新部编版五年级语文上册课件(精美版)语文园地六
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部编版小学五年级语文上册《语文园地六》优质课件(共55张PPT)
这段话描写了什么？你从中感受到什么？
这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景， 从中可以感受到父子之间的温情。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。——《慈母情深》
这段话描写了什么？你从中感受到什么？
这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受 到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体 会到“我”的羞愧和自责。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
特点：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇 花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句 话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作 者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的 生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作 者难忘家乡桂花的真正原因。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(1)通过课本中的示例体会什么是场景描写？什 么是细节描写？
(2)分享本单元课文中的场景描写和细节描写，并谈谈你 从这些场景描写和细节描写中体会到了作者怎样的感情。
(3)平时读书时，遇到场景描写或细节描写，要多读几遍， 仔细体会作者这样写的目的。
语文园地六
RJ 五年级上册
交流内容： 怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
本次交流平台让我们围绕“怎样才能 更好地体会作者表达的感情”进行交流。 课本向我们呈现了两种方法：一是从场景 描写中体会作者表达的感情，二是从细节 描写中体会作者表达的感情，并给出了具 体的例子，旨在引导学生对本单元学习的 内容和方法进行梳理和回顾，引导学生在 体会作者表达的感情时关注文中的场景描 写和细节描写。
联结着乡亲们美好的情感。(升华主旨 )
部编版语文五年级上册语文园地六课件(44张PPT)
这三个结尾分别与课文的其他部分有什么联系呢？
就这样，我有了第一本长篇小说……
《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章 的结尾，照应了文章的开头。这种结尾浑厚自然， 是一种很实用的结尾方式。
既然交代故事的结果，用句号就可以了， 作者为什么要用省略号呢？ 留有余味
省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽 的感情。
语文园地
场景、细节描写——体会作者表达的感情 不同结尾的特点 成长中新的认识和感受 勤俭勤俭的名言
读一读句子，回顾课文内容，想 想这些“第一次”是在什么情况下出 现的，表现了作者怎样的心情。
句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状 态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已 经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲 的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。
句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱 给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺 床，“我”哭了。通过对照，表明这一次哭与在 家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味， 也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心 要好好读书。
小结：结尾提到的“摇花 乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调 了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的 印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓 励下，我努力地向前驶去。
总结：无论是课内学习，还是课外 阅读，关注场景、细节描写，都能帮助 我们理解文章，体会感情。
词句段运用（一）
一篇好的文章，除了要有好的开头， 还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的 “凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长， 会让人回味无穷。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
就这样，我有了第一本长篇小说……
《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章 的结尾，照应了文章的开头。这种结尾浑厚自然， 是一种很实用的结尾方式。
既然交代故事的结果，用句号就可以了， 作者为什么要用省略号呢？ 留有余味
省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽 的感情。
语文园地
场景、细节描写——体会作者表达的感情 不同结尾的特点 成长中新的认识和感受 勤俭勤俭的名言
读一读句子，回顾课文内容，想 想这些“第一次”是在什么情况下出 现的，表现了作者怎样的心情。
句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状 态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已 经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲 的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。
句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱 给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺 床，“我”哭了。通过对照，表明这一次哭与在 家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味， 也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心 要好好读书。
小结：结尾提到的“摇花 乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调 了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的 印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓 励下，我努力地向前驶去。
总结：无论是课内学习，还是课外 阅读，关注场景、细节描写，都能帮助 我们理解文章，体会感情。
词句段运用（一）
