浅谈初中物理实验课堂教学
初中物理实验教学中存在的问题及教学策略
初中物理实验教学中存在的问题及教学策略1、课堂教学效率不高在中学物理实验课上，很多老师采用的是传统教学方式，课堂上老师在讲解实验原理时，学生容易出现背书记笔记，对老师讲解比较听得进去，但是难以消化吸收，实验记录上也会存在诸多问题，如：老师判定考试答案的质量不高，材料没有准备充分等。
2、实验环境落后由于实验室条件也不是很先进，大多数学校没有足够的经费来扩充仪器，令实验环境极不完善，缺乏必要的教学环境保障，实验室桌椅不具备静电净化和游离氯等功能，使学生实验室很容易受到电磁干扰而影响实验质量及效果。
3、学习积极性不够学生在实验课上，由于没有得到充分的乐趣，也没有开拓学生的思维，学生缺少逐步完成实验的体验，导致学习实验的积极性也比较低下。
4、实验模型不完善实验模型不完善是初中物理实验教学中一个主要问题。
现行教学模式以实验验证现象为主，教师一般以实验讲解形式进行课堂教学，学生容易停滞在，不能回答教师提出的疑问，也无法独自进行思考。
1、改变传统教学模式传统教学模式一般以重在讲述和实践实验，容易出现学生听得懂，但是很难消化吸收和理解的现象，教学策略要以辅助思考示范法为主，引导学生思考和讨论，启发学生思维，辅以实践实验为辅，激发学生学习兴趣，以达到教学目标。
2、促进学生主动性实验教学要有足够的时间，让学生可以思考，用简单的话可以让学生全局的研究有关的物理知识，辅以心理游戏和小游戏，使学生可以学会集体合作，鼓励学生主动提出问题和提出解决方案，给予学生比较大的自主分数，从而促进学生参与率，提高学习效果。
3、做好实验室准备工作教师要提前了解实验内容及所需的仪器、电路和电源的准备情况，要准备。
浅谈在初中物理课堂教学中仿真实验的应用
浅谈在初中物理课堂教学中仿真实验的应用【摘要】在初中物理课堂中，仿真实验的应用越来越受到重视。
本文从引言、正文和结论三个部分探讨了在初中物理课堂教学中仿真实验的应用。
在介绍了背景和问题，引出了对仿真实验在物理教学中的重要性。
在分别从仿真实验的意义、类型、设计与实施、与传统实验的比较以及学生参与度的提高等方面进行了详细阐述。
在对仿真实验在初中物理教学中的前景进行了展望，并提出了未来的发展方向。
通过本文的介绍和分析，读者将更深入地了解到在初中物理课堂中使用仿真实验的重要性和优势，以及如何更好地应用和发展这种教学手段。
【关键词】初中物理课堂，仿真实验，教学应用，意义，类型，设计，实施，比较，学生参与度，前景，发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和普及，教育领域也逐渐开始引入新技术，以提升教学效果和吸引学生的注意力。
在初中物理课堂中，传统的实验教学方式虽然能够让学生亲身体验物理现象，但同时也存在着诸多问题，比如设备昂贵、安全隐患、操作复杂等。
为了解决这些问题，越来越多的学校和教师开始尝试使用仿真实验来替代或辅助传统实验教学。
背景下的引入仿真实验在初中物理课堂中已经成为一种趋势。
仿真实验通过模拟物理实验过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观测，不仅可以减少实验设备和材料的消耗，还能提高实验的安全性和可重复性。
仿真实验还可以帮助学生更好地理解物理原理，培养他们的动手能力和实验思维，促进他们在探究和发现中学习。
在这样的背景下，深入探讨在初中物理课堂中仿真实验的应用，对于推动物理教学的创新和发展具有重要意义。
接下来将从不同角度分析和讨论仿真实验在初中物理课堂中的意义、类型、设计与实施、与传统实验的比较以及学生参与度的提高，以期为初中物理教学的改进提供一些有益的思考和借鉴。
1.2 问题阐述问题阐述：在初中物理教学中，传统的实验教学模式存在一些问题，比如实验器材不足、实验操作难度大、实验安全风险高等。
浅谈初中物理课堂教学与实验教学
都 相 互 学 习 ，取 长 补短 ，以 实 现 “ 学 相 长 ” 教 。 二 、 引 导 学 生树 立 明确 的 学 习 目标 为了学好 历史课 ，教师必须先 引导学生端正学习态度 ， 树立 明确 的学 习 目标 。如学 习 中国古代史 时 ，我 给学生设
、
氛
新 时期 的师生关 系应是 “ 民 主平等 ，教 学相长 ” 。首先 ，这 就要 求 教 师必 须 放 下 “ 道 尊 师 严 ” 的 面 孔 ，亲 切 地 面 对 学 生 。 而教师的职业特点也决定 了我们 ◆ 是 为学生服务 的，态度亲切 、温 和 ，才能体现 出为学生服务 。也 赵 才能缩 短师生 之间 的心理距 离 ， ： ， 【 使 学生由敬重教师而产生想学和 鹏 学好这门课 的需要 ，即动机 。其 次 ，要 民主 。教师要充分尊重和 信任学生 ，多给学生创造 表现和发 言的机会 。如在 教学 中 遇到难度较大的讨论题 或评价某一历 史人物时 ，我 总是 多 叫几位 同学 回答或与他们共 同商讨 ，听取他们 的不 同意见 ， 最后综合 、归纳 。这样 ，师生团结 ，既解 决 了难题 ，又增 进 了相 互 的尊 重 与信 任 。 同 时 ，我也 虚 心 向学 生 学 习 ，努 力发现其优点 和长处 ，不管是知识 、个性 ，还是语 言方面
