高中物理-法拉第电磁感应定律说课稿

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法拉第电磁感应定律说课稿

法拉第电磁感应定律说课稿

第四节法拉第电磁感应定律说课稿一、说教材:电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和教育。

“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容.从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础.它既是教学重点,也是教学难点.理解和应用法拉第电磁感应定律,教学中应该使学生注意以下几个问题:1、要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念.2、求磁通量的变化量一般有三种情况:当回路面积不变的时候,△Φ=△B·S;当磁感应强度不变的时候,;当回路面积和磁感应强度都不变,而他们的相对位置发生变化(如转动)的时候,(是回路面积在与垂直方向上的投影).3、E是时间内的平均电动势,一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值,即:4、注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值,感应电动势也取绝对值,它表示的是感应电动势的大小,不涉及方向.5、公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小,是一个重要的公式.要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式,当导体做切割磁感线的运动时,使用比较方便.使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的,遇到不垂直的情况,应取垂直分量.根据如上分析,可确定出本节教学的目标:知识与技能:1、知道决定感应电动势大小的因素。

2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。

4、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。

5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法:1、通过经历完整探究,体会控制变量法的应用。

2、通过感应电动势的另一种表述,认识演绎法的使用。

3、经历感应电动势公式的表述,体验数学方法在物理研究中的重要作用。

4、分析推理,导出导体切割磁感线的感应电动势表达式,认识科学探究方法的多样性。

法拉第电磁感应定律 说课稿 教案

法拉第电磁感应定律  说课稿 教案
课前
准备
研读教材,预计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点;在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课,制作教学用的PPT,收集相关教学资源。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
据报道,1992年7月,美国“阿特兰蒂斯”号航天飞机进行了一项卫星悬绳发电实验,实验取得部分成功,航天飞机在地球赤道上空离地面约3000km处,由航天飞机发射一颗卫星,携带一根长20km的金属悬绳,使这根悬绳与地磁场垂直,做切割磁感线运动。这样的情况能产生多大的感应电动势呢?感应电动势跟哪些因素有关呢?
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1:
感应电动势概念的建立
感应电动势的方向是由电源的负极指向电源的正极,跟内电路中的电流方向一致,产生感应电动势的那部分电路就是电源。
对比甲、乙两图,乙图的电源在哪里?画出乙图的等效电路.
板书
口头表述
主题2:
(1)反电动势的作用是什么?
(2)在含电动机的直流电路中,电动机刚启动和电动机进入正常工作层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考,独立完成,小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求,电磁感应中的电路问题可能是学生的薄弱之处。
卫星悬绳图片
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔,确保每一位学生处于预习状态。
通读教材,作必要的标注,梳理出本节内容的大致知识体系。

高中物理 电磁感应定律说课稿 新人教版选修2

高中物理 电磁感应定律说课稿 新人教版选修2

法拉第电磁感应定律?说课稿一、教学内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。

它是从感应电动势角度去理解电磁感应现象,更能反映了电磁现象的本质内容。

而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有严密联系,又是后面学习沟通电、电磁振荡和电磁波的根底。

它既是本章的教学重点,也是教学难点。

二、教学目标确定学情分析1、同学已经把握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关学问,并且也知道了变化量和变化率的概念。

2、同学已经具备了根本的试验操作力气。

3、同学具有确定的自主学习、合作争辩方面的力气。

教学目标确:〔一〕学问和力气目标1.知道感应电动势的概念。

2.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。

3.知道公式⊥的推导过程。

4. 理解反电动势〔二〕过程与方法目标同学乐观思考认真比较,理解感应电动势的存在,通过观看试验现象的分析争辩,总结影响感应电动势大小的因素。

〔三〕情感、态度、价值观目标通过同学之间的争辩、沟通与协作,培育同学之间的合作精神。

教学重点、难点教学重点:法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解。

教学难点:法拉第电磁感应定律理解与应用。

三、教学设计思路创设情景,提出问题;观看试验,总结规律;回忆历史,给出定律;分析理解,应用规律。

四、教学过程实施1、创设情景,提出问题由老师创设物理情景1:在前面学习电磁感应现象中,我们知道闭合电路中产生了感应电流,那么就必定存在了对应的电动势,但电路中没有电源,电动势是哪来的呢?引导同学思考是线圈感应出来了电动势,线圈相当与电源,把感应出来的电动势称为感应电动势。

〔板书〕由老师创设物理情景2:我们知道断开电路时,电路中的电流消逝,但路端电压〔即感应电动势〕照旧存在,所以感应电动势的有无,与电路的通断,电路的电阻无关,完全取决于电路的磁通量的变化状况。

老师进一步强调:所以“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。

引出本节课争辩的问题:那么感应电动势的大小与哪些因素有关呢?2、观看试验,总结规律老师:进展试验操作演示,提示同学观看的问题,电流的大小与什么因素有关系?同学:观看试验现象,对试验现象的分组争辩,总结影响感应电动势大小的因素。

