浅谈高中生物学教学中美育的实施方法
浅谈生物课实施美育之方法
浅谈生物课实施美育之方法内容摘要:素质教育是建立在美育的基础上进行实施的。
如何实施美育教育是素质教育的关键所在。
如何把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。
谈三点看法: 一、充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美; 二、借助优美的教学艺术，吸引学生感受美; 三、开展课外活动，让学生创造美；四、发掘教材内容，让学生渗透美；五、开展丰富的课外活动，教育学生体验美。
关键词:欣赏美感受美创造美渗透美体验美美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，叶圣陶先生说；“教育不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，它对于培养学生的观察能力、思维能力、实验能力，培养学生的学习兴趣和实事求是的科学素质起着重要的作用。
”柳斌也曾讲过；“要提倡以美辅德，以美促劳，以美益智，以美健体。
”可见,美育对于一个人的素质是非常重要的。
但是,人们通常总是把美育当做是音、体、美的课程的要求，忽视了其他课程的美育作用，因而影响了学校美育的实施。
为了适应教育改革和发展对美育的要求，为了培养跨世纪的全面发展人才的需要﹐使学校美育在学生的健康成长中发挥更大作用，学校教育的方方面面都必须加入到美育的过程中来，因此，寓美育于生物学教学责无旁贷。
生物是自然界中最生动、最活跃的因素，是自然美的重要组成部分。
生物界在色彩、形体、光亮、音响、气味、运动、节奏等方面的千变万化使之成为美感教育的生动悦人的感性材料，生物学教育正是以生物作为主要研究对象，因而生物教师应在教学中充分利用教材中美的因素，向学生进行审美观教育。
把生活中、知识中及心灵中的美展示给学生，以陶冶情操，提高素质，使他们形成正确的审美观，高尚的道德品质。
一.充分利用教材中的美育材料，引导学生欣赏美。
在生物学教育内容中充满了美感教育的丰富素材。
以九年制义务教育材料为例；彩图插页中的工蜂采花蜜、丹顶鹤捕食、雌狮追捕斑马、攀附高枝的金丝猴、奔跑的猪豹……它们的优美姿态，丰富色彩叫人赏心悦目，百看不厌，每一幅画面都是如此绚丽精彩，美不胜收。
重视生物教学中的美育教育———高中生物教学探索与研究
重视生物教学中的美育教育———高中生物教学探索与研究摘要〕新形势下的素质教育要求学生沿着教育方针前进，做到“德、智、体、美、劳”全面发展。
高中生物教学实施美育教育，主要应围绕几个方面：挖掘教材美育因素，培养美的发现；挖掘教材，培养美的高尚情操；挖掘教材，培养百折不挠积极向上的精神；加强学法指导，培养美的科学学习技巧。
〔关键词〕高中生物美育发现情操精神1 挖掘教材，引导学生在生物世界中发现美生物世界大自然就是生物学科探索与研究的对象。
高大广阔的大草原，起伏连绵的群山，茂密的森林，清彻见底的湖水，一眼望不到边的大沙漠，处处都可以体现出大自然之美。
大自然之美，无处不在，关键要引导学生以一双智慧的眼睛去发现美。
我们可以在生物教学之中，培养学生去发现。
1.1 引导学生认识大自然的形态美。
千姿百媚的大自然，万物生机勃勃，每一种生物无不充满它生命的形态美。
就拿一片树叶来说吧，有翠绿色，有深红色，色彩无限，形态万千的树叶往往形成和谐匀称的形廓，多色多姿。
在生物学习中，学生发现，树叶中的形成与其生命过程之中的光合作用紧紧相互联系。
1.2 引导学生认识大自然中的统一性之美。
大自然的万千生物，生长多么和谐，和谐即为统一性之美。
比如，大自然中呈现类结构现象，那些树木枝叉和血流循环系统的相似结构，人的胚胎发生过程与生命进化的两性多么地相似重演律，简直体现了大自然和谐之美。
1.3 引导学生认识大自然中的合理性与完整性。
大自然的物种千千万万，它们在大自然中经过长期的进化，那些适应于自然的被保留了下来，不适应的就被淘汰了。
大自然世界中无论是植物，也还是动物，与大自然多么和谐相容相处，无不体现大自然中生存的动植物存在的合理性与完整性。
2 在挖掘生物教材中，培养学生高尚的思想情操人类为了探索大自然，人类为了生命的存在进行长期艰苦的探索。
比如，中国明代著名的药物学家，著名的医学专家李世珍为了解曼陀罗花能起到麻醉镇痛之作用，为进一步了解其用药量，李世珍用自己的身体来作实验。
如何提高高中生物课堂教学中“美育”艺术论文
浅谈如何提高高中生物课堂教学中的“美育”艺术生物课堂不是静止的知识传授,生物科学是真的,知识,智慧,创造,发明,福祉;生物课堂是美的,自然美,语言美,人性美,灵魂美,生命美。
生物课堂教学就是以自己的方式传达美育的意义,提升生命的价值。
生物学的研究对象是生物,而生物又是自然界中美的主体,生物教学的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系,这在传授生物学知识和技能的同时,能潜移默化地塑造美的灵魂,揭示美的本质,丰富美的内涵,实现美的超越。
一、以语文等文科的方式开始——塑造美的灵魂柏拉图说:“当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体,人们就会看到,这是世上最完善的美。
”教育的意义很多,但是真正的教育首要的就是塑造学生美的灵魂。
在生物课堂上,我们要有意识的用语文的方式,以美好的食物滋养孩子向善的心愿。
例如:华佗不愿出任做官,却乐意在民间行医;李时珍27年如一日点滴收集药材直至《本草纲目》的问世;“杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻,从此解决了我国13亿人口的温饱问题;达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“特创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人,在科学上做出了划时代的贡献……,这些都体现出科学家“不患位之不尊,只患德之不崇;不耻禄之不伙,而耻智之不博”的高尚美德,同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德,才能获得成功。
