语言教学活动观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录观察目的：孩子们在语言区简单地翻了翻图书和卡片后，就在一起无所事事的打闹，开始乱串。
而且经过一段观察很是让我吃惊，到语言区活动的孩子越来越少了，有时有一两个孩子，有时甚至没人愿意去，即使去了也坐不住，孩子语言区的孩子去的人数越来越少，有时一两个孩子，有时甚至没有人愿意去。
观察实录：区域活动开始了，李佳谦搬着小椅子选择语言区坐下，有几个小朋友同时进入语言区，有的拿起架子上的书看起来，有的拿着桌子上的字卡刚开始聚精会神地，可是过了两三分钟，他们翻了翻其他图书和卡片后，有的就在一起无所事事地打闹，有的开始在区角里乱串。
评价与分析：针对以上情况，我发现：1、幼儿看图书的习惯不好；2、幼儿的阅读能力不强；3、幼儿的协调能力不强；4、语言区到底该玩哪些材料？5、孩子的兴趣不高，没有语言对象。
措施：1、提供丰富的游戏材料。
在语言区里，我们可以为幼儿准备了丰富的语言游戏及玩具。
如：故事盒，就是在一个盒子里为幼儿准备多种动植物立体插图，幼儿可以接班自编自导，边插边讲。
2、增加趣味性材料。
3、自己制作图书。
我们在语言区里装订了一些空白的册子，并提供了画报、糨糊、剪刀等，幼儿可以通过剪贴创编故事书。
这样幼儿讲起来就更带劲儿了。
4、在区域中投入了毛绒玩具、木偶，让幼儿之间能互相扮演，进行语言的锻炼。
效果：经过一学期针对性教育方法的实施，该幼儿有了明显的变化。
首先是能够安安静静地看书了，而且还能简单的把看到的东西用自己的语言表达出来。
幼儿园中班语言教学观察记录观察对象：韩星钰王龙帅观察目的：我在语言区旁的窗台上投放了很多家长配合做的纸制品，有小纸伞、小篮子、花树、纸扇子、还有精美的纸拖鞋……玻璃上还贴上了漂亮的窗花，剪纸。
在区域桌面上摆放了手工纸、彩纸、糨糊等。
目的是让幼儿利用桌面材料和环境材料进行儿歌“纸爱变花样”的创编。
观察实录：区域活动开始了，语言区的孩子们非常兴奋，把桌面上的手工纸拿过来，饶有兴趣地折起来，韩星钰边折边念“方方一张纸，扁扁的肚子，折一折，变成小飞机。
小班语言活动观察记录
小班语言活动观察记录在小班的语言活动中，孩子们常常展现出令人惊喜的表现。
他们用自己的方式去探索和理解世界，通过语言与他人交流，表达自己的想法和情感。
这些活动为他们提供了发展语言能力和沟通技巧的机会。
观察记录如下：观察一：角色扮演小班中的角色扮演活动非常受孩子们的喜爱。
他们喜欢扮演不同的角色，模仿成人的言谈举止。
在这个过程中，他们学到了很多日常用语和表达方式。
我观察到，他们通过扮演不同角色来模拟真实生活的情境，例如扮演医生、教师、消防员等。
通过与其他孩子交流和互动，他们学习到了如何用恰当的语言表达自己的意思，并且学会倾听他人的观点。
观察二：图画故事时间小班的图画故事时间也是一项非常重要的语言活动。
老师会选取一本具有教育意义的绘本，并通过讲解故事情节以及引导孩子提问和思考的方式，培养孩子们的阅读理解能力和语言表达能力。
在这个过程中，我观察到孩子们对故事情节的理解和表达能力有了显著的提高。
一些孩子会主动举手分享他们对故事中角色和事件的理解，用简单的形容词来描述角色的感受和行为。
这种图画故事的活动不仅提高了孩子们的语言能力，还培养了他们的创造力和想象力。
观察三：小组合作游戏小组合作游戏是小班语言活动的另一个重要组成部分。
在这些游戏中，孩子们需要与其他孩子合作，共同制定游戏规则，并通过语言进行沟通和协调。
我观察到，孩子们在这些游戏中展现出了很强的团队合作意识。
他们会互相交流想法，协商解决问题，并且用恰当的语言表达自己的要求和意见。
这种小组合作游戏不仅培养了孩子们的语言能力，还培养了他们的合作精神和团队意识。
观察四：音乐与舞蹈表演音乐与舞蹈表演是小班语言活动中的一项非常有趣的内容。
孩子们会跟随音乐的节奏，跳舞或表演一些简单的动作。
在这个过程中，他们通过语言向其他孩子展示自己的舞蹈或表演内容，并且用语言解释他们的动作和意图。
我观察到，在这个活动中，孩子们的表达能力得到了进一步的提高。
他们学会了用形容词来描述舞蹈动作的优美和自己的感受，用简单的句子来解释动作的目的和意义。
幼儿园中班语言教学观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录近期，我对幼儿园中班的语言教学进行了一次观察。
在这次观察中，我关注了幼儿园教师在课堂中对幼儿的语言教学方式和教学效果，并对幼儿的语言表达能力和语言学习兴趣进行了观察和记录。
在观察的过程中，我发现幼儿园老师经常采用游戏化的教学方式，通过有趣的游戏活动激发幼儿的学习兴趣。
例如，在一堂课中，教师组织了一个“看图说话”的游戏。
她展示了一幅有趣的图片，然后提出了一系列问题，要求幼儿用简短的语句描述图片中的内容。
通过这种方式，幼儿不仅能够提高自己的观察和语言表达能力，还能够培养团队合作和互动的能力。
另外，在教学中，教师经常使用丰富多样的教具和教材。
例如，在一堂课中，教师使用了大量的贴纸、卡片和手偶，帮助幼儿学习和掌握新的词汇。
同时，教师还使用了绘本故事来培养幼儿的阅读理解能力和综合语言表达能力。
这些教具和教材不仅能够使语言学习更加生动有趣，而且能够满足幼儿多样化的学习需求。
观察中，我还发现教师注重幼儿的语言交流和互动。
在一堂口语表达的课堂中，教师鼓励幼儿互相讨论学习内容，帮助幼儿扩展自己的语言表达能力。
