关于世界观的学说教案优质课
关于世界观的学说教案公开课[1]
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《关于世界观的学说》教学设计（杨勇）一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法。
四、教学过程课堂练习：一、单项选择题1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）A．世界观是人们对整个自然界的根本看法B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点D. 有的人有世界观，有的人没有世界观2. 世界观和方法论的关系是（）A. 世界观和方法论相互决定B. 方法论决定世界观，世界观体现方法论C. 世界观决定方法论，方法论体现世界观D. 世界观和方法论相互影响，相互促进3. 下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（）A. 哲学是世界观和具体知识的统一B. 哲学就是科学的世界观和具体知识C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
”回答4～5题。
《关于世界观的学说》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二层级合作探究一老师布置P8《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并指出哲学是关于世界观的学说，是具体科学知识的概括和总结分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。
一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P9《重点难点探究》(二) 中的问题，要求同上。
老师归纳点评：世界观决定方法论，方法论体现世界观，要准确理解两者的关系同上拓展应用要求全班同学思考P9《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P9～P10《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P10《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P3～4。
《关于世界观的学说》教案
《关于世界观的学说》教案教学目标：（一）知识目标（1）学生能理解并识记哲学的含义；世界观和方法论的含义；（2）学生能独立分析哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。
（二）能力目标（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
教学重点、难点：（一）教学重点（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
（二）教学难点(1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
教学手段与方法：（学习方法）启发式、讨论法、例证法、图示法教学过程一、导入课程同学们，大家晚上好！今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。
在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。
现在老师重点向大家解读几句歌词：歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算”然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……”从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。
正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
“哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。
关于世界观的学说教案优质课
《关于世界观的学说》优质课教案课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5）授课人：龙深授课时间：第16周星期三上午第2节授课班级：高二④班一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？1. 世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
高中政治1.1.2《关于世界观的学说》精品教案新人教版必修4
关于世界观的学说教案一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
◇课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学B、就是世界观C、都是正确的D、是关于世界观的学问答案：D解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。
B项把哲学与世界观等同了．是错误的。
2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(2)二者的联系。
哲学以世界观为内容。
世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。
如世界的本质是什么，是物质还是精神。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【教学内容】高中政治必修4《关于世界观的学说》【教学目标】1.了解世界观的含义及其作用；2.掌握唯物论、唯心论和辩证唯物主义的世界观学说；3.了解马克思主义哲学的主要观点。
【教学重点】1.唯物论的世界观学说；2.唯心论的世界观学说；3.辩证唯物主义的世界观学说。
【教学难点】学生在理解和运用辩证唯物主义之前，需要具备批判性思维和综合分析的能力。
【教学方法】1.课堂讲授法；2.反思法；3.案例分析法。
【教学过程】一、导入（5分钟）请学生回想一下自己的世界观，有哪些因素影响了自己对世界的认知和看法。
引导学生思考世界观对个人和社会的重要性。
二、讲授主题（35分钟）1.世界观的概念及其作用（5分钟）介绍世界观的含义和作用，表明世界观对个人和社会的重要性。
2.唯物论的世界观学说（10分钟）介绍唯物论的概念和主要观点，并分析唯物论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
3.唯心论的世界观学说（10分钟）介绍唯心论的概念和主要观点，并分析唯心论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
4.辩证唯物主义的世界观学说（10分钟）介绍辩证唯物主义的概念和主要观点，分析辩证唯物主义的优点和特点，以及对中国历史和现代化进程中的作用。
三、案例分析（15分钟）请学生结合实际案例分析不同的世界观对社会和个人行为的影响，例如：“自我中心的世界观”、“共同利益的世界观”、“权力至上的世界观”等。
四、总结（5分钟）思考和总结本课所学的知识，并反思自己的世界观是否值得改变。
【教学反思】1.学生在学习世界观的学说时，往往会出现过于笼统的理解，难以明确其具体内涵。
2.学生理解世界观的学说各自有不同的认识水平和思考方式，需要通过案例分析等方式，提高学生的批判性思维和综合分析能力。
高中思想政治人教版必修4生活与哲学第一单元第一课《关于世界观的学说》优质课教案省级比赛获奖教案
高中思想政治人教版必修4生活与哲学第一单元第一课《关于世界观的学说》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识目标
(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;
(4)哲学与方法论的关系;(5)哲学与具体科学知识的关系
能力目标
(1)通过世界观知识的学习,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力;
(2)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维能力;
(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,培养分析问题的能力;
情感态度与价值观目标
(1)通过世界观与方法论关系的学习,让学生体会到树立科学世界观的重要性;
(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习,懂得哲学的指导意义,从而使学生热爱哲学,喜欢哲学,自觉树立科学的世界观。
2学情分析