二、以诗词的方式引导——创造美的意境生物课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程,它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来,这样学生在学习中不仅获得知识,更能欣赏自然美,更加热爱自然、珍爱生命。
在讲“生物的呼吸作用”时,先以“盈盈荷辨风前落,片片桃花雨后娇”为谜面,请学生猜猜这两句诗描写的是何种水果被扔掉时的情景,学生回答“荔枝”之后,师生共同说出白居易描写荔枝的词句:“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪。
”接着将话峰一转,说荔枝不耐贮藏“一日色变、二日而香变、三日而味变、四五日外,色香味尽去矣”。
浅谈中学生物教学与美育
浅谈中学生物教学与美育一、生物教学与美育的关系生物是一门关于生命的科学，其教学内容丰富多样，包括生物多样性、生态系统、细胞生物学、遗传学等方面的内容。
生物教学并不仅仅是让学生掌握生物知识，更重要的是培养学生对生命的敬畏与热爱，培养其对自然环境的保护意识和责任感。
这一点与美育的目标是一致的，美育强调培养学生的审美情感、审美能力和审美行为，通过审美教育让学生获得美的享受和体验，从而提高其人文素养和社会责任感。
生物教学与美育的共同目标在于培养学生的综合素养，使其成为有着美好情感和良好道德品质的人。
1、培养审美情感生物教学中，教师可以通过生物多样性、生态系统等知识内容，引导学生观察、感受自然界的美丽与神奇。
教师可以带领学生走进大自然，观察各种植物和动物，感受它们的美丽和生命力。
教师还可以通过展示生物的形态、色彩、结构等特点，引发学生对生命美的审美情感，激发学生对自然界的热爱和敬畏之情。
2、开展生物美育活动学校可以组织生物美育活动，如野外考察、植物标本制作、摄影比赛等，让学生亲身参与通过亲身体验提高对生命美的认知和感悟。
学校还可以邀请相关领域的专家学者来进行生物美育讲座和分享，丰富学生的审美视野，激发学生对生物美的兴趣。
3、引导学生进行生物美育创作教师可以鼓励学生运用所学的生物知识，进行生物美育创作。
通过观察生物的形态、行为等特点，激发学生进行手工制作、绘画、摄影等创作活动，让学生在创作中感受生物之美，同时培养其审美能力和创造力。
1、跨学科教学生物教学与美育的结合需要采取跨学科教学的方式。
教师可以整合生物学、美术、社会学等学科的知识，设计跨学科项目，让学生在学习生物知识的体验生物的美丽与神奇，培养其审美情感和创造力。
2、生物实验通过生物实验，让学生亲身参与生物的探究和发现，感受生物的奥妙和美丽。
生物实验可以是在实验室内进行的观察实验，也可以是在自然环境中进行的野外考察，让学生通过实验感受生物的生命力和美丽，增强对生命的敬畏和热爱。
中学生物学教学中的美育渗透
中学生物学教学中的美育渗透摘要：所谓的美育，它是新时代背景下教育学和美学的结合，是促进高中同学全面发展的一个重要组成部分，在当前的教学观念下，缺乏美育的教育是不完善的，对于生物这门学科的学习中，应该将美育教学贯穿于教学的始终，本文对美育的内涵进行了概括，明确了高中生物学科教学中，应该实现的美育目标，对生物学科教学中美育渗透的相关原则进行了介绍，探讨了高中生物学科教学中美育渗透的相关方法，希望能够给高中生物教师提供一些美育渗透教学的借鉴。
关键词：高中生物；美育渗透；策略引言：在新时代背景下，教育更加注重对同学们的素质教育，教育界在近几年来越来越重视对同学们的美育教育，要求将同学们培养成为拥有健康的审美情趣、有理想、有纪律的一代新人，然而在具体的学科教学中，美育教学的功能并没有得到具体的实践和体现，很多的学科教师对同学们的审美教育并不重视，他们更多关注的是对同学们治愈的发展，当前生物学科的教学面临种种困境，由于受到时间等方面因素的限制，对于美育教学的贯穿面临了较大的难度，因此美育作为当代教学一项重要任务，生物学科教师应该进行更多的实践和探索，促进同学们的全面发展。
一、美育渗透的基本原则1、科学性和审美性合理融合在高中生物学科的教学中，生物教师需要根据对同学们的审美能力，以及美誉教学目标的相关规律来实施美育渗透，对同学们的审美活动进行有针对性的指导，使同学们的审美观得以形成，提升同学们的审美能力，美育渗透原则，它是遵循一定的规律，结合同学们的审美能力以及意识，来处理好审美对象、老师以及学生三方面的关系。
2、内容与形式的统一对于学所有学科的学习来说，都是涵盖有相应的科学知识成分的，同时也包含情感成分以及思想道德成分，还有审美，也就是实现了真善美的统一，对于这个生物学科教学原则来说，老师一方面要对教学内容以及同学们的知识学习，运用到相应的一些策略、思维、技能以及技巧，同时又要通过审美化、艺术性的课本、教材内容向同学们传递，丰富的情感以及审美因素，然而过去的生物学科教学中，对认知和道德是较为重视的，然而对教学内容具有的情感以及审美成分却往往不是很重视，导致同学们在审美能力以及情感体验方面非常的欠缺，导致学科教学目标的实现情况并不理想，因此在生物学科教学中，要想实现有效的美育渗透，就必须要遵循，课本教材内容的审美性以及科学性，这两者的结合使同学能够获得全面的发展，生物学科的教学内容在很大程度上决定了教学的形式，如果脱离课本教材内容来进行教学，就会导致教学感染力下降。
生物学教学中实施美育
• 注意教态美。衣着美观大方，气质乐观自信，精神 饱满激昂。
• 注意语言美。教学中讲解生动、分析精辟、启发幽 默、诱导机智、比喻诙谐、形态语言丰富。
• 注意板书美和板画美。板书书写规范、工整，板书 设计详略得当、重点突出、层次分明，板画科学准 确、色彩运用得当，画面整洁。
• 学生制作科学合理的生物科技作品，如山水盆景 作品、水仙花雕刻作品、校园绿化设计作品等等。
• 孙华获93年奉贤县中学生插花竞赛一等奖；康袁 获上海市第二届中小学水仙花造型展览比赛三等 奖。
• 对小叶女贞进行剪枝，使之成为球形、圆柱形和 云片状等形态。在一株菊花上嫁接多个菊花品种。
3.4 学生撰写保护生物多样性 的科技小论文
• 《拯救非洲》（俞振彬，特等奖乌龟濒危的调查报告》
（夏萍，二等奖）。 • 《保护野生动物》（王秀红，二等奖）。
结束语
• 美是普遍存在的，也是人 人喜爱的。在生物学教学 中实施美育确有其自然、 有机的基础，通过学科教 育可以培养学生怎样去认 识自然美、感受自然美、 发现并创造自然美的能力。 学校中实施美育，不能仅 仅理解为对美术和音乐的 学习，而应贯彻到一切教 育活动中。