同时，教师还经常给予幼儿及时的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法。
这样的教学方式不仅给予幼儿更多的语言输入，而且培养了他们自信和积极的学习态度。
此外，观察中我还留意到一些幼儿个体的语言学习情况。
在一堂课上，我注意到一个名叫小明的幼儿在回答问题时表现出一定的困难。
教师对他进行了耐心的引导，鼓励他通过绘画、图片等其他形式进行表达。
通过教师的引导和帮助，小明逐渐克服了困难，表达出自己的观点。
这种个体化的教学方式能够满足幼儿不同的学习需求，提高他们的学习效果。
综上所述，通过对幼儿园中班的语言教学进行观察，我发现幼儿园教师采用游戏化、多样化的教学方式，注重幼儿的语言交流和互动，倾注了大量的心血和耐心。
这样的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
然而，我也注意到一些幼儿个体的学习困难，需要教师进行个别化的引导和帮助。
语言观察记录表(阅读)
4、表达时辅以相应的手势或动作
5、表达时口齿清楚，能用短句表达自己的意思
6、尝试正确运用方位词、人称代词及动词
7、用普通话发音，发音准确
小班幼儿语言记录观察表（纯文学活动）
班级：时间：观察者：
项目Hale Waihona Puke 表现指标幼儿行为表现
听
1、能安静并注意倾听别人讲话，听别人讲话时眼睛注视着对方
2、在别人讲话时注意力容易分散，眼神不专注
3、能听懂日常会话，并按要求去做
4、喜欢听故事或儿歌，喜欢听成人讲述和朗读图画书的内容
说
1、能看出画面内容的主要变化
2、喜欢看书，会一页一页翻书
幼儿园大班语言区观察记录分析
幼儿园大班语言区观察记录分析观察记录分析：幼儿园大班语言区幼儿园是幼儿成长和发展的重要环境之一，语言区是幼儿园中提供语言学习和交流环境的重要场所。
通过对幼儿园大班语言区的观察记录，可以分析幼儿园大班的语言发展情况和语言教育的有效性。
观察记录一：语言区环境在进入语言区之前，首先观察了室内的布置。
发现语言区空间宽敞明亮，墙壁上贴满了图片和文字，有动物、食物、器物等主题的图片，并配有对应的文字说明。
角落里放置了大量的书籍、拼图和玩具。
语言区里还有小黑板和白板，上面记录了一些日常活动和表达的简单句子。
观察记录二：幼儿的语言表达在观察过程中，我特别关注了幼儿的语言表达情况。
发现在语言区中，幼儿们表达能力逐渐增强，他们能够用简单的句子表达自己的需求和情感，并且乐于与他人交流。
他们能够主动向老师和同伴提问，积极参与绘本阅读和角色扮演等语言游戏活动。
观察记录三：语言教育活动语言教育活动是幼儿园大班语言区的重要组成部分。
观察中，我发现老师们经常组织各种语言教育活动。
例如，绘本阅读环节中，老师会讲解绘本内容并提问探讨，激发幼儿的思考和表达；角色扮演环节中，老师引导幼儿通过角色扮演来模仿和表达不同的情境和角色。
此外，还有唱歌、说唱、歌谣等多样的语言游戏活动。
观察记录四：语言发展差异在观察过程中，我还注意到了幼儿之间在语言发展上的差异。
有些幼儿语言表达流畅，词汇量丰富，句子复杂；而有些幼儿在表达时较为吃力，词汇贫乏，句子简单。
这表明幼儿语言发展存在差异，有些幼儿可能需要额外的支持和指导来提升他们的语言表达能力。
根据观察记录，可以得出以下结论和分析：首先，幼儿园大班的语言区环境布置合理，为幼儿提供了良好的语言学习和交流环境。
通过丰富的图片和文字，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。
其次，幼儿园大班的幼儿在语言表达方面有明显的发展。
他们能够用简单的句子表达自己的需求和情感，乐于与他人交流。
这反映出他们在语言区的日常活动中得到了良好的语言启发和指导。
语言观察记录.docx
精品文档
观察记录表
观察日期 :11 月 28 日观察者:魏春花被观察幼儿:刘昊宇被观察幼儿年龄 5 岁观察环境学习活动时间，我正在给小朋友们上故事课《老爷爷的帽子》。
观察目的观察刘昊宇小朋友喜欢插嘴的情况。
观察记录（一）
今天我们上课的内容是故事《老爷爷的帽子》。
听完故事的提问环节，起始时间 9： 34我问小朋友们：“这么冷的天，小鸟为什么会站在树枝上发抖呢？”
结束时间 9： :37这时我邀请了卢智慧来回答问题，刘昊宇也不听卢智慧说什么，只是在大声嚷嚷，这也不知道，不就是它的鸟窝被大风吹走了嘛。
观察记录（二）
起始时间 9： :40结束时间 9：43
观察记录（三）
起始时间 9： :45结束时间 9：48
分析
评价
支持
策略
当我打开老爷爷躺在床上的图片时，刘昊宇大声喊着：“老爷爷
是不是死掉了”。
每次总是不仔细观察图片，不举手说话，就随便嚷嚷。
接下来的表演环节，由于幼儿人数多，但表演的角色较少，所以
我邀请了较多的小鸟，但是没有邀请刘昊宇。
在小朋友们表演的时候，
刘昊宇总是不停地跟旁边的小朋友说话，压根就没听。
《指南》指出引导幼儿学会倾听，案例中的刘昊宇小朋友倾听习惯较差，
很难静下心来倾听别人说话，他不等别人说完话就插嘴，不知道在什么时候该
讲什么话。
1、引导刘昊宇小朋友在集体中注意听老师和小朋友说话。
2、引导刘昊宇小朋友根据场合调节自己说话声音的大小
3、引导刘昊宇小朋友懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
.。