一篇好的文章，除了要有好的开头， 还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的 “凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长， 会让人回味无穷。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
最新部编版五年级语文上册《语文园地六》优质课件(共56张PPT)
读这段话，你的脑海中呈现出怎样的场景？ 这里的描写在文中起什么作用？
热闹的庙会 父亲和“我”的困窘 ◎为下文做铺垫 ◎表达了“我”对父亲的理解、体谅
场景描写的作用： ◆渲染气氛，烘托事物。 ◆明示、暗点主题。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的 “第一次”，试着写一段话。
第2课时
◇ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！ 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一 个大人了。
凉的水浸润着我的皮肤，真是惬意。我按照爸爸 教的方法试着游，可刚做了几下动作就坚持不住 了，有时还沉入水中呛几口水， 起来后头昏眼花，鼻涕也流出 来了。爸爸说这很正常，初学 者都会遇到这样的情形。说完， 爸爸又教我怎样均衡用力，然
后鼓励我再去试。我当时真想爬到岸上去，可一 看到比我还小的小朋友正在游着，我就不甘示弱。 于是，我又扑入水中，在爸爸的帮助下游了起来。 从几米到十几米，渐渐地我会游了，也能越游越 远了。通过这件事，我明白了无论做什么事，只 要方法正确，坚持不懈，就一定会成功。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
作者在结尾总结了在童年生活中，给自己留下深刻印象 的事，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。结尾作 者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。
读下面两段话，想象画面，体会场景描写在课 文中的作用。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭、都大不 一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
写作示例
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发 现在胸前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这 个地方来回搓了十几遍，愣是不见有消退，我急了， 我努力回想妈妈洗墨汁的方法，好像家里用消毒液， 我拿来消毒液，喷了些消毒液，立刻散发出刺鼻的 气味，我戴着橡胶手套用力地反复搓洗，终于将墨 迹洗去了。
热闹的庙会 父亲和“我”的困窘 ◎为下文做铺垫 ◎表达了“我”对父亲的理解、体谅
场景描写的作用： ◆渲染气氛，烘托事物。 ◆明示、暗点主题。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的 “第一次”，试着写一段话。
第2课时
◇ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！ 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一 个大人了。
凉的水浸润着我的皮肤，真是惬意。我按照爸爸 教的方法试着游，可刚做了几下动作就坚持不住 了，有时还沉入水中呛几口水， 起来后头昏眼花，鼻涕也流出 来了。爸爸说这很正常，初学 者都会遇到这样的情形。说完， 爸爸又教我怎样均衡用力，然
后鼓励我再去试。我当时真想爬到岸上去，可一 看到比我还小的小朋友正在游着，我就不甘示弱。 于是，我又扑入水中，在爸爸的帮助下游了起来。 从几米到十几米，渐渐地我会游了，也能越游越 远了。通过这件事，我明白了无论做什么事，只 要方法正确，坚持不懈，就一定会成功。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
作者在结尾总结了在童年生活中，给自己留下深刻印象 的事，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。结尾作 者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。
读下面两段话，想象画面，体会场景描写在课 文中的作用。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭、都大不 一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
写作示例
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发 现在胸前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这 个地方来回搓了十几遍，愣是不见有消退，我急了， 我努力回想妈妈洗墨汁的方法，好像家里用消毒液， 我拿来消毒液，喷了些消毒液，立刻散发出刺鼻的 气味，我戴着橡胶手套用力地反复搓洗，终于将墨 迹洗去了。
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如《颐和园》的结尾“颐和园到处有美 丽的景色”与开头“北京的颐和园是个美丽 的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。
读下面的两段话，想象画面，说说场
景描写在课文中的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝 纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人 忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女 人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗 不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所 散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他 扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半 截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝 绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时 的陪嫁呢。
这一场景描写表现了“我”对父亲深 深的爱和崇敬之情。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一段话。
◇那一天我第一次发现，母亲原来是 那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大 了，应该是一个大人了。
如《再见了，亲人》的结尾：“再见了， 亲人，我们的心永远跟你们在一起。”
2.评价式结尾：结尾对人物或事物进行 总结、评价，表达作者的看法，突出文章的 中心。
如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英 雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天 动地，气壮山河。”
3.照应式结尾：结尾或点题，与文题遥 相呼应；或与开头相照应，收束全文。
◎克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
◎居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 ◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，
