝试跨学科选课?- [ ] 是,我很愿意尝试新的组合。

- [ ] 不,我倾向于专攻某一领域。

如果您选择了“是”,请继续回答下一题;若选择了“不”,请跳转到问题八。

问题六您希望尝试哪些跨学科组合?(多选)- [ ] 物理与化学- [ ] 物理与生物- [ ] 化学与生物- [ ] 历史与地理- [ ] 历史与政治- [ ] 其他:[请在此区域内作答]问题七您认为学校应该如何支持学生跨学科选课?[请在此区域内作答]问题八您是否愿意参与学校组织的课外活动或社团?- [ ] 是,我非常愿意参与。

- [ ] 不,我觉得没有时间。

如果您选择了“是”,请继续回答下一题;若选择了“不”,请跳转到问题十。

问题九您希望参与哪些社团或活动?(多选)- [ ] 科学实验社团- [ ] 文学社- [ ] 音乐社- [ ] 体育社- [ ] 其他:[请在此区域内作答]。

学生偏科问题调查问卷模板

学生偏科问题调查问卷模板

学生偏科问题调查问卷模板尊敬的同学们:大家好!我们是一家教育研究机构,正在对学生偏科问题展开调查研究。

为了更准确地了解学生的学科偏好及其对学习的影响,我们特邀请你们参与本次问卷调查。

非常感谢你们的配合与支持!请你们根据个人情况如实填写以下问题。

请保证填答的真实性,此份问卷调查结果仅用于学术研究,不涉及个人隐私,我们会保证你们的答卷信息保密。

1. 你的性别是?( ) 男性( ) 女性2. 你的年级是?( ) 初一( ) 初二( ) 初三( ) 高一( ) 高二( ) 高三3. 你最喜欢的学科是哪门?( ) 数学( ) 语文( ) 英语( ) 物理( ) 化学( ) 生物( ) 历史( ) 地理( ) 政治( ) 其他:_______4. 你对自己的学科兴趣程度如何?( ) 非常感兴趣( ) 比较感兴趣( ) 一般般( ) 不太感兴趣( ) 完全不感兴趣5. 你觉得学科偏好对你的学习有何影响?( ) 学习积极性高,成绩优秀( ) 学习积极性高,但成绩一般( ) 学习积极性一般,成绩一般( ) 学习积极性低,但成绩一般( ) 学习积极性低,成绩较差( ) 其他:_______6. 你是否觉得学科偏好会对未来的职业选择产生影响?( ) 是( ) 否7. 如果你觉得学科偏好会影响职业选择,请解释原因。

_______________________________8. 你是否遇到过学科偏好与学校课程不匹配的情况?( ) 是( ) 否9. 你对学科偏好与学校教育的匹配程度感到满意吗?( ) 非常满意( ) 比较满意( ) 一般( ) 不太满意( ) 完全不满意10. 你是否经常调整学习兴趣,主动学习其他学科或补充知识?( ) 是( ) 否11. 请列举你最喜欢的学科并按喜欢程度排序(最喜欢排第一)。

a. _______________b. _______________c. _______________12. 请自由发表一下你在学科学习方面的困扰或问题。

下列学生选课要求中不正确的( )

下列学生选课要求中不正确的( )