、
一
少 。高密度思维是指学生在 一堂课上有较 长的有意注意 时 发学 生学习物理兴趣 的较好手段 ，是初 中物理教学 中大 面 间 ，并能充分地开展思维活 动。 积提高教学质量很 重要的一环 。但 是 ，在实验教学 中 ，我 ２ ．边学边实验的教学组 织形式 ，改变了老师讲 、学生 们发 现演示实验和学 生分组实验都 存在一定 的弊端 。课 堂 听，老师写、学生抄，老师做 、学生看那种因学生处于消 中的演示实验是教 师为学生提供感 性认识材料 的过程 ， 它 极 地位而使课堂气氛 沉闷的情 况。由于学生 自己阅读材料 ， 无法 代替学生 自己的活动 ， 学 中如果把教 师的演示 实验 教
浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学
验， 或对 现有 的实 验 作 必 要 的改 进 ， 以提 高 教 学 效果 ． 如在讲 解 蒸 发 吸 热这 一 问题 时 ， 师 可 例 教 用 两支相 同的温 度 计 ， 支 玻璃 泡上 沾 有 酒 精 ， 一 支是干 燥 的 ， 时观 察 两 支 温 度 计 的示 数 变 同
二、 更新 实验教 学 的思路 ， 认真 做好 课堂演
教学 实践证 明 ： 一旦学 生被 教师 设计 的实验
情 景所感 染 ， 者说 学生思 维进 入预 定 的情 境之 或 中时 ， 会取 得较 好 的实 验 教 学 效果 ． 中生 的 便 初 心理特点 是好 奇 心 强 ， 欢 探 索 自然 的奥 妙 ， 喜 兴
间越长 ， 电流 产 生 的热量 越 大 ， 明通 电时 间 越 表 长， 电流产生 的热 量越多 ． 通 过上 述实验 结果 分析 比较 ， 可得 出焦 耳 便
３ 操作 方便 ， ． 简化实 验 的难 度 ．
浅议如何搞娓
摘要 ： 目前初 中学生在很 大程 度 上仍 习惯 于
堂 演示实验教学
数 ， 察哪一 个蜡烛 片先 掉下来 ． 观 ｅ 指导学 生分析 实验 现象 ． 蜡烛 片掉 下来 ． 从 的先后 顺序 可 以 看 到 ， 当电 阻相 同 ， 电流 较 大 的 电阻上 的烛 片先掉 下来 ， 明电流 越大 电流产 生 表
定律 的具 体 内容 ． 二、 实验的优 点 １ 更换 原 吸 热 物 质 （ 油 ） 利用 蜡 烛 吸 热 ． 煤 ，
熔化 下落 比液 体 直 接 吸 热 膨 胀 现 象 更 明 显 ， 省
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验在初中物理教学中扮演着重要的角色。
小实验是指在课堂上，利用简单的装置和简单的方法，进行一些简单且准确的实验，以达到课堂教学和学生学习的目的。
在实验中，由于实验的可视性和直观性，学生们可以通过实验现象对知识点产生深刻的印象，从而更好地理解和掌握相关知识。
一、引导学生思维，培养学生兴趣在小实验中，学生们可以自己操纵实验器材，根据实验现象，自己尝试解决问题。
由此，学生们可以自由探索并展示其思维及发现精神，同时小实验也可以有效的激发学生对物理学的兴趣。
例如，当老师使用小实验演示热漆的膨胀时，学生们可以自己体验到物体的膨胀与收缩，产生出浓厚的兴趣并深切印象。
二、深化学生对概念的理解在学习物理知识的过程中，学生需要了解许多物理概念，这些概念是抽象的，难以理解，通过小实验可以增强学生们对概念的理解。
例如，对于初学者来说，哪些物质是导体哪些物质是绝缘体是需要深入理解和掌握的概念，而通过小实验，如利用电灯泡演示电路通断、用振动器演示声波在不同物质中的传播等可以很好的增强学生对于这些概念的理解。
三、增强学生的实践能力在小实验中，学生需要自己动手做。
因此，在实验中，学生们不仅能够加深对物理学原理的了解，而且还能够提高实践能力。
例如，通过小实验学生可以观察分析结果，从而不断检查自己的实验设计，并纠正错误，增加实践能力。
四、培养学生注意力和观察力小实验让学生自己发现实验现象，这就要求学生保持高度的注意力和观察力。
在小实验中，学生需要观察实验仪器的表现情况及结果，并及时记录观察结果以及一些重要的问题，这对学生的注意力和观察力的培养非常有益。
总之，小实验是当今初中物理教学非常有效的辅助方法，提高了教学效果和教学质量。
通过科学合理地利用小实验，使物理课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，让学生了解实验学的重要性，在提高学生物理素养的过程中起到了非常重要的作用。
浅谈初中物理课堂演示实验教学
易就取 得 ，有 利于 学生 课下 自己进 行实 验 ；可 观 性 ：这
是针 对实 验现 象 与实 验流 程而 言 的 ，初 中生受 到 自身知