恒念物力维艰。
——朱用纯
都是关于节俭的名言。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的大意是：为国家大事不辞辛劳， 居家生活俭朴。
读下面的两段话，想象画面，说说场
景描写在课文中的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝 纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人 忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女 人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗 不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所 散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他 扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半 截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝 绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时 的陪嫁呢。
这一场景描写表现了“我”对父亲深 深的爱和崇敬之情。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一段话。
◇那一天我第一次发现，母亲原来是 那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大 了，应该是一个大人了。
如《再见了，亲人》的结尾：“再见了， 亲人，我们的心永远跟你们在一起。”
2.评价式结尾：结尾对人物或事物进行 总结、评价，表达作者的看法，突出文章的 中心。
如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英 雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天 动地，气壮山河。”
3.照应式结尾：结尾或点题，与文题遥 相呼应；或与开头相照应，收束全文。
◎克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
◎居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 ◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，
恒念物力维艰。
——朱用纯
都是关于节俭的名言。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的大意是：为国家大事不辞辛劳， 居家生活俭朴。
统编版五年级语文上册《语文园地六》优质课件(共61张PPT)
读这段话，你想到了什么样的画面？ 低矮、狭窄、阴暗、闷热的厂房 忙碌的女人
这一场景描写在文中的作用是什么？ 恶劣的环境
母亲工作的辛 劳、挣钱的不易
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷 走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海， 卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、 鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但 不敢，也不忍心叫父亲买。
阳光是灿烂的，但比不上母亲对我的爱。 （王伟）
母爱是一种巨大的火焰。
（罗曼·罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。 （英国）
我很幸运有爱我的母亲。
（贝多芬）
能说会道
片段一：
李刚的学习成绩忽高忽低，考 得不好时，爸爸会严厉批评他。批 评完之后，爸爸对李刚说：“我们 爱你，所以这么严格要求你。”
结尾的方式
示例
《雨季》的结尾：雨停了，阳光放射出
景物烘托，温柔的光芒，天空中出现了一道彩虹，犹如
情景合一 一座七彩拱桥架在天宇，我的心也变得纯洁、
明净。
《龟兔赛跑续》的结尾：正当乌龟为自
出人意料， 己夺得冠军而沾沾自喜时，裁判宣布了一个 戛然而止 令大家非常意外的结果——兔子赢了。原来，
比赛的规则是比赛谁跑得慢。
读这段话，你的脑海中呈现出怎样的场景？ 这里的描写在文中起什么作用？
热闹的庙会 父亲和“我”的困窘 ◎为下文做铺垫 ◎表达了“我”对父亲的理解、体谅
场景描写的作用： ◆渲染气氛，烘托事物。 ◆明示、暗点主题。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的 “第一次”，试着写一段话。
第2课时
◇ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！ 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一 个大人了。
部编版小学五年级语文上册《语文园地六》精品课件
“我”看到母亲在工作及其劳累、挣钱极其不 易的情况下还支持“我”读书，让“我”第一次有 了这种新的感受。
◇这是我第一次真正辛酸的哭，与在家里撒娇 的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生 道路中品尝到的新滋味了。
家里粜稻、卖猪给“我”凑学费，看到家里人 把所有的钱都花到“我”身上，“我”的内心极其 震撼，极为内疚和感激，才第一次有了这种新的感 受。
小结：对母亲恶劣的工作环境的描写，更能让我们感受到母 亲的辛劳；对热闹庙会的描写，更能衬托儿子对父亲的体谅。看 来，场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围 的同时衬托人形象。
自读“词句段运用”第三题中的两个句子，体会特别的“第 一次”。思考：作者在什么情况下有了这种新的感觉？
◇那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第 一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
在我们成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会 有一件事或某个时刻，触动了你的心弦，让我们想一想，谈谈自 己的感受吧。
听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心 第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。 第一次觉得不应该和弟弟争吃、争喝、争玩具，我要有个哥哥的 样子，我要替爸爸妈妈减轻负担。想到这里，我走进了厨房……
自读“词句段运用”第一题，边读边思考：一篇文 章是由题目、开头、中间和结尾构成的，这三篇文章的 结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
◇这是我第一次真正辛酸的哭，与在家里撒娇 的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生 道路中品尝到的新滋味了。
家里粜稻、卖猪给“我”凑学费，看到家里人 把所有的钱都花到“我”身上，“我”的内心极其 震撼，极为内疚和感激，才第一次有了这种新的感 受。
小结：对母亲恶劣的工作环境的描写，更能让我们感受到母 亲的辛劳；对热闹庙会的描写，更能衬托儿子对父亲的体谅。看 来，场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围 的同时衬托人形象。
自读“词句段运用”第三题中的两个句子，体会特别的“第 一次”。思考：作者在什么情况下有了这种新的感觉？