下列学生选课要求中不正确的( )一、问题的提出选课制最早出现于19世纪德国的大学,随后美国、英国等国家也纷纷实行。

在我国,随着素质教育和课程改革的推进,选课制在各级学校中也得到了广泛的应用。

然而,在实际操作过程中,学生选课要求中存在一些不正确的倾向和问题,需要引起我们的关注和思考。

二、研究方法本研究采用文献资料法和实地观察法进行研究。

通过查阅相关文献资料,了解国内外学生选课要求的发展历程和现状;通过实地观察,了解学生选课要求中存在的不正确倾向和问题。

三、学生选课要求中存在的不正确倾向和问题1. 盲目跟风一些学生在选课时缺乏自己的思考和判断,盲目跟从他人的选择。

他们可能会选择一些所谓的“热门”课程,或者跟随朋友的选择,而不是根据自己的兴趣和需求进行选择。

这种倾向可能导致学生无法真正了解自己的兴趣和优势,也难以在课程学习中取得好的成绩。

2. 过于功利一些学生在选课时只关注课程的实用性,而忽略了自身兴趣和综合素质的培养。

他们可能会选择一些容易取得高分的课程,或者为了满足某些特定要求而选择某些课程。

这种倾向可能导致学生知识面狭窄,缺乏创新思维和解决问题的能力。

3. 缺乏规划一些学生在选课时缺乏长远规划,只关注眼前的需求。

他们可能只考虑当前的需要或者短期的目标,而忽略了未来的发展。

这种倾向可能导致学生无法形成系统的知识体系,也难以适应未来的变化和发展。

4. 忽视基础一些学生在选课时过于追求新鲜和刺激,而忽略了基础知识的学习。

他们可能会选择一些新奇、有趣的课程,而不是深入学习某一领域的基础知识。

这种倾向可能导致学生无法建立起扎实的知识基础,也难以在未来的学习和工作中取得更好的发展。

5. 缺乏自主性一些学生在选课时缺乏自主性和创造性,只会按照学校或者老师的要求进行选择。

他们可能认为只要按照要求选择课程就能顺利毕业,而没有意识到自己是学习的主体,应该根据自己的兴趣和需求进行选择。

这种倾向可能导致学生无法激发自己的潜能,也难以实现自己的价值。

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该表列出了十二项影响选课的因素,由被访学生选出自己认为最重要的五项,并对所选五项进行排序,(表明考虑因素重要程度的高低),五十人参与了调查。

调查结果及分析
(一)选课意向总体情况描述与分析。

调查问卷中共设计了12项备选的选课标准,分别是兴趣爱好、个人知识体系规划、相关课程基础、培养方案要求、上课时间、教室设施条件、考试形式、是否有实践机会、授课教师的口碑、是否容易拿到高分、是否容易通过考试、业量的多少,由被访学生按照重要程度从高到低依次在选项后面标出序号。

图中已把各项备选选课标准按照作为最重要因素选择率的高低进行了排序。

(图1)可以发现,被调查学生的选课意向呈现出以下特点:
1、学生选课时普遍注重兴趣爱好,注重个性发展。

选课时,以首先考虑个人兴趣爱好因素的学生最多,占36%,另有10%的学生会其次考虑兴趣爱好,将其列为前5项考虑因素的学生合计达68%。

校选基础选修课的特点是教学方式灵活、内容多样,涉及人文、科学、美术、音乐、择业等多个方面,大部分学生都能在其中找到自己感兴趣的课程。

学生从自己的兴趣爱好出发选择课程,发展了个性,同时又学到了东西,可谓一举两得。

同时也说明了学生的自主意识增强,大学生活也过得有声有色。

2、达到培养方案要求,也就是学校所规定必须修满的学分数,是学生选课时必须考虑的重要因素。

选课时,首先会考虑培养方案要求的学生占24%,位居第二,另有12%的学生将其作为第二重要考虑因素,将其列为前5项考虑因素的学生合计达64%,仅比兴趣爱好因素低4个百分点。

在我们学校的培养方案中,校选公共基础选修课中的各模块课有最低
学分的限定,如果完不成培养方案的基本要求,将会直接影响到学生毕业。

因此,达到培养方案要求,是学生选课时必须考虑的重要因素。

3、授课教师的口碑也是我们普遍关注的因素之一。

选课时,有10%会首先考虑授课教师的口碑,另有8%将其作为第二重要考虑因素,将其列为前5项考虑因素的学生达到52.%。

教师的授课方式、学识水平、人品师德、工作热情等素质,当然也包括往届的师哥师姐对教师的评价,会直接影响到我们会不会选这门课,或者是这个老师的课。

选课制下学生可以“自主”选课,使学生拥有了对不受欢迎教师“用脚投票”的权力。

4、注重个人知识体系规划的学生不是太多。

学生选课时,有10%把个人知识体系规划作为首要考虑因素,另有14%将其作为次重要考虑因素,将其列为前5项考虑因素的学生累计占36%,表明学生已开始能够理性地从个人知识体系规划角度,长远规划自己的职业生涯。

