人教版八年级下册(部编版)语文第三单元写作《学写读后感》教案设计讲课讲稿
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案一. 教材分析《人教版八年级下册语文》中的《3写作学写读后感》是一篇指导学生如何写作读后感的文章。
文章通过分析读后感的定义、作用、写作方法和注意事项，引导学生掌握写作读后感的基本技巧。
这篇课文对于提高学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣具有重要作用。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的写作基础，对各类文体的特点有了一定的了解。
但是，学生在写作读后感方面存在以下问题：1. 对读后感的定义和作用理解不深；2. 写作方法不当，容易写成读后感而非读后感；3. 表达方式单一，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.过程与方法：通过分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，善于表达自己的观点，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.重点：读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.难点：如何将阅读感悟生动、具体地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.示例法：分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
六. 教学准备1.教材：《人教版八年级下册语文》2.教案：详细的教学过程和环节3.范文：精选的读后感范文4.投影仪：用于展示范文和教学内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示精选的读后感范文，让学生初步了解写作读后感的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析范文，总结写作读后感的方法和技巧。
学生分组讨论，分享自己的心得。
4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生动手写作读后感。
学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写读后感》教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作训练文章。
本篇文章旨在让学生通过阅读后感的方式，表达对所读文章的思考和感悟，提高学生的写作能力。
教材中提供了不同的读后感写作示例，让学生可以通过学习这些示例，掌握读后感的写作方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对文章的结构和写作方法有一定的了解。
但学生在写作读后感方面，可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的思考和感悟，写作过程中容易偏题等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.培养学生通过阅读，表达自己的思考和感悟的能力。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.如何引导学生表达自己的思考和感悟。
2.如何让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.示例教学法：通过分析教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的思考和感悟。
3.练习教学法：通过写作练习，让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
六. 教学准备2.投影仪或白板。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考阅读后感的写作目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪或白板，展示教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生根据所学到的读后感写作方法，写一篇读后感。
期间，教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和讲解，让学生进一步巩固读后感的写作方法和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相学习和借鉴。
6.小结（5分钟）教师对本次写作训练进行总结，强调读后感写作的重点和注意事项。
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
下面就是给大家带来的八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案一【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇*、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案设计
第3单元写作学写读后感【阶段目标】1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
3．养成读书、观影后常写读(观)后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
【训练要求】掌握写读后感的技巧手法，提高写作能力。
【写作指导】读后感：就是读了一本书、一篇文章、一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1．引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2．议——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要做一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3．联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册优质课教案2篇第三单元写作《学写读后感》读后感的写作【导学目标】1.学会寻找有价值的感点。
2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。
【导学重点】1.学会寻找有价值的感点。
2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。
【导学过程】一、导语同学们，大家好。
今天，老师将和大家一起进入八年级下册第三单元“读后感”写作的学习。
首先我们来了解一下读本节课的学习目标。
【幻灯】：目标呈现在本单元我们学习了非常经典的文言文《桃花源记》。
看过这篇文章的同学都有非常丰富的感受。
接下来老师与大家分享一位同学的习作：读《桃花源记》有感。
大家一起来看看这篇读后感怎么样。
二、细读病文，修改升格【幻灯】读《桃花源记》有感（一）1.感点找茬我们知道读后感的核心在于“感”，那么这篇读后感的感点在哪里呢？明确：好美妙的桃花源，多么令人神往！这样的感点给我们一种什么样的感觉？明确：很明显，这些感受流于肤浅，原因在于阅读文章时浅尝辄止就空发感受，这样的读后感写下来有空泛无当的感觉。
【幻灯】问题一：感点肤浅2.修改升格写好读后感的前提就是细读文章，准确掌握文章的主旨、思想。
那么接下来让我们再次细读文章。
【幻灯】《桃花源记》原文再现（1）细读从“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食。
”可知《桃花源记》描绘了一个和平安宁、自由平等的理想社会，并且作者在文中寄托了对这个理想社会的向往。
（2）再细读老师追问一下：陶渊明耳闻目睹东晋黑暗动荡的现实，他是以什么样的心态描画出心中理想的世界呢？明确：仔细想想，可知陶渊明的心灵一如他笔下那宁静安乐的理想世界：自然、自由、知足、澹泊。
所以从表面的人人皆可感的“外在的理想世界”，看到文字背后的一颗似“桃花源”般地心，我们的感知从肤浅就变得深刻了。
