小溪巴赫教学反思
小溪巴赫的读后感
小溪巴赫的读后感这篇文章把巴赫比作小溪，这比喻简直绝了！你想啊，小溪不起眼，巴赫生前也没像现在这么大红大紫，被很多人忽视。
可小溪呢，涓涓细流，永不停歇，巴赫的音乐也是这样，一直就在那，不断地流淌着，不管有没有人关注，它就在音乐的世界里静静地“流”着，然后慢慢地、深深地渗透到每个角落。
巴赫的音乐就像小溪的水，清澈得很。
他的曲子里没有那些花里胡哨的东西，就像小溪不会故意弄些奇怪的形状或者颜色来博眼球。
每一个音符都是那么纯粹，干净利落地组合在一起，听他的音乐就感觉自己的心像是被清水洗过一样，特别清爽。
而且啊，这小溪虽然小，但汇聚起来的力量可不小。
巴赫的音乐也是这样，单拿出一段旋律可能就已经很好听了，可是当整首曲子完整地演奏出来，就像是无数条小音乐溪流汇聚成了一片音乐的海洋，那种宏大和深沉的感觉就把你整个人都淹没了。
我听着他的曲子的时候，就仿佛自己变成了一条小鱼，在他音乐的小溪里游来游去，一会儿碰到一颗灵动的音符石头，一会儿又随着节奏的水流飘荡，超级惬意。
这篇文章让我觉得，巴赫就像一个神奇的魔法师，他用音乐的魔杖在历史的长河里轻轻一点，就创造出了一条永远不会干涸的音乐小溪。
这小溪从过去流到现在，还会一直流到未来，滋润着每一个听到他音乐的人的心灵。
我以前听巴赫的音乐可能就是听个响儿，但是读了这篇文章再去听，就好像突然有了一双能看透音乐灵魂的眼睛，能看到那些音符背后巴赫的坚持、他的才华还有他对音乐纯粹的爱。
这就好比你一直觉得路边的小草就是普通的草，突然有一天有人告诉你这小草背后有个超级感人的故事，你再看这小草就完全不一样了，巴赫的音乐现在对我来说就是这样。
反正读了这篇文章，我对巴赫和他的音乐那是充满了敬意，就像尊敬一个默默耕耘、不求回报的大师一样。
他就像小溪，平凡又伟大，一直悄无声息地改变着这个音乐的世界。
《第十四节巴赫》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《巴赫》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解巴赫音乐的主要风格和特点。
2. 掌握巴赫作品的音乐结构，如旋律、和声、节奏等。
3. 提高对巴赫音乐的欣赏能力和审美水平。
二、教学重难点1. 教学重点：理解巴赫音乐中的主题和变奏，以及其音乐结构的复杂性。
2. 教学难点：对巴赫音乐深层次的理解，包括其哲学内涵和宗教信仰在音乐中的体现。
三、教学准备1. 准备巴赫音乐的CD或音频文件，以便在课堂上播放。
2. 准备一些有关巴赫的图文资料，以便学生查阅。
3. 制作PPT，用于展示巴赫音乐的相关信息。
4. 提前布置作业，让学生自行了解巴赫及其音乐的基本信息。
四、教学过程：（一）导入1. 音乐欣赏：播放巴赫的《G弦上的咏叹调》片段，请学生欣赏并谈谈感受。
2. 引入巴洛克时期的背景和巴赫的生平简介，以及《G弦上的咏叹调》在音乐史上的地位。
（二）新课教学1. 了解巴赫的代表作品：通过聆听、分析《G弦上的咏叹调》、《勃兰登堡协奏曲》等作品，了解巴赫的音乐风格和特点。
2. 欣赏巴赫的管风琴作品：通过聆听、分析《哥德堡变奏曲》等作品，了解巴赫在管风琴音乐方面的成就。
3. 音乐知识讲解：讲解复调音乐、主调音乐等音乐基础知识，帮助学生更好地理解巴赫的音乐。
4. 音乐表演实践：鼓励学生尝试演奏巴赫的简单乐谱，提高他们的音乐表现力和自信心。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享他们对巴赫音乐的感受和理解，教师进行点评和指导。
（三）课堂小结1. 教师总结本课所学内容，强调巴赫作为一位伟大的音乐家对音乐史的贡献。
2. 引导学生思考巴赫音乐对现代音乐的影响和启示，以及如何在日常生活中欣赏巴赫音乐。
（四）作业布置1. 推荐学生聆听巴赫的其他作品，如《创意曲》、《平均律曲集》等，加深对巴赫音乐风格和特点的认识。
2. 鼓励学生尝试演奏巴赫的简单乐谱，并在下次课堂上展示。
3. 要求学生写一篇关于巴赫音乐的读后感，字数不少于300字。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解巴赫音乐风格的特点，如严谨的结构、丰富的和声表现等。
小溪巴赫的读后感
小溪巴赫的读后感
文章里把巴赫比作小溪，刚开始我还觉得有点奇怪呢。
小溪嘛，感觉就是那种涓涓细流，柔柔弱弱的。
可越往后读，越觉得这个比喻简直绝了。
巴赫的音乐就像小溪水一样，看似简单、低调，却有着无穷的力量。
你想啊，小溪它虽然没有大河奔腾的那种壮阔，也没有大海汹涌的那种澎湃，但是它细水长流啊。
巴赫的音乐也是这样，乍一听，可能没有那种特别震撼到让你起一身鸡皮疙瘩的感觉，但它就像涓涓细流一样，慢慢地渗透到你的心里。
他的曲子里有着特别严谨的结构，就像小溪的河道一样，虽然曲曲折折，但每一处都是精心安排的。
而且，小溪是永远不会干涸的，巴赫的音乐也是。
这么多年过去了，他的作品就像那源源不断的溪水，一直在音乐的世界里流淌着，滋养着一代又一代的音乐家和听众。
不管什么时候去听，都能从中发现新的美妙之处。
就像你在小溪边，不同的季节，不同的心境，看到的风景和感受都不一样。
我还特别佩服作者能把对音乐的感受用这么形象的方式表达出来。
读这篇文章的时候，我感觉自己仿佛能看到巴赫在那静静地创作，他的音乐就像从他笔下流出的溪水，慢慢地汇聚成一片音乐的海洋。
这篇文章让我这个对音乐了解不太多的人，都对巴赫的音乐充满了向往，想要去好好地听听那些像小溪水一样的旋律到底有多迷人。
这篇文章就像一把钥匙，打开了一扇通往巴赫音乐世界的小门，让我迫不及待地想要进去探索一番。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者引导学生欣赏这首歌曲的优美旋律激发学生对音乐欣赏的兴趣1.2 教学内容介绍《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者巴赫播放《小溪巴赫》歌曲，让学生初步欣赏引导学生关注歌曲的旋律和节奏1.3 教学方法采用播放音乐和讲解相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和互动第二章：旋律分析2.1 教学目标让学生能够分析《小溪巴赫》歌曲的旋律特点培养学生对音乐旋律的感知和鉴赏能力2.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的旋律走向和节奏变化引导学生注意歌曲中的旋律重复和变化让学生尝试哼唱歌曲的旋律部分2.3 教学方法引导学生通过哼唱和比较来感受旋律的特点第三章：歌词理解3.1 教学目标让学生能够理解《小溪巴赫》歌曲的歌词意义培养学生对歌词内容的思考和表达能力3.2 教学内容解读《小溪巴赫》歌曲的歌词内容引导学生关注歌词中的意象和情感表达让学生尝试用自己的话解释歌词的意义3.3 教学方法采用讲解和讨论相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和分享自己的观点第四章：音乐欣赏4.1 教学目标让学生能够深入欣赏《小溪巴赫》歌曲的音乐美感培养学生对音乐的感知和审美能力4.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的音乐元素，如和声、节奏、音色等引导学生关注歌曲中的音乐变化和层次感让学生尝试用自己的语言描述歌曲的音乐美感4.3 教学方法引导学生通过听觉感受和比较来欣赏音乐的美感第五章：创作与表演5.1 教学目标让学生能够创作自己的音乐作品培养学生对音乐的创造力和表达能力5.2 教学内容引导学生进行音乐的创作和编排练习让学生尝试将《小溪巴赫》歌曲的部分旋律或歌词进行改编组织学生进行音乐表演和分享5.3 教学方法采用指导和示范相结合的方式进行教学引导学生积极参与创作和表演练习第六章：音乐与文化6.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》歌曲与文化背景的关系培养学生对音乐文化差异的认知和理解能力6.2 教学内容探讨《小溪巴赫》歌曲所属的文化背景和时代特征分析歌曲中体现的文化元素和音乐传统引导学生思考不同文化背景下音乐的表现和意义6.3 教学方法引导学生进行小组讨论和比较不同文化背景下的音乐作品第七章：音乐与情感7.1 教学目标让学生能够理解音乐与情感之间的关系培养学生通过音乐表达和感知情感的能力7.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲中的情感表达和音乐情感语言引导学生关注音乐中的情感变化和情感传达方式让学生尝试通过音乐创作表达自己的情感和心情7.3 教学方法采用讲解和情感体验相结合的方式进行教学引导学生进行音乐情感分析和情感创作练习第八章：音乐与生活8.1 教学目标让学生认识到音乐与生活的紧密联系培养学生将音乐融入日常生活的能力和意识8.2 教学内容探讨音乐在日常生活中的应用和意义，如背景音乐、节日音乐等引导学生思考如何将音乐融入自己的生活和环境中让学生尝试利用音乐来改善生活质量和情感状态8.3 教学方法引导学生进行音乐生活规划和音乐生活实践第九章：音乐评价与批判9.1 教学目标让学生能够对音乐作品进行评价与批判培养学生独立思考和音乐审美能力9.2 教学内容引导学生学习音乐评价的标准和批判方法组织学生对《小溪巴赫》歌曲进行评价与批判让学生通过评价与批判练习提升音乐鉴赏能力9.3 教学方法采用讲解和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生进行音乐评价和批判练习第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结本课程的学习内容和收获培养学生对音乐的持续学习和探索兴趣10.2 教学内容与学生一起回顾本课程的学习历程和成果引导学生思考如何将所学音乐知识应用到其他领域提供拓展学习资源和活动建议，鼓励学生继续学习音乐10.3 教学方法采用总结和反馈相结合的方式进行教学引导学生进行自我评价和目标反思重点解析《小溪巴赫》的背景与作者巴赫旋律走向、节奏变化及音乐元素的分析歌词的意义解读与情感表达音乐与文化、情感、生活的关系音乐评价与批判的方法和标准将音乐知识应用到其他领域的拓展学习。
《第十四节 巴赫》教学设计教学反思
《巴赫》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解巴赫的生平宁代表作品。
2. 掌握巴赫的音乐风格和特点。
3. 通过对巴赫音乐作品的欣赏和分析，提高声乐鉴赏能力和音乐表现能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握巴赫的音乐风格和特点，能够欣赏巴赫的音乐作品。
2. 教学难点：通过巴赫音乐作品的演奏和演唱，培养学生的音乐表现能力。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括巴赫的生平宁代表作品、音乐风格和特点等图片和视频资料。
2. 准备音乐欣赏的音响设备，以及相关的乐器和伴奏音乐。
3. 提前组织学生预习相关知识，以便更好地理解和欣赏巴赫的音乐作品。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放巴赫的《G弦上的咏叹调》2. 介绍巴赫的生平宁创作背景（二）新授知识1. 聆听巴赫的音乐，感受其风格特点2. 探讨巴赫音乐的风格，总结音乐因素在音乐中的重要性（三）互动环节1. 分组讨论：不同风格的音乐作品，分析其音乐因素的运用2. 小组展示：分享讨论效果，其他小组进行补充和评判（四）教室小结1. 总结本节课所学内容，强调音乐因素在音乐中的重要性2. 鼓励学生在课后继续欣赏巴赫的音乐，深入了解其作品。
（五）安置作业1. 推荐学生欣赏巴赫的其他作品，如《勃兰登堡协奏曲》等2. 要求学生撰写一篇关于巴赫音乐的赏析文章，下节课进行分享。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解和掌握巴赫音乐作品的基本特点和风格。
2. 能够准确演奏巴赫音乐作品中的基本节奏和旋律。
3. 提高声乐欣赏和表现能力，培养音乐素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析巴赫音乐作品的结构和风格，掌握演奏技巧。
2. 教学难点：准确把握巴赫音乐作品的情感内涵和演奏表现力。
三、教学准备：1. 准备相关巴赫音乐作品的音频和视频资料。
2. 制作PPT课件，包含巴赫音乐作品的结构和风格分析。
3. 准备乐器和学生用琴，确保演奏环境的舒适和安全。
4. 邀请有经验的音乐教师进行现场指导，确保教学质量。
《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过学习这首作品，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
3. 引导学生了解作曲家巴赫及其作品的艺术价值。
二、教学重点：1. 感受《小溪巴赫》的旋律美和和声美。
2. 了解巴赫及其作品的艺术特点。
三、教学难点：1. 对巴赫作品风格的把握。
2. 音乐术语的理解和运用。
四、教学准备：1. 教学课件或视频资料：《小溪巴赫》音乐作品。
2. 相关背景资料：巴赫的生平和作品简介。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的生平和作品，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
2. 欣赏《小溪巴赫》：播放课件或视频资料，让学生完整聆听作品，感受其旋律美和和声美。
3. 分析作品：引导学生关注作品的主题、结构、和声等方面，讨论巴赫的创作特点。
4. 解读音乐术语：讲解作品中出现的音乐术语，如快板、慢板等，帮助学生更好地理解作品。
5. 实践活动：让学生尝试哼唱作品主题，感受音乐的韵律和节奏。
7. 课后作业：学生自主查找巴赫的其他作品，进行欣赏和分析，加深对巴赫及其作品的理解和欣赏能力。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解他们对《小溪巴赫》的欣赏和理解程度。
2. 评估学生在实践活动中的表现，如哼唱作品主题的准确性、节奏感等。
3. 收集学生的课后作业，对他们的自主学习能力和对巴赫作品的欣赏水平进行评价。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
2. 鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 根据教学评价结果，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步了解巴赫的其他作品，如《马太受难曲》、《Brandenburg Concertos》等，扩展他们的音乐知识。
2. 推荐学生参加学校的音乐社团或音乐活动，提供更多实践和展示的机会。
高一语文下册《小溪巴赫》教学设计 华东师大版-华东师大版高一下册语文教案
《小溪巴赫》[教学目标]1、知识与技能：学习借助意象塑造人物的方法，领会“小溪〞与巴赫及巴赫音乐间的关系2、过程与方法：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力3、情感态度与价值观：通过品味语言走进文本，了解巴赫那“看似平凡实那么伟大〞的精神内说明：这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。
本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，教学时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。
肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。
于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。
〞教学本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。
本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。
让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。
[教学重难点]教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上成语言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。
教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。
让学生在读写背等语言实践活动中积累规X的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。
[教学方法]自主学习合作探究[教学用具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入新课１．播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感以前啊，我只知道巴赫是个很厉害的音乐家，他的音乐高高在上，就像挂在博物馆里让人瞻仰却有点摸不着头脑的名画。
但这篇文章就像一把神奇的钥匙，打开了一扇通往巴赫音乐世界的小门，而且还是那种充满生活气息的门。
文章把巴赫比作小溪，这个比喻可太妙了！就像在我脑海里画了一幅画：一条清澈的小溪，不紧不慢地流淌着，没有那种波涛汹涌的壮阔，也没有一泻千里的豪迈，就是安安静静、稳稳当当的。
它流过草地，流过树林，滋润着周围的一切。
这就跟巴赫的音乐一样啊。
他的音乐没有那种特别张扬、特别喧闹的感觉，就像小溪的水，一滴一滴地渗进你的心里。
我想象着自己坐在溪边，听着巴赫的曲子。
那些音符就像溪水里的小石子，每一颗都有着独特的形状和质感。
它们在水流中碰撞、滚动，发出清脆的声响，组合在一起就成了最动人的旋律。
有时候你可能觉得这个旋律很简单，就像小溪表面那平平淡淡的水流，但只要你仔细听，就会发现下面有着无尽的暗流涌动，有着丰富的情感和细腻的变化。
而且啊，这篇文章还让我感觉到巴赫的音乐是很亲民的。
就像小溪是每个人都能靠近的一样，他的音乐不是只属于那些高雅的音乐厅或者专业的音乐家。
无论是在简陋的小屋里，还是在喧嚣的街头，只要响起巴赫的音乐，就仿佛能给那个地方带来一丝宁静和温暖。
就像小溪不管流经富裕的村庄还是贫穷的小镇，都会无私地给予水分，让万物生长。
我读完这篇文章后，再去听巴赫的音乐，就不再是那种茫然的状态了。
我仿佛能看到那个有点木讷、有点低调的巴赫，在他的音乐世界里默默地耕耘着，就像小溪永不停歇地流淌。
他的音乐不再是遥远的、冰冷的音符，而是像一位老朋友，轻轻地拍着我的肩膀，跟我诉说着生活中的喜怒哀乐。
这篇文章就像一个特别会讲故事的导游，带着我走进了巴赫的音乐小溪，让我在这个奇妙的音乐之旅中流连忘返。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感
文章把巴赫比作小溪，一开始我还纳闷儿呢，这大音乐家怎么就和小溪联系上了呢？越读越觉得这个比喻太绝了。
你想啊，小溪不起眼儿，没有大河那么汹涌澎湃，也没有大海那么波澜壮阔。
巴赫在音乐界里，一开始也不是那种特别耀眼的存在，他就像小溪一样，安安静静地流淌着自己的音乐。
这小溪的水啊，清澈得很，巴赫的音乐也是如此纯粹。
他的曲子就像那潺潺的溪水，在你耳边轻轻地流淌，没有那些花里胡哨的东西。
每一个音符就像是小溪里的一滴水，虽然单独看很普通，但是汇聚在一起，就成了一股清泉，能够滋润人的心灵。
我听他的音乐不多，但读完这篇文章，感觉就像已经在他的音乐世界里畅游了一圈。
而且这小溪是长流不息的，巴赫的音乐生命力也是超强的。
不管过了多少年，他的曲子就像那永远不会干涸的小溪，一直被人们演奏着，被人们喜爱着。
他的音乐仿佛有一种魔力，能穿越时空，不管是几百年前的人，还是现在的我们，都能被它打动。
这篇文章不仅仅是在写巴赫，更像是在讲述一种音乐的态度。
就像小溪一样，默默地做自己的事情，不张扬，但是却有着无穷的力量。
它让我觉得，真正好的音乐或者说真正好的东西，不需要大喊大叫来吸引别人的注意，就静静地在那儿，自有懂它的人来欣赏。
我读完这篇文章，就像发现了一个宝藏。
以前觉得那些高大上的音乐家离自己很远，但是现在觉得巴赫就像身边的小溪一样亲切。
以后啊，我可得好好去听听他的音乐，说不定能在他的音乐小溪里找到更多的乐趣呢！。
小溪巴赫心得体会简短小溪巴赫内容概括(九篇)
小溪巴赫心得体会简短小溪巴赫内容概括(九篇)有关小溪巴赫心得体会简短一《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的风光的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，心情不稳定，大局部能主动学习，但局部学生还是目标不明确。
2．学生根底较差，两极分化较为严峻。
3．学生没有良好的学习习惯。
林中小溪（一）（包括学问与技能、过程与方法、情感态度价值观）1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领会课文中描写的大自然的美丽风光。
自主学习，合作争论，教师点拨。
培育学生喜爱大自然的感情，坚决乐观生活信念。
1、了解本文的出处及状况。
2、多媒体课件。
1、领会大自然的美和小溪所显示的魅力。
2．学习文中白描手法的运用。
有感情地朗读课文，在朗读中培育文学感悟力量1、学问点：写景散文的常识。
景语中蕴含的情语。
2、考点：妙句赏析。
有关小溪巴赫心得体会简短二con1();一天小溪想约河流到大海家做客，小溪兴奋的一夜都没有睡觉预备赶路。
小溪经过森林，发觉森林好美啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟不停地唱歌，蝴蝶跳着欢快的舞蹈，好像是在迎接小溪的到来，小溪观察了眼前的一切特别得快乐。
它抬头一看，啊！还有好长的路要走啊！小溪经过丛林，观察口渴的小鹿一家，小溪问：“小鹿你们口渴了吧？我这里有许多许多甜蜜可口的水，来免费喝水吧”！小猴子和松鼠也听到了，匆忙忙忙地跑过来享受着溪水的甜蜜。
小溪看看小猴子好久没有洗澡了，（总分值作文网https:///）小溪说：“小猴子下来洗个澡吧”。
小猴子跳进溪水的怀抱，痛痛快快地洗了个澡。
小动物们欢快地玩耍着，小溪又开头连续赶路。
小溪又经过了雪山，观察眼前白茫茫的一片，哇！多美丽啊！它又约上了白雪和冰川一起去看大海。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感
一开始看到这个题目，我就纳闷，巴赫咋就跟小溪扯上关系了呢？读完才恍然大悟，这比喻简直绝了！作者把巴赫比作小溪，真的是越想越妙。
你看那小溪，不起眼地在大地上蜿蜒流淌，巴赫的音乐在浩如烟海的音乐世界里，最初给人的感觉也是如此低调。
可当你真正去聆听他的曲子，就像靠近那条小溪，蹲下身子，把耳朵凑近水面，你会发现一个神奇的世界。
文章里说巴赫的音乐“永远清清地、浅浅地流着”，这让我想到小溪清澈见底的水流，不疾不徐。
他的音乐没有那种大起大落、张牙舞爪地来冲击你的耳朵，而是像涓涓细流，慢慢渗进你的心田。
就像小溪滋润着周围的花草树木一样，巴赫的音乐悄无声息地滋养着我们的心灵。
每一个音符都像是小溪里的一滴水，单独看好像没什么特别的，但汇聚在一起，就形成了一股源源不断、充满生命力的力量。
而且啊，小溪虽小，可它是坚韧的。
不管遇到什么阻碍，它都能绕过去，继续向前流淌。
巴赫的一生也充满了坎坷，但是他的音乐从未停止过。
就像小溪不会因为一块大石头挡住了去路就干涸，巴赫在困境中依然创作出那么多美妙的音乐，那是一种来自内心深处的执着和对音乐的热爱。
我觉得这篇文章最厉害的地方，就是它让我这个对古典音乐一知半解的人，开始想去深入了解巴赫的音乐。
以前我一听古典音乐就觉得高深莫测，敬而远之。
但是现在，我仿佛看到了一条充满生机的小溪在我面前，它在邀请我去探索它流经的每一处角落，也就是巴赫音乐中的每一个乐章。
《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案高中语文组张燕一、教学目标1、知识与技能学习作者借助意象塑造人物的写作方法。
品味本文轻灵、诗化的语言风格，体会多种修辞手法的运用。
2、过程能力与方法体验散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法学会抓关键句来理解课文。
3、情感态度与价值观认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操。
二、教学重点难点重点:理解“小溪”意象的内涵，即小溪和巴赫的联系。
难点:学习作者将“小溪”、巴赫、巴赫的音乐相融的写作手法。
三、教学用具:多媒体四、教学课时:1、5课时五、教学过程第一课时(一)导入播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。
多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。
我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽,今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。
(二)分析课文1、《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢,明确:小溪一样的巴赫。
巴赫像小溪，巴赫音乐像小溪。
2、为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢,(1)小溪的特点和巴赫音乐的特点、巴赫性格的特点分别是靠了哪些句子联接起来的,(以上设计说明:捕捉筛选重要信息，抓住关键句子、关键段落来品味进而去理解内容，是学生应具备的阅读能力之一，在平时的教学中，教师要注意培养学生这方面的能力。
)明确:“这才是小溪的性格和品格。
这才是巴赫的性格和品格”;“ 这就够了，这就是小溪的伟大之处。
”接着让我们抓住这些关键性的句子一起来看看巴赫和小溪到底有怎样的联系呢,(2)分析“这就是小溪的意义吧,”，这指的是什么,(散读5、6段)明确:小溪:弱小、潺潺、不起眼，却埋没不了、常绿常青，永葆活力。
《第二十三节 巴赫》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版2019必修音乐鉴赏
《巴赫》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解巴赫的生平宁创作背景。
2. 掌握巴赫音乐风格和特点。
3. 通过欣赏巴赫的音乐作品，培养音乐审美能力。
4. 学会分析巴赫音乐作品的结构和旋律特点。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握巴赫的音乐风格和特点，分析音乐作品的结构和旋律。
2. 教学难点：引导学生理解巴赫音乐的深刻内涵和艺术价值。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括巴赫的生平宁创作背景、音乐作品图片和结构分析表格。
2. 准备音响设备，播放巴赫的音乐作品。
3. 提前安置学生预习相关资料，以便更好地理解巴赫的生平宁创作背景。
4. 准备一些音乐分析工具，以便学生能够更好地理解音乐作品的构成和特点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放巴赫的音乐作品，让学生感受其音乐风格。
2. 简要介绍巴赫的生平及作品特点。
3. 引出本节课的教学内容：学习《巴赫》的演奏技巧和音乐理论。
（二）新课教学1. 基础演奏技巧教学：传授如何正确地弹奏巴赫的音乐作品，包括手指技巧、力度控制、节奏把握等。
2. 音乐理论教学：讲解巴赫音乐作品中的音乐理论，如和声、旋律、织体等，帮助学生更好地理解巴赫的音乐风格。
3. 示范演奏：教师进行示范演奏，让学生直观感受巴赫音乐的魅力。
4. 学生练习：学生根据教师指导，进行演奏练习，教师进行个别指导。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享演奏心得，互相学习，共同进步。
6. 拓展阅读：推荐相关书籍和网络资源，鼓励学生进一步了解巴赫及其作品。
（三）教室小结1. 总结本节课的重点内容，强调演奏技巧和音乐理论的重要性。
2. 鼓励学生继续探索巴赫及其作品，激发学生对音乐的兴趣。
3. 预告下节课的教学内容，为下一环节做准备。
（四）安置作业1. 完成教师安置的课后练习曲目，稳固所学技巧和理论。
2. 阅读相关书籍或浏览相关网站，进一步了解巴赫及其作品。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解巴赫音乐风格的特点，掌握巴洛克音乐风格的基本因素。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过聆听和分析，使学生对巴赫的音乐风格和技巧有一定的认识。
3. 培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
二、教学重点：1. 欣赏和分析《小溪巴赫》的音乐特点。
2. 了解巴赫的音乐风格和技巧。
三、教学难点：1. 巴赫音乐中的复调手法。
2. 学生对古典音乐的欣赏和理解。
四、教学准备：1. 准备音乐作品《小溪巴赫》的音频或视频材料。
2. 准备相关巴赫的音乐背景资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的音乐背景和作品《小溪巴赫》。
2. 聆听：播放《小溪巴赫》的音频或视频，让学生全程聆听。
3. 分析：引导学生关注作品中的复调手法、旋律线条等音乐特点。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对《小溪巴赫》的理解和感受。
5. 总结：教师对学生的讨论进行点评，总结巴赫的音乐风格和技巧。
6. 拓展：推荐学生欣赏巴赫的其他作品，加深对巴赫音乐的了解。
六、教学评估：1. 观察学生在聆听和讨论过程中的参与程度和兴趣。
2. 收集学生对《小溪巴赫》的音乐特点和巴赫音乐风格的分析意见。
3. 评估学生对巴赫音乐的拓展欣赏能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
2. 对于学生在分析巴赫音乐时遇到的问题，给予指导和帮助，促进学生的进步。
八、教学延伸：1. 组织学生进行巴赫音乐作品的演出或创作活动，提高学生对音乐的实践能力。
2. 邀请音乐专家或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解巴赫及其音乐。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的学习效果，找出需要改进的地方。
2. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学质量。
十、教学计划：1. 根据学生的学习进度和兴趣，制定下一步的教学计划，包括教学内容和活动。
2. 持续关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以达到最佳教学效果。
十一、教学评估（续）：1. 评估学生在音乐创作或演出活动中的表现，观察他们是否能运用巴赫的音乐风格和技巧。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解《小溪巴赫》这首曲子的背景和特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《小溪巴赫》，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、教学内容：1. 简介《小溪巴赫》的作者巴赫以及他的音乐成就。
2. 解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
3. 分析《小溪巴赫》所表达的情感和意境。
4. 学习《小溪巴赫》的演奏技巧和表现方法。
5. 欣赏《小溪巴赫》的经典演绎版本。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，学习演奏技巧和表现方法。
2. 教学难点：《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色的深入理解，演奏技巧和表现方法的掌握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
2. 示范法：演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
3. 欣赏法：播放经典演绎版本，引导学生欣赏和分析。
4. 实践法：学生实际演奏《小溪巴赫》，巩固所学知识和技能。
五、教学准备：1. 教学课件：包括巴赫的照片、简历、《小溪巴赫》的乐谱、演奏视频等。
2. 教学乐器：钢琴、小提琴等。
3. 音响设备：播放器、音响等。
4. 练习册：供学生课后练习使用。
六、教学过程：1. 导入：通过播放《小溪巴赫》的演奏视频，引导学生进入音乐课堂。
2. 新课导入：介绍巴赫及其音乐成就，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
3. 讲解乐谱：解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，让学生熟悉乐曲的结构和内容。
4. 演奏示范：教师演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
5. 分组练习：学生分组，每组选择一部分乐谱进行练习，教师巡回指导。
6. 整体演练：学生全体演奏《小溪巴赫》，教师进行点评和指导。
七、课后作业：1. 练习乐谱：学生回家后练习《小溪巴赫》的乐谱，加强演奏技巧的掌握。
2. 写心得体会：让学生写下对本节课学习的感受和体会，培养他们的思考能力。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感文章一开头把巴赫比作小溪，这比喻真是绝了。
就像在我眼前真的出现了一条清澈的、潺潺流淌的小溪。
你想啊，小溪它不起眼，就那么安安静静地流着，没有大河那种汹涌澎湃，也没有瀑布那种一泻千里的壮观。
巴赫的音乐就像这小溪一样，初听的时候，可能不会一下子就把你“震住”，不像那些特别激昂、华丽的曲子，上来就给你一种强烈的冲击。
可是，当你静下心来，就像坐在小溪边，仔细去聆听巴赫音乐里的每一个音符，就会发现其中的妙处。
那些音符就像小溪里的水滴，一滴一滴，看似平凡，却组合成了无比美妙的旋律。
就好比小溪虽然水流不大，但是它可以一直流啊流，流过不同的地方，滋润着周围的一切。
巴赫的音乐也是这样，虽然没有那种特别抓眼球的大起大落，但却有着深深的内涵，能渗透到你的心里去。
我觉得巴赫这人可太牛了，他的音乐能流传这么久，就像小溪一直流淌不息。
在不同的时代，不同的人听他的音乐都能有不同的感受。
就像小溪在不同的季节、不同的天气下看起来都别有一番风味。
有时候，听他的音乐就像是在一个宁静的夜晚，小溪旁边，月光洒在水面上，你能感受到那种静谧的美；有时候又像是在春天，小溪边的花花草草都开始生长，充满了生机与活力。
而且这篇文章把巴赫音乐的风格特点写得特别生动。
让我明白了原来音乐不一定要靠那种特别宏大的形式才能打动人。
巴赫就像一个低调的高手，用他的音符默默地构建起一个无比丰富的音乐世界。
就像小溪在地下悄悄地汇聚水源，表面上看起来普普通通，实际上蕴含着巨大的能量。
读完这篇文章，我对巴赫的音乐充满了好奇和敬意。
感觉就像发现了一个宝藏，想要去把他的音乐一首一首地找出来听个够。
也让我知道了，在这个世界上，真正伟大的东西往往是低调而持久的，就像那涓涓流淌的小溪，就像巴赫和他的音乐。
《小溪巴赫》教学设计与反思
《小溪巴赫》教学设计与反思【教材分析】现当代散文篇幅短小、人文意蕴丰富、语言自然灵动，最能体现人文特征、提升人格、陶冶情操,也最能考查个人体验、感悟和鉴赏水平。
因此，现当代散文在高考中占重要地位。
新课标中阅读与鉴赏的目标是：让学生能感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力；能调动自己生活的感受和知识积累获得独特情感体验；探索作品中蕴含的丰富社会生活和情感世界,不断充实自己的精神生活,完善人格,提升人生境界。
【教学过程】一、导入在预习的基础上进行比较阅读。
分析课文与补充材料之间的不同，引出作者运用借物喻人的手法塑造人物形象。
让学生在两篇文章的比较中初步感受意象运用的妙处（提示：联系学过的课文《合欢树》）。
二、教学过程1.结合文本，分析“小溪”意象所包含的深刻内涵。
小组讨论：请在文中画出描写小溪的语句，概括小溪的特点或品格。
小溪：静静在流、永不停息、常绿常青、滋养万物。
2.结合小溪品格、课文内容，分析巴赫的品格（及其音乐的特点）。
小组讨论：画出描写巴赫的语句。
由小溪品格入手，联系巴赫生平，概括巴赫的性格和品格。
补充巴赫坎坷的人生经历：贫困潦倒、死亡相伴、牢狱之灾、拒绝创作歌剧。
巴赫：默默无闻、沉静坚韧、执着追求、生命力强、滋养后人。
（教师板书）3.理解小溪和巴赫及巴赫音乐的关系。
理解作者借物喻人的写作手法。
借小溪喻巴赫，化虚为实。
补充巴赫的音乐成就，由此引导学生充分认识：这样的音乐巨人，作者把其比作小溪，更能让我们真切地感受到他生前的默默无闻、他生前的坎坷经历、他执着坚毅的性格。
4.配乐朗诵第14-18小节，感受巴赫的伟大，巴赫音乐的安详恬静、沁润心灵。
5.引入他人对巴赫的评价。
发散思维，展开想象，思考巴赫还可以用什么意象来抒写。
三、总结本文运用借物喻人的手法，借小溪喻巴赫。
但人类的创造是无穷的，肖复兴的文章是可以超越的，愿大家用自己的智慧与灵动的笔触，去抒写你心中的巴赫。
【教学反思】巴赫的音乐是上帝送给我们的礼物，可以浸润灵魂，可以在烦躁的世界留下一片安宁。
《小溪巴赫》教案一等奖
《小溪巴赫》教案一等奖《《小溪巴赫》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小溪巴赫》教案一等奖教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一．整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二．分析课文，疏理结构1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
小溪巴赫评课稿
聆听郑洁老师执教的《小溪巴赫》，何幸如之。
而能够有机会说一说自己听后的感想，则又感到有些诚惶诚恐。
在听了郑洁老师的整堂课后，我想说的一句话就是：郑洁，你就是小溪。
首先，我认为郑洁老师的这堂课，就像小溪一样清纯，展现给我们一堂本真的语文课。
这堂课虽然是一堂公开展示课，但是却没有丝毫表演的成份，没有哪怕一处环节或者细节是为了取得公开课的效果而刻意为之的。
它就像小溪一样那么缓缓地静静地流着，没有大海借助风势掀起狂澜以作壮观之态，也没有长河流深水急漩涡遍布以现渊深之貌。
在她的眼中，只有文本，只有学生，而没有在座的听课老师。
课是上给学生的，除此之外没有其他任何功利目的。
多么清纯，多么本色呀！因此我说这是一堂像小溪一样的语文公开课。
其次，课堂许多环节的处理也像小溪一样。
小溪虽不宏阔壮观，但游鱼细石，细草微风，自有精妙的美景呈现。
这是细节之美，是匠心独运之美。
例如，郑老师在课堂开始时，为了使学生对巴赫的价值有更为感性的了解，补充了个材料：巴赫去世的时候相当清贫，甚至他的墓前连一块墓碑都没有，直到一百年后，人们才在他的.墓前补修了一块墓碑。
在整堂课就要结束的时候，她又补充了一个材料：巴赫的《勃兰登堡协奏曲》被制作成可以保存100亿年的唱片，在广漠的太空遨游。
两个材料前后呼应，生前的落魄，100年后的荣显，100亿年的永恒，不是能够很好的帮助学生理解巴赫如小溪一样的旷日持久的美吗？看似信手拈来，初不措意，实际上是匠心独运且恰到好处的。
“带领学生走进文本”并不是一味拒绝文本以外的谈资，关键是这样的谈资对于学生走进文本、理解文本是否发挥了引领、启发和催化作用。
郑洁老师在说课的时候曾经谈到，她非常喜欢这篇文章。
备课时也实在担心把这篇课文上得支离破碎，因此她更多的是引领学生踏上欣赏之旅。
确实如她所言，在整堂课中，她和她的学生就象醉心溪边美景的观赏者，游览着，指点着，赞叹着，只在情不自禁的时候，才肯蹲下身来，掬一捧溪水尝一尝那甘冽的味道，如对最后两段的朗读和对第10段的品读，她惟恐破坏了小溪的那份静美。
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小溪巴赫教学反思
小溪巴赫教学反思范文
《小溪巴赫》教学反思
这节课上下来收获颇多首先，我们课前备课过程当中都会有这样的困惑，那就是问题的设置该怎么做？这是很重要的一个环节，做得不好，就会对学生产生指向性的错误，从而使你的问题“落地无声”所以在这个环节上我下足了功夫，同时也有了新的发现那就是教师自己在阅读中产生的困惑，往往也就是学生在阅读文本上的困惑，而如果把这个问题拿出来与学生一起研究，会极大的激发学生的阅读兴趣，从而达到很好的效果比如说这节课中对巴赫音乐价值分成两段来写的原因，课前就是我的疑问当我把这个疑问“抛”给学生时，所产生的巨大波澜也是我未曾想象得到的'
其次，打破常规也有助于激发学生参与到课堂中来在分析巴赫生平时，我没有按照常规ppt上打出资料，而是引导学生深入文本抓住小溪与巴赫之间的关系，从小溪的特点入手反过来推测巴赫的生平而当学生从品味语言过程中推测出巴赫的生平经历被一一印证时，他们的热情彻底被点燃了，完全的融入到了课堂中来，似乎已经忘了这是在上公开课他们的思路感想也不断带动着我的激情，是我的教学得以顺利地进行
当然这节课也有很多遗憾与不足需要在今后的教学中不断弥补与改进比如说，对文本的品读还是不够，这主要是因为我怕时间不够
而“狠”心删掉的一部分但这恰恰是很重要的一个环节，学生往往会通过朗读、品味感受到作者的情怀与智慧
《小溪巴赫》教案教学设计4
教学目标：
1、知识与技能：学习借助意象塑造人物的方法，领会“小溪”与巴赫及巴赫音乐间的关系
2、过程与方法：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力
3、情感态度、价值观：通过品味语言走进文本，了解巴赫那“看似平凡实则伟大”的精神内
课时：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，一篇文章的题目就像一个人的眼睛一样，我们可以从一个人的眼睛中看出他的喜怒哀乐，同样的我们也可以从文章的题目获取信息来帮助我们解读文章下面请同学就“小溪巴赫”这个题目提出自己的一些疑问？
①作者为什么要用小溪来与巴赫作比？
②小溪与巴赫有哪些相似点？
从同学们的问题概括来看有这样一个比较集中的疑问，就是作者为什么将“小溪”与一位伟大的音乐家巴赫联系在一起？
那就让我们到课文当中看看作者有没有明确地告诉我们？第4
段
二、整体感知
1、通过第四段，我们知道了作者对于巴赫的解读以及一个音乐家最大外化形式——巴赫音乐的解读，正是由于“小溪”才豁然开朗的发过来说，如果我们要解读巴赫及巴赫的音乐，首先要解读谁呢？
（小溪）
请同学们再次阅读文本，找一找作者笔下的小溪具有怎样的特点？
2、既然小溪与巴赫有着如此多的相似点，我们能否通过小溪的特点来推测一下巴赫的生平经历、性格特点以及巴赫音乐的特点呢？
品读、散读，在读中分析作者写作意图
3、请同学分析像小溪一样巴赫的音乐为什么会具有旷日持久的美？为什么最终没有被人们所遗忘呢？
巴赫的音乐具有价值
请同学回到文本中找一找哪些段落作者讲述了巴赫音乐的价值？
6、15段
4、既然两部分都是在讲巴赫音乐的价值，作者为什么不放在一起写，反而分成了两个部分？认识的深化、升华
三、分析作者写作情感
通过以上品读，我们可以感受到作者笔下的这些文字我们已经不能分辨哪些是在写小溪，哪些是在写巴赫，哪些又是在写巴赫的音乐因为三者已经完全融合在一起它让我们看到一位那样平凡朴实的巴赫，平凡得就像小溪一样不引人关注但我们却不能说巴赫不伟大，因
为伟大不见得“巍巍乎、昂昂乎，如庙堂之器哉！”伟大也可以像小溪一样“清清地、静静地流着”
所以作者也在文章中感叹道：“这就是小溪的伟大之处！”那么我们是否可以这样来概括巴赫——看似平凡实则伟大！
5、文章写到这里似乎可以结束了，作者也写到“这就够了”，可为什么又出现了文章的后三段文字呢？感情的升华
6、品读1
7、18段
四、作业：
通过这一节课的学习，你一定对巴赫有了自己独特的认识，那么，你想对巴赫说些什么呢？讲这些话写出来吧。