法拉第电磁感应定律 教学设计 说课稿 教案

法拉第电磁感应定律 教学设计 说课稿 教案

1法拉电磁感应定律【知能准备】一、法拉第电磁感应定律及数学表达式:回路中的感应电动势的大小和 成正比。

ε=1、要严格区分磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率。

2、磁通量的变化率与匝数的多少无关。

3、由ε=Δφ/Δt 算出的通常是时间Δt 内的 ,一般不等于初态与末态电动势的平均值。

4、若Δφ由磁场的变化引起,则Δφ/Δt 常用 来计算。

5、若Δφ是由回路面积的变化引起,则Δφ/Δt 常 用 来计算。

6、感应电量:在Δt 时间内通过电路中某一横截面的电量q=二、用公式Blv =ε求电动势时,应注意以下几点:1、此公式一般应用于 (或导体所在处各点的B 相同),导体各部分的磁感应强度相同的情况;2、 若导体棒绕某一固定轴旋转切割磁感应线,虽然棒上各点的线速度并不相同,但可用棒各点的平均速度(即棒的中点速度)代替切割速度。

3、 式中的L 指导体的有效切割长度,即导体首末两端的连线在既垂直于B ,又垂直于运动方向的投影长度。

式中的V 是指有效切割速度。

在具体运用时,是分解B ,还是分解V ,还是投影导体,要具体问题具体分析。

4、 若切割速度V 不变,ε为恒定值;若切割速度为即时速度,则ε为瞬时电动势。

【同步导学】1.疑难分析(一).要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念.1.Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δt大小没有直接关系,可以与运动学中v,Δv,Δv/Δt三者类比。

2.关于磁通量变化在匀强磁场中,磁通量Φ=B ∙S ∙sin α(α是B 与S 的夹角),磁通量的变化ΔΦ=Φ2-2 Φ1有多种形式,主要有:①S 、α不变,B 改变,这时ΔΦ=ΔB ∙S sin α②B 、α不变,S 改变,这时ΔΦ=ΔS ∙B sin α③B 、S 不变,α改变,这时ΔΦ=BS (sin α2-sin α1)当B 、S 、α中有两个或三个一起变化时,就要分别计算Φ1、Φ2,再求Φ2-Φ1了。

在非匀强磁场中,磁通量变化比较复杂。

法拉第电磁感应定律 说课稿 教案

法拉第电磁感应定律  说课稿 教案

法拉第电磁感应定律【三维目标】1.知识与技能(1)知道什么叫感应电动势。

(2)知道磁通量的变化率的意义,并能区别Φ、∆Φ、t ΦV V 。

(3)理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。

(4)会推导E BLvsin θ=。

(5)会用/E n t =ΦV V 和解决问题。

2.过程与方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E BLvsin θ=,掌握运用理论知识探究问题的方法。

3.情感态度与价值观(1)从不同物理现象中找出感应电动势产生的原因,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

(2)了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。

【重、难点】重点:法拉第电磁感应定律。

难点:(1) 平均电动势与瞬时电动势区别。

(2) 感应电流与感应电动势的产生条件的区别。

【教学过程】新课引入教师活动:如图所示,在螺线管中插入一个条形磁铁,问①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?学生:有,因磁通量有变化②、有感应电流,是谁充当电源?学生:螺线管相当于电源。

③、上图中若在电流计处断开,有无感应电流电流,有无感应电动势?学生:电路断开,肯定无电流,但有电动势。

教师活动:像这样在电磁感应现像产生的电动势叫做感应电动势,产生的电流叫做感应电流,我们发电厂的电压就是感应电动势,产生的电流的就是感应电流。

从刚才的问题中我们发现,感应电动势与感应电流的产生条件是不同的,他们的条件分别是什么呢?学生:产生感应电动势的条件是磁通量发生变化,而要产生感应电流必须同时满足磁通量发生变化和电路闭合这两个条件。

教师活动:在产生感应电动势之后,只要将电路连通就能产生感应电流,所以今天我们就来研究感应电动势。

2.新课教学探究活动:实验告诉我们,条形磁铁插入或抽出螺线管的速度越快(演示实验),电流计偏转的也就越厉害,产生的感应电动势也就越大;闭合电路部分导体切割磁感线的速度越大,产生的感应电动势也就越大,这些现象都表明感应电动势的大小与磁通量变化的快慢有关。

人教版选修1《法拉第电磁感应定律》说课稿

人教版选修1《法拉第电磁感应定律》说课稿

人教版选修1《法拉第电磁感应定律》说课稿一、课程背景与地位《法拉第电磁感应定律》是高中物理选修1中的重要内容,本课程主要介绍了法拉第电磁感应定律及其应用。

通过本课程的学习,学生能够掌握法拉第电磁感应定律的基本原理和公式,并能够熟练运用该定律解决与电磁感应相关的问题。

同时,本课程还涉及到电动势、感应电流和自感等概念,为学生奠定了进一步学习电磁学的基础。

二、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面:1.掌握法拉第电磁感应定律的基本原理和公式;2.理解电动势的概念,能够计算电动势的大小;3.了解感应电流的产生原理,能够计算感应电流的强度;4.熟练运用法拉第电磁感应定律解决与电磁感应相关的实际问题;5.通过实验,培养学生观察和实验设计能力。