识 结构 的影 响 ，对 于 明显 的实 验现 象 和实 验 流程 才 能够 深入 理解 ，而且 明显 的实 验现 象可 以有效 地激 发 学 生学 习 的兴趣 ，促进学 生 学 习 ；探 究性 ：任何 演示 实验 都是
刍 谭 程 两 屯
Ｅ Ｃ Ｒ Ｉ ＩＩ 靛 Ｓ 鞍Ｃ 主 Ｗ Ｕ ． Ｃ ！ ｔ Ｒ Ｍ 嚣 鱼 ｝
浅谈初中物理课堂演示实验教学
林 英
（ 福建 省福 州市 屏东 中学 ，福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ３
摘 要 ：初 中物理 是一 门比较重要 的课 程 ，它充 分显 示 了人 类 的创新 精神 与 实践精神 。在 初 中物 理教 学
随着 教学 改革 的推进 ，初 中物 理 教学 不再 单 单要 求 教 师教 会学 生 物理 知识 ，同时还 要 求教 师要 运用 各 种教 学 方法 ．提 高 学生 的学 习 主动性 与 创造 性 ，尤 其是 在 实
验 教学 过 程 中 ，学 生综 合 能力 的培 养尤 为 重要 。而 物 理 课 堂 演示 实验 ，对 于 提高 学生 学 习物 理 的兴趣 ，有 不 可
大 家都 坐 过车 ，谁 能告 诉 我们 ，在 车子 启 动 与急 刹 车时 你 是什 么 感觉 ，你 的 身体 有什 么 动作 （ 生积 极 回答 ） 学 ？
将 一些 带 有 附加条 件 的结 论弄 混 ．这 时候 。教 师 以课 堂 演 示 实验 “ 翻 ”看 似简 单 的结论 ．会 为学 生 带来 新 奇 推 的感 受 ．并 留下 深刻 的 印象 ，激 发学 生学 习 的兴 趣 。同 时学 生 亲 自参与 到实 验 过程 中，还可 以促 进 学生 分析 问
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
在初中物理课堂教学中实验的作用
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
浅谈课堂实验在初中物理教学中的作用
很快记住 了 电路 元 件符 号 ， 学 会 了画 电路 图 。看 得 出 ，
课 堂 实 验 的收 效 明显 ， 让 学 生 在 实 验 中对 物 理 课 产 生 兴
趣， 体会到实验成功 的喜悦 。
二、 在 课 堂 实 验 中 增 强 学 生 的 动 手 能 力
再把预先准备好 的发光二极 管 、 导线 、 小 电池分发给 同学 们， 三人一组 ， 让学生 自己组装点亮二极管。 通过这个实 验 ， 学 生 了解 了 电路 的组成 ， 认 识 了 电 路元件 ， 知道 了家中灯 不亮 ， 不一 定是灯 泡坏 了 ， 有可能 是 电线 断了等其他原 因 。这时再 让学 生阅读课 本 ， 因为
新课程改革 鼓励 学 生敢 于实 践 ， 发 挥联 想 ， 勇 于创
新， 发表见解 。课堂 上教 师有 必要 让学 生 自己做 ， 主 动
想， 把课堂还给学 生 ， 培养学生 的动手 能力 ， 让学 生亲身 体验物理现象 ， 在实践 中解 答疑 问 ， 消 除错 觉 ， 增进 对物
理 的情 感 ， 理解物理 的本质 。
实验视 窗 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 课 堂 实 验 在 初 中物 理 教 学 中 的 作 用
江 苏射 阳县新坍 初 级 中学 （ ２ ２ ４ ３ ２ ３ ） 董 克林
在物理教学 中， 抽象 的概 念和规 律常不 易被学 生理 解和接 受 ， 尤其是 初 中阶段 ， 学生 的抽象 思维 和逻辑 思 维才刚刚形成 。因此在教学 中 ， 教师 有必要 充分利 用一 切可 以利用 的实验条件 为学 生演示 日常 的物理 现象 ， 或 者引 导学 生 自己动手 做实 验 ， 丰 富学 生的感 性认识 ， 加 强对物理知识 的理解 。下面 就课 堂实 验在 初 中物理 教 学 中所起 的作用谈一下感受 ， 与大家分享 。
浅谈初中物理实验与课堂教学的关系
注意安全教师对演示实验 中每项基本操作都要规范化， 不要只是在 目 的是为了培养学生掌握实验基本操作技 能的演示实验中才注意 实验基 本 操 作的示 范作用 ， 而对其它实验则忽略 了实验基 本操作的示范作用 ， 常 经 电路时开关断开 、滑动变阻器应 该把滑片放在阻值最大位 置等注 意点， 教
学生 做两个小实验 。 （１） 拿铅笔尖压在 自己的手指上， 先轻压， 后重压， 比
较两 次手疼痛的感觉， 分析得 出“ 物体受力面积一定 时， 压力产生 的效果 与 压力 大小有 关” 的结论 ：（２） 再用大拇指和 食指分别顶住 这只笔的尖端
和平端 。 轻压后， 比较两指 的疼痛感， 又得 出 压力相同时， “ 压力产 生的效果 与物体受力面积有关 ” 的结论 。 然后再引入“ 强 ’ 念， 压 概 就水到渠成 了。 具
理 论
浅谈初 中物理实验 与课堂教学 的关系
霸 州市第二十 中学 姚 巍
“ 科学是实验 的科学 ， 实验是科学 的实验 。” 这其 中突 出了实验的重要