◇那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第 一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
在我们成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会 有一件事或某个时刻，触动了你的心弦，让我们想一想，谈谈自 己的感受吧。
听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心 第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。 第一次觉得不应该和弟弟争吃、争喝、争玩具，我要有个哥哥的 样子，我要替爸爸妈妈减轻负担。想到这里，我走进了厨房……
自读“词句段运用”第一题，边读边思考：一篇文 章是由题目、开头、中间和结尾构成的，这三篇文章的 结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
部编版五年级上册《语文园地六》优质课件(三套)
（5）梦境结尾法、呼唤号召法……
四、布置作业。
1. 找出《父爱之舟》中描写父亲背“我” 上学的场景，品析它的好处。
2. 找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作 的细节，品析它的好处。
3. 给习作“我想对您说”设计两种结尾。
第2课时
一、回顾导入。 你还记得有哪些好的方法能帮助我们体
会作者的思想感情吗？ 场景描写、细节描写……
《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了 在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
这样的结尾，在结构上与课文的开头相 照应，使文章的结构更加严谨；在内容上， 它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位， 表达了作者对故乡的留恋和热爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结 尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
请同学们展示搜集到的其 他相关的名言，交流、评论。
选择其中的一句作为座右 铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结。 本节课我们学习了四个方面的内容：一
是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会 场景描写和细节描写在文中所起的作用；三 是读给出的例句，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一写；四是“日 积月累”。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么 瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应 该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
想一想这样的“第一次”是在什么情况 下出现的，表现了作者什么样的心情？
这两个“第一次”都说明了“我”懂 得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道 了应该感恩父母、回报父母。
四、布置作业。
1. 找出《父爱之舟》中描写父亲背“我” 上学的场景，品析它的好处。
2. 找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作 的细节，品析它的好处。
3. 给习作“我想对您说”设计两种结尾。
第2课时
一、回顾导入。 你还记得有哪些好的方法能帮助我们体
会作者的思想感情吗？ 场景描写、细节描写……
《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了 在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
这样的结尾，在结构上与课文的开头相 照应，使文章的结构更加严谨；在内容上， 它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位， 表达了作者对故乡的留恋和热爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结 尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
请同学们展示搜集到的其 他相关的名言，交流、评论。
选择其中的一句作为座右 铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结。 本节课我们学习了四个方面的内容：一
是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会 场景描写和细节描写在文中所起的作用；三 是读给出的例句，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一写；四是“日 积月累”。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么 瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应 该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
想一想这样的“第一次”是在什么情况 下出现的，表现了作者什么样的心情？
这两个“第一次”都说明了“我”懂 得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道 了应该感恩父母、回报父母。
五年级上册语文课件-《语文园地六》(共32张ppt)人教部编版
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在 课文中的作用。 2.学习写一写成长路上的“第一次”。 3.积累名句。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——交流平台
阅读本单元的课文，我们 会感受到父母子女之间浓得化 不开的感情，怎样才能更好地 体会作者表达的感情呢？
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之 舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温 情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈 母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦， 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发现在胸 前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这个地方来回搓 了十几遍，愣是不见有消退，我急了，我努力回想妈妈洗 墨汁的方法，好像家里用消毒液，我拿来消毒液，喷了些 消毒液，立刻散发出刺鼻的气味，我戴着橡胶手套用力地 反复搓洗，终于将墨迹洗去了。
第四节
书写提示
摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡 的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂 花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花 雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味 的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