三、教学重点和难点3.1 教学重点1.法拉第电磁感应定律的基本原理和公式;2.电动势与感应电流的计算方法;3.应用法拉第电磁感应定律解决实际问题。

3.2 教学难点1.理解电动势和感应电流产生的机制;2.运用法拉第电磁感应定律解决复杂实际问题。

四、教学内容与教学步骤4.1 教学内容本课程主要包括以下内容:1.法拉第电磁感应定律的基本概念和原理;2.奥斯特实验和法拉第实验;3.电动势的概念和计算方法;4.感应电流的产生原理及其应用。

4.2 教学步骤本课程的教学步骤如下:第一步:导入新知识通过提问和实际问题引入电磁感应的概念,让学生了解法拉第电磁感应定律的重要性和应用。

第二步:讲解法拉第电磁感应定律介绍法拉第电磁感应定律的基本概念、公式以及相关的实验,通过具体例子帮助学生理解电磁感应的过程。

第三步:讲解电动势和感应电流讲解电动势的概念、计算方法以及感应电流的产生原理,引导学生掌握相关计算方法。

第四步:解决实际问题通过例题和实际问题,引导学生运用法拉第电磁感应定律解决与电磁感应相关的问题,培养学生的解决实际问题的能力。

第五步:开展实验与讨论组织学生进行与电磁感应相关的实验,通过实验观察和讨论加深学生对电磁感应定律的理解,并培养他们的实验设计和数据分析能力。

法拉第电磁感应定律 说课稿 教案 教学设计

法拉第电磁感应定律  说课稿  教案 教学设计

法拉第电磁感应定律一、设计思想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。

从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

它既是本章的教学重点,也是教学难点。

二、教学目标(一)知识和能力目标1.知道感应电动势的概念,会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。

2.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式,并能应用解答有关问题。

3.知道公式的推导过程及适用条件,并能应用解答有关问题。

4.通过学生对实验的操作、观察、分析,找出规律,培养学生的动手操作能力,观察、分析、总结规律的能力。

(二)过程与方法目标1.教师通过类比法引入感应电动势,通过演示实验,指导学生观察分析,总结规律。

2.学生积极思考认真比较,理解感应电动势的存在,通过观察实验现象的分析讨论,总结影响感应电动势大小的因素。

(三)情感、态度、价值观目标1.通过学生之间的讨论、交流与协作探究,培养学生之间的团队合作精神。

2.让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦,增进学生学习物理的情感。

三、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式E=、的理解。

四、教学难点对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。

五、教学准备准备实验仪器:电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。

(若为分组实验,应准备若干组器材)六、教学过程(一)引入新课教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。

在这三个实验中,闭合电路中都产生了感应电流,则电路中必须要有电源,电源提供了电动势,从而产生电流。

在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。

那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?本节课我们就来共同研究这个问题。

(二)讲授新课*感应电动势电源能够产生电动势,那么在电磁感应现象中,产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。

学生思考讨论:如下图所示的三个实验中,分别是哪部分相当于电源?图1 图2 图3图1中电源是导体棒AB,图2中电源是螺线管B,图3中电源也是螺线管B。

《法拉第电磁感应定律》说课稿

《法拉第电磁感应定律》说课稿

《法拉第电磁感应定律》说课稿《法拉第电磁感应定律》说课稿今天,我说课的内容是《法拉第电磁感应定律》,根据新课标理念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握,所以,我先谈谈对教材的理解。

一、教材分析本节内容选自xx版物理选修3-2第四章第4节。

本节是电磁学的核心内容。

从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

它既是教学重点,也是教学难点。

知道了教材特点,我们再来了解一下学生特点。

也就是我说课的第二部分:学情分析。

二、学情分析学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知道了变化量和变化率的概念。

已经具备了基本的实验操作能力,具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。

基于以上的教材特点和学生特点,我制定了如下的教学目标,力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起,达到最好的教学效果。

三、教学目标【知识与技能】知道感应电动势的含义,能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式,会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。

【过程与方法】通过演示实验,定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。

培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;通过法拉第电磁感应定律的建立,进一步揭示电与磁的关系,培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。

【情感态度与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程,培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。

基于这样的教学目标,要上好一堂课,还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。

【难点】1. 磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;2. 理解是普遍意义的公式,而E=BLv是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。

中学物理说课稿《法拉第电磁感应定律》(共7页)

中学物理说课稿《法拉第电磁感应定律》(共7页)

中学物理说课稿《法拉第电磁感应定律》[模版仅供参考,切勿通篇使用]各位评委老师:大家好!我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》,下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容,是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

本节的教学重点是:法拉第电磁感应定律的建立和应用。

难点是:磁通量的变化与变化率的区别,决定磁通量大小的因素。

二、目标分析根据新课标教学的要求,我确定本课三维目标是:知识与技能:1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。

3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势,会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。

2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。

2)培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是:教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学。

学法:为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破难点。

三、程序分析为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点,我对整个教学过程进行了如下设计:1、引入新课我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念,然后再设问:感应电动势的大小与哪些因素有关呢?当小鸟的家设计好后请学生自己谈谈成功之处请同学投票选出最佳设计教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。