但是,把此因素作为首要考虑因素的学生只有极少一部分,说明大多数学生对自己的职业生涯规划是不清楚、不细致的。

5、上课时间、是否容易得到高分、是否容易通过考试、相关课程基础以及考试形式等,也是学生选课时会考虑的因素。

虽然将上课时间、是否容易得到高分、是否容易通过考试、相关课程基础以及考试形式等作为首要考虑因素的学生最高比例只有8%,但作为前5项考虑因素的总选择率均超过30%。

其中,将上课时间列为前5项考虑因素的学生累计占60%。

公共基础选修课种类多,上课时间选择余地大,但通常是被安排在下午、晚上、甚至周末上课。

学生选课时,虽然首先可能会考虑个人兴趣爱好等因素,但如果上课时间与学生参加社会活动、兼职工作、课外培训等时间冲突,学生选课时恐怕也不会去选这门课。

另外,还有的学生为能有更长的周末闲暇时间,选课时也会倾向于避开周五下午和晚上的课程。

虽然每一个具体的因素所占比重不是很大,但是他们的综合对选课的影响却是非常大的。

将其他四项因素列为前5位考虑因素的学生比例也均超过30%。

32%的学生选课时会考虑相关课程基础,这是因为很多公共基础选修课,尤其是艺术类课程,要求学生必须具有一定的知识基础,比如“美术理论与实践”课,对于没有任何素描基础的学生来说将很难完成。

由于学校评奖评优都与学生成绩直接挂钩,一些学生往往会功利性地选择难度小、容易得高分和不容易“挂科”的课程、教师、甚至考试形式。

6、很少有学生在选课时会考虑是否有实践机会、教室设施条件、作业量的多少等因素。

将是否有实践机会、教室设施条件、作业量多少作为最重要考虑因素的学生比例只有2%,作为前5项考虑因素的累计比例也分别只有4%、6%和12%。

公共基础选修课通常都是在教室内讲授,实践机会不多,因此学生选课时自然不会过多考虑是否有实践机会。

我们学校各教室的设施条件差别不大,一般校选基础课都是大班授课,硬件设施配置基本相同,教学环境叶差不多,所以学生在选课时也不会过多考虑教室设施因素。

另外,选课前学生其实可能无法了解某门课程作业量情况,而且财经类专业的特点,也决定着各门课程尤其是选修类课程的课后作业一般不多,因此也就很少会有学生把作业量多少视为学习负担。

(一)基本结论。

结合以上分析可以看出,兴趣爱好、培养方案要求、授课教师口碑是学生选课的重要标准,而在最重要标准得以满足的前提下,学生还会进一步关注学习课程的方便性和适宜性。

表明选课制的实施,在满足学生不同兴趣需求、促进学生个性发展、拓宽知识面等方面均发挥出了积极的作用。

不过从调查结果也发现,也有少数学生选课时存在一定的盲目性和功利性。

(二)政策建议。

为充分发挥选课制的积极作用,依据调查所反映出来的学生选课意向特征,提出以下建议:
1、合理设置学生培养方案。

达到培养方案要求是学生选课需要满足的基本条件,因此培养方案对学生选课具有重要作用,教务管理部门应科学合理地设置不同学科、不同专业的
培养方案,通过指导和引导学生科学合理地选课,完善学生知识结构,提高学生的综合素质和能力。

2、加大对选修课的宣传力度,是学生对选课的制度以及方式有一个更全面的了解。

针对学生选课存在盲目性的特点,学校可以通过个班的辅导员来指导来强化选课教学管理。

相关教学部门应完善课程简介,包括内容介绍、学生基础知识要求、授课方式、学时、考核方式等,(现在我们学校选课时对课程的介绍我觉得不是太完善,有的时候选了课根本不知道这么可是讲什么的,甚至不知道需要什么教材)加强对选修课宣传介绍的力度,使选修课相关信息公开化、透明化。

3、加强教师队伍建设。

教师的授课口碑也是学生选课时注重考虑的因素。

学校应加强教师队伍的建设,提高教师的专业素质。

如果教师有会写幽默的讲课风格的话,学生数量一定会特别多的。

但是现在有的课程一堂课下来,都不知老师所云。

为加强教师队伍建设,可依据学生的选课情况以及期末对教师的教学质量综合评议结果,有针对性地对进行指导,提高高校教师队伍整体的综合素质。

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