本框题是哲学的第二课时,高一的学生刚刚接触哲学难免有畏难情绪,尽量调动学生的学习兴趣是首要任务,知识讲解一定要深入浅出。
3重点难点
哲学的含义;世界观与方法论的关系;哲学与具体科学的关系。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】关于世界观的学说
一、导入课程。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【一】教学准备教学目标知识目标：(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;(4)哲学与方法论的关系;(5)哲学与具体科学知识的关系。
能力目标：(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;(2)对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力(3)对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;情感态度价值观目标：(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观教学重难点重点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科难点哲学和具体学科的关系哲学的含义教学过程(一)情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗?”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀!”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗?”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀!”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗?”这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问：1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。
教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。
个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。
三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。
唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。
（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。
唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。
（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。
辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。
四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。
(完整word版)关于世界观的学说教案优质课
《关于世界观的学说》优质课教案课题:高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说"(P5）授课人：龙深授课时间：第16周星期三上午第2节授课班级：高二④班一、教学目标:1. 知识目标：（1)哲学的含义；(2）世界观和方法论的含义;（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系.2. 能力目标:（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标:（1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;(2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：1。
本框重点：（1）哲学的含义；(2）世界观与方法论的关系；（3)哲学与具体科学的关系.2。
本框难点:(1)世界观的含义;（2)哲学的含义.三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问.但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？1。
世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析:世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点"，而不是对某一事物的具体的看法。
第一课 关于世界观的学说 教案 说课稿 教学反思 课件
第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说邹平一中张燕教学目标知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与具体科学知识的关系。
能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
教学重难点重点（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
难点（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
教学方法合作探究课件教学教学过程温故知新：生活与哲学是什么关系？点出两点：哲学源于人民对实践的追问与对世界的思考，哲学是思是辩是追问。
哲学是指导人民生活得更好的艺术，给人智慧，使人聪明，能指导人们正确的认识世界与改造世界。
导入新课：这一节课我们研究第二个问题--什么是哲学？我们先来思考一下哲学研究什么?上一节课我们提到----- 哲学整个世界自然界----自然科学人类社会----社会科学-------具体科学人的思维------思维科学哲学研究整个世界的哪些问题呢？现在这个世界五彩缤纷，变化多端，那它最初是什么样子？他发展到今天发展的动力是什么？以后会朝着哪个方向发展，沿着什么样的道路发展？在这个世界中生活的我们和这个世界是什么关系？如果我们思考了这些问题，我们也就形成了对这个世界的一些总的看法和根本观点，即世界观。
1.哲学是关于世界观的学说（1）世界观的含义：注意总的（根本）看法不是具体的看法。
以前我们对于生活的世界可能没有这么全面或深刻的思考过，但我们还是对我们所生活的世界有一个总的看法的，例如这个世界真无奈，老鼠给猫当伴娘。
(完整word版)关于世界观的学说教案
第二框关于世界观的学说一、教学目标1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力（3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观二、教学重、难点1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义三、教学方法：举例分析，教师启发、引导四、教学过程【导入新课】（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？”这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问：1.这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
教学设计14：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说【教学目标】1.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养学生辩证思维的能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养学生分析问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过学习世界观与方法论的关系，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过对哲学与具体科学知识关系的学习说明哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观，用哲学的思维认识并改造世界。
【教学重点难点】1.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
【教学方法】1.教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习【课前准备】1.学生的学习准备：课前预习，认真做学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：上节课我们对哲学有了初步的了解，知道了哲学并不神秘，它一直存在于我们的生活中，而且哲学是指导人们生活的更好的艺术。
那么这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其他的学科、具体的科学有什么不同与联系。
多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。
高中思想政治《关于世界观的学说》优质课教案、教学设计
1.2 关于世界观的学说教学设计一、导入新课复习导入。
提问上节课的两个问题。
然后给学生点明本节课继续从其他角度认识和理解什么事哲学。
二、讲授新课（一）、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？课件展示老太太登山拜佛的材料，要求学生先自主学习，再合作探究。
由小组来回答。
教师讲解：1. 世界观的含义教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
2.哲学与世界观的关系引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。
引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。
哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。
这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。
用图表表示哲学与世界观的关系。
3.方法论的含义课件展示孙女和奶奶面对洪水时，各自不同的想法和做法，并由此发问。
指导学生阅读教材P8 中段，了解方法论的含义。
思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
4.世界观与方法论的关系指导学生阅读教材P8 中段，了解世界观与方法论的关系。
教材分析：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。
世界观决定方法论，方法论体现世界观。
高中政治必修4教学设计10：1.2 关于世界观的学说优质教案
关于世界观的学说一、学习目标1.识记（1）哲学是系统化理论化的世界观（2）哲学和世界观的关系（3）哲学和具体科学的关系（4）哲学是世界观和方法论的统一2.理解（1）哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观与方法论的统一（2）哲学与具体科学的关系3.运用（1）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导(2)联系身边的生活分析其中的哲学思想二、重点难点1.教学重点：哲学是世界观和方法论的统一2.教学难点：哲学是世界观和方法论的统一三、探究发现（一）哲学是系统化理论化的世界观探究1：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家。
这是为什么呢？探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的，人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观，要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义：哲学就是关于世界观的学问。
要了解哲学的含义，就必须首先理解世界观的含义，理解哲学与世界观的关系。
2、哲学与世界观的关系探究2：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？学生活动：请你根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。
（1）世界观的内涵──人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
学生活动：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？（2）哲学与世界观的关系学生活动：人人都有世界观，但是世界观是否就是哲学呢？请同学们阅读课本P7来完成下表。
3、哲学是世界观和方法论的统一探究3：有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。
临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。
学生思考：这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？(1)什么是方法论?(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观(3) 哲学是世界观和方法论的统一（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结探究4：阅读教材P8苏格拉底和美诺讨论什么是“美德”的材料学生思考：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点?1.具体科学的内容学生活动：阅读P-1/6—1/7，归纳出具体科学的内容，并举例说明。
《关于世界观的学说》教案_1
《关于世界观的学说》教案一、教学目标：.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3.情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？.世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
指出哲学是关于世界观的学说。
指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。
关于世界观的学说教案 (1)
《关于世界观的学说》教案(2)[教学目标]1．知识和能力：识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。
2．情感态度和价值观：使学生喜欢哲学、热爱哲学。
[教学重点]哲学与世界观的关系。
哲学与具体科学的关系。
世界观与方法论的关系。
[教学难点]哲学是世界观和方法论的统一。
哲学与具体科学。
[板书设计]一、哲学是系统化、理论化的世界观1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点。
2．自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系。
3．哲学是世界观和方法论的统一。
二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括1．哲学与具体科学之间的区别。
2．哲学与具体科学的联系。
主备教案复习提问：（1）哲学是如何产生？（2）我们为什么要学习哲学？一、哲学是系统化理论化的世界观教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。
教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。
哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。
（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语）教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。
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《关于世界观的学说》优质课教案
课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5）
授课人：龙深
授课时间：第16周星期三上午第2节
授课班级：高二④班
一、教学目标：
1. 知识目标：
（1）哲学的含义；
（2）世界观和方法论的含义；
（3）哲学与世界观的关系；
（4）哲学与方法论的关系；
（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：
（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；
（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；
（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；
3. 情感、态度与价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；
（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：
1. 本框重点：
（1）哲学的含义；
（2）世界观与方法论的关系；
（3）哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：
（1）世界观的含义；
（2）哲学的含义。
三、教学方法
启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：
哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）
（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
－、哲学是系统化理论化的世界观
（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？
1. 世界观的含义
指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
指出哲学是关于世界观的学说。
指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。
2. 哲学与世界观的关系
引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）
思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。
引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？
引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？
思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。
哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。
这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。
3. 方法论的含义
指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。
思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
世界观观察、处理问题方法论
4. 世界观与方法论的关系
指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
教材分析：
（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。
世界观决定方法论，方法论体现世界观。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。
课堂探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）
举例说明世界观决定方法论：
举例说明哲学与具体科学的区别：
人：哲学（哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。
）
张三：具体科学（张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。
）
引思：哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？
引导学生完成P7“课堂探究”：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？如何理解哲学与具体科学的关系？
探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
哲学与具体科学既有区别，又有联系。
思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。
引思：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？（引导学生阅读教材P8末段内容）
思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。
科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。
引导学生完成P8“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？
探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。
这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。
觉悟提升：怎样才能树立科学的世界观呢？那就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！
哲学与具体科学的联系图示：
指导
哲学具体科学
基础
五、本框内容小结：
掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
哲学的概念：（让学生总结）
哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
六、课堂练习：
（练习另附，略）
《关于世界观的学说》练习题
一、单项选择题
1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）
A．世界观是人们对整个自然界的根本看法
B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
D. 有的人有世界观，有的人没有世界观
2. 世界观和方法论的关系是（）
A. 世界观和方法论相互决定
B. 方法论决定世界观，世界观体现方法论
C. 世界观决定方法论，方法论体现世界观
D. 世界观和方法论相互影响，相互促进
3. 下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（）
A. 哲学是世界观和具体知识的统一
B. 哲学就是科学的世界观和具体知识
C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识
D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
”回答4～5题。
4.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指（）
A. 哲学是各门具体科学的基础
B. 哲学以各门具体科学为基础
C. 哲学是各门具体科学的综合
D. 哲学是世界观，各门科学是方法论
5.“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”，这说明（）
A. 各门具体科学的产生以哲学为基础
B. 哲学与各门具体科学是没有区别的
C. 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的
D. 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
二、不定项选择题
6. 哲学是（）
A. 系统化、理论化的世界观
B. 世界观与方法论的统一
C. 科学的科学
D. 科学的世界观和方法论
7. 对世界观、方法论、哲学三者之间关系的表述，正确的是（）
A. 哲学既是世界观的学说，又是方法论的学说
B. 要有世界观和方法论就必须学习哲学
C. 不同的哲学，世界观和方法论不同
D. 世界观决定方法论，方法论体现世界观
8. 关于哲学和具体科学的关系，下列观点正确的有（）
A. 哲学是具体科学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展
B. 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系
C. 哲学既是世界观，又是方法论
D. 哲学则为具体科学提供世界观和方法论指导
三、辨析题
辨析：哲学是关于世界观的学说，所以世界观就是哲学。
练习题参考答案
△选择题：1.B 2.C 3.D 4.B 5.D 6.AB 7.AC 8.BD
△辨析题：（1）哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结，是理论化、系统化的世界观。
命题的前半部分是对的。
（2）世界观是人们对整个世界以及人和外部世界关系的根本观点和根本方法。
世界观人人都有，但一般人的世界观往往是自发的、零散的、朴素的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化理论化的世界观，因此不能说世界观就是哲学。
（3）题中观点看到两者的联系，但否认两者的区别，因而是片面的。