３ 操 作 规 范 ．
性， 别是当今 的物理课程把 实验看 成了灵魂 。 特 的确如此 ， 新教材改编 以来
把实验纳入了每一堂课程 。 打开书本 ， 一眼可见多种有趣 的实验 ， 以文字和
了。
四、 设计 实验 ， 知识 延伸 到课 外 将
课外小实验也是实验的一种形式， 一方面激发学生学习的积极性和兴 趣， 探究精神， 高动手动脑能力， 提 另一方面又能巩 固所学知识。 ： 如 例如在 讲“ 的色散 ” 光 的现象 时， 学生对彩虹 的现象就 十分感兴趣 ， 我们可 引导学 生观察彩虹， 彩虹是 由太阳光经许多小水珠折 、 反射后形成的 ， 观察时应注 意彩虹里面各种 色光 的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还 可借助其他方法得到人工彩虹， 足学生随时观察 的需要。比如对着太 阳 满
浅谈初中物理实验教学的有效性
浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点，有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。
初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验，怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢？本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。
一、创设情境，激情导入创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动的参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。
情境的创设要有针对性，为当堂课的教学内容服务。
情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。
情境的关键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望。
比如在学习《流体的流速与压强的关系》时，先给学生讲故事：古代发大水时，河边寺庙里石兽被大水冲走了，庙里的和尚沿着河流到下游去找，结果没有找到。
然后让学生提出猜想，石兽被大水冲到哪里去了？通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程，激发学生的认知矛盾，使学生的思维达到一种急于求知的状态，然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。
这样，本课的教学目标就水到渠成的达到了。
二、自主设计，制定方案实验课要切实做到以学生为中心，突出学生对知识的主动探求，主动发现和主动构建，学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望，要保护好学生的好奇心和求知欲，在备课时要针对学生的特点，分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。
这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验，让学生能够主动思考，形成自己的实验计划，然后表述自己的计划，最后全体学生对实验计划进行完善。
根据已有的认知经验提出自己的看法和做法，甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细，因为这可能会影响到实验的结果。
比如测量固体或液体的密度实验。
首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题，测量误差产生的原因和环节，然后让学生自主设计方案，比较不同的方案之间的差异，确定科学的实验方案。
初中物理课堂中的实验教学
浅论初中物理课堂中的实验教学物理是一门与实际结合比较紧密的自然科学，许多的物理知识是通过观察和实验得出的。
这就要求在学习物理知识时，要在观察和实验的基础上，认真总结和严密思考。
实验是物理教学的基本和重要的方法之一，如果没有实验，就不可能让学生更深刻地了解物理知识。
加强实验教学，不仅可以提高物理教学的效果，还能培养学生对物理学习的兴趣，提高学生的动手能力。
在初中阶段学生正处于成长发育的青春期，对新事物的学习都有很强的好奇心，但也会因为对某方面的知识不“感冒”而放弃学习，所以，培养学生的兴趣对教学的开展有重要的作用。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是推动学生学习最有效的动力，培养学生学习物理的兴趣，可以调动学生学习物理的积极性以及对科学的兴趣。