语言教研活动观察记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语言教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高语言教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了为期一天的语言教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂展示、研讨教学策略、交流教学心得，提升教师们的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 课堂观摩本次活动共观摩了五节不同年级、不同学科的课堂展示。
以下是其中一节课的观察记录：（1）课题：《沁园春·长沙》（2）执教教师：张老师（3）观察记录：一、导入张老师以PPT展示长沙美景图片，激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
二、新课导入张老师通过提问引导学生回顾已学过的诗词知识，为新课做好铺垫。
三、新课讲解张老师采用情境教学法，让学生在情境中感受诗词的魅力。
她结合诗句，详细讲解了诗词中的意象、意境和修辞手法。
四、课堂互动张老师鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，让学生在互动中提高语文素养。
五、总结拓展张老师对本节课进行了总结，并引导学生思考诗词创作的方法，激发学生对诗词的兴趣。
2. 教学研讨观摩课后，各教研组开展了教学研讨活动。
以下是部分研讨内容的记录：（1）张老师的教学方法值得借鉴。
她善于运用情境教学法，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
（2）课堂互动环节设计巧妙，让学生在互动中提升语文素养。
（3）在诗词讲解过程中，张老师注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏诗词的同时，提高审美能力。
3. 教学心得交流观摩课后，各教研组进行了教学心得交流。
以下是部分交流内容的记录：（1）王老师：在今后的教学中，我要向张老师学习，注重情境教学，提高课堂效果。
（2）李老师：课堂互动环节的设计很重要，我们要善于引导学生参与课堂，提高学生的语文素养。
（3）张老师：在诗词讲解过程中，我们要注重培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
三、活动总结本次语言教研活动取得了圆满成功。
通过观摩优秀教师的课堂展示，教师们学习到了先进的教学理念和方法，提高了自身的教学水平。
中班语言活动观察记录
中班语言活动观察记录在幼儿园的教育教学活动中，语言能力的培养对于中班幼儿的发展至关重要。
为了更好地了解幼儿的语言发展水平和特点，我对中班的一次语言活动进行了观察。
一、观察背景本次语言活动的主题是“有趣的动物”，旨在通过让幼儿观察、描述和讨论各种动物的特征、习性，激发他们的语言表达兴趣和能力。
活动在中班教室进行，参与幼儿共 30 名，时间为上午 10 点至 10 点 30 分。
二、观察目的1、观察幼儿在语言活动中的参与度和积极性。
2、了解幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语句完整性和逻辑性。
3、观察幼儿在交流互动中的表现，如倾听、回应和合作能力。
三、观察过程活动开始时，教师通过展示一组动物图片，引起了幼儿的兴趣。
教师提问：“小朋友们，你们看到了哪些动物呀？”幼儿们纷纷举手回答。
小明站起来说：“我看到了大象，大象的鼻子长长的。
”他的表达比较清晰，但词汇相对简单。
小红接着说：“还有猴子，猴子会爬树，还会吃香蕉。
”小红的语句更完整，还增加了动物的习性描述。
在小组讨论环节，幼儿们被分成了五组，每组围绕一种动物进行讨论。
我观察到第一组讨论的是兔子，小伟在小组中表现得很积极，他说：“兔子的眼睛红红的，像宝石一样。
兔子跑得很快。
”其他小朋友也纷纷补充，有的说兔子的毛很软，有的说兔子喜欢吃胡萝卜。
在分享讨论结果时，每组都派了代表发言。
第五组的代表小花说得比较流畅：“我们讨论的是熊猫，熊猫是黑白的，它很可爱，喜欢吃竹子。
”在整个活动过程中，大部分幼儿都能积极参与讨论和发言，但也有个别幼儿比较沉默，如小刚，只是静静地听着其他小朋友说话。
四、观察结果分析1、参与度和积极性大多数幼儿对本次语言活动表现出较高的兴趣和积极性，能主动举手发言，参与小组讨论。
但仍有少数幼儿如小刚，参与度较低，可能需要教师更多的关注和引导。
2、语言表达能力幼儿的语言表达能力存在一定的个体差异。
部分幼儿能够用较完整、清晰的语句描述动物的特征和习性，词汇量也相对丰富，如小红、小伟。
幼儿园大班语言活动观察记录表
幼儿园大班语言活动观察记录表在幼儿园的大班中，语言活动是非常重要的一部分。
通过语言活动，幼儿可以培养自信心、沟通能力和语言表达能力。
在我进行观察时，我特别关注了幼儿的语言交流方式、语言表达能力以及他们在群组活动中的互动情况。
一、语言交流方式观察在幼儿园大班中，语言交流方式有很多种。
有些幼儿通过直接说话来表达自己的想法和需求，而有些幼儿则更喜欢用肢体语言来表达。
在观察中，我发现大部分幼儿都能够用简单的句子来表达自己的意思，而且他们能够理解老师和其他同学的指令。
然而，也有一部分幼儿在语言交流中存在困难。
他们可能会有些结巴，或者用词不准确。