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人教部编版五年级上册语文园地六(完美版)PPT课件
——朱用纯 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 由俭入奢易，由奢入俭难。 听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。 我为有这样的姐姐感到幸福和温暖。 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。 听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。 一粥一饭,当思来处不易； 但不敢，也不忍心叫父亲买。 无农不稳，无粮则乱。 处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。 他们或者是与开头照应，或者是与题目照应。 在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
的前感后受 照。应，表空现间了母非亲支常持我低读书矮对我，人低生的矮影响得。 使人感到压抑。不足两百平米的厂房， ◇良这田四是万我顷壁第，一日潮次食真湿一正升辛颓。酸败的哭。，与七在家八里撒十娇的台哭破、发缝脾气纫的哭机、打一架的行哭行都大排不一列样，着是人，生道七路八中品十尝到个的新都滋味不了。 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感 受到了母亲工作的辛劳。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
的前感后受 照。应，表空现间了母非亲支常持我低读书矮对我，人低生的矮影响得。 使人感到压抑。不足两百平米的厂房， ◇良这田四是万我顷壁第，一日潮次食真湿一正升辛颓。酸败的哭。，与七在家八里撒十娇的台哭破、发缝脾气纫的哭机、打一架的行哭行都大排不一列样，着是人，生道七路八中品十尝到个的新都滋味不了。 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感 受到了母亲工作的辛劳。
统编版语文五年级上册语文园地六课件(共32张PPT)
该结尾,作者强调了自己对生活的感受和 领悟，是用议论或抒情的方式概括全文中心或 对文中的人物、事件加以评论。
(1)认真品读,想象画面。 (2)小组内交流自己由文字想象到的画面。 (3)再读文字,细细品味这两段场景描写在课文中 的作用。
第一段文字出自《慈母情深》，是场景 描写，我们从中可以体会到母亲工作环境的 恶劣,感悟母亲工作的艰辛,可见母亲赚钱是 非常不容易的。
2. 画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为 依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文 即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章 显志法”。
统编版五年级语文上册
第六单元 语文园地六
【学习目标】
1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。 2.用文字表达自己成长路上的“第一次”。
【学习重点】
自主交流，阅读写法特点，总结品味场景、细节描写的好处， 按要求试着写一段话。
【学习难点】
体会结尾的方法和场景描写在课文中的作用。积累古代名言警句。
交代事情的结果，用句 号就可以了，这里用省略号 的理由是__起__到__意__味__深__长__，__ _难__以__言__尽__的__作__用_________。
于是，我又想起了在故乡童年时代“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
词句段运用
3. 抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情 绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染 力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾 比较自由，好的抒情议论式结尾必然产生真情，给读者以真实感、 充足感。
部编版五上语文语文园地六【PPT课件
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
这两个结尾和题目相照应。
结合文章内容、主旨想一想： 这三个结尾有什么不同点？
就这样，我有了第一本长篇小说……
省略号蕴含着对母亲 无尽的感激之情。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
这两个结尾和题目相照应。
结合文章内容、主旨想一想： 这三个结尾有什么不同点？
就这样，我有了第一本长篇小说……
省略号蕴含着对母亲 无尽的感激之情。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
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双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他 扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半 截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝 绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时 的陪嫁呢。
这一场景描写表现了“我”对父亲深 深的爱和崇敬之情。
读下面的句子，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一段话。
◇那一天我第一次发现，母亲原来是 那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大 了，应该是一个大人了。
演练台
读下面的句子，说说作者是怎样表达情 感的。
背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫 的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
示例：在这里连续三次写到“我的母 亲”，说明“我”因看到母亲在如此恶劣 的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我” 对母亲的心疼。
你还从哪些课文中的细节、场景中感受 到了作者想达的情感？
如《颐和园》的结尾“颐和园到处有美 丽的景色”与开头“北京的颐和园是个美丽 的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。
读下面的两段话，想象画面，说说场
景描写在课文中的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝 纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人 忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女 人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗 不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所 散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者课 文题目的特点，但是又各不相同。《慈母情 深》的结尾不仅交代了事情的结果，还蕴含 了作者对母亲难以言尽的感情；《桂花雨》