而物理课堂中的实验教学，可以让学生比较形象地了解物理知识，在很大程度上能激起学生强烈的求知欲，对提高教学质量、调动学生的积极性无疑是十分有效的。
一、实验教学对学生学习的重要性1.提高学生的学习能力和动手能力在实验教学过程中，学生都是第一次接触实验仪器，如天平、弹簧测力器、刻度尺、试管等工具，在开始时，教师要指导学生识别仪器的规格和性能，并让学生通过观察仪器的说明书等资料，做到正确的使用。
通过识别和应用实验仪器不仅可以使学生正确完成教学目标，掌握物理知识，而且可以培养学生自己对新事物的了解能力及动手操作能力，这也是以后生活和工作中的基本能力。
2.培养学生正确的价值观辩证唯物主义实践论说，实践决定认识，正确的认识要经过由实践到认识，再由认识到实践的一个过程，才能产生认识上的飞跃。
物理知识的学习就必须要经过这样一个过程，由假设到实验，再提取知识。
而实验就是这个实践的过程，有着很强的客观性。
通过实验能让学生在动手操作的同时，发现规律、掌握规律。
二、提高实验教学的趣味性在物理实验教学中，不仅要认真地对实验的每个细节进行操作，还要充分结合一些有趣的手段来吸引学生对物理学习的兴趣。
初中物理课堂教学与实验教学论文
浅谈初中物理课堂教学与实验教学近几年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。
针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。
一、边学边实验教学的特点所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。
1、边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。
高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。
边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。
由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。
2、边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
3、边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。
纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践一、问题分析1. 知识框架脱离实际当前的初中物理课堂中，教师往往只是简单地传授知识，缺乏将知识与实际生活联系起来的环节。
学生对于物理知识的理解往往停留在课本上，缺乏对实际生活中物理现象的观察和思考。
2. 学生对物理学习的兴趣不高由于传统的物理教学方法单一、缺乏趣味性，导致学生对物理学习的兴趣普遍不高。
学生认为物理是一门枯燥的学科，难以引起他们的兴趣。
3. 学生实验能力不足物理学习中实验是非常重要的环节，但目前学生的实验能力普遍不足，没有独立进行实验设计和数据处理的能力。
二、解决思路1. 强化实践教学为了解决知识框架脱离实际的问题，我们需要在课堂中加强实践教学。
通过引导学生进行实地观察、实物操作、实验设计等实践活动，让学生对物理知识有更加深入的理解。
2. 激发学生学习兴趣为了解决学生对物理学习兴趣不高的问题，我们需要通过丰富多彩的教学手段，激发学生学习的兴趣。
可以利用多媒体教学、趣味实验等方式，让物理课堂更加生动有趣。
3. 提高学生实验能力为了解决学生实验能力不足的问题，我们需要加强实验教学，鼓励学生多进行实验活动。
通过让学生亲自动手设计实验、采集数据、分析结果，提高他们的实验能力。
三、实践探索1. 强化实践教学的探索在课堂教学中，我们可以通过增加实地考察的活动，引导学生走出教室，亲自感受物理现象。
可以带学生去操场上观察摆动的钟摆，或者去实验室进行简单的实验。
这样不仅能让学生对物理知识有更深刻的理解，还能增加他们的学习兴趣。
四、成效评估通过对实践探索的成效评估，我们可以看到这一系列措施对于改善初中物理课堂的效果。
学生对物理知识的理解是否更加深刻，学生的兴趣是否有所提高，学生的实验能力是否得到了提高等。
五、结论通过以上的探索与实践，我们可以发现，初中物理高效课堂的实现需要教师提高授课方法、增强实践环节，并且需要学生积极参与、提高自主学习的能力。
希望未来能够在这一方面得到更多的探索与实践，为初中物理课堂的高效实现提供更好的方法和途径。
提升初中物理课堂教学效果的6个技巧
提升初中物理课堂教学效果的6个技巧一、设计生动的引入在物理课堂中，引入环节的设计至关重要。
通过巧妙的引入，可以激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。
可以引用生活中的例子，或者通过提问、展示实物等方式，引发学生的思考和好奇心。
例如，在讲解光的折射时，可以用一杯水和一把勺子作为教具，向学生展示光在不同介质中的传播规律。