2、猜想探究,设计实验学生可以猜测到的是:感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率有关。

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。

《法拉第电磁感应定律》教学设计 说课稿

《法拉第电磁感应定律》教学设计 说课稿

法拉第电磁感应定律导入新课我们知道,电路中产生持续电流的条件是电路闭合和存在电源,即存在电动势。

那同学们思考在电磁感应现象中,闭合电路中也有电流,是否也存在电源以及相应的电动势呢?PPT请同学们观察两图对比分析:乙图中有电源存在,那么在甲图中谁充当电源呢?螺线管总结:通过对比分析,我们发现在电磁感应现象中,产生感应电流的那部分导体就相当于电源,其所在电路就是内电路,线圈导线的电阻相当于电源内阻,产生的电动势称为感应电动势。

PPT 再看图分析,电路断开时电路中有电流吗?没有,那有电动势吗?依然存在。

同样,在电磁感应现象中只要穿过电路的磁通量发生变化,电路中就有感应电动势,与电路是否闭合无关,所以,我们研究感应电动势比研究感应电流更有意义。

过度:生产生活中我们关注的是感应电动势的大小,那么感应电动势的大小跟哪些因素有关?本节课就研究这一问题。

板书法拉第电磁感应定律推进新课上节课我们用实验探究的方法找到了感应电流方向的规律,这节课我们可以再用同样的器材来探究感应电动势的大小跟哪些因素有关【问题1】将条形磁铁插入线圈中,由于产生了感应电流所以指针发生了偏转,想一想,电流表指针的偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系?分析:Φ变化产生产生I;另外,由I=ER+r可知,总电阻一定时,E越大,I越大,指针偏转越大。

明确了这一问题之后我们来做实验,注意观察,思考。

【问题2】感应电流的方向跟磁通量的变化量有关,那么感应电动势的大小是否也跟磁通量的变化有关,用实验的方法怎样来研究这个问题?教师演示实验:将条形磁铁插入线圈中。

【问题3】将条形磁铁从同一高度,插入线圈中,快插入和慢插入有什么相同或不同?分析归纳,填入下表:从条件上看从结果上看相同磁通量的变化量ΔΦ相同都产生了感应电流I不同磁通量变化的快慢不同所产生的感应电流I的大小不同从上述实验结果来看感应电动势大小跟磁通量的变化量有关还是跟磁通量的变化快慢有关?与磁通量变化快慢有关;那用什么物理量来描述磁通量变化快慢呢?想一想,做功快慢用功率描述,速度变化快慢用速度变化率描述,运动快慢用位置变化率来描述,由此。

中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》

中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》

中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》我的设计理念来自于课标的精神,在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上,运用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系”、“欣赏不同的表现手法”这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。

此外,我还设计评价活动,通过自评、互评和互动交流的形式开展,一方面充分肯定学生的进步和发展,另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息,不断改进教学,提高教学水平。

各位评委老师:大家好!我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》,下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容,是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

本节的教学重点是:法拉第电磁感应定律的建立和应用。

难点是:磁通量的变化与变化率的区别,决定磁通量大小的因素。

以线串珠。

以两个“研究问题”为线,根据学生情况相机进行各个段落的教学。

体现以学定教,顺学而导的思想。

二、目标分析根据新课标教学的要求,我确定本课三维目标是:知识与技能:1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。

3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势,会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。

2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。

2)培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是:教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学。

学法:为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破难点。

柳永是个著名的词作家,早已为同学们熟知。

他的作品很多,但平时学生接触的不多,不知其风格如何,故而有很强的好奇心理。

(完整版)法拉第电磁感应定律教案

(完整版)法拉第电磁感应定律教案

第四节法拉第电磁感应定律(教案)教学目标:(一)知识与技能1.让学生知道什么叫感应电动势,知道电路中哪部分相当于电源2.让学生知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。

3.让学生理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。

4.知道E=BLv sinθ如何推得.(二)过程与方法(1)通过实验,培养学生的动手能力和探究能力。

(2)通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv,掌握运用理论知识探究问题的方法。

(三)情感、态度与价值观了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。

教学重点1、让学生探究影响感应电动势的因素,并能定性地找出感应电动势与磁通量的变化率的关系。

2、会推导导线切割磁感线时的感应电动势的表达式。

教学难点如何设计探究实验定性研究感应电动势与磁通量的变化率之间的关系。

教学用具多媒体电脑、PPT课件、8组探究实验器材(线圈、蹄形磁铁、导线、电流计等)教学过程:课堂前准备将实验器材提前分组发给学生.以便分组实验。

引入新课师:在物理学史上,有这样一位科学家,他是一个贫穷的铁匠的儿子,做过订书学徒,干过非常卑贱的工作,但却取得了非凡的成就。

他用一个线圈和一个磁铁,改变了整个世界。

今天,从美国的阿拉斯加到中国的青藏高原,从北极附近的格陵兰岛,到南极考察站,都里不开他一百多年前的发现,这位科学家是谁?——英国科学家法拉第。

下面大家各小组在重新做一下这一有着划时代意义的实验:(学生做实验)在学生组装实验器材做实验的同时,教师进行巡视,指导。

学生可能出现的情况:组装器材缓慢,接触不好,现象不明显等.教师应加以必要的指导。

师:同学们,我们用一个线圈和一个磁铁竟然使闭合电路中产生了电流,这是多么令人惊奇的发现!根据电路的知识,在这个实验电路中哪一部分相当于电源呢?(学生回答)师:如果你是法拉第,当你发现了电磁感应现象以后,下一步你要进一步研究什么呢?(学生回答)好,下面我们就来探究一下影响感应电动势的因素。