的结尾点明了主题，表达了作者对童年的留 恋以及浓浓的思乡之情；《“精彩极了”和 “糟糕透了”》的结尾深化了主题，展现了 作者成年后对父母的两种不同评价方式有了 更深入的认识。
语文园地六
阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时会融入他描写的场景中。 如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛
庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时， 浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。 如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣 兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手 指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、
如《再见了，亲人》的结尾：“再见了， 亲人，我们的心永远跟你们在一起。”
2.评价式结尾：结尾对人物或事物进行 总结、评价，表达作者的看法，突出文章的 中心。
如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英 雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天 动地，气壮山河。”
3.照应式结尾：结尾或点题，与文题遥 相呼应；或与开头相照应，收束全文。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看 踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马 面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层， 各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我 和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不 忍心叫父亲买。
说作用
第一段话描写了母亲工作的场景，体 现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳及挣 钱的不易，为情节发展营造了氛围。
演练台 写出下面课文结尾的特点。 1.《珍珠鸟》的结尾：信赖，往往创造出美
好的境界。
深化主题，抒发作者内心的情感。
2.《白鹭》的结尾：白鹭实在是一首诗，一 首韵在骨子里的散文诗。
照应开头，表达了对白鹭的喜爱及赞 美之情。
素材库 1.抒情式结尾：结尾直接抒发作者的感
情，以引起读者的共鸣，使读者从中受到感 染，受到教育。
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的 特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
说发现 联系课文内容，体会不同形式结尾的特
这句话的大意是：在安乐的时候要考虑到 危难，消除奢侈，提倡节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
这句话的大意是：从节俭到奢侈容易， 从奢侈到节俭却很困难。常用来警醒人们要 自觉保持俭朴的品质，防止奢侈，有自勉、 警世之意。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。——朱用纯
这句话的大意是：看到一瓢粥，一粒饭，要 想到粮食来之不易;看到半条丝，半根线，也要 想到物资获得的艰难。常用来劝诫人们常思农事 的艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。
◎克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
◎居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光 ◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，
恒念物力维艰。
——朱用纯
都是关于节俭的名言。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的大意是：为国家大事不辞辛劳， 居家生活检朴。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
演练台
回忆日常经历，写一写第一次感受到了 妈妈的苍老。可以这样写一写：一直以来， 你眼中的妈妈是怎样的？此时的妈妈又是怎 样的？你心中是什么滋味？
一直以来，妈妈就是我心目中的女神，不老 女神。可是有一次，我晚上发烧了，爸爸上夜班 没在家，妈妈就背着我去医院。当妈妈气喘吁吁 地把我放到医院的椅子上时，我不经意间发现了 妈妈鬓角散乱的几根白发和额头上浅浅的皱 纹……我顿时哽咽了，妈妈是为我、为这个家操 劳而变得苍老了，而我每天马马虎虎，经常惹妈 妈生气。我竟然没有发现妈妈苍老了……
挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节， 可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
说发现 阅读本单元的课文，我们会感受到父母
子女之间浓得化不开的感情。这段话结合本 单元课文告诉我们：在阅读时，品味印象深 刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会 作者的思想感情。
演练台 1.学校的勤工俭学处要挂一块匾，可以
选择哪句话？
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
2.学校餐厅要悬挂一幅标语，你认为哪 一句合适？
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。——朱用纯
素材库 1.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ——李绅 2.节约与勤勉是人类两个名医。——卢梭 3.侈而惰者贫，而力而俭者富。
第二段话描写了“我”和父亲逛庙会的 场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲 和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热 豆腐脑和做万花筒做铺垫，也表达了“我” 对父亲的理解、体谅，同时流露出了父子之 间的温情。
演练台 读一读，写出下面场景描写的作用。
父亲经常说要我念好书，最好将来到外 面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。 读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走， 父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，
◇这是我第一次真正心酸的哭，与在家 里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不 一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
说特点
这两个片段，都是主人公在成长中有所 触动的新的认识和感受。“我”和母亲长期 在一起，却是第一次感受到母亲的瘦小，明 白了自己的责任；看到父亲的背影，“我”
第一次体会到了不一样的滋味。我们可以根 据提示，回想自己成长中类似的“第一次”， 把当时的想法和感受写下来。对自己有所触 动的事情，可能是第一次遇到，也可能这一 次对熟悉的事情有了新的感受。
——《韩非子》