浅谈初中物理实验课堂教学

浅谈初中物理实验课堂教学

【摘要】学生通过从自然生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。注重科学探究，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。

【关键词】初中物理实验教学

实验中的学习方式要注重科学探究，提倡学习方式的多样化。这要求改变过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。

在《熔点和沸点》一节教学中，传统的教学是以学科知识传授为核心的，一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化的条件以及过程特征。而按照新的教育理念，我们应该以熔化知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。因此不能只将教学的重点放在熔化概念的规律本身上，更应该注重学生对熔化过程的经历和体验。首先应该从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出凝固和熔化这种两种现象；然后结合事例引导学生猜想冰熔化的条件。猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一

些可能性做出假设。要让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想的情况进行对比，这也是一种学习过程。有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。引导学生提出实验方案，

验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。教师应根据探究的方案进行指导，在学生交流方案的基础之上，教师要进行适当的评价、归纳和总结。在此基础上引导学生设计实验装置并进行实验操作、收集证据。在这一过程中教师要注意观察学生操作过程当中的所有问题，包括学生操作是否规范、学生实验时是否积极主动、学生的操作是否有安全隐患等等。在学生完成实验探究以后，实验的结果可能并不十分理想，如熔化的温度偏差较大，所画的图像并不能明显地看出熔化过程等问题。出现这些问题在传统教学观念来看实验都是失败的，现在我们注意到新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置，因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。不管实验的结果如何，在得出实验结论之后都要组织学生进行交流和讨论。通过这些问题的交流和讨论，找到实验结果不理想的原因。同时可以增强学生对探究过程的体验，巩固知识技能，训练学生的表述能力，同时又培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。

在《声音的产生和传播》的教学当中，由于对于声现象学生并不陌生，所涉及到的实验器材又比较简单，操作也很方便。可以让学生用手摸喉节朗读课文，亲身感受发声体的振动，引导学生总结声音产生的条件。这样既可以激发学生参与认知过程的兴趣，也可以让学生体验到科学探究的一般性方法。

以上实验实验教学的引导，学生印象深刻，为知识的迁移和灵

活运用打下了良好的基础。这样的处理能充分地利用教学当中科学探究的素材，使学生的创新能力、交流合作能力、思维能力都能得到锻炼和提高。

实验教学过程的设计应突出“从生活走向物理，从物理走向社会”。新课程教材以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。因此教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。如在《汽化和液化》的教学过程中，从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。再比如探究物质的一种属性《密度》的教学，尽量避开那些意义并不很大的一些模型化的繁杂的计算，应该像教材当中的例题和作业那样设计一些有实际背景、有实际意义的习题。例加：怎样鉴别一座金佛像是否是真金的？再比如《光的反射》的教学，从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、在实际生活中是很有用的。例如：在房间内安上一面镜子，为什么房间就显得宽敞些？为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？

实验教学要根据学校和学生的实际情况，开展多种方式的学习，注重培养学生的问题意识。所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发

多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。如在探究《熔点和沸点》的实验当中，学生从他的实验结果或者从熔化图像上很难看出比较明显的熔化过程，对于各种各样的问题，教师一方面应注意保护学生的这种问题意识，另一方面还要根据学校的实际情况和学生的能力水平积极地组织学生利用课余时间进行一些专题研究。在进行专题研究的过程当中，教师应该自始至终积极参与到学生之中。在研究方案的确定、如何查找资料、安全操作措施的防范等方面给学生具体的指导和帮助。比如在学习了光的折射现象之后，学生会产生这样的问题：1.清晨看到日出的时候太阳是在地平线以上还是在地平线以下? 2.海市蜃楼这种壮观的场面是怎样形成的?对于这样的一些问题学生常常会表现出较强的探究欲望，为此我们可以组织学生利用课余时间针对这些问题进行专题的探究，使学生在探究活动中学到听老师讲课无法学到的知识。

实践证明，用好物理实验课堂，搞好物理实验教学，从实际出发，结合学生的心理，探索出适合自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。