法拉第电磁感应定律新授课的说课稿

法拉第电磁感应定律新授课的说课稿

法拉第电磁感应定律说课稿一、教材分析“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容,它的重要性可以与“牛顿运动定律”对于动力学相比较。

考查的内容和方式都比较综合全面,是本章的重点、也是难点。

二、教学目标与重难点分析1、知识与技能:(1)知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。

(2)知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、t∆∆Φ。

(3)理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。

(4)知道E =BLv sin θ如何推得。

(5)会用t n E ∆∆Φ=解决问题。

2、过程与方法(1)经历学生实验,培养学生的动手能力和探究能力。

(2)通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E =BLv ,掌握运用理论知识探究问题的方法。

【教学重点】本节的重点是法拉第电磁感应定律的建立和应用,【教学难点】难点是对磁通量的变化与变化率的理解三、教学过程教学设计的总体思路①建立感应电动势概念②对实验定性分析、得出电磁感应定律表达式导线切割磁感线时的感应电动势③利用表达式分析两种特殊情况反电动势复习导入1.闭合电路中有无感应电流?感应电流的方向?2.产生感应电流的原因通过这个例题可以复习楞次定律同时引入感应电动势的概念【环节一】深入理解感应电动势的概念演示实验: 让学生观察接通与断开闭合电路时的电路电流与路端电压①现象:电路闭合时,回路中存在感应电流、感应电动势。

电路断开时,回路中没有电流,但路端电压(即感应电动势)仍然存在②结论:电路中出现感应电流,是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件,而感应电动势的有无,取决与穿过闭合电路的磁通量是否发生改变,与电路的通断,电路的组成情况无关在实验的结束时可以提出问题让学生去思考:决定感应电动势的因素到底有哪些?【环节二】电磁感应定律内容及公式推导1 .设计实验,提出猜想设计线圈与电流表构成回路,条形磁铁①分别将一块磁铁、两块同向捆绑在一起的磁铁从线圈中以相同速度拔出一定距离,让学生观察指针偏转情况通过观察现象,学生很容易得出错误的结论:磁通量变化大,感应电动势就大。

法拉第电磁感应定律说课稿

法拉第电磁感应定律说课稿

法拉第电磁感应定律说课稿《法拉第电磁感应定律》说课稿下午好,老师们。

今天我将讨论法拉第电磁感应定律。

接下来,我将从六个模块讲述我的课程:教学内容分析、学习情境分析、三维目标、教学难点、教学方法和教学过程。

1、教学内容分析本节课选自人民教育出版社选修3-2,第四章第四节内容。

就本节而言,“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容。

从知识的发展来看,它不仅与电场、磁场和恒流密切相关,而且是学习交流、电磁振荡和电磁波的重要基础;从能力发展的角度来看,它不仅可以培养机电综合应用的综合分析能力,而且可以充分体现节能的观点。

因此,就教科书中的位置而言,法拉第电磁感应定律相当于动力学中的牛顿运动定律。

因此,它不仅是教学的重点和难点,也是高考中的热点问题。

根据课程标准和学生的接受能力,我将重点讲解法拉第电磁感应定律及其公式e=n?? 你有没有建立?公式e=BLV是法拉第电磁感应定律在特定条件下的表达式,主要基于应用,推导过程没有太多解释。

这样,学生就可以在课堂上区分小学和中学,减轻学生认知和理解的负担,而不降低应用的要求二、学情分析我们面对的学生是高中二年级普通班的学生。

在学习本部分之前,学生已经掌握了恒流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并了解了磁通量变化量和变化率的概念。

而且学生已经具备一定的实验操作能力,本课程的实验也在最后一节课上进行了演示,但研究的重点有所不同。

三、三维目标的确定法拉第电磁感应定律是考试大纲中的二级要求,也是高考中的必考点。

根据考试大纲的要求,三维目标制定如下:(一)知识和能力目标1.了解感应电动势的概念。

2.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式e?n3.知道e=blv如何推导4.会区分e?n???t??和e=blv的适用条件并能解决相关问题。

?t(二)过程与方法目标(1)通过操作实验,培养学生的观察能力和探究能力。

(2)让学生通过e?N引导学生推导导体切割磁感应线的表达式?学习简单应用,提高学生的综合分析能力。

法拉第电磁感应定律 说课稿 教案

法拉第电磁感应定律  说课稿 教案

法拉第电磁感应定律教学目标知道在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。

理解感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成成正比,数学表达式:t n E ∆∆Φ=;理解如果是导体棒切割磁感线产生的感应电动势,其大小由θsin BLv E =决定。

重点:法拉第电磁感应定律难点:法拉第电磁感应定律的应用复习:1.产生感应电流的条件是什么? 2.什么是电磁感应现象? 3.导体中产生电流的条件是什么?引言通过上节课的学习我们知道:只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,其中就会产生感应电流。