• 3.1 教师自身形象 美感染学生
• 3.2 教师重视生动 形象的直观教学
• 3.3 学生参与美化 校园
• 3.4 学生撰写保护 生物多样性的科技 小论文
• 结束语
引言
• 美育，是培养学生认识美、热爱美和创造美的能 力的教育，也称审美教育或美感教育。通过审美 教育来全面地培养人们对美的鉴赏能力，从而使 自己的心灵净化、人品美化、感情高尚化。
在高中生物教学中渗透美育教育
在高中生物教学中渗透美育教育摘要：高中生物教学要围绕“德、智、体、美、劳”的教育方针，积极融入美育教育，全面提高学生的生物科学素养。
关键词：高中生物；方针；美育教育；素养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-174-01美育对智育有促进作用。
把美育渗透到各科教学之中，能引起学生美的感受，培养学生浓厚的学习兴趣。
生物学科，是内容丰富而新奇的学科，如果教学中将教学与美育有机结合，会收到更好的效果。
生物学科除了知识教学，还有对“情感、态度、价值观”的教育，在这方面，美育作用不可少。
1 为了培养学生对生物圈的责任感，树立正确的“情感、态度、价值观”，讲授知识时，就要理论联系实际，尤其是要联系那些具有典型意义的实例例一：某老师从前辈人那里收集到一则信息，即在1958年“大战钢铁”的时候，由于当时人们（从中央到地方，从领导到群众）对人与生物的关系认识不足，没有树立起长远的环保意识，砍树炼钢炼铁，以致成片树林变为荒山，气候失常，生态系统失衡，旱涝频发水土流失，给人民生活带来严重损失。
为了使学生对这段有典型教育意义的事件留下刻骨铭心的记忆，他布置学生利用星期天，节假日，沿着这条钱索进行深入调查，并与语文老师联系，以此为题材写一次作文。
经过一段时间，一篇篇作文出来了。
其中校级文学创作组的一篇文章影响最大。
摘录如下：生物圈的灾难——黑色的1958，刻骨铭心的记忆。
一了解才知道，大跃进中的“全民炼钢运动”，轰然上马，炼铁土高炉到处都是，没有煤碳燃料，就大肆砍代树林，将青杠树烧焦用水浸灭作为杠碳，作燃料炼钢。
这样大片的树林便衰败了。
事情还远没有结束，接下来的几年，时儿大旱，时儿水涝。
大旱时，水田也裂开了指头般大的缝，旱时地里的象热气蒸腾的火窑，玉米苗了都干枯成了一绺绺绳子，水涝时，暴雨倾盆，水流从山上冲刷而下，混浊泥水铺天盖地，漫过田野，漫过小河，山坡裸露出撕破了皮肤的红土，象一片血。
初探美育在高中生物教学中的实施
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【 摘 要 】美育是新课标 的要 求。根 据 生物学 的特 点和 学生的 审美心理 特点 ，在教 学的各 个环 节 中渗透 美－ ｔ￣． ｇ， －
不仅 可 以使 学生在 快乐 中学到知 识 ，也可 以陶冶他 们 美的情 操 ，培养其 热爱科 学的 良好品质 。
活 性 在 不 同 的 温 度 、Ｐ 下 呈 正 态 分 布 。在 最 适 宜 的 温 度 Ｈ
美育 是提 高学 生人文 素养 的有效 途径 ．也 是新 课 标 的要
求 。生 物 学 作 为 一 门 自然 科 学 ，其 中蕴 涵 着 丰 富 的科 学 美 的 内容 和 丰 富 的 社 会 生 活 美 的 内容 。 在 教 学 中 ，教 师应 根 据 生 物 学 的 特 点 和 学 生 的 审美 心 理 特 点 ，在 各 个 环 节 中 进 行学科美育教育 。
指 这 一 过 程 中 遗 传 物 质 和性 状 的 变 化 。 遗 传 有 利 于 有 利 变
异 的积 累 ，而 变 异 则 有 利 于 生 物 适 应 不 断 变 化 的 环 境 。没
有 遗 传 就 不 可 能 形 成 稳 定 的 物 种 。没 有 变 异 就 不 会 出 现 物 种 的 分 化 。 改 变 是 绝 对 的 ，不 变 是 相 对 的 。 从 量 上 来 说 ， 不 变 的 基 因 是 大 量 的 ，改 变 的 基 因 是 少 量 的 ；少 量 的 变 异 逐 渐 积 累 ，量 变 引 起 质 变 ，形 成 新 的 物 种 。 因 此 ，可 以说 变 与 不 变 在 物 种 形 成 的 过 程 中 得 到 统 一 ，在 对 环 境 的适 应 中 得 到 统 一 。生 物 的遗 传 和 变 异 与 环 境 的变 化 是 相 互 作 用 的 ：生 物 所 产 生 的 可 变 异 对 环 境 的 适 合 度 来 决 定 的 ；生 物 不 是 单 纯 地 适 应 环 境 ， 它 们 产 生 的 变 异 ， 可能 会 影 响 环 境 的 变 化 ， 导 致 生 物 与环 境 的 共 同 进 化 ，这 就 是 遗 传 变 异 与 环 境 的 共
浅谈中学生物教学与美育
浅谈中学生物教学与美育生物教学是中学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生综合素质和美育的重要途径。
下面我将从生物教学的内容、教学方法和美育角度来谈谈中学生物教学与美育的关系。
中学生物教学内容丰富多样，包括植物、动物、生态等多个方面。
生物教学的目标主要是培养学生的科学素养，增强对自然界的认识和理解。
在传授知识的我们也应该注重培养学生对生物的美感和审美能力。
在教学中可以通过展示美丽的植物、鲜艳的昆虫等来引起学生的兴趣，让他们从中感受自然的美。
生物教学方法也是影响美育的重要因素。
传统的生物教学方法往往侧重于讲授知识和实验操作，缺乏对美的培养。
教师可以尝试一些创新的教学方法来促进美育的发展。
可以组织学生进行生物摄影活动，让他们通过镜头记录生物世界的美景，培养他们的审美能力和创造力。
也可以引入一些生物艺术作品，让学生欣赏和学习其中的美感。
美育是生物教学的重要目标之一。
美育是指通过教育手段培养学生的审美情趣、审美能力和审美创造力的过程。
而生物教学正是培养美育的最佳途径之一。
通过生物教学，学生可以观察和研究自然的美的现象，从而培养他们的审美情趣。
学生也可以通过绘画、摄影等方式表达自己对生物世界的理解和美感，培养他们的审美能力和审美创造力。
生物教学还可以与其他学科结合，打造跨学科的美育课程。
可以将生物与文学、艺术等学科结合起来，通过文学作品和艺术作品来展示和传达生物的美感。