部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》教案
此外，在实践活动过程中，我发现学生们在写作时，语言表达方面还存在一定的困难。为了让读后感更具感染力，我将在接下来的教学中，重点辅导学生如何运用修辞手法和生动的语言描述自己的感悟，提高文章的质量。
-难点解析：教师需鼓励学生发挥想象，勇于创新，将个人的独特见解融入文章中，形成自己的风格。
直接输出：四、教学流程（一）导入新 Nhomakorabea（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在此之前，我想请大家思考一个问题：“你们在阅读一部文学作品后，是否曾感受到强烈的情感共鸣，或者对作品中的某个情节、人物产生了深刻的印象？”这个问题将引导我们进入今天的主题，让我们一起探索如何将阅读的感受转化为文字，表达自己的见解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于《学写读后感》这一章节的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文学作品时，能够积极发表自己的见解，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于读后感的写作方法，虽然我在课堂上进行了详细的讲解和案例分析，但部分学生在实际操作中仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是写作技巧还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘作品内涵，提高他们的文学鉴赏能力，同时加强写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用所学的写作方法和技巧，撰写一段关于讨论主题的读后感。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版八年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
课文通过分析读后感的定义、结构和写作方法，引导学生学会如何写出有思想、有感情、有深度的读后感。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣和提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对生活中的人和事有了一定的认识和思考。
但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的定义理解不清晰；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 内容空洞，缺乏深度思考；4. 表达方式单一，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作特点；2.引导学生掌握读后感的结构和写作方法；3.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作特点；2.读后感结构的把握；3.如何在读后感中表达自己的思想和感情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的特点和写作方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，互相学习，共同提高；3.实践法：让学生动手写作，教师针对学生的作品进行点评，引导学生逐步掌握读后感的写作技巧。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生拓展思路；3.准备评价标准，以便对学生的作品进行准确评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和写作意义，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（15分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步感受读后感的特点。
教师引导学生分析文章的写作结构、表达方式和思想内容，总结读后感的写作方法。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，选择一篇自己喜欢的文章进行深入分析，尝试运用所学写作方法，撰写一篇简短的读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。
教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。
在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。
2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。
4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。
5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。
八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。
【部编人教版】八年级语文下册写作(三)《学写读后感》 公开课说课稿
【部编人教版】八年级语文下册写作（三）《学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级语文下册写作（三）的一篇课文。
这篇课文旨在引导学生学会如何写读后感，培养学生的阅读和写作能力。
课文通过分析读后感的结构和写作方法，以及提供实例，使学生能够掌握写读后感的基本技巧。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践演练，非常适合学生学习。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己独立的看法，能够运用所学知识表达自己的观点。
但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道从何下笔；2. 写作结构混乱，逻辑不清；3. 表达方式单一，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，引导学生正确理解读后感，培养学生的写作技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的概念，掌握写读后感的基本结构和方法。
2.过程与方法目标：通过分析实例，引导学生学会如何从阅读中发现问题、分析问题，并表达自己的观点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读、勇于表达的良好习惯，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握读后感的结构和写作方法，培养学生独立写作的能力。
2.教学难点：如何引导学生从阅读中发现问题、分析问题，并表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论交流法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、阅读材料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考读后感的意义和作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解读后感的结构：讲解读后感的导入、主体和结尾三个部分，使学生明确写读感感的步骤。
3.分析实例：分析优秀读后感文章，引导学生了解写作技巧，学会从阅读中发现问题、分析问题。
4.实践演练：学生分组讨论，每组选取一篇阅读材料，尝试写一篇读后感。
人教部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》写作授课课件
3.联想要自然。联系生活实际展开联想时，要能紧扣 感点，不能牵强，更不能脱离实际。常见的联想方 式有：相同联想、相反联想、相关联想、相承联想、 相似联想。写读后感尤其要注意相同联想与相似联 想这两种联想形式的运用。