或者讲解牛顿三定律时，可以引导学生观察日常生活中运动的现象，并提出问题让学生自己思考和解答。
二、注重实验教学物理实验是初中物理课堂中必不可少的一环。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到物理规律，加深对知识点的理解和记忆。
因此，教师应注重实验教学的设计和指导。
在设计实验时，教师可以设置合适的问题，引导学生进行探究和思考。
同时，让学生亲自动手进行实验操作，并帮助他们观察、记录实验现象和结果。
通过实验过程中产生的互动和讨论，激发学生的学习热情和自主学习能力。
三、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为教学提供了丰富的手段和资源。
教师可以在物理课堂中灵活运用多媒体技术，如电子白板、投影仪、视频资料等，来呈现物理现象和实验过程。
通过多媒体技术的运用，可以将抽象的物理概念以形象、直观的方式展示给学生，提升他们的理解和记忆效果。
例如，在讲解力的作用时，通过播放汽车碰撞的实况视频，让学生观察碰撞现象，进而理解力的大小和方向对运动产生的影响。
四、启发式问题导入启发式问题是一种通过提出开放性问题激发学生思考的教学方法。
在物理课堂中，教师可以使用这种方法来引导学生主动思考和探究物理现象和规律。
教师可以提出一个有趣的问题，然后由学生们自己尝试解答。
通过讨论和互动，教师再逐步引导学生逐步探索并找出正确答案。
这种启发式问题导入的方式，能够激发学生的探究兴趣和思维能力，培养他们主动学习的习惯。
五、启发性评价和反馈在物理教学中，评价和反馈是促进学生学习和提高效果的重要环节。
教师应根据学生的学习情况，及时给予鼓励和指导。
浅谈初中物理实验教学的有效性
教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国（甘肃省白银市会宁县会师初级中学，甘肃白银）物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。
它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。
有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。
”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。
物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。
于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。
笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。
一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。
物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。
这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。
一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。
这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。
二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。
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浅谈初中物理实验课堂教学
【摘要】学生通过从自然生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
注重科学探究，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。
【关键词】初中物理实验教学
实验中的学习方式要注重科学探究，提倡学习方式的多样化。
这要求改变过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。
在《熔点和沸点》一节教学中，传统的教学是以学科知识传授为核心的，一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化的条件以及过程特征。
而按照新的教育理念，我们应该以熔化知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。
因此不能只将教学的重点放在熔化概念的规律本身上，更应该注重学生对熔化过程的经历和体验。