这样可以增加学生对生物的兴趣和热爱，培养他们的多元化思维和创造力。
中学生物教学与美育密切相关，通过生物教学可以培养学生的美感和审美能力。
教师可以通过创新教学方法和跨学科结合的方式来促进美育的发展。
只有将美育融入到生物教学中，才能实现学生全面发展的目标。
浅谈生物教学中的美育
浅谈生物教学中的美育孝义八中郭月仙在生物课堂教学中渗透美育,首先要求教师自己要有高品位的审美修养,通过挖掘教材中的美学因素,引导学生感受美,形成对美的事物的追求;其次要善于运用美学观点把生物学教材中有蕴涵美的知识进行解构,并通过生动形象的直观教学,引导学生去欣赏美;再次通过培养学生对美的感知与欣赏,进而激发学生创造的能力。
一、发掘教材内容,让学生感受美在生物教学中渗透美育,具有得天独厚的优势:万紫千红、五光十色的植物世界;生机勃勃、变化万千的动物世界;生物与环境之间无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。
教师应发掘教材中美的因素,唤醒学生潜在的审美意识,引导学生感受生物界的自然美。
1.生物的形态美自然界有生物200多万种,在教学中可通过展示教学图片和播放录像,展现生物的多种形态美。
青青的小草,嫩绿的树叶,漂亮的花朵,悠闲的牛羊,让人感受到自然和谐的形态美;猛虎长啸森林,骏马驰骋草原,雁群列队南飞,松鼠跳跃林间等等又体现了生物的形态美;鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由展示出生生不息的生命美;向日葵从早到晚追逐太阳转,蜜蜂寻找花蜜时,优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。
当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时,他们会情不自禁发出“如在画中”的感慨。
2.生物的结构美不同的生物有其独特的形态结构,显现出结构美。
比如鱼有鳍可以在水中游泳,马有四肢在陆地上奔跑,鸟有翅膀可以在天空中飞翔,它们广泛分布在水中、陆地和空中,点缀着大自然。
让人赏心悦目,叹为观止。
再加DNA分子双螺旋结构,它的碱基互补配对的形态,也能给人对称的美感。
动物中,各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳,以及人的头盖骨,都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”,同样给人以良好的美感。
受生物结构美的启示,科学家模拟玉莲的叶脉结构而设计了许多宽敞明亮的大型建筑,受车前子花瓣排列次序的启示而建造了新颖别致的螺旋状楼房,直接造福于人类。
3.生物的生理美如仅由一个细胞组成的草履虫,就能完成一般动物所应具有的一切生理活动;更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊结构。
生物教学中的美育教育
生物教学中的美育教育生物学研究的对象是生物界，动植物与微生物，无论其个体的形象、色彩或者它们的生活行为都是美丽可爱的，使得中学生物学具有十分丰富的美育内容。
在教学中我们努力去挖掘和提炼生物教学过程中的审美因素，并把这些美育因素实施于教学过程中，达到提高学生审美修养、提高教学效果的目的。
加强生物教学中的美育教育，我认为主要有以下几方面：一、结合生物教育，体现语言美教学语言是师生之间沟通感情、进行信息交流、实施知识传播和品德影响的纽带。
因此我们教师要加强自身的语言修养，使语言在具体运用中体现美的内涵。
美的教学语言，一方面体现教学内容的语义信息，力求准确、简练、明白，另一方面做到语言生动有趣，色彩丰富。
我们把“自然界中有形形色色的多种多样的植物”描述为“植物界是一个趣味盎然的世界，在几十万种植物中，有的生活在陆地，于…水晶宫‟中落户；有的反应敏捷，有的含羞答答，有的竟能…手舞足蹈‟；在万绿丛中的鲜花，更是五彩缤纷，美不胜收。
”这样一来，把一个生机勃勃的植物世界展现在学生面前，让他们有身临其境的感受。
二、重视直观教学，渗透形象美形象美是生物美育中的重要内容，形象美能引起学生感知的愉快，增强审美意识。
例如：人的心脏的结构、与其相连的血管及体现心脏的结构与功能相适应的特点。
由于肉眼直接观察不到心脏的内部结构，且这个知识很抽象，学生往往难以理解。
如果结合心脏的结构模型图，并让学生亲自装置、拆卸，亲自操作，这样一来不但会使抽象知识具体化，学生易学易记，同时还会使课堂气氛变得活跃起来。
学生在实际操作过程中，可丰富表象储存，开拓空间想象力，形成独立思考并构成新的意象。
三、合理安排课堂教学，讲究艺术美课堂是教师传授知识和实施美育的主阵地，合理地安排课堂，教学不但可获得良好的教学效果，而且可令学生感到一种享受。
课堂节奏要适应学生学习的心理特点，结构紧凑，疏密相间，驰张结合。
作为生物教师，在课前应根据教材内容，精密设计、周密思考每节课的课堂教学结构，使之审美化、艺术化。
浅谈生物教学中的美育策略
浅谈生物教学中的美育策略浅谈生物教学中的美育策略美育是培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操的教育.生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学.无论是生命体自身表现的形状、结构与功能的协调一致，还是在生物群体生存过程中体现的多种原则、规律，都蕴藏了丰富的美感.这为美育提供了丰富的素材.因此生物课堂应是美育的主要阵地，然而如何在生物教学中实施美育，让学生认识领悟生物美的同时提高学生的审美能力、培养正确的审美观？笔者结合平时的教学经验，认为可以首先从以下两个方面去尝试.一、教师要善于挖掘教材中的审美因素教师应努力挖掘教材中的审美因素，把所教的知识与美育体系有机结合起来，引导学生从美的角度去理解丰富多彩的生物界、复杂奥妙的生命现象、生命规律.生物教学中有丰富的美育内容，笔者认为主要有以下几个方面.1.生物世界的自然美自然美是自然事物的美.生物是自然界中最活跃、最生动的音符，是自然美的重要组成部分.陆地上有茂盛的森林、广袤的草原、农田等，是那样的郁郁葱葱、生机勃勃；在海洋中有各种鱼类、海藻，绚丽多姿、美不胜收.春天，百花争艳，冬天，梅花傲放；显微镜下的微观世界更是多彩多姿、奥妙无穷.