读《现代汉语词典》有感 我想和大家分享我最爱的一本书。它很亲民，几乎家家都有， 然而每家人对待它的态度大不相同。有些人家将它当作天天翻阅的 宝典，有些人家则将它遗忘在书架的角落。我说的就是《现代汉语 词典》，列位猜到了吗? 首先，我想问问各位，还记得词典是什么颜色吗?在我和同龄 人心中，它是鲜红的。记得我们上小学时，正式出版发行的《现代 汉语词典》(第五版)脱下冷色制服，换上了鲜红的外套。以前，深 蓝、淡绿的封面，俨然如一位严谨的学者，而现在隆重又热烈的红 色封皮，则展现了这使用了几千年的语言的生机与活力。
ห้องสมุดไป่ตู้
(3)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实 讲道理。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。 就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实 际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。 要做到这一点，必须善于联系实际。
就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少 于600字。 提示： 1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。
选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一 点来写。 2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。 3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验 来谈，但不能脱离原著任意发挥。
写作指导 “读”是“感”的前提、基础，要写好读后感，
首先就要读懂原文，要准确把握原文的基本内容、中 心思想，深入体会作者的写作目的、思想感情，不要 造成对原文的误读。这里可以是一篇文章，可以是一 个片段，从多方面的阅读感受中选择其中一个方面来 写即可。
人教部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
-学生往往在阅读后难以提炼出自己的思考，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生聚焦文章的核心内容。
-难点二：如何指导学生运用恰当的写作技巧，使读后感更具表现力。
-教师需提供具体的写作指导，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，并通过范例分析，让学生直观地理解技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的段落。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关注学生的个性化表达。在写作实践中，我发现部分学生过于关注范文的格式和结构，而忽略了自己的个性化表达。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他们的独特感受，培养具有个性的读后感写作风格。
此外，提高学生的课堂参与度。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能影响了他们对知识点的理解和掌握。为了提高学生的课堂参与度，我将在设计课堂活动时，尽量让每个学生都能参与到讨论中来，激发他们的学习兴趣。
同时，注重写作方法的传授。在本次课堂中，我发现有些学生在写作时，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等写作方法掌握不够熟练。因此，我将在今后的教学中，加强对写作方法的讲解和训练，让学生在实际操作中掌握这些方法，提高写作能力。
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写读后感》
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写读后感》一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版初中语文八年级下册的写作教学内容。
本节课的主要任务是让学生通过阅读文本，学会表达自己的感受和思考，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容详细，步骤清晰，从读后感的定义、作用到写作技巧都有详细的讲解和示例。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对于表达自己的观点和感受有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 阅读不够深入，对于文本的理解不够深入；2. 写作技巧欠佳，无法准确表达自己的感受；3. 语言能力不强，读后感写作中会出现逻辑不清晰、语言表达不准确等问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的定义和作用，掌握写读后感的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读文本，学生能够表达自己的感受和思考，提高写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，勇于表达自己观点的习惯，增强学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的定义和作用，掌握写读后感的基本技巧。
2.教学难点：如何帮助学生深入理解文本，准确表达自己的感受和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、文本材料等教学手段，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考阅读后的感受如何表达，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解读后感的定义和作用，示例讲解写读后感的基本技巧。
3.实践：学生分组阅读文本，撰写读后感，教师进行指导。
4.展示：学生展示自己的读后感作品，进行评价和交流。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和基本技巧。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•定义：阅读后的感受和思考•作用：表达自己的观点，提高写作能力•写作技巧：1.理解文本2.表达感受3.逻辑清晰4.语言准确八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习过程和成果两个方面进行。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《写作学写读后感》这一章节，主要让学生通过学习，掌握读后感的写作方法和技巧。
读后感是一种文学作品，它在表达作者对读物内容的理解、评价和感悟的同时，也体现了作者的思维品质和文学素养。
本节课的教学内容，旨在让学生通过学习，能够独立完成一篇结构清晰、观点明确、内容丰富的读后感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文学作品有了一定的理解和感悟。
但同时在写作读后感方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道从何下笔；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 观点不明确，内容空洞。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握读后感的写作结构和技巧，能够独立完成一篇读后感。
2.过程与方法目标：通过阅读文学作品，培养学生对作品的深入理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的写作结构和技巧。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，能够做到观点明确、内容丰富、结构清晰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生通过自主学习、合作学习，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、文学作品等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，让学生谈谈对读后感的理解，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解读后感的定义、写作结构和技巧，结合具体案例进行分析。