这时，老师通常会给予他们额外的帮助，比如引导他们使用正确的语法和词汇。
通过观察，我发现这些幼儿在一段时间后逐渐克服了语言障碍，能够更流利地与他人交流。
二、语言表达能力观察除了语言交流方式，我还特别关注了幼儿的语言表达能力。
通过参与各种各样的语言活动，幼儿们的语言表达能力不断提高。
在角色扮演活动中，他们会用不同的语调和表情来模仿不同的角色。
在故事讲述中，他们能够用生动的语言描述故事情节。
这些练习不仅促进了他们的语言发展，还培养了他们的想象力和创造力。
在观察中，我发现有些幼儿在语言表达方面相对较弱。
他们可能会用词不够准确，或者思维比较狭窄。
对于这些幼儿，老师会适当地给予指导，提供语言表达技巧，并鼓励他们多参与语言活动。
三、群组活动互动观察除了个体的语言活动，幼儿园大班还组织了许多群组活动，以促进幼儿之间的交流和互动。
在这些活动中，我观察到幼儿们积极参与，互相合作，通过语言交流来协调彼此的行动。
在小组合作游戏中，幼儿们会互相交流讨论，制定策略并共同解决问题。
在这个过程中，他们学会了倾听和理解他人的意见，同时也学会了表达自己的观点。
这种互动不仅提高了他们的语言能力，还促进了他们的社交技巧和团队合作能力。
然而，也有一些幼儿在群组活动中存在一定的挑战。
有些幼儿可能在组内表达意见时比较被动，或者不太愿意参与群组活动。
幼儿语言发展观察记录
幼儿语言发展观察记录观察 1观察日期2022年11月1日观察时间上午10点至11点观察地点幼儿园教室观察对象姓名：***年龄：3岁7个月观察描述在观察期间，张小明展示出了积极的语言发展。
他能够流利地表达自己的需求和感受，并与其他孩子进行交流。
他能够清晰地发音，并具有一定的词汇量。
在与教师的互动中，张小明展现出对新词汇的好奇，积极主动地提问并尝试使用新词汇。
观察结论张小明的语言发展正常，并呈现积极的趋势。
他能够使用适当的语言表达自己的需求和意愿，展示了良好的口头交流能力。
建议继续提供丰富的语言刺激和鼓励，以进一步促进他的语言发展。
观察 2观察日期2022年11月5日观察时间下午2点至3点观察地点幼儿园操场观察对象姓名：李小红年龄：4岁2个月观察描述在观察期间，李小红展示出了良好的语言发展。
她能够用适当的词汇和句子描述周围的环境和活动。
她参与了与其他孩子的角色扮演游戏，并能够清晰地表达自己的角色扮演中的想法和意图。
观察结论李小红的语言发展良好，并展示了较高的口头表达能力。
她能够用适当的词汇进行描述和表达，并参与了角色扮演游戏中的互动。
建议继续提供多样化的语言机会和挑战，以深化她的语言发展。
总结通过观察这两个幼儿的语言发展，可以得出结论他们都表现出了积极的语言发展趋势。
他们能够使用适当的词汇和句子表达自己的需求和意愿，并参与到与他人的口头交流中。
在未来的教育中，我们应继续提供丰富的语言刺激和机会，以促进他们的语言发展进一步提升。
语言教学活动观察记录
语言教学活动观察记录语言教学活动观察记录（精选11篇）记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。
因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。
下面就是小编整理的语言教学活动观察记录，一起来看一下吧。
语言教学活动观察记录篇1观察环境：幼儿区域活动中观察对象：游戏中的部分幼儿观察目的：倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情况，有针对性地指导幼儿游戏。
观察策略：区角游戏时进行指导性观察观察实录：我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏"道具"感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。
于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况，并适时进行指导。
具体如下：片段一：建构区中，小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。
小予："我家就住在幼儿园旁的小区里，你们都很熟悉吧，咱们就搭这里好不好?"乐乐："我不想搭你家，你想想，你家我又没有去过，有什么特点我都不知道，怎么搭啊?一点意思都没有!"说完一扭头。
小予："老希，你说我们搭什么?"希希："我觉得乐乐说的挺对啊，虽然我去过你家里，但是他们并没有去过啊。
"小予："我和希希都住在这里，我觉得这里的房子都差不多，我们想象一下吧!"希希点了点头，应了一声："对啊。
"这个时候，站在旁边一直没有做声的果果说："那到底怎么办好呢?因为我家也不住在这里啊，我家住在东亭那边。
你们去过没有啊?"大家同时摇了摇头。
乐乐不服气的对我说："我又没去过他们家，我怎么搭呀?"说完双手一叉腰，撅起了小嘴。
看到这里，我说："你们都生活在不同的小区中，而每个小区的房子特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎么样啊?"我的建议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。
小班语言活动观察记录
小班语言活动观察记录在小班教学环境中，语言活动对于幼儿的语言能力提升具有重要的作用。
本文通过观察记录小班语言活动的过程与效果，以便进一步探讨如何优化语言活动设计，提升幼儿语言表达能力。
1.观察记录1：角色扮演游戏在一次角色扮演游戏中，老师扮演了超市售货员的角色，邀请幼儿来购物并进行简单的交流。
观察中发现，幼儿积极参与到游戏中，用简单的句子表达购物需求，如“我要买苹果”、“多少钱”等。
通过角色扮演游戏，幼儿得到了实际语言运用的机会，激发了他们的语言表达兴趣，并提高了表达的能力。
2.观察记录2：听说绘本活动在听说绘本活动中，老师为幼儿讲述了一本关于动物的故事，并提出了与故事情节相关的问题。
幼儿在听故事的过程中，表现出浓厚的兴趣，积极回答问题，并运用所学的语言知识进行互动交流。
观察中发现，通过绘本故事的引导，幼儿的听力、口语和表达能力得到了全面的提升。
3.观察记录3：歌曲演唱活动歌曲是幼儿语言学习中重要的一环，通过唱歌活动可以激发幼儿语言表达的兴趣，培养他们的语音敏感性。
在歌曲演唱活动中，幼儿积极跟随老师的节奏和发音，尝试模仿歌曲中的各种语音和节奏特点，提高了他们的语音准确性和语感。
观察中发现，歌曲演唱活动不仅丰富了幼儿的语言经验，还加强了他们的语音表达能力。
4.观察记录4：故事串讲活动故事串讲活动是一种培养幼儿语言表达能力的有效方法。
在观察中，老师安排了幼儿轮流讲述自己喜欢的故事，并鼓励他们用自己的语言描述故事情节。
幼儿在表达的过程中，用简单的句子和词汇结合肢体语言进行表达，增强了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
同时，这种互动式的故事串讲活动也提高了幼儿的表达自信心。
综上所述，语言活动在小班教学中起到了重要的作用。
通过角色扮演游戏、听说绘本活动、歌曲演唱活动和故事串讲活动，幼儿得到了丰富的语言输入和实际运用的机会，有效提升了他们的语言表达能力。
针对小班语言活动的观察记录，可以得出结论：提供丰富多样的语言活动，积极激发幼儿的参与性和表达意愿是促进幼儿语言能力发展的有效途径。
幼儿园中班语言教学观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录本文基于对幼儿园中班语言教学的观察和分析，主要探讨了幼儿园中班语言教学的特点以及教师应该如何有效地进行语言教学。
观察记录一：观察日期：2022年3月1日观察地点：XX幼儿园中班观察时间：上午9点至11点在教室里坐下来时，我注意到幼儿们正围绕一个大型图片话题进行讨论。
幼儿们通过指着图片中的不同元素，用简单的词汇进行描述，并尝试着组织成简单的句子。
教师积极引导他们，帮助他们运用正确的语法和发音。
接下来，教师带领幼儿们进行了一场角色扮演活动。
每个幼儿都扮演一个角色，在虚拟情境下进行对话。
教师鼓励幼儿们用日常用语与其他角色进行交流，并赞扬他们的表现。
这样的活动极大地促进了幼儿的语言表达能力和沟通技巧的提高。
观察记录二：观察日期：2022年3月3日观察地点：XX幼儿园中班观察时间：下午2点至4点在语言课上，教师采用了多媒体教学的方式。
她播放了一段有趣的儿童动画片，并带领幼儿们进行了相关的讨论和互动。
通过观看动画片，幼儿们能够更好地理解课堂内容，并且能够动手尝试使用相关的词汇和句子。
接下来，教师为幼儿们准备了一些配图，并要求幼儿根据配图进行故事创作。
这样的活动鼓励了幼儿们的想象力和创造力，并锻炼了他们的语言表达能力。
教师巧妙地引导幼儿们描述细节，让他们尽可能地运用到更多的词汇和句型。
观察记录三：观察日期：2022年3月5日观察地点：XX幼儿园中班观察时间：上午10点至11点在小组活动中，教师鼓励幼儿们在小组内自由讨论。
每个小组都有一个主题，幼儿们需要围绕这个主题进行对话，并发表自己的观点。
教师在旁边进行指导和鼓励，帮助幼儿们表达自己的想法。
随后，教师组织了一场语言游戏。
她给每个幼儿发放一份字卡，要求幼儿们按照指定的顺序排列成一句完整的句子，并念出来。
这样的游戏既能够让幼儿们巩固已学的词汇和句型，又能够提高他们的集中力和合作意识。
结论：通过以上观察，可以看出幼儿园中班语言教学的特点。
中班-区域观察记录(语言区) (2)
酯化反应为可逆反应，提高产率的措施为：一方面加入过量的乙醇，另一方面在反应过程中不断蒸出生成的产物和水，促进平衡向生成酯的方向移动。但是，酯和水或乙醇的共沸物沸点与乙醇接近，为了能蒸出生成的酯和水，又尽量使乙醇少蒸出来，本实验采用了较长的分馏柱进行分馏。
三、仪器与试剂
仪器：100ml、50ml圆底烧瓶，冷凝管，温度计，分液漏斗，电热套，维氏分馏柱，接引管，铁架台，胶管等。
观察产物外观，称取质量，测折射率
五、实验数据（现象）
无色液体，有香味，锥形瓶质量31.5g，共43.2g，产品质量为11.7g；折射率1.3710，1.3720,1.3715。
六、分析及结论
产率= %=53.2%
第一次
第二次
第三次
平均值
折射率
1.3710
1.3720
1.3715
1.3.715
七、思考题
答：用碳酸钠饱和溶液除去醋酸，亚硫酸等酸性杂质后，碳酸钠必须洗去，否则下一步用饱和化钙溶液洗去乙醇时，会产生絮状的碳酸钙沉淀，造成分离的困难。为减少酯在水中的溶解度（每17份水溶解1份乙酸乙酯），故用饱和食盐水洗碳酸钠。
备注：该报告纳入考核，占总评成绩的10%。
静置后取上层，转入干燥的锥形瓶，加入3g无水硫酸镁干燥30min，粗底物无色澄清透亮，MgSO4沉于锥形瓶底部，底物滤入50ml圆底烧瓶，加入沸石，安装好蒸馏装置，水浴加热，收集73~78℃馏分，液体沸腾，70℃有液体馏出，体积很少，液体稍显浑浊，73℃开始换锥形瓶收集，长时间稳定于74~76℃，升至78℃后下降。停止加热。
幼儿园大班语言区域活动观察记录
幼儿园大班语言区域活动观察记录一、引言语言是人类最重要的交流工具，早期语言发展对孩子的今后学习和社交发展有着重要影响。
幼儿园大班语言区域活动是帮助孩子提高语言能力和促进交流的关键环节。
本文将通过观察记录，探讨幼儿园大班语言区域活动的情况，以及对孩子语言能力提升的影响。
二、环境描述幼儿园大班语言区域活动通常设置在教室的一个角落，用书架和可移动的屏风隔开。
这个区域有丰富的语言素材，包括故事书、卡片、字母拼图和说话机。
角落里摆放着舒适的小桌子和凳子，供孩子们坐下来听故事或进行对话。
三、观察记录1. 听故事时间在观察期间，教师每天定时为孩子们讲故事。
孩子们围坐在一起，目光专注地看着故事书，偶尔会有小朋友举手提问或表达自己的观点。
故事时间不仅仅是传递知识的机会，还培养了孩子们的聆听和表达能力。
2. 拼字游戏在语言区域，孩子们可以找到各种字母拼图游戏。
他们一起合作，拼出不同的单词，通过游戏培养了他们的字母识别能力和拼写技巧。
孩子们在这个过程中相互交流，积极参与，建立了良好的合作精神。
3. 讨论话题每周，教师会给孩子们提供一个话题，例如“我的家人”或“我的爱好”。
孩子们可以在语言区域里找到相关的图片和卡片，然后进行小组讨论。
孩子们在这个环境中提升了他们的口语表达能力和与他人合作的能力。
4. 角色扮演语言区域还设有角色扮演区域，供孩子们模仿不同的职业角色。
他们可以穿上衣服、帽子和配饰，扮演老师、医生、消防员等等。
在这个活动中，孩子们通过模拟真实场景，锻炼了他们的语言表达和社交技巧。
五、观察分析通过对幼儿园大班语言区域活动的观察，我们可以发现一些有益的结果。
首先，语言区域活动为孩子们提供了一个积极的学习和交流环境。
孩子们在这个活动中积极参与，表达自己的意见，扩展了词汇量和语言表达能力。
其次，语言区域活动培养了孩子们的合作精神。
在拼字游戏和小组讨论中，孩子们需要相互合作、倾听和尊重他人的意见。
这有助于他们发展良好的人际交往能力和团队合作精神。
小班语言活动观察记录50篇
小班语言活动观察记录50篇第一篇观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。
浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
第二篇班级：小1班观察地点：美术区角实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。
还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。
通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。
幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
第三篇幼儿姓名:小刘性别女观察分析:这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现：第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
中班语言区域观察记录
中班语言区域观察记录观察时间：具体时间段观察地点：中班语言区域观察对象：中班部分幼儿观察目的：了解中班幼儿在语言区域中的表现和发展情况，以便提供更有针对性的支持和指导。
一、观察背景语言区域是幼儿进行语言学习和交流的重要场所，为幼儿提供了丰富的语言材料和互动机会。
通过对中班语言区域的观察，可以深入了解幼儿的语言兴趣、能力水平和发展需求，为教师的教育教学提供参考依据。
二、观察内容（一）幼儿对语言材料的选择和使用在语言区域中，投放了各类图书、拼图、卡片、手偶等材料。
幼儿进入区域后，表现出了不同的选择倾向。
有的幼儿直奔图书区，挑选自己喜欢的绘本认真翻阅；有的幼儿则对手偶和卡片更感兴趣，通过角色扮演和讲述卡片内容来表达自己。
例如，＿____小朋友选择了一本关于动物的绘本，一边看一边指着图片说：“这是大象，大象的鼻子长长的。
”＿____小朋友则拿着手偶，模仿小动物的声音和动作，与旁边的小伙伴进行交流。
（二）幼儿的语言表达能力在观察过程中，注意到幼儿的语言表达能力存在一定的个体差异。
一些幼儿能够用完整、清晰的语句描述自己所看到的内容或表达自己的想法，如：“我今天在幼儿园玩得很开心，和小朋友一起做游戏了。
”而另一些幼儿则表达较为简单、零碎，需要在教师的引导下才能逐步丰富语言。
比如，＿____小朋友在讲述自己的拼图过程时，一开始只是说：“我拼好了。
”在教师的提问和鼓励下，才逐渐补充道：“我先拼了这个角，然后拼了这边，最后就拼好了。
”（三）幼儿的交流与合作语言区域不仅是个体学习的空间，也是幼儿交流与合作的平台。
观察发现，幼儿在交流合作方面表现出了不同的特点。
有的幼儿能够主动与同伴分享自己的发现和感受，积极参与讨论，如_____和_____小朋友在共同阅读一本绘本时，互相交流故事中的情节，还会提出自己的疑问和想法。
而有的幼儿则更倾向于独自操作和表达，在与同伴的互动中表现得较为被动。
（四）幼儿在语言游戏中的表现语言区域设置了一些语言游戏，如词语接龙、猜谜语等。
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写
小班语言观察记录分析与措施怎么写?
1、”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不？”“不对，我不会改。
”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。
2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。
3、既然是语言观察区，重点应放在记录孩子们的语言组织能力，语言表达能力，语言沟通能力，记录之后进行分析发现孩子的问题并给出解决方案。
4、幼儿、老师、环境，就不再展开论述。
观察记录：观察记录是在观察的时候很重要的一个内容，记录要有一个很重要的原则，那就是记录的客观实事实的原则，看到什么就写什么，不掺加自己的任何带有评价性质的语言。
小班-区域观察记录(语言区)
在故事结束后，幼儿C笑着说：“爸爸，你讲故事真好听！”幼儿D满足地回应：“谢谢，宝贝观察情况中可以看出，幼儿C和D在玩故事盒子《我爱我家》时，展现出了角色扮演和情感表达的能力。他们通过选择角色并进行对话，创造了一个小小的家庭场景，同时也锻炼了他们的语言和社交技能。
幼儿D的讲故事技巧也很值得称赞。他用生动的声音和表
情讲述故事，吸引了幼儿C的注意力，同时也增强了故事情节的吸引力。
教育策略
1.提供具有情节的故事盒子，鼓励幼儿通过角色扮演和对话来理解故事情节，并发展他们的语言表达能力。
2.鼓励幼儿在角色扮演中发挥想象力和创造力，创造不同的情景和角色，丰富游戏体验。
3.引导幼儿用适当的声音和表情讲述故事，培养他们的语言表达技能和情感表达能力。
4.在幼儿角色扮演和互动时，提供积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和合作意识。
区域观察记录
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
语言区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在今天的小班语言区活动中，我注意到幼儿C和幼儿D正在兴致勃勃地玩故事盒子《我爱我家》。他们选择了故事情节中的一部分，展开了有趣的角色扮演和互动。
幼儿C选择了家庭中的小女儿角色，幼儿D选择了爸爸的角色。幼儿C扮演小女儿，轻声地说：“爸爸，我想听个故事。”幼儿D兴奋地回应：“当然可以，宝贝。今天我给你讲一个关于勇敢小兔子的故事。”
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幼儿语言活动观察记录表幼儿语言活动观察记录表怎么写幼儿姓名：____________________观察日期：____________________观察地点：____________________观察者：______________________一、语言能力观察1.语言理解：a.能够听懂教师的简单口令和指令：是／否b.能够倾听故事并理解其中的基本内容：是／否c.能够理解并遵循日常活动和任务的要求：是／否d.其他观察内容：_____________________2.语言表达：a.能够使用简单的语言表达需求：是／否b.能够用词语组成简单的短句：是／否c.能够描述自己正在做的事情或者周围的事物：是／否d.其他观察内容：_____________________3.词汇量：a.能够使用并理解常见的名词、动词、形容词：是／否b.能够从语言环境中学习和运用新词汇：是／否c.能够用正确的形容词描述事物的特征：是／否d.其他观察内容：_____________________二、语言交流观察1.主动性：a.能够主动与他人用语言进行交流：是／否b.能够提出简单的问题、请求和建议：是／否c.能够积极参与团体活动和交流：是／否d.其他观察内容：_____________________2.听取他人意见和观点：a.能够倾听他人的发言并理解其意思：是／否b.能够接受并尊重他人的不同意见：是／否c.能够在交流中尊重和回应他人：是／否d.其他观察内容：_____________________3.非语言交流：a.能够通过肢体语言、面部表情和声音传达自己的意思：是／否b.能够理解他人的非语言表达和沟通意图：是／否c.能够在日常活动和游戏中运用非语言沟通方式：是／否d.其他观察内容：_____________________三、其他观察内容1.幼儿在语言活动中的兴趣和参与程度：_____________________2.学习新词汇和语言表达方式的速度和能力：_____________________3.幼儿需要进一步关注和提高的语言技能和能力：_____________________总结：根据本次观察，幼儿在语言活动中的表现较为______________________。
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语言教学活动观察记录
记录可以有多方面和多层次的目的其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么下面就是小编整理的语言教学活动观察记录一起来看一下吧
观察环境：幼儿区域活动中……
观察对象：游戏中的部分幼儿(45岁)
观察目的：倾听幼儿的游戏语言了解区域游戏开展的情况有针对性地指导幼儿游戏
观察策略：区角游戏时进行指导性观察
观察实录：
我常常在想：孩子们喜欢区角游戏除了对丰富的游戏道具感兴趣外最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧于是我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况并适时进行指导具体如下：
片段一：
建构区中小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家小予：我家就住在幼儿园旁的小区里你们都很熟悉吧咱们就搭这里好不好?乐乐：我不想搭你家你想想你家我又没有去过有什么特点我都不知道搭啊?一点意思都没有说完一扭头小予：老希你说我们搭什么?希希：我觉得乐乐说的挺对啊虽然我去过你家里但是他们并没有去过啊小予：我和希希都住在这里我觉得这里的房子都差不多我们想
象一下吧希希点了点头应了一声：对啊这个时候站在旁边一直没有做声的果果说：那到底办好呢?因为我家也不住在这里啊我家住在东亭那边你们去过没有啊?大家同时摇了摇头乐乐不服气的对我说：我又没去过他们家我搭呀?说完双手一叉腰撅起了小嘴看到这里我说：你们都生活在不同的小区中而每个小区的房子特点也都不一样不如把
你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起我们创立一个新的小
区你们觉得样啊?我的建议得到了孩子们的认同和肯定于是大家兴致很高地搭建起了新小区
片段二：
理发店里理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：请问有什么需要帮助?紫苓含蓄的说：我想洗头柯斯桐笑了笑说：我是理发师不负责洗头发你去那边找关亦晨吧她是洗头的紫苓走去洗头去看着关亦晨说：我要洗头关亦晨说：好的你快躺下紫苓躺下后关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头边洗还边关心的问道：水烫不烫?你的头里痒?头发洗完后理发师柯斯桐已经在旁边等候了她拉着紫苓的手走到镜子跟前：你想要什么样的发型呀?紫苓不好意思的说：我要扎公主头这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：柯斯桐我帮你吧我们一起帮她弄公主头
片段三：
超市游戏中我随手拿起一瓶旺仔牛奶问售货员赵勒罡：牛奶卖啊?他答：3元一瓶我又问：便宜点行不行啊?那就2块8角钱卖给你