既然有感应电流就一定有电源?例如导体棒切割磁感线产生感应电流的实验中,导体棒是电源;在向螺线管中插入条形磁铁的实验中,螺线管是电源;在利用两个螺线管A 、B 产生感应电流的实验中,螺线管B 是电源。

这些电源的电动势就叫做感应电动势。

一、 感应电动势:电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。

提出问题:感应电动势的大小与哪些因素有关呢?本节课我们就来研究这个问题。

第1课时:法拉第电磁感应定律新课教学:二、实验探究决定感应电动势大小的因素实验1:线圈与电流表连接组成闭合电路,在磁场中移动线圈,移动速度不同,观察电流表指针的偏角有什么不同?现象:线圈移动越快,电流表指针偏角越大。

实验2:螺线管与电流表连接组成闭合电路,磁铁插入或拔出螺线管的速度不同,观察电流表指针偏转角度有什么不同?现象:速度越快,电流表指针偏角越大。

提出问题:上面两个实验说明什么问题呢?分析:实验1,导体棒运动的越快,说明穿过闭合电路的磁通量变化的越快;实验2,条形磁铁运动的越快,说明穿过闭合电路的磁通量变化越快。

猜想:穿过闭合电路的磁通量变化越快,电路中产生的感应电动势越大呢?实验3:螺线管B与电流表连接组成闭合回路,螺线管A与电源、滑线变阻器、开关连接组成闭合电路,观察闭合开关与断开开关时,电流表指针的偏角;逐渐改变滑线变阻器触头位置时,观察电流表指针的偏角。

法拉第电磁感应定律+说课稿-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册

法拉第电磁感应定律+说课稿-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册

选必2.2.2 《法拉第电磁感应定律》说课稿各位老师好,我今天说播课的内容为人教版选择性必修二第二章第2节《法拉第电磁感应定律》,我将从以下五个方面展开说播。

一,依据课标说教材;二,立足素养设目标;三,针对学情教与学;四,学生为本展过程;五,以学促教谈反思。

第一部分,依据课标说教材。

课标要求,课标要求,通过实验,理解法拉第电磁感应定律。

但是实验难度大,属于通过不完整的实验探究得出结论的课题,需要在科学假设、科学推理的基础上,通过实验验证结论正确的思路得出法拉第电磁感应定律。

再说教材,“法拉第电磁感应定律”属于实验规律的探究。

学生在学习了楞次定律,进一步探究感应电动势的大小问题,教材非常重视概念建构的过程,通过对问题情境链的探究,从感应电动势的角度认识电磁感应现象,总结归纳物理规律,体现对核心素养培养的要求。

学生已经具备,楞次定律实验基础,闭合电路欧姆定律,B、φ、△φ,变化率等概念,但是缺乏物理量及其变化量、变化率之间的关系的理解。

虽然已经掌握了基本的探究能力、模型建构能力和分析推理能力,但是如何在真实情境中运用能力,提取关键信息,进行实验探究仍然是困难的。

依据课标、教材和本校学生情况,基于核心素养,我设立了如下的课时学习目标。

第二部分,立足素养设目标。

我从素养要素列出本节课的课时学习目标,理解法拉第电磁感应定律是重点,主要从比例系数k,匝数n等角度引导学生理解,磁通量的变化率的定义方法对学生思维能力要求高,是本节课难点。

为了顺利完成学习目标,我将采取以下教学方法和学法指导。

第三部分,针对学情教与学。

结合课标、教材、学情,我采用以下教法。

实验探究法、小组合作法、情境教学法;过程中采用的手段有,启发、引导、帮助、评价。

指导学生学习物理采用实验探究法、小组合作法、情境学习法、归纳总结法,手段有预习、听课、复习、作业、小结,其中预习环节打破传统方式,将实验仪器分发学生,学生在实验中预习,在预习中深入学习。

电磁感应说课稿(优秀)

电磁感应说课稿(优秀)

电磁感应说课稿(优秀)一、教学目标1. 知识与能力目标:- 了解电磁感应的基本原理;- 掌握法拉第电磁感应定律的表达形式及应用;- 理解电磁感应在电动势、电磁感应电流等方面的应用;2. 过程与方法目标:- 培养学生观察、实验、探究的能力;- 提高学生的电磁感应问题分析与解决能力;- 鼓励学生合作研究,增强团队合作与沟通能力;3. 情感态度与价值观目标:- 培养学生对科学的兴趣和探索精神;- 引导学生积极参与实验,培养勇于探索和创新的意识;- 培养学生的合作意识和团队合作精神;二、教学重难点1. 教学重点:- 法拉第电磁感应定律的理解和运用;- 电磁感应在电动势、电磁感应电流等方面的应用。

2. 教学难点:- 帮助学生理解电磁感应的抽象概念;- 引导学生分析和解决电磁感应问题。

三、教学过程1. 导入(约5分钟)通过展示一个磁感应实验的现象或实例,引发学生对电磁感应的兴趣和好奇心。

2. 新课讲解(约15分钟)- 简要介绍电磁感应的基本概念和背景知识;- 介绍法拉第电磁感应定律的表达形式及其重要性;- 解释电磁感应在电动势和电磁感应电流中的应用。

3. 实验探究(约30分钟)- 将学生分成小组,每个小组进行一个电磁感应实验;- 学生观察实验现象,记录数据并进行分析;- 引导学生通过实验现象验证法拉第电磁感应定律。