首先应该从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出凝固和熔化这种两种现象；然后结合事例引导学生猜想冰熔化的条件。
猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一
些可能性做出假设。
要让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想的情况进行对比，这也是一种学习过程。
有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。
引导学生提出实验方案，
验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。
教师应根据探究的方案进行指导，在学生交流方案的基础之上，教师要进行适当的评价、归纳和总结。
在此基础上引导学生设计实验装置并进行实验操作、收集证据。
在这一过程中教师要注意观察学生操作过程当中的所有问题，包括学生操作是否规范、学生实验时是否积极主动、学生的操作是否有安全隐患等等。
在学生完成实验探究以后，实验的结果可能并不十分理想，如熔化的温度偏差较大，所画的图像并不能明显地看出熔化过程等问题。
出现这些问题在传统教学观念来看实验都是失败的，现在我们注意到新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置，因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。
不管实验的结果如何，在得出实验结论之后都要组织学生进行交流和讨论。
通过这些问题的交流和讨论，找到实验结果不理想的原因。
同时可以增强学生对探究过程的体验，巩固知识技能，训练学生的表述能力，同时又培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
在《声音的产生和传播》的教学当中，由于对于声现象学生并不陌生，所涉及到的实验器材又比较简单，操作也很方便。
可以让学生用手摸喉节朗读课文，亲身感受发声体的振动，引导学生总结声音产生的条件。
这样既可以激发学生参与认知过程的兴趣，也可以让学生体验到科学探究的一般性方法。
以上实验实验教学的引导，学生印象深刻，为知识的迁移和灵
活运用打下了良好的基础。
这样的处理能充分地利用教学当中科学探究的素材，使学生的创新能力、交流合作能力、思维能力都能得到锻炼和提高。
实验教学过程的设计应突出“从生活走向物理，从物理走向社会”。
新课程教材以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。
因此教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。
如在《汽化和液化》的教学过程中，从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。
再比如探究物质的一种属性《密度》的教学，尽量避开那些意义并不很大的一些模型化的繁杂的计算，应该像教材当中的例题和作业那样设计一些有实际背景、有实际意义的习题。
例加：怎样鉴别一座金佛像是否是真金的？再比如《光的反射》的教学，从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、在实际生活中是很有用的。
例如：在房间内安上一面镜子，为什么房间就显得宽敞些？为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？
实验教学要根据学校和学生的实际情况，开展多种方式的学习，注重培养学生的问题意识。
所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发
多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。
如在探究《熔点和沸点》的实验当中，学生从他的实验结果或者从熔化图像上很难看出比较明显的熔化过程，对于各种各样的问题，教师一方面应注意保护学生的这种问题意识，另一方面还要根据学校的实际情况和学生的能力水平积极地组织学生利用课余时间进行一些专题研究。
在进行专题研究的过程当中，教师应该自始至终积极参与到学生之中。
在研究方案的确定、如何查找资料、安全操作措施的防范等方面给学生具体的指导和帮助。
比如在学习了光的折射现象之后，学生会产生这样的问题：1.清晨看到日出的时候太阳是在地平线以上还是在地平线以下? 2.海市蜃楼这种壮观的场面是怎样形成的?对于这样的一些问题学生常常会表现出较强的探究欲望，为此我们可以组织学生利用课余时间针对这些问题进行专题的探究，使学生在探究活动中学到听老师讲课无法学到的知识。
实践证明，用好物理实验课堂，搞好物理实验教学，从实际出发，结合学生的心理，探索出适合自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。