3.实践：让学生分组阅读不同的文学作品，小组成员共同讨论，完成一篇读后感。
4.展示：选取几篇优秀的读后感，进行展示和评价，让学生互相学习、借鉴。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：对读物内容的理解、评价和感悟•结构：引言、正文、结尾•技巧：观点明确、内容丰富、结构清晰八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生写作能力的提高：通过课堂实践和课后作业，观察学生在读后感写作方面的进步。
部编新人教版八年级下册语文教案：写作(三)学写读后感共3篇
部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感共3篇部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感1部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感读后感是指读完一本书或一篇文章后，感受、思考、体验，将这些感受用文字表达出来的过程。
做好读后感不仅可以加深对作品的理解和记忆，还能提高自己的文字表达能力和思维能力。
在八年级下册语文教案中，写作（三）的内容是学习读后感的写作技巧。
一、审题和阅读读后感的第一步是审题和阅读。
在阅读完成后，首先需要回顾作品的题目，分析这篇文章的主题、中心、结构、情感、思想等要素，审清写作的要求。
同时要重点记住主人公、情节、环境，然后再进入阅读。
在读书过程中，需要注重揣摩作者的语言、表达方式、文采、修辞等，理解文章的含义和作者的写作意图。
在阅读过程中，可以做读书笔记，整理文章的思路和感受，为写作做好准备。
二、提炼感受和归纳思想读后感的第二步是提炼感受和归纳思想。
在读完作品后，需要回忆和记录自己的感受和思想。
在提炼感受和思想时，可以通过自己的经历、知识、价值观等来结合作品，深化思考，挖掘文章的内在含义。
可以从以下几个方面来提炼思想：1.人物特征和形象：试着想象一下主人公的外表、性格、思想、行为等特征，从他的角度来体验他的经历和感受，用自己独特的视角来评价他。
2.作品主题和情感：观察作品中的表现手法和情节，发现其背后所传递出的主题和情感，解读作者的创作意图和思想。
3.阅读体验和感受：记录自己在阅读作品时的感受和体验，可以围绕情节、人物、美学和道德等方面来展开，表达出自己的情感和思考。
三、组织语言和表达思想读后感的第三步是组织语言和表达思想。
在写作时，需要注意遵循基本的写作规范和格式。
一篇读后感应该有明确的开头、中间和结尾，其中开头需要引出作品，中间需要表达自己的感受和思想，结尾需要总结自己的观点和评价。
在组织语言时，需要注意以下几个方面：1. 用词准确，表达清晰：选择对应的词汇和表达方式，确保自己的思想能够清晰地表达出来。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿一. 教材分析《写作：学写读后感》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。
本课旨在让学生通过阅读文章，了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
教材内容丰富，既有对读后感的基本概念的讲解，又有具体的文章实例分析，还有课后练习和写作任务，为学生提供了全面的学习材料。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但他们对于读后感的写作还相对陌生，不知道如何将自己的阅读体验和感受转化为文字。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解读后感的写作要点，帮助他们建立起写作的信心。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，分析实例，学生能够独立思考，培养自己的阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的情感，增强学生的写作信心，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
2.教学难点：如何引导学生将阅读体验和感受转化为文字，形成具有个人特色的读后感。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用问题驱动法、案例分析法和写作指导法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的阅读和写作能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解读后感的写作特点和技巧：结合课文内容，讲解读后感的写作要点，如主题明确、观点鲜明、论证充分等。
3.分析实例：分析课文中给出的读后感实例，让学生了解如何将阅读体验和感受转化为文字。
人教部编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解读后感的基本概念。读后感是读者在阅读完文本后，对文章内容、主题和情感的自我反思与表达。它是阅读理解与写作能力的综合体现，有助于加深对文本的理解和提升个人情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的读后感范文。这个案例展示了读后感在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解和感悟文章。
6.作业布置：在本次教学中，我布置了一篇关于第三单元课文的读后感作业。但从学生完成情况来看，作业质量参差不齐。为了提高作业效果，我计划在作业布置时，增加一些具体的要求和指导，帮助学生更好地完成作业。
-突破方法：教师可提供一些词汇和句式的参考，引导学生学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的观点，提高写作水平。
d.结构清晰：学生在写作过程中可能缺乏条理性，导致读后感结构混乱，观点不明。
-突破方法：教师可明确告知“引-议-联-结”的结构要求，并通过范例分析、写作指导等方式，帮助学生搭建清晰的文章结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读完一本书或一篇文章后，有没有过想要分享自己感受的冲动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将阅读的感悟转化为文字。
-举例：引导学生学会在开头引入所读书籍或文章，明确提出自己的观点，中间部分联系自身实际进行论证，结尾部分总结观点并抒发情感。
2.教学难点
a.独立思考：学生往往在写作时容易陷入模板化、套路化的表达，难以形成自己独立的观点和思考。
-突破方法：教师可通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的看法，从而突破这一难点。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课 教学设计
部编版八年级语文下册《写作:学写读后感》教学设计【教材分析】《学写读后感》是部编人教版八年级下册第三单元写作训练。
了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力，培养并提高阅读和表达能力。
【学情分析】八年级学生已经读了很多名著，思想也渐趋成熟，已经能读名著有自己的观点和见解，学习读后感的写法迫在眉睫。
【教学目标】知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
【设计意图：此环节旨在让学生明确写读后感的重要意义，从而激起学生写读后感的热情。
）】二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