生物界形成了自然界最有变化，最有生机的自然美.2.生物作用的生态美生物是自然界的重要组成部分，各种生物在自然界的物质循环和能量流动中起着重要的作用.绿色植物通过光合作用不断地把CO2、H2O等简单的无机物制造成复杂的有机物，给自己和其他生物提供丰富的有机养料.同时把光能转变成为化学能，为各类动物提供可利用的能量.为人类社会也创造了巨大的物质财富.光合作用中吸收CO2产生O2，使大气中O2和CO2的含量保持稳定，多种生物得以生存繁衍，自然界的重要化学变化――燃烧等氧化反应得以进行，人类得以生存发展.形形色色的微生物，是净化自然界的清道夫，他们不断将动植物的尸体、动物排泄物中的有机物分解为简单的无机物，回到自然界，促进了生物界与无机自然界的物质循环.3.生物结构和功能的和谐美生物体的构造总是与功能相协调、相一致，精巧的结构总是与高效的功能相吻合.如线粒体是细胞内有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸包括一系列复杂的反应，要依靠多种酶的催化.与之相适应的是，在线粒体的构造中，内膜向内凹陷，增加了内膜的表面积，从而使附着于内膜上的酶增多，使有氧呼吸得以高效持续地进行，为细胞的多种生命活动提供能量.哺乳动物成熟的红细胞的核退化，可为携带氧气的血红蛋白腾出空间.DNA的双螺旋结构，使DNA分子的性质十分稳定，它的双链结构决定它的复制方式是半保留复制.蛋白质是由氨基酸组成，氨基酸组成的肽链经过缠绕形成蛋白质的空间结构，同一条肽链经过不同的折叠方式形成的蛋白质具有不同的性质和行使不同的功能.生物结构与功能的和谐美比比皆是，令人称奇.4.生物与环境的适应美生物是有生命的，其区别于非生命体的重要特征之一在于适应性.适应是生物体通过原生质、神经系统对周围环境作出反应的结果.沙漠中的各类仙人掌，它们的叶退化成刺以减少水的蒸腾，茎变得膨大以利于贮藏水分，这些特征都是为了适应沙漠干旱缺水的环境.在广阔的草原上，一些猛兽为了猎捕动物，在长期的进化过程中，逐渐形成了奔跑速度极快有利于捕到其它动物的特征.一些幼小的植食动物，为了躲避猛兽的猎捕也形成了疾奔或穴居的能力，为逃避或躲避敌害.生活在青草丛中的蝗虫是绿色的，生活在枯草丛中的蝗虫是灰黄色的.生物对环境的适应性是普遍的，我们有时看到某种动物或植物对环境的适应是如此惊人，无不为生物体的适应美而感叹.二、教师要通过自身形象，引导学生进入美的境界。
浅谈中学生物教学与美育
浅谈中学生物教学与美育首先，中学生物教学不仅要注重知识的普及，更要注重大自然的美好。
生物学的对象是生命，而生命的存在自身就是一种美。
生物学要研究生命的起源、演化、结构和功能等方面，在这其中表现出来的物质的形态、结构、运动、互动等，都是具有美的特点的。
在授课时，教师不仅要向学生们传授知识，更要让学生们领悟大自然的美。
如何做到这一点呢？教师可以注重生物课教具的美感设计和创新，如使用漂亮的生物模型，植物标本、显微镜等教学工具等，让学生们在观摩这些教具的同时，体现生物学的美感。
同时，让学生们在生命的奇妙过程中感受到美的存在，如在课堂上加入一些视频或图片，让学生们更加深刻地了解生命的美丽。
其次，中学生物教学应当突出人文教育，注重生命意识的建构。
生命观是人文教育的重要内容之一。
中学生物教学应当借助生命的独特性质，将生命观的培养融入教学当中。
生物学是一门实践性非常强的学科，生命在实践中不但表现出了物理和化学法则，也表现出了完整的个体和群体的行为特性。
这里可以联系一些重要的教学内容，如生物的结构和功能、生命的适应性和在演化过程中适应环境的作用等，让学生了解生命的适应能力和生存竞争，从而建立对生命的敬畏和爱护意识，让生命意识的确立成为中学生物教学的一个重要目标。
最后，中学生物教学应该注意启示学生关于环境保护和健康保健的思考。
学生们在中学时期容易产生一些不良习惯，如熬夜、暴饮暴食、沉迷网络等等，而这些习惯有时会对其健康产生一定危害。
中学生物教学应该注重知识的普及和启示的作用，让学生们知道健康与生命的重要性。
另外，环境保护也是中学生物教学非常重要的一环。
在生物教学中，教师可以通过课堂教学和校外实践，引导学生们开展环保主题活动，如植树、环保宣传等，以达到教育的双重目的。
总之，中学生物教学与美育的结合是对高质量的教育体系的建设的要求，是为了让学生们在掌握知识的同时，体验生命的美好，建立对生命的敬畏和爱护，同时培养他们具有竞争力、积极的环境保护和健康保健意识，为学生们成为一名有理想、有创新、有担当的新时代人才打下良好基础。
浅谈中学生物教学与美育
浅谈中学生物教学与美育生物教学是中学教育的重点之一，它培养学生的科学素养、生命意识、环保意识等。
而美育则是中学教育的另一重点，它培养学生的审美能力、艺术修养、创造能力等。
中学生物教学和美育是一对互相促进、相辅相成的教育关系，它们的结合对于学生的全面发展有非常重要的意义。
首先，中学生物教学与美育的结合可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在学习生物的过程中，了解生命的本质、结构、功能，及其在自然界及人类社会中所扮演的角色，既是一种认知，也是一种审美体验。
在教学中，教师可以借助艺术作品或自然景观展开启发性的引导，例如观察植物的外形、颜色、形态和味道，提高学生的观察和感知能力，让学生欣赏、感受和领略生物的美。
这样不仅可以增加学生的兴趣，还可以激发他们的创造力和艺术感悟，使他们在学习过程中更具有热情和智慧。
其次，中学生物教学与美育的结合可以增强学生的综合素质。
艺术教育和生物教育在中学教育中都被赋予了重要任务，即塑造具备创新、创造、实践和社交能力的知识型人才。
从艺术角度出发，学生可以通过绘制生物、制作模型、雕塑陶艺等方式来展现自己的想象力和创造力，不仅增加了学生的审美素养和空间想象力，还为其将来的艺术创作打下了基础。
从生物角度来看，生物教育不仅涉及生物的结构、功能、生态、遗传等知识，还要求学生掌握科学研究方法、实验技能、数据分析和科学文献阅读等技能，这些都有利于提高学生的科学素养和实践能力，培养“生物思维”。
最后，中学生物教学与美育的结合有助于学生更好地应用所学知识。
在现代技术和生命科学快速发展的背景下，生物技术在医学、农业、环境保护等领域的应用越来越广泛。
结合美育教育和生物教育，学生可以更好地利用所学知识去探索自然，创新实践，设计和开发新颖的生物材料和生物产品，推动生物技术的发展，服务于社会与人类的健康与福祉。