4. 讲解与讨论(约10分钟)- 整合各组实验数据,讨论实验过程中的问题和现象;- 引导学生对实验结果进行进一步的分析和解释;- 讲解电磁感应在电器、发电等领域的应用。

5. 拓展延伸(约10分钟)引导学生思考电磁感应的其他应用领域,并展示相关领域的案例,激发学生的创新思维和探索兴趣。

6. 归纳总结(约5分钟)帮助学生回顾本节课所学的知识要点,并进行知识的总结归纳。

四、教学手段与资源1. 教学手段:- 演示实验、小组实验合作;- 讲解、讨论、思考和归纳总结。

2. 教学资源:- 实验器材和材料;- 课件、多媒体设备。

法拉第电磁感应定律 说课稿 教案 教学设计

法拉第电磁感应定律   说课稿  教案  教学设计

法拉第电磁感应定律教学目标(一)知识与技能1.知道什么叫感应电动势。

2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。

3.理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。

4.知道E=BLv sinθ如何推得。

5.会用E=n△Φ/△t和E=BLv sinθ解决问题。

(二)过程与方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv,掌握运用理论知识探究问题的方法。

(三)情感、态度与价值观1.从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

2.了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。

教学重点、难点教学重点:法拉第电磁感应定律。

教学难点:平均电动势与瞬时电动势区别。

教学过程一、基本知识1、感应电动势电磁感应现象:利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象产生感应电流的条件:线路闭合,闭合回路中磁通量发生变化。

感应电动势:在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势产生条件:回路中的磁通量发生变化但回路不一定闭合与什么因素有关:穿过线圈的磁通量的变化快慢(∆φ/∆t)有关(由前提节的实验分析可得)注意:磁通量的大小φ;磁通量的变化∆φ;磁通量的变化快慢(∆φ/∆t)的区分2、法拉第电磁感应定律内容:电路中感应电动势的大小,跟穿过这一回路的磁通量的变化率成正比。

公式:单匝线圈:E=∆φ/∆t多匝线圈:E=n∆φ/∆t适用范围:普遍适用3、导线切割磁感线时产生的感应电动势计算公式:E=BL vsinθ。

θ—导线的运动方向与磁感线的夹角。

推导方法:条件:导线的运动方向与导线本身垂直适用范围:匀强磁场,导线切割磁感线单位:1V=1T⨯1m⨯1m/s=1Wb/s4、反电动势电动机转动时,线圈中也会产生感应电动势,感应电动势总要削弱电源电动势的作用,我们就把感应电动势称为反电动势;其作用是阻碍线圈的转动。

教材P12。

电动机在使用时的注意点:二、例题分析例1、如图,导体平行磁感线运动,试求产生的感应电动势的大小(速度与磁场的夹角θ,导线长度为L)例2、如右图,电容器的电容为C,两板的间距为d,两板间静止一个质量为m,电量为+q的微粒,电容器C与一个半径为R的圆形金属环相连, 金属环内部充满垂直纸面向里的匀强磁场.试求: ∆B/∆t等于多少?例3、如右图, 无限长金属三角形导轨COD上放一根无限长金属导体棒MN,拉动MN使它以速度v向右匀速运动,如果导轨和金属棒都是粗细相同的均匀导体,电阻率都相同,那么MN运动过程中,闭合回路的A感应电动势保持不变B感应电动流保持不变C感应电动势逐渐增大D感应电动流逐渐增大。

法拉第电磁感应定律教案 说课稿 教学设计

法拉第电磁感应定律教案 说课稿 教学设计

法拉第电磁感应定律一、教材分析就本节内容而言,“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容,从知识的发展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系,又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础;从能力的发展来看,它既能在与力、热知识的综合应用中培养综合分析能力,又能全面体现能量守恒的观点。

因此,它既是教学的重点,又是教学的难点。

二、教学目标1.知识目标:(1).知道什么叫感应电动势。

(2).知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、tn E ∆∆Φ=。

2.能力目标:(1).理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式,知道E =BLv sin θ如何推得。

(2).会用tn E ∆∆Φ=和E =BLv sin θ解决问题。

3.情感、态度和价值观目标:(1).从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

(2).了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。

三、教学重点难点重点:法拉第电磁感应定律的建立和理解难点:(1).磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。

(2).理解E=n Δφ/Δt 是普遍意义的公式,计算结果是感应电动势相对于Δt 时间内的平均值,而E=BLv 是特殊情况下的计算公式,计算结果一般是感应电动势相对于速度v 的瞬时值。

四、学情分析此部分知识较抽象,而现在学生的抽象思维能力还比较弱。

所以在这节课的教学中,应该注重体现新课程改革的要求,注意新旧知识的联系,同时紧扣教材,通过实验、类比、等效的手段和方法,来化难为简、循序渐进,力求通过引导、启发,使同学们能利用已掌握的旧知识,来理解所要学习的新规律,力求通过明显的实验现象启发同学们真正的主动起来,从而活跃大脑,激发兴趣,变被动记忆为主动认知。

五、教学方法1.实验、类比、等效、分析交流、归纳总结2.学案导学:见后面的学案。

3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:结合学案内容预习课本本节内容。

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高中物理-法拉第电磁感应定律说课稿
一、说教材:
电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和教育。

“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容.从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础.它既是教学重点,也是教学难点.
理解和应用法拉第电磁感应定律,教学中应该使学生注意以下几个问题:
1、要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念.
2、求磁通量的变化量一般有三种情况:
当回路面积不变的时候,△Φ=△B·S;
当磁感应强度不变的时候,;
当回路面积和磁感应强度都不变,而他们的相对位置发生变化(如转动)的时候,(是回路面积在与垂直方向上的投影).
3、E是时间内的平均电动势,一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值,即:
4、注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值,感应电动势也取绝对值,它表示的是感应电动势的大小,不涉及方向.
5、公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小,是一个重要的公式.要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式,当导体做切割磁感线的运动时,使用比较方便.使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的,遇到不垂直的情况,应取垂直分量.
根据如上分析,可确定出本节教学的目标:
知识与技能:
1、知道决定感应电动势大小的因素。

2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。

4、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。

5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法:
1、通过经历完整探究,体会控制变量法的应用。

2、通过感应电动势的另一种表述,认识演绎法的使用。

3、经历感应电动势公式的表述,体验数学方法在物理研究中的重要作用。

4、分析推理,导出导体切割磁感线的感应电动势表达式,认识科学探究方法的多样性。

情感态度与价值观:
1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。

2、培养学生的辩证唯物主义世界观,尤其在分析问题时,注意把握主要矛盾。

重点、难点分析:
1.法拉第电磁感应定律的建立和应用是本节的重点。

2.磁通量的变化与变化率的区别,及与感应电动势的关系,决定磁通量大小的因素,及其变化特点是本节的难点。

二、说教法、学法
本节先通过一个实验探究,经历提出问题—猜想与假设—制定计划和设计实验—进行实验和收集数据—分析与得出结论等几个科学探究过程,利用控制变量法,重点是通过控制感应电动势与磁通量变化快慢、条形磁铁数目的关系入手,引导学生突破难点。

然后引出定律公式并指出此感应电动势是平均电动势。

再从普遍到特殊,探讨导体切割磁感线的感应电动势表述,通过讨论与交流,引导学生根据课本提示,进行理论探究,从而形成结论。

并再次通过讨论与交流,深化感应电动势的两个表达式关系的认识。

上一节学习产生感应电流的条件时,就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否,决定了感应电流的有无,因此,本节实验的重点是使学生观察探究感应电流的大小与什么因素有关.教师在学生易错易误的地方可采用列表对比的方法,课堂中加强对学生空间思维的培养
三、说程序
1、新课导入:
感应电动势概念的建立:
磁通量发生变化会在回路中产生感应电流,由闭合回路的欧姆定律
说明在回路中产生了电动势,我们把它叫做感应电动势,感应电动势的大小与什么有关呢?
2、猜想探究,设计实验
与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率、匝数有关?
引导学生通过探究法拉第电磁感应定律,得出科学假说过程。

“设计实验、实验操作、观察实验现象、做出假设、得出结论”,使得学生对实验设计的理解更加理性化。

3、总结实验,建立电磁感应定律
1)磁通量变化越快,感应电动势越大,在同一电路中,感应电流越大;反之,越小.
2)磁通量变化快慢的意义:
(1)在磁通量变化Δφ相同时,所用的时间Δt越少,即变化越快;反之,则变化越慢.
(2)在变化时间Δt一样时,变化量Δφ越大,表明磁通量变化越快;反之,则变化越慢.
(3)磁通量变化的快慢,可用单位时间内的磁通量的变化,即磁通量的变化率来表示.
可见,感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定.
其函数表达式为:ε=kΔφ/Δt
在国际单位制中,Δφ=φ2-φ1,单位为韦伯;Δt=t2-t1,单位为秒时,K=1.这时,ε的单位为伏特.
4、讨论:
(1)1伏=1韦/秒;
(2)若线圈为n匝连绕,则ε=nΔφ/Δt(即相当于n个单匝电源相串联);
(3)公式ε=Δφ/Δt所计算的是时间Δt内的平均电动势Δφ(若均匀变化,平均感应电动势等于即时感应电动势).
那么,导体切割磁力线时,感应电动势如何计算呢?
5、推导特殊公式
ε=Blv
当B⊥L,L⊥V ,B⊥V时ε=Blv (最大值)
当B⊥L,L⊥V ,B∥V时ε=0 (最小值)
当B⊥L,L⊥V ,B和V有一定夹角时:ε=Blvsinθ
公式ε=Blvsinθ,在运用时要注意ε=n△φ/△t与ε=B lv适用的范围和条件:1)、ε=n△φ/△t是一个普遍适用的公式,ε=B lv只适用于匀强磁场中切割磁感线的运动,它属于法拉第电磁感应定律的特殊形式,且满足条件是B⊥L,L⊥V ,B⊥V时。

2)、ε=n△φ/△t只能计算△t时间内的平均感应电动势,ε=B lv可计算某一时刻的瞬时电动势,也可计算平均电动势
3)、ε=B lv是ε=n△φ/△t的特殊形式
6、课堂练习
四、课堂小结。

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