林崇德《发展心理学》复习笔记(成年早期个体的心理发展)【圣才出品】

9.1 复习笔记

一、成年早期的基本问题

成年早期，约从18岁开始，到35岁结束，可以分为青年中期（18～25岁）和青年晚期（25～35岁）。

（一）成年早期的年龄规定

青年期以前的各个时期的年龄规定，一般是依据生理成熟和心理成熟来进行的；而青年期以后的年龄规定，则应该在依据生理成熟、心理成熟的同时，参照社会成熟来进行。

1．一般规定

将生理的成熟时间规定为成年早期的开始年龄（成年早期的上限），将社会生活的成熟时间规定为成年早期的结束，也就是成年中期的开始年龄（成年早期的下限），据此将成年早期的年龄阶段规定为18～35岁。

2．阿奈特的始成年期

阿奈特把从高中时期向成年早期的过渡阶段，即18～25岁或者更长的这段时期，称为始成年期，即从中学结束到成人地位获得的这段时间。

始成年期可被看作成年早期的开始阶段，它以自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标志。这一时期同时也是一个自我关注的时期，是新角色的形成时期。

阿奈特同时指出，始成年期并不是存在于所有的文化之中，而是只存在于允许十几岁到二十几岁的青年有一个较长的独立的角色探索时期的文化中。

（二）成年早期的一般特征

成年早期的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，个体建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。这一时期的个体有以下几方面的特征：

1．从成长期到稳定期的变化

儿童及青少年阶段被称为成长期。进入成年早期后，个体进入稳定期。这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上，具体表现为：

（1）生理发展趋于稳定；

（2）心理发展，尤其是情感过程趋于成熟，性格特点基本定型；

（3）生活方式趋于固定化和习惯化；

（4）建立了较为稳定的家庭；

（5）社会职业稳定，且能忠于职守。

2．智力发展到达全盛时期

（1）辩证逻辑思维的发展

成年早期个体的智力发展进入全盛时期。思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。

（2）创造性思维的发展

成年早期的最后阶段，个体的创造性思维发展也达到高峰，开始在不同领域内表现出不

同程度的创造力。

3．恋爱、结婚到为人父母

18～35岁是恋爱、结婚、养儿育女的年龄段。一般来说，个体在18岁以后开始考虑婚姻问题，这是因为：

（1）初步完成社会化

大多数青年此时已经就业，获得了一定的劳动技能，初步完成了社会化的重要任务。

（2）心理发展成熟

个体心理发展成熟，特别是价值观和人生观相对稳定。

（3）生理发育成熟

个体生理发育成熟，性意识也趋于成熟，开始理解两性关系，产生精神上的性需要，形成自觉控制性冲动的意志力。

4．创立事业到紧张工作

根据金兹伯格的职业选择三阶段理论，成年早期的个体进入了现实阶段。现实阶段始于18岁，这时个体开始选择职业，并在一定领域内实现自己的愿望。个体所选择的职业一般是和兴趣、能力、价值观联系在一起的，于是职业必然成为个体的一个立足点，并成为实现自我价值的重要手段。

对个体而言，对成功的追求是一种压力。如果需求适度，个体可以获得工作的乐趣和成功的满足感；反之，个体则会感到沮丧或焦虑。这些状态常出现在30～35岁。

5．困难重重到适应生活

成年早期个体将面临很多从未遇到的困难，如养儿育女，追求事业成功，处理各种社会关系等，都要自行解决。因此，良好的生活适应就成为这个时期的主要发展课题。

（三）成年早期的发展课题

1．发展课题的设定依据

在设定每一发展阶段的发展课题时，主要的依据是：身体上的成熟；心理上的成熟；社会、文化的要求、期待和压力；个人的价值观、抱负等。

2．发展课题的内容

张日昇认为，成年早期的发展课题应该包括以下十个方面：

（1）对身体的发育，特别是对因性成熟所引起的诸多变化的理解和适应；

（2）从精神上和经济上脱离父母并走向独立；

（3）逐渐完善作为男性或女性的性别角色；

（4）对新的人际关系，特别是异性关系的适应；

（5）正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己；

（6）树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观；

（7）掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸社会实践；

（8）选择职业及工作适应；

（9）恋爱、结婚及婚姻适应；

（10）成就感的获得与自我实现。

伴随着这些发展课题的解决，青年就开始步入成人社会。

二、成年早期的认知特点

（一）成年早期智力发展的外在条件和发展任务

1．智力发展的外在条件

影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个体所处的新的客观环境及所面临的新的适应任务。

2．智力的发展任务

（1）掌握知识的目标

成年早期的发展任务中，在掌握知识方面所面临的目标是如何运用知识、经验、技能及道德规范，以更好地发挥潜能去解决各种实际问题，取得工作及人生其他各方面的成绩，承担和履行各种社会责任和义务，达到对社会的新的适应，获得自身的发展，并对人类作出贡献。

（2）担任“传递者”角色

成年早期的个体还充当着传递者的角色，即把社会文化传递给他人或下一代，以使人类知识和经验在充分积累的基础上得到创新和发展。

（二）成年早期智力表现的一般特点

1．关于智力发展的研究

（1）皮亚杰

皮亚杰曾将儿童智力发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个连续的阶段，并认为个体在进入形式运算阶段以后相当长的时间内，智力会保持相对稳定。个体发展至成年早期，智力结构的各个方面均已基本发展成熟，表现出相对稳定的特点，但同时也表现出一些新的属性。

（2）沙伊

沙伊的成人智力适应理论指出，成年早期个体处于实现阶段，个体为了实现长远的目标，必须让自己的认知能力适应复杂的环境（如婚姻和工作）。在此阶段个体减少了知识获取活动，而更多地关注在日常生活中应用所获取的知识。由于知识的获得及应用形成了有机结合，使得成年早期个体智力在基本保持稳定的同时，仍向高一级水平发展。

2．一般认知能力的发展特点

（1）在观察力方面

成年早期个体具有主动性、多维性及持久性的特点；而且在实际观察中，观察的目的性、自觉性、持久性进一步增强，精确性和概括性也明显提高。

（2）在记忆力方面

成年早期个体的机械记忆能力有所下降，但成年早期的前一阶段是逻辑记忆能力发展的高峰期，有意记忆、理解记忆占主导地位，记忆容量也很大。

（3）在想象力方面

成年早期个体想象中的合理成分及创造性成分明显增加，使想象更具实际功用。

3．元认知能力的发展特点

元认知最早是由弗拉维尔提出的，他将元认知定义为反映或调节认知活动的任一方面的