总之，中学生物教学与美育的结合，不仅可以培养学生的艺术素养和科学素养，还可以激发学生的学习兴趣和创造力，增强学生的综合素质，而且有利于学生更好地应用所学知识。
谈谈生物教学中的审美教育
谈谈生物教学中的审美教育作为生物老师，我们还应该认真研究教材和教法，精心设计教学实践活动，积极运用现代化教学手段，进一步引导学生感受生物美，开掘心灵美，提高创美能力，从而促进学生审美素质的提高。
审美教育亦称美感教育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美能力的教育，是全面发展教育必要的组成部分，其最终目的是培养具有完美心理素质的人。
学校中的美育不能仅仅理解为对美术课音乐课的学习，而应贯彻到一切教育活动中。
过去在学科教学中很少涉及审美教育，因而在一定程度上影响了学生的全面发展。
下面笔者结合教学实践，谈谈如何在生物教学中进行审美教学。
一、培养正确的审美观点，增强审美意识一般说来，人类的心理结构是由智力结构、伦理结构和审美结构组成的。
教材内容是人类长期积累下来的认识成果，蕴含着真善美。
生物学中的科学理论，规律、公式、图像、图表；生物学各种实验；生物学挂图、模型，各种直观教具，生物学电化声像教育手段，微电脑教学软件等，均形成和储存多种审美信息。
这些审美信息为学生感官所接收，不断产生美感效应，就会丰富学生情感，树立起正确的审美观。
美的直观表现首先是色彩和形态，丰富的生物学知识能揭示色彩美和形态美的本质，充实美的内涵。
生物的形态是多种多样的，学生们能欣赏婀娜多姿的花木，优雅的天鹅，威武的雄狮和奔腾的骏马，却不愿接受黑色的乌鸦和皮肤裸露的蟾蜍，其实这种审美角度较版面，老师可以依据生物的形态生理学原理和达尔文进化论对学生作这样的解释：生物的形态总是与其功能相适应的，是长期自然选择而进化的结果，一切生物都能体现出自然美而就的行为美、整体美、协调美和适应美，进而使生物界呈出现多样美，相互依存的生物生生不息、世代交替的现象，更使大千世界呈现出。
浅谈高中生物学教学中美育的实施方法
浅谈高中生物学教学中美育的实施方法美育对培养人的高尚道德情操，改善青少年的精神风貌，促进人的智力发展，调剂人的精神，提高人的健康水平等都起到积极的作用。
1999年6月，《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。
……”高中生物学的教学内容蕴含着无比丰富而又无比生动的审美素材。
人类不断的认识自然、利用自然、改造自然和保护自然，在漫长的历史进程中包含着大量的审美因素。
生物学教学作为学校美育的重要途径，应充分发挥其美育功能，使学生在学习中陶冶性情，丰富想象，受到审美熏陶，为促进学生的全面发展发挥重要作用。
在高中生物学教学中，教师应紧紧把握住教学内容的审美因素，根据每部分内容的特点采取相应的教学方法，恰当的、灵活的组织教学进程，以取得良好的美育效果。
下面就高中生物学教学中的美育方法进行尝试性的探讨。
一、直观法直观法是指在生物学教学中通过运用动植物标本，模型挂图、幻灯片、录像机和多媒体等直观手段，向学生再现美的情境，使教材内容的美以有声、有色、有形的具体形象展示在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而引起审美感受，培养审美感知能力。
美总是以其生动的形象来感染人，车尔尼雪夫斯基明确指出“形象在美的领域中占统治地位，美是在个别的，活生生的事物中，而不是在抽象的思维中。
因此人们欣赏各种美的事物而产生美感的时候，总是从直观的形象开始的。
只有通过生动具体的形象，才能深入领会它的内在本质，从而得到情感的愉快”。
可以说，没有生物体直观形象，就没有对生命的审美感受。
所以在生物学教学过程中，充分采用直观手段展现生命美的形象，就能使学生在接受知识的同时，受到美的感染和熏陶，提高学生的审美感知能力。
直观法示例——《生物与环境之间的关系》教学片段【知识能力目标】1.了解生物适应的普遍性。
如何在生物课教学中渗透美育教育
如何在生物教学中渗透美育教育美育亦称美感教育或审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是素质教育的一个重要方面。
笔者认为在生物教学中注重细节设计，有利于生物教学中的“以美激情、以情启智”。
如何在一些教学细节中适时地融入美，激发学生的情感，启发学生的智力，使学生在一种轻松和谐的氛围里得到美的熏陶和情感的升华，体验知识带给他们的无穷魅力，是每一个生物教师值得重视和研究的课题。
以下是笔者在生物教学实践中进行美育教育的一点尝试。
在学习初一生物第一课—“绪论：探索生物的奥秘”时，采用投影、看录象、观察图片等多种教学手段，引导学生从声音、形态、颜色等方面去领略大自然中生物的多样性的美、生物体适应与协调的美等。
通过出示一张张名胜风景片，让学生发现祖国的山美、水美、风情美。
这样不但激发了他们学习生物和探索生物奥秘的浓厚的兴趣，同时也给他们以美的愉悦，增加对祖国的了解。
最后再展示两张大幅图片：一张是大搞植树造林后的黄土高原某地，另一张是长期乱搞滥伐后的黄土高原。
并让学生去比较哪张图片展示的景象美，在此基础上引导出保护生态环境的重要性，从而进一步明确学习生物学的重要性。
在学习“组织和器官”一节时，教材中有这样一段话：许多细胞构成了组织，多种组织构成了器官，六种器官构成了一个绿色开花植物的完整植物体。
笔者先让学生朗读一遍，并仔细品味其中有无美的因素。
在他们认真思索后仍瞪着一双双疑问的大眼睛时，再适时地引导他们：同学们，这一株株绿色开花植物是由六种器官构成的，这六种器官和谐地、有机地组成了一个统一的植物体，这其中不也蕴藏着美的和谐与统一吗？。
在他们点头时，教师又可引导：一株完整的绿色开花植物和一株被一位调皮的同学剥去树皮，摘掉叶子的植物相比，哪株更美？这样在同学们说出答案后便更好地领悟出了什么是和谐、什么是统一的美；也明白了那位同学的行为是多么的不美，同时也会警示他们的日常行为。
这种教育难道不比直接的说教效果更好吗？在讲完“开花结果”后，教师提问学生：在植物的根、茎、叶、花、果实、种子中，你认为哪一种器官最美？为什么？绝大多数同学都说花最美，因为花冠色彩鲜艳，有些花还具有芳香的气味。
浅谈中学生物教学与美育
浅谈中学生物教学与美育生物学是一门重要的学科，它的教学内容涵盖了生物多样性、生命起源、生物进化等，对于中学生的科学素养和思维能力培养至关重要。
而在生物教学中，美育也扮演着一个重要的角色。
本文将分别就中学生物教学和美育进行探讨。
生物教学生物教学是中学生的必修课程之一，其教学内容广泛。
在生物教学中，我们要教授学生关于生物多样性、生态系统、生命基本结构、细胞结构、分子遗传学等内容，这些知识是学生认识、理解生命现象、认识人体结构和机能、了解生物与环境的相互关系的基础。
生物教学不仅传授知识，还培养学生的能力。
在生物教学中，我们要培养学生建立科学的思维方式和探究的精神，发展学生的创新思维以及实验操作能力。
通过实验课程、自主探究和独立思考，可以培养学生观察能力和判断能力，以及对生命现象的认识和思考能力。
美育是学校教育中的一个重要方面，它涵盖了各个学科，并具有特殊的意义和价值。
生物教学中，艺术和美育也应该在其中扮演一个重要角色。
在生物教学中，美育和艺术作品可以通过多种形式呈现，可以帮助学生加深对生物学知识的理解和认识。
1.生物模型生物模型是生物教学中比较常见的一种教具，它们可以是动物和植物的各种模型或人体的内部器官模型。
在生物课上，通过手握这些模型可以直接参与进生物学知识的学习中。
生物模型不仅可以帮助学生更好地理解生物结构与器官，而且也可以促进学生对生物学的学习兴趣与积极性。
2.生物摄影和绘画生物摄影和绘画在生物学教学中同样有其独特价值。
通过摄影和绘画，同学们可以将看到的图片和实验结果表现出来，从而全面地认识生命形态以及各种生命现象。
同时，这些作品也可能成为教材或教学用品，使学习生物更具深度和丰满度。
3.生物音乐与戏剧生物音乐与戏剧是生物教学中另外两个比较有创意的教学方式。
音乐与戏剧作品可以以创造性的方式表现出我们学习的生物内容。
比如说，在学习蜻蜓的生命周期的时候，学生可以尝试用音乐和戏剧来表现蜻蜓的生命周期，以此来印象深刻，更切实的认识和感受蜻蜓的生命现象。
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浅谈高中生物学教学中美育的实施方法美育对培养人的高尚道德情操，改善青少年的精神风貌，促进人的智力发展，调剂人的精神，提高人的健康水平等都起到积极的作用。
1999年6月，《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。
……”高中生物学的教学内容蕴含着无比丰富而又无比生动的审美素材。
人类不断的认识自然、利用自然、改造自然和保护自然，在漫长的历史进程中包含着大量的审美因素。
生物学教学作为学校美育的重要途径，应充分发挥其美育功能，使学生在学习中陶冶性情，丰富想象，受到审美熏陶，为促进学生的全面发展发挥重要作用。
在高中生物学教学中，教师应紧紧把握住教学内容的审美因素，根据每部分内容的特点采取相应的教学方法，恰当的、灵活的组织教学进程，以取得良好的美育效果。
下面就高中生物学教学中的美育方法进行尝试性的探讨。
一、直观法直观法是指在生物学教学中通过运用动植物标本，模型挂图、幻灯片、录像机和多媒体等直观手段，向学生再现美的情境，使教材内容的美以有声、有色、有形的具体形象展示在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而引起审美感受，培养审美感知能力。
美总是以其生动的形象来感染人，车尔尼雪夫斯基明确指出“形象在美的领域中占统治地位，美是在个别的，活生生的事物中，而不是在抽象的思维中。
因此人们欣赏各种美的事物而产生美感的时候，总是从直观的形象开始的。
只有通过生动具体的形象，才能深入领会它的内在本质，从而得到情感的愉快”。
可以说，没有生物体直观形象，就没有对生命的审美感受。
所以在生物学教学过程中，充分采用直观手段展现生命美的形象，就能使学生在接受知识的同时，受到美的感染和熏陶，提高学生的审美感知能力。
直观法示例——《生物与环境之间的关系》教学片段【知识能力目标】1.了解生物适应的普遍性。
2.掌握保护色、警戒色和拟态的典型特征。
【美育目标】1.增强学生的审美意识。
2.提高学生对生命美的感受力和鉴赏力。
【美育视点】生物的适应性美和多样性美【美育方法】直观法【课前准备】生物适应性的挂图、标本、CAI课件【教学过程】教师：自然界中的每一种生物都在一定的环境中生存、发展、繁衍后代。
环境为它们提供了生存的空间，栖息场所和饮食，所以生物与环境是一个密不可分的有机整体。
但环境也并非总是那么友好和平，常常会有天敌的偷袭，那么生物体有什么本领来躲避敌害的袭击，保全生命呢？请大家举例说明。
学生A：:装死，一些昆虫在受到干扰时，常常缩成一团，一动不动，让对方认为它死了就是了。
学生B：香樟树能散发出一种香气，使虫子不愿靠近它，从而避免了被虫咬。
教师：说的很好，这两位同学举的例子充分说明了生物有适应环境的本领。
下面大家看几幅挂图［展示：虫媒花、风媒花、仙人掌、狮子的挂图］大家想一想，这些生物分别依靠什么来适应环境呢？学生：仙人掌的叶变态为刺、肉质茎；狮子，跑得快、尖牙利爪。
教师：以上的实例可以说明适应在生物界是普遍存在的，即生物体的适应性具有普遍性的特点。
生物的适应性美随处可见，任何现存的一种生物都适应其所生存的环境。
请大家看几幅图片，你找一下，图中有没有生物？［演示CAI课件：雪地中的雷鸟，灌木丛中的雷鸟，草地里的昆虫，枯草中的蟒蛇］学生：有生物，雷鸟、昆虫、蟒蛇教师：它们为什么不易被发现呢？它们靠什么隐蔽自己呢？学生：这些动物利用与环境一致的体色来保护自己。
教师：好，这种适应性特征我们称为保护色。
可以看出，保护色的特点是生物的体色与环境的颜色协调一致，这是适应性美的充分体现。
下面请大家继续看屏幕。
这几幅图中的生物又是怎样保护自己的呢？［演示：黄蜂、眼镜蛇的图片］学生：黄蜂靠蜇刺，眼镜蛇利用毒液来保护自己。
教师：我们看到这两种生物具有使对方致命的武器，而且它们却具有十分鲜艳的色彩，使对方受攻击后终生难忘，因而以后再也不敢侵犯它们，它们这种适应性特征，我们称之为警戒色。
好，再来看几幅图［演示课件：螳螂的若虫，尺蠖］它们是什么，你能看出来吗？它们这样有什么好处？学生：螳螂成虫翅展开时像鲜艳的花朵，若虫的足像美丽的花瓣，尺蠖的形状象树枝，可使天敌误认为它是花而避免被吃掉。
教师：我们看到它的适应本领非常高超，像这样通过模拟生存环境中的生物或非生物来保护自己的适应性特点，我们称之为拟态。
大自然中的生物多姿多彩，千奇百怪，不过每一种生物都具有独特的适应环境的本领，充分展现了生物体的适应性之美与多样性之美。
二、对比法对比法是指在教学过程中，通过将美的事物、现象与丑的事物、现象的对比，使美的事物、现象更加突出，更加鲜明，从而给学生以美的感染和享受，提高学生辨别美与丑的能力的教学方法。
对比法在生物学教学中的重要作用在于能够培养和提高学生的审美鉴赏力。
审美鉴赏力是对审美对象的美与丑的鉴别与评价的能力。
在大千世界中，各种事物相互错综复杂，既有真、善、美的事实，又有假、恶、丑的存在。
丑作为美的对立面，是假与恶的统一，目的性与规律性的不统一。
雨果在《<克伦威尔>序》中就专门论述了丑在艺术中的地位。
他认为丑作为美的配角和对照要算是大自然所给予艺术的最丰富的源泉，丑与美的对照，就像“鲵鱼衬托水仙，地底的小神使天仙更美。
”所以在生物学教学中，教师将美的事物与丑的事物进行对比，通过对丑的否定性审美评价，引起学生对美的理想的追求和对美的肯定，从而培养和提高学生正确鉴别和反映美丑的能力。
对比法示例——《环境污染的危害》教学片段【知识能力目标】理解环境污染给人类造成的危害，探索防治环境污染的方法。
【美育目标】1. 提高学生对美与丑的鉴别能力。
2. 学生保护环境、美化环境的生活习惯。
【美育视点】环境美与污染的鲜明对比，保护环境的行为美与破坏环境的敌视行为的对比。
【美育方法】对比法【课前准备】1 .让学生收集有关环境在污染以前和污染以后的资料。
2. 教师制作CAI课件。
3 .教师收集环境污染前后状况对比的资料。
【教学过程】导入，出示图片资料：古巴比伦王国曾经经济繁荣，显赫一时，该国森林繁茂，自然资源丰富，生态环境十分优雅。
但由于人口剧增，毁林开荒，结果造成水土流失，河道阻塞，连年洪水成灾，终于使土壤沙漠化、盐渍化，最后终使该国成为一片废墟。
教师：从刚才的资料中我们看到古巴比伦王国起初环境优美，人民安居乐业，但后来却成了废墟一片，这个事实说明了什么问题？学生：由于人们盲目开垦，引起生态环境恶化，最终造成生态平衡失调。
教师：唐朝诗人杜甫曾经这样赞美大自然：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可是今天，一些地方由于环境污染的危害，已见不到这样的美景了。
环境污染不仅破坏了生物体赖以生存的环境，而且直接危害着人类的健康，这节课我们研究主题是环境污染的危害。
前几天，我们布置了一项课外作业。
让大家以小组为单位收集我国环境质量状况的文字资料和录像资料，下面请大家派出代表来展示你们的调查结果。
学生A：通过调查，我们发现城内空气污染较严重。
我们泉城济南原是一座空气清新，环境优雅，风景怡人的城市。
但当我们登上千佛山顶里，它却展现了另一番景象――城市上空烟雾弥漫。
来自城东北的黄台电厂、济钢、炼油厂等的几缕浓烟汇聚在这里，像一片乌云遮在城市上空，让人感到压抑。
学生B：我们通过调查认为我市水污染已到了非整治不可地步。
我们从过去资料中可以看到，十几年前我市水质清彻，基本上家家有泉水，的确是“四面荷花三面柳，一成山色半成湖”可是最近几年，由于人的过渡开采，地下水位急骤下降，许多名泉不再喷涌，而且人们在生活中排出的大量废水不经过任何处理就直接排入小清河、护城河等河流中，使这些河流由原来的清彻见底就了现在的五颜六色，散发着刺鼻的气味，河中的鱼虾大量死亡。
学生Ｃ：当你看到一座大厦的外面都用玻璃装饰起来时在，你是羡慕它的豪华，还是惊叹它的壮观呢？其时，这正是我们的另一种污染――光污染。
也许有人要问这些光彩夺目的玻璃怎么会造成污染呢？殊不知，正是这些夺目的光会让人头晕目眩，甚至干扰司机开车而导致车祸。
虽然现在它是一种时髦的装饰，但却也是一种新型的污染。
教师：好，大家调查的非常好，通过这些资料，我们可以看到环境污染不仅使人们原本优美恬静的生活变得很不安全，而且给人们的健康了带来了极大的危害。
因此我们一致认为环境保护势在必行。
环境被污染之后再治理是一种非常被动的工作，所以我们不仅要治而且要防，请大家针对你们自己调查的环境污染情况进行讨论，拿出具体的防治措施和治理方案。
学生：展示整理后的讨论结果：1.从我做起，从身边做起，保护环境，人人争当环境小卫士。
2. 建议政府部门采取有效措施，做好管理工作。
3.大力宣传环保的重要性，增强人们的环保意识，让人们走在真正认识到“环境保护，人人有责”。
4. 国家通过发展高科技来解决环境污染问题。
三、实践法实践法是在生物的教学中通过教师积极引导学生参加各种审美操作活动，即审美实践，在创造美的同时，发展培养学生的审美水平，使其审美心理结构完善化的方法。
审美实践是培养学生审美能力和审美意识的有效方式。
审美能力和审美意识的形成和发展都需要基于学生能力的审美实践。
灌输或说教往往收效甚微，甚至有时会产生副作用，而通过积累审美经验，会建立比较稳固的审美能力和审美意识。
审美能力和审美意识的发展也有赖于一定的技巧和美学知识的掌握。
无论是技巧训练还是美学知识的掌握也都必须建立在审美经验的基础之上，单纯的知识传授或概念记忆意义不大，非得亲身体验和领悟不可。
因而教师应引导学生尽可能的参加各种类型的审美实践活动，以发展其审美能力和审美意识。
实践法示例——《有性生殖细胞的成熟》教学片段【知识能力目标】掌握减数分裂各时期染色体的变化规律【美育目标】让学生体验减数分裂中染色体规律性变化的行为美【美育视角】行为美、协调美【美育方法】实践法【课前准备】课学生自己制作两对大小、颜色均不同的同源染色体模型，其中每条染色体由两条单体组成，两条染色单体用曲别针别在一起。
用纸剪出一个大圆和4个小圆，分别代表减数分裂过程中的细胞。
【教学过程】教师：前面我们学习了减数分裂的概念，了解到减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞连续分裂两次，那么在两次分裂中，染色体究竟是怎样变化的呢？为什么最后的细胞中，染色体的数目会减少一半呢？下面我们来观看减数分裂的动画，一会儿就请大家自己动手模拟这个过程。
［播放减数动画的全过程，然后逐个时期播放］教师：请大家根据动画演示思考每个时期染色体的变化特点，先来思考间期的特点。
学生：染色体复制，每条染色体由两条染色单体组成，并以染色质状态存在。
教师：好，请大家模拟这个过程，并体会染色体行为与功能相一致的协调美。