吧我继续追问：能不能再便宜点啊?2块钱吧?赵勒罡毫不客气的对我说：不卖
分析与措施：
由以上案例我们不难看出幼儿在区角游戏中体验到的最大的快
乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法他们会结合自己的生活
经验和对角色的理解投入到游戏中从而对所扮演角色的言行进行诠
释例如：片段三中售货员可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格卖掉那瓶牛奶而不必顾及顾客的身份老师而给予迁就
在某些时候幼儿常常会受制于教师提出的各种规则让他们有了
约束感而区角游戏使他们有了相对独立的私人空间在这个独立的空
间中他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩转
而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流而这种交流更能反映幼
儿的一面促进了其社会性的发展镜头二中的理发师柯斯桐和紫苓便
通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会打破了以往
与人交往的隔膜性格变得活泼、大方起来原来区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的
当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流教师便应该抓住契机促游戏的
深入发展
正确指导并发展幼儿的语言表达能力：
一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动
师幼互动体现在老师的反馈和组织引导中我们通过材料的出示、话语的引导让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展或者在游戏后
的讲评中教师通过有什么感觉发现了什么遇到了什么问题想出了何
种方法是做的需要什么帮助等引导语唤起幼儿对探索过程的和体验
并藉此引发生生互动在这样的互动中孩子们不仅有了相互学习的机
会推广了好的经验语言表达能力也相应得到了提高
二、关注幼儿语言发展的积极面摆脱语言行为的负影响
《纲要》强调幼儿的语言学习具有个别化的特点教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对语言二次发展具有特殊意义教师应根据幼儿的个体差异因材施教对于能力强的幼儿注重培养他们的
语言表现力并给予建议或点拨式的引导使其语言生动形象对于能力
中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿教师耐心倾听幼儿的发音、讲述对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述再过渡到独立主动地表达
三、教师的高质量语言
幼儿是通过模仿来学习语言的在区角活动中教师首先应十分注意自身语言的质量只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用而不良的言语表现则可能会产生
消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累只有当教师成为生活的欣赏者、教育者才能更敏感于幼儿的需要、爱好才能发挥巧思捕捉孩子喜欢的话题加以引导与丰富
区角游戏架起幼儿通向自由表达境界的桥梁提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善我想这些就是我
们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的
观察时间：201x年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女
使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3
观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话
观察内容：
9月6日上午的语言活动中小伙伴们都抢着回答老师提出的问题鑫鑫看着大家她的小脸涨得通红右手低低地放在左手肘上举起了手眼神一直盯着老师看老师看到她举起了手就让她回答问题可当老师说出她的名字时鑫鑫就低下头两手搓着裙角当老师鼓励她时她抬起了眼睛结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话老师表扬了鑫鑫对于问题的思考鑫鑫坐在椅子上脸上露出笑容看着老师观察分析与评价：
1.家人访谈鑫鑫开口很晚小时候只会用摇头和点头来表示她的脾气还很倔凡事要高兴了才肯做
2.同伴访谈可可说：“鑫鑫讲话速度很慢我听不懂她讲话”
3.教师间访谈张老师：“我喊她起床她只是哭什么话也不说呢我轻轻地问她几次她还只是哭不肯跟我交流以后我要多关心她多和她做朋友让她慢慢地和我说话做朋友”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的孩子语言能力比较薄弱小班的时候很少在上课举手发言就是难得举手发言声音也是小小的与同伴和老师的交流很少
鑫鑫语言发展缓慢很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱她平时一直和外婆外公生活年迈的外婆外公爬不动楼梯就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活久而久之她与人交流不会说话就点头摇头因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思即使他们说得不对她也不喜欢说出自己的想法了
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们当然交流的语气要婉转一些并把我们老师的希望和建议适时地提出来取得他们的支持希望他们多和鑫鑫交流交流的时候语速放慢鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通促进她的语言交往能力
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫不要只是用IPAD来打发孩子的时间
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展多鼓励她慢慢开口讲话能完整地表达自己的愿望和老师逐渐产生亲近感和归属感喜欢和老师交流不要用点头和摇头来表达自己的意愿教师在鑫鑫有进步的时候多鼓励多表扬让她感受到成功感逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流教师多鼓励鑫鑫与同伴交往让他们有充分交流、交往的机会
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体我们作为老师要善于观察要多跟孩子和家长沟通我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段所以在本学期进入中班后对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的鑫鑫很聪明也很敏感她有时候即使不说话她的小眼睛会仔细观察观察老师怎样对她观察同伴怎样玩她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响所以关注能干、自信、开朗的孩子的同时也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。