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读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。 教师补充、点拨: 读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文, 文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。 活动二:把握写读后感的要求 阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。 阅读后交流,教师明确: 1.理解原文抓要领。要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质, 抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。 2.突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多 方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最 深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊 或内容空泛。 3.联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在 生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深 刻的现实意义。 活动三:掌握读后感的写法 学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。 学生讨论后交流,教师明确: 读后感的一般写法可概括为四个字:引——议——联——结。 1.引,概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2.议,以所引内容为基点生发展开,发表议论。 3.联,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 4.结,提出看法,小结全文。 当然,任何文章的写法都不应该受某种框框的局限,“引——议——联——结”的写法只是 给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。 活动四:教师总结,精讲点拨 写读后感,在同学们的习作中最常见的毛病有四点: 1.大量引述原文。读后感,顾名思义,主要是写“感”,引述是为写“感”服务的,但有些同学偏 偏忘记了这一条,本末倒置,大量抄录或复述原文,结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。 2.脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生,都有个由来。“读”是“感”的基础,“感”由 “读”而生发。只写感想而不交代其来由,不知“感”从何来,使“感”成了无本之木、无源之水,让 人感到莫名其妙,不知就里。因此,写“感”应当与原文自然结合起来。 3.内容杂乱无中心。写出的读后感无中心,是犯了作文之大忌,也不符合写读后感应“抓要 领”“突出重点”的要求。因此,一定要确定好中心,不可漫无边际地想到什么写什么。 4.感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动,在认识上最受启发的内容。因 此,一定要联系和对照生活现实和个人实际,写与个人真情实感相结合的内容。但是,在不少同 学的读后感中,看不到作者读后的动情点和深刻的启示点,内容肤浅杂乱。 读后感是一种重要的作文形式,只要同学们多读、多想、多练,不断总结写作经验,就一定 会把读后感写好的。
二、写法指导
写读后感的基本要求和方法。 首先一定要读懂文章,领会中心。如果做不到这一点,“感”从何来呢?其次就是要准确选择 感受点。读完一篇文章,不同的人会有不同的感受。要选择自己感受最深又觉得有话可写的 一点来写。 具体方法 1.拟题。读《……》有感;读《……》后想到的;读《……》的感想;读《……》后的感想; 《……》读后感;有感于《……》。 2.读后感写法。 (1)开头: 关键字:篇名 感点 用一两句话点明原文篇名,说明感点。几种开头方法: ①开头谈总的感受。如:“最近我读了老舍先生《养花》一文,觉得越读越有味道……”接 着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会,结尾小结全文,谈谈自己的打算。 ②开头提出题目。如:“学习上难免有挫折,一个学生该怎样对待挫折呢?最近学习了老舍 《养花》一文很受教育。”然后参照上一种写法,从第二段开始,逐点谈体会。 ③开头指出某种不良现象。如:“班上有些同学把读书看成是苦差事,在操场上生龙活虎, 在课堂上没精打采,这是什么原因呢?”然后引出《养花》这篇文章,逐点谈体会。 (2)中间: 关键字:介 议 联
教学过程设计
第 1 课时
一、导入新课
高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮 了我们蒙昧的心灵, 指引着人生的航程。现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。当我们获 取知识,增长信息时,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录,当我们看完一幅画后, 我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候,便成了一 篇读后感。
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单元写作 学写读后感
教材分析
读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解,然后产生感 受,生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养,本单元的写作训练将引导 学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。
学情分析
读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看,效果并不尽 人意。主要存在以下问题:
教学分析
教学目标 1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。 2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。 3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。
教学重难点 1.掌握写读后感的一般步骤和方法。 2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。
课时安排 2 课时
教学过程设计
第 1 课时
第 2 课时
根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。
板书设计
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精品文档
学写读后感
教学分析
教学目标 1.了解读后感的一般写作思路和方法。 2.选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写作。
教学重难点 学习பைடு நூலகம்掌握读后感的写法,会写有针对性和现实感的读后感。
课时安排 2 课时
1.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文 的情节,或加进几句不痛不痒的评述。
2.评述原文多,无感而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧 要的内容勉强地扯在一起。
3.蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有 确立好感发点的要点。
一、导入
我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。这其实就是我 们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后 感。写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。
二、写作指导
活动一:认知读后感 学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。 学生回答,明确: