大学学术英语课程教学论文
2021年学术英语论文范文
学术英语论文范文学术英语论文学术英语论文该怎么写呢？下面了学术英语论文，欢迎大家参考借鉴！（一）有利于提高学生的语言交际能力学生的交际能力是语言能力的主要体现，大学英语素质教育侧重跨文化交际能力的培养有利于提高学生的整体交际能力。
大学英语教学过程中，教师要把培养学生语言交际能力放在首位，加强对文化的导入，锻炼学生对中西文化差异的辨别能力，教师要多角度、多层次、多方位、多形式地对中西文化差异进行对比，使学生对西方文化全面系统地了解，增强跨文化意识。
中西方社会是在不同文化背景下发展而形成的，人们的思维方式和风俗习惯等存在不同。
与外国友人进行交际时，外国人能够理解说话者的 ___或句法错误。
但是对于违反文化规则的现象，他们常常不能容忍，认为讲话这缺乏礼貌和尊重。
文化失误往往使两个民族之间产生误解和敌意。
这种忽视了文化差异的思维方影响了交际效果，无法实现素质教育中语言能力与交际能力的共同发展。
因此，语言和文化具有密切的关系，不了解西方文化、历史及风俗，也就无 ___确使用英语进行交际。
所以，教师不仅要使学生学习掌握语言基础知识，还要使他们提高自身的文化修养，对英语专业学生的素质教育应加强学生的跨文化意识，这样才能有利于学生语言交际能力的提高。
（二）有利于提高学生的综合素质高校英语专业的综合素质的培养不仅体现在对学生的听、说、读、写、译等能力的培养，而且还应注重学生的英语跨文化运用能力的培养和英语语言学习。
不仅是单一的语言知识学习，还涉及到其他的一些方面。
英语教学实践中应融入中西方文化教学，这有利于开阔学生的视野、拓宽学生的思维，学习和借鉴西方一些文明行为习惯，提高学生的综合素质和道德修养。
注重跨文化交际能力的培养是适应中西文化交流的需要。
交际能力包括不同文化场景下的社会语言能力，是交际者根据交际的话题、交际对象的身份以及交际目的等恰当理解和表达话语的能力。
因此，应把跨文化交际能力的培养贯穿于英语教学当中，使学生在真实的语言环境下学习，用丰富多样的教学形式调动学生对于跨文化方面的知识内容进行学习的积极性，寓教于乐，传授给学生独自获得文化知识的途径，按照教材内容适时地提供一些关于中西方文化差异的课外资料，布置他们撰写学习心得，增强英语教学活动的实用性和学生英语学习的积极性，提高学生的文化综合素质。
大学英语教学论文3篇-英语教学论文-教育论文
大学英语教学论文3篇-英语教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：大学英语教学中进行知识拓展一、知识拓展的意义知识是靠人慢慢积累的，在一定程度上代表着一个人的修养。
近年来，随着我国大学英语教学体制的不断改革，教育中心已经完全意识到英语在社会上的影响力。
在新课程改革的目标下，着重要求教师在教学过程中充分尊重学生的个人差异：学习好的学生要顾虑到，基础相对来说薄弱的学生更要顾虑到，要让他们在学习过程中互相帮助，从而懂得分享是一种美德。
这种互相帮助式的学习，不仅可以解决同学学习中遇到的困难，还能在此过程中提高自己的英语水平；要确保在实现大学英语教学目标的同时，要尊重学生的个性发展，让他们的个性发展与所学专业相结合，做到因材施教，从而更好的促进学生发展。
教师通过进行英语教授来拓展知识，可以激发学生的学习兴趣，使其在学习过程中具备一定的积极性和主观能动性，并让他们根据自己的爱好进行相关专业课的选修，这样的自我选择方式，在一定程度上可以提高学生学习的积极性。
在拓展学生思维的同时，开拓学生的视野。
从另一方面来说，在英语教学过程中进行知识拓展，还可以培养学生的交际能力，让他们在进行交际时不但可以了解更多的英语知识，还可以提升他们的文化素养，为以后的生活奠定一定基础。
二、英语拓展的措施1.培养学生在语言方面的应用能力。
在英语教学过程中，教师可以根据不同的课程，从而选择不同的教学模式，要从原本的教学理念上走出来，创设出新的教学理念，比如：传统的教学理念只是单纯的讲一些语言结构、语法分析和讲解课后习题，这样的教学模式无法提高学生的口语表达和书面表达能力，因此，针对这一问题，教师应该把传统的教学理念进行一些转变，要由原来的重视语言结构的讲解转变为语言应用的能力上，把语法分析转变成自我培养模式的能力上，只有这种教学模式的转变，才能在一定程度上培养学生英语的表达能力。
英语是基础教学中拓展知识的一种表现方式，在进行英语教授时应该侧重于交际能力和应用能力的培养，以便满足学生进行交流和获取更多知识的渴望。
大学英语专业论文六篇
大学英语专业论文六篇高校英语专业论文范文1(一)职后培训短缺高校英语老师的职后培训状况不容乐观。
以笔者所在学校为例，本院共有在岗并从事高校英语课程教学的老师56人，每工作5年有1次进修经受(包括攻读学位、访学、留学，进修时间不少于1年)的老师不到10%。
35岁以下的老师除攻读学位而外，有外出进修经受的人次为1人。
教龄达20年以上的高校英语老师16人，近10年内进修过的比例为43．7%;教龄在10年至15年的老师(攻读学位除外)13人中仅2人有进修经受，笔者本人工作14年多次申请进修未果。
从课间休息时老师之间的沟通中获悉，多数高校英语老师都有外出进修的剧烈愿望，但皆因各种缘由未能如愿以偿。
主要缘由有两项:一是高校高校英语教学工作任务太重不能放人，除非攻读学位，"工作量大，教学任务繁重是阻碍高校英语老师自身进展的客观缘由'［2］;二是接受老师进修的高校少且每年可接收的老师数量有限。
其余渠道的进修培训不多，"高校英语老师培训网'只有"培训负责人和技术负责人'能申请注册，受众面比较窄。
(二)教学颇受诟病社会上多年来盛行不衰的形形的英语培训学校、辅导班，以及讨论中大量消失的"哑巴英语'和"聋子英语'等词汇使得广阔英语老师颇受诟病。
将英语辅导学校的盛行归因于学校英语教学的不力好像有几分道理。
高校生参加高校英语教学状况调查时亦做出类似反馈，将胜利归因于自身的努力，而将失败归因于高校英语老师的教学不得法［3］。
此处暂不考虑这样的归因是否合乎规律，但高校英语老师无论如何是脱不了干系的。
首先，绝大多数中学校英语老师是高等教育培育的。
其次，作为"哑巴英语'和"聋子英语'携带者的高校生们刚走出高校校门即被识破，充分说明高校英语的教学质量如何。
再者，为提高高校英语教学质量，21世纪以来，高校英语教学改革的不断推动和是否广泛推广ESP专业英语教学的争辩热点都不约而同地指向高校英语老师专业化进展的必要性和紧迫性。
高校英语教学研究论文10篇
高校英语教学研究论文10篇第一篇：高校网络英语教学问题分析随着教育事业的发展和新课程改革的不断深入，利用网络技术进行教学改革成为学校教育发展的必然方向。
高校英语教学积极重视网络技术在教学中的作用，开展网络英语教学。
虽然，高校的网络教学已取得巨大进步，但是由于网络教学发展时间较短，缺乏丰富的实践经验，高校网络英语教学中仍存在着一系列问题需要我们加以重视，并积极探索科学的解决策略。
分析高校网络英语教学中最常的问题不仅有利于促进高校网络英语教学的发展，而且对高校的新课程改革有着深刻的现实意义。
1高校网络英语教学中存在的问题1.1教学理念落后由于受传统教学理念的影响，高校网络英语教学理念之后。
首先，部分高校的网络英语教学缺乏对网络教学的认识，无法为网络英语教学提供系统的理论指导。
有些高校在网络技术及网络英语教学软件、教学网站等方面都缺乏系统的理论指导。
同时，国外的网络教学理论和实验发展比较迅速，而我国高校的网络英语教学缺乏对国外理论和实践的学习与借鉴；其次，高校的网络英语教学缺乏现代化的教育观念，在英语教学的过程中，很大程度上只注重英语知识的传授，缺乏对信息化和现代化的重视。
1.2缺乏专业人才目前，我国高校的网络英语教学缺乏计算机专业人才与英语人才相结合的符合性人才。
大高校的大多数英语教师缺乏系统的计算机教育，无法充分发挥计算机技术在网络英语教学中的作用。
同时，高校的计算机专业教师又缺乏完善的英语专业知识。
英语专业人才与计算机人才相分离，导致高校的网络英语课程无法顺利开展。
1.3资源利用率低首先，高校的网络英语教学缺乏对信息化的教育资源的整合，导致网络英语教师缺乏优势。
虽然，各高校积极重视网络技术在教学活动中的作用，并积极建设校园网。
但是，各高校的校园网都是相互独立的，资源和信息不能相互沟通，导致高校网络英语教学资源利用率太低；其次，高校的网络建设并不是为促进教学活动的开展，而是为了符合国家的相关要求而配置的。
英语专业论文(5篇)
英语专业论文(5篇)英语专业论文(5篇)英语专业论文范文第1篇1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。
国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。
老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。
目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。
2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。
国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。
有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。
3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。
当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。
各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。
再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。
这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。
二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。
英文论文(优秀4篇)
英文论文（优秀4篇）选择英语文学的毕业论文选题可以从三个方向进行：国别文学研究、文学批评理论研究和比较文学研究。
以下是可爱的编辑为大伙儿收集整理的英文论文（优秀4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
英语专业论文模板篇一很多学生忽视了毕业论文的重要性和现实意义，这是其写作质量不高的主要原因之一。
毕业论文是大学生在校期间向学校所交的较后一份书面作业。
英语专业学生在修完一般英语写作课程后，初步熟知和掌握了基本的写作要素和技巧，这时为了深化写作内容，进一步提高文字表达能力，须开始进行学术论文写作。
毕业论文写作在巩固了词的各种意义、搭配、用法、词序，句子的定义、结构、种类、用法，即写作的基本要素和技巧的同时，还能培养初步的研究、分析和总结问题的能力。
这就为学生在日后进一步从事相关学科的研究工作打下了坚实的基础。
《高等学校英语专业教学大纲》指出，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”。
毕业论文写作的优劣、质量的高低是决定学生能否顺利毕业或可否被授予学位的重要依据。
因此大学生须重视和认真撰写毕业论文。
英语论文范文word 篇二Upon the completion of the thesis, I would like to take this opportunity toexpress my sincere gratitude to my supervisor, Professor Peng Xiaohua, who hasgiven me important guidance on the thesis. Without his help and encouragement,my thesis would have been impossible. Besides his help with my thesis,he hasalso given me much advice on the methods of doing research, which is of greatvalue to my future academic life.I am also obliged to other teachers whose lectures have broadened my scopeof vision in British and American literature and help me lay a necessaryfoundation for the writing of the thesis. I am also grateful to all the members ofthe faculty and staff in the College of Foreign Languages who have provided mewith a lot of help and guidance.Last but not least, I would like to express my gratitude to all the friends andfamily members who have offered me help. Without their help,I could not havefinished my study and this thesis.英语专业论文模板篇三分层次提出教学要求：英语系按照学校的要求把XX级学生以入学成绩为依据分了两个层次，A层次普通学科专业班级，B层次体音美专业班级。
大学英语教学论文(9篇)_英语论文
大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。
大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。
改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。
因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。
专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。
在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。
二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。
英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。
随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。
在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。
除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。
因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。
英语专业大学毕业论文范文精选3篇(全文)
英语专业大学毕业论文范文精选3篇1中美文化比较的教学实践机制（1）中美文化比较在阅读板块中的教学实践机制。
这里笔者想起了在电影《ZG合伙人》中的一句台词，大意是：为什么你们在阅读《ZG日报（英文版）》时能理解文中的意思，但在阅读《纽约时报》时则有时很难读透文章的含义，这就是因为美国人的思维方式与我们不同。
这里所谈及的美国人思维方式似乎与中美文化比较无关，实则不然，一国国民的思想方式深受其所在GJ社会文化的影响，而思维方式的不同自然会在文章的写作中反映出来。
因此，通过中美文化比较下的教学方式，将能使学生站在美国人的习惯视角下来阅读外文，这将极大地增强他们的阅读能力与阅读参与感。
但这里也需要正视一个问题，我们教会学生站在美国人的习惯视角来看待美国人的问题，而不是改变学生的思维习惯与价值推断。
这就意味着，在实施比较文化教学时应把握好其中的度，再说没有长时间在美国生活的经历也无法形成美国人式的思维方式。
那么如何来把握好这个度呢？把握好这个度需要从比较文化元素的选择，以及对该元素的释放环节上下工夫。
（2）中美文化比较在听说板块中的教学实践机制。
不难理解，思维方式的不同也在中美各自的语言习惯上打上了烙印。
如，ZG 人较为含蓄，而美国人则较为直率。
从美国人口语所要表达的意思中还能发现，他们更习惯于直线思维和对数量参数的应用。
这些语言表达习惯的形成，不仅与他们特有的移民文化不可分离，也深受到希腊哲学的影响。
可见，在大学英语听说教学中也需要使学生从总括层面来把握美国人的思维习惯，以及对特定事物的态度。
当然，这些都离不开对中美文化比较知识的传递。
与上文的价值取向一致，我们不要试图去改变学生的思维方式。
但是否需要应该建立起学生思维的转换模式呢？笔者认为，这将影响学生在听说能力训练上的实效性。
遵循“习惯成自然”的观点，应在特定的情境下来帮助学生通过角色扮演来熟练掌握英语通常的表达习惯与交际形式。
从以上阐述中可以发现，中美文化比较的目的在于使学生明白英美人士的思维习惯，从而提升在阅读和听说训练上的成绩。
英文教学实践论文(3篇)
第1篇Abstract:This paper aims to explore the impact of English teaching practices on student learning outcomes. Through a comprehensive review of existing literature and a case study, this research investigates various teaching methods, techniques, and strategies used in English language instruction and their effects on students' language proficiency and overall academic performance. The findings suggest that adopting a diverse range of teaching practices can significantly enhance students' learning outcomes.Introduction:English has become an essential language for global communication and intercultural understanding. With the increasing importance of Englishin various fields, it is crucial to develop effective teaching practices to ensure that students acquire the necessary language skills. This paper aims to examine the impact of different teaching practices on student learning outcomes in English language instruction.Literature Review:1. Communicative Language Teaching (CLT):Communicative Language Teaching is an approach that emphasizes communication and interaction as the core of language learning. This method focuses on developing students' speaking and listening skills, as well as promoting language use in real-life contexts. Research indicates that CLT can significantly improve students' language proficiency and overall academic performance (Harmer, 2007).2. Task-Based Language Teaching (TBLT):Task-Based Language Teaching is an approach that involves learners in completing real-life tasks as the main focus of instruction. This method encourages students to use the target language in meaningful and authentic contexts, which enhances their language skills and promotes critical thinking (Richards & Rodgers, 2001).3. Technology-Enhanced Language Learning (TELL):Technology-Enhanced Language Learning incorporates various technological tools and resources into language instruction to facilitate learning. Research suggests that TELL can enhance students' motivation, engagement, and language proficiency (Svensson, 2012).4. Cooperative Learning:Cooperative Learning is an instructional strategy that encourages students to work together in groups to achieve common goals. This approach promotes communication, collaboration, and critical thinking skills, which are essential for language learning (Johnson & Johnson, 1999).5. Flipped Classroom:The Flipped Classroom model involves students watching instructional videos at home and completing assignments in the classroom. This approach allows teachers to focus on individualized instruction and practice, which can improve students' learning outcomes (Bergmann & Sams, 2012).Case Study:A case study was conducted in a public high school in China to examine the impact of various teaching practices on student learning outcomes. The study involved 60 students from a 10th-grade English class, who were randomly assigned to two groups: an experimental group and a control group. The experimental group received instruction based on the Communicative Language Teaching approach, while the control group received traditional grammar-based instruction.Data were collected through pre-test and post-test scores, student surveys, and teacher observations. The results showed that the experimental group had significantly higher language proficiency and academic performance compared to the control group. Additionally, students in the experimental group reported higher levels of engagement, motivation, and satisfaction with the learning process.Discussion:The findings of this study suggest that adopting diverse teaching practices, such as Communicative Language Teaching, Task-Based Language Teaching, Technology-Enhanced Language Learning, Cooperative Learning, and Flipped Classroom, can significantly enhance student learning outcomes in English language instruction. These methods promote communication, collaboration, critical thinking, and engagement, which are essential for language learning.Conclusion:In conclusion, this paper has explored the impact of English teaching practices on student learning outcomes. The findings indicate that adopting a variety of teaching methods and strategies can significantly improve students' language proficiency and overall academic performance. Educators should consider integrating these practices into their instruction to create a more effective and engaging learning environment for their students.References:Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. ISTE.Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Essex: Pearson Education Limited.Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individual learning (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.Svensson, L. (2012). Technology-enhanced language learning: Integrating technology into language teaching and learning. London: Continuum.第2篇Abstract:This paper presents a case study of an English language teachingpractice implemented in a secondary school in China. The study aims to explore the effectiveness of interactive teaching methods in enhancing students' English language learning outcomes. The paper discusses the implementation of various interactive techniques, the challenges faced by both teachers and students, and the overall impact on students' language proficiency and motivation. Findings indicate that interactive teaching practices significantly improve students' engagement and performance in English language learning.Introduction:English language proficiency is increasingly recognized as an essential skill in the globalized world. However, traditional teaching methods often focus on teacher-centered approaches, which may lead to students' passive participation and low achievement. To address this issue, this study investigates the effectiveness of interactive teaching practices in enhancing English language learning outcomes.Literature Review:Interactive teaching methods have been widely recognized as effective in promoting student engagement and learning outcomes. Research indicates that interactive techniques such as group work, discussions, and cooperative learning can enhance students' critical thinking, problem-solving skills, and language proficiency (Johnson & Johnson, 1999). Moreover, interactive teaching practices can also foster a positive learning environment, where students feel more motivated and confident in their abilities (Bligh, 2000).Methodology:The study was conducted in a secondary school in China, involving atotal of 60 students from Grade 9. The participants were divided into two groups: the experimental group (n=30) and the control group (n=30). The experimental group received interactive teaching methods, while the control group followed the traditional teacher-centered approach.The interactive teaching practices implemented in the experimental group included group discussions, role-playing, and cooperative learning activities. The activities were designed to promote student interaction, critical thinking, and language proficiency. Additionally, the teacher used various multimedia resources, such as videos, audio clips, and online platforms, to facilitate student engagement.Data collection involved pre-test and post-test scores, students' self-assessment questionnaires, and teacher observations. The pre-test and post-test scores were used to assess the students' language proficiency, while the self-assessment questionnaires and teacher observations provided insights into students' engagement and motivation.Results:The results indicate that the interactive teaching practicessignificantly improved students' language proficiency and engagement in English language learning. The post-test scores of the experimentalgroup were significantly higher than those of the control group (p<0.05). Moreover, the students in the experimental group reported higher levels of motivation and engagement, as evidenced by their self-assessment questionnaires and teacher observations.Discussion:The findings of this study support the effectiveness of interactive teaching practices in enhancing English language learning outcomes. The implementation of group discussions, role-playing, and cooperative learning activities allowed students to actively participate in the learning process, fostering their critical thinking and problem-solving skills. Additionally, the use of multimedia resources and online platforms provided students with a more engaging and interactivelearning experience.However, the study also identified some challenges in implementing interactive teaching practices. Teachers may face difficulties in managing large classes, ensuring that all students are actively participating, and maintaining discipline. Furthermore, students mayinitially struggle with the transition from a teacher-centered to an interactive learning environment.Conclusion:This case study demonstrates that interactive teaching practices can significantly enhance English language learning outcomes. By promoting student engagement, critical thinking, and language proficiency, interactive teaching methods can contribute to a more effective and enjoyable learning experience. Teachers should consider incorporating various interactive techniques into their teaching practices to foster a positive learning environment and improve students' language proficiency.References:Bligh, D. A. (2000). What's the difference? The effect of instruction method on students' learning. ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education.Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.第3篇Abstract:This paper presents a case study of an innovative English language teaching (ELT) program implemented in a secondary school in China. The study aims to explore the effectiveness of various teaching strategies and methods in improving students' English proficiency and language skills. Through a mixed-methods approach, including surveys, interviews, and classroom observations, this paper analyzes the impact of the program on students' learning outcomes, teachers' perceptions, andoverall classroom dynamics. The findings suggest that the integration of technology, project-based learning, and personalized instruction significantly enhances the learning experience and academic achievements of students in an ELT context.Introduction:The increasing globalization has emphasized the importance of English language proficiency in education and career development. As a result, English language teaching has become a crucial component of the curriculum in many countries, including China. However, traditional teaching methods, often characterized by teacher-centered approaches and rote learning, have been criticized for their limited effectiveness in fostering students' language skills and critical thinking abilities. This paper investigates the impact of an innovative ELT program on students' language acquisition and learning experiences.Methodology:The study adopted a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection techniques. The participants included 80 students from a secondary school in China, 10 English teachers, and the program coordinators. The data collection methods were as follows:1. Surveys: A self-designed survey was administered to students and teachers to gather information about their perceptions of the program, its effectiveness, and the challenges faced during its implementation.2. Interviews: Semi-structured interviews were conducted with a sample of students, teachers, and program coordinators to gain a deeper understanding of their experiences and insights.3. Classroom Observations: Classroom observations were conducted to analyze the teaching strategies and methods employed by the teachers and their impact on student learning.Results:1. Students' Perceptions: The survey results indicated that students generally had a positive perception of the program. They reported that the innovative teaching methods, such as project-based learning and technology integration, made the learning process more engaging and enjoyable.2. Teachers' Perceptions: Teachers expressed their satisfaction with the program, emphasizing the benefits of technology integration andpersonalized instruction. They highlighted the increased student engagement and improved learning outcomes as significant outcomes of the program.3. Learning Outcomes: The analysis of classroom observations and students' performance in assessments revealed that the innovative ELT program had a positive impact on students' language acquisition and skills. Students demonstrated improved speaking, listening, reading, and writing abilities.4. Classroom Dynamics: The implementation of the program fostered a more interactive and student-centered classroom environment. Studentsactively participated in discussions, group activities, and technology-based tasks, which enhanced their critical thinking and collaborative skills.Discussion:The findings of this study suggest that innovative ELT programs, such as the one implemented in this case study, can significantly enhance students' language proficiency and learning experiences. The integration of technology, project-based learning, and personalized instruction has been found to be effective in fostering students' critical thinking abilities, collaboration skills, and engagement in the learning process.The study also highlights the importance of teacher training and professional development in implementing innovative teaching strategies. Teachers should be equipped with the necessary skills and knowledge to adapt to new teaching methods and technologies.Conclusion:This case study demonstrates the positive impact of an innovative ELT program on students' language acquisition and learning experiences. The integration of technology, project-based learning, and personalized instruction has proven to be effective in enhancing students' English proficiency and language skills. The findings of this study can provide valuable insights for educators and policymakers in designing and implementing effective ELT programs.Keywords: English language teaching, innovative practices, technology integration, project-based learning, personalized instruction, student learning outcomes。
大学英语教学论文范文
大学英语教学论文范文大学英语教学一直在改革与非议中前行,近年来由于英语学习的重要性的不断突出,其更是成为人们关注的焦点。
下面是店铺为大家整理的大学英语教学论文，供大家参考。
大学英语教学论文范文一：大学英语教学改革模式分析摘要：大学英语教学应该以人为本，提倡新型的教学模式，在尊重每个学生个性和激发学生自信的基础上调动每个学生英语学习的积极性和创造性，最终养成自主学习和主动探究的学习习惯和意识，让学生在学习中享受快乐并受益终生。
关键词：英语;教学;改革;模式一、英语教学改革的势在必行之所以在此提出英语教学改革这个理念并且重申它的意义，是因为笔者发现，在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀，无论是教师和学生，在整个过程中根本没有幸福和快乐可言，甚至是得过且过，迷失了自我。
教育的先进性就在于让一个人首先成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
所以我们除了培养各行业的优秀人才以外，还要尊重学生个性，对学生进行正确的引导，把学生们塑造成为品行优良、人格健全、有着优秀学习能力和学习习惯的人。
二、英语教学改革的实施方法和途径教学既是一门科学，又是一门艺术。
在这个过程中，我们既要遵循事物的客观规律和我们的实际生活需要，给学生传授一定的门类学问和技巧经验，同时要了解和按照学生的品行特征和性格特点，对学生给予足够的尊重和鼓励，培养学生的自主学习能力。
教学方法成千上万，教学内容五花八门，但有一点是确定的，即无论是何种教育，都应该以人为本，把培养学生的学习兴趣和学习习惯作为教育的首要任务。
(一)以人为本，以尊重个性为先导，全面提高学生的学习兴趣作为教育工作者，我们所要做的，其实就是要让学生自己去完成学习的过程，发现并享受学习的乐趣。
一旦我们明白了教育的这一特征，我们就懂得了整个教学的主力和学习的主体都是学生自己，教师不过是学习者自主学习过程的服务者和助手。
所以作为教师而言，我们要摆正自己的位置，完全尊重学生，高度信赖学生，改变传统教学中自己的主导地位，最大程度地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生养成自主学习的习惯。
大学英语论文范文
随着高校学术水平的逐渐提高，学生们的论文写作水平也得到了较大的提高。
如何对一篇高质量的英语论文进行编写和编辑，已经成为了一个急需解决的问题。
本文将对一些优秀的大学英语论文进行范文精选，以便帮助大家学习和了解论文写作的技巧和方法。
第一篇范文：《研究大学英语教学中的听力策略》这篇论文介绍了听力策略的定义和相关研究进展，接着详细地描述了研究方法和结果，并提出了自己的结论和建议。
作者使用了大量的文献资料和调查问卷来支持自己的观点，并着重强调了听力策略的重要性和实用性。
本文在语言表达上也非常规范和准确，体现了作者的学术水平和专业素养。
第二篇范文：《全球化的背景下，多元文化的传递对英语教学的影响》这篇论文以全球化为背景，探讨了多元文化对英语教学的影响，并分析了这种影响的原因和具体表现。
文中特别强调了跨文化教学和跨文化交际的重要性，提倡在英语教学中注重文化因素的考虑和运用。
作者在表述观点方面具有较强的分析能力和逻辑思维能力，并且运用了一些生动的例子来支持自己的观点。
第三篇范文：《英语口语课堂互动教学中教师角色的转变》本文探讨了互动教学对英语口语教学中教师角色的影响，并提出了教师在互动教学中应当采取的新角色和新策略。
作者对互动教学的理解深入透彻，能够准确把握教学现场的变化和发展趋势。
文章中的语言表达流畅自然，具有一定的文学色彩，增加了读者的阅读兴趣和思考深度第四篇范文：《中文思维下的英语翻译策略研究》英语翻译作为一项重要的跨文化交际技能，在全球化时代具有极为重要的意义。
本文通过对中文思维与英文思维的比较分析，探讨了中文思维下的英语翻译策略研究，并基础上提出了一些新的思路和建议。
作者对翻译技能和理论有着深刻的理解和认识，能够运用一些适当的技巧和方法来提高翻译质量和效率，同时也能够指导读者如何进行翻译练习和自我反思。
第五篇范文：《越剧传统文化与西方观众的跨文化沟通》这篇论文以越剧传统文化为例，探讨了跨文化沟通中文化因素的作用和影响，并提出了在文化传播和跨文化交际中应当遵循的原则和方法。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
英语专业学术论文
英语专业学术论文高等学校英语专业教学大纲(2004)对21世纪英语专业学生的教学要求之一就是培养学生扎实的英语语言综合运用能力。
下面是店铺为大家整理的英语专业学术论文，供大家参考。
英语专业学术论文范文一：适当融入西方文化改进大学英语教学摘要：大学英语教学现状令人担忧，教学改革迫在眉睫。
本文主要介绍了顺应教学改革的途径之一——在课堂中融入英美文学知识与西方社会文化的益处与策略，目的在于改善英语教学现状，培养能力全面的新世纪英语人才，促进经济建设与社会文化的传播。
论文关键词：大学英语教学,英美文学,西方文化面对这样的问题，我们是否应该好好思考一下：怎样才能顺应改革的需求，改变大学英语教学的现状呢?当然，我们应该着重培养学生听、说、读、写四方面的能力，然而除了多听、多说、多训练以外，我们似乎还应适当在教学中融入一些西方社会文化背景知识，以此作为促进大学英语教学改革的一个途径。
适当的英美文学和西方社会文化介绍对于英语教学益处很大。
1.1 适应新版教材，即上外出版社出版的《大学英语综合教程》。
目前许多高校都在使用此教材。
该教材教学理念先进，题材广泛，体裁多样，词汇时尚，很适合教师融入一些背景知识。
例如第三册第二单元Civil –Rights Heroes讲述了美国黑人如何艰难地取得了应有的权利与自由。
如果仅讲解语言点，则选择这篇文章就无甚意义。
教师应先介绍那个时期涌现出来的英雄及他们的英雄事迹，然后再引入正文，并借机教导学生要学习他们的精神，勇敢克服困难。
1.2 可以一定程度地提高学生的学习兴趣。
一节仅以教师讲解为主的课是枯燥无味的。
在教学过程中，在教学过程中，充分调动学习者的主观能动性与积极性是至关重要的。
根据授课内容，把课堂变成具体的交际场所，达到教学互动。
英语教师应该给学生提供机会发挥他们学习英语的主动性、自主性、参与性和创造性，师生共同完成课堂教学活动，营造出一种学生积极参与并自由表达自己的思想、观点，充满生机和活力的崭新的课堂气氛。
英语教学设计论文8篇
目前大学英语教学设计方式是以重学会,轻会学,重教材知识,轻生活世界为教学设计方式。
教学设计以知识为中心,强调学生对知识的掌握,以知识的传授为其突出特点,是知识本位的教学设计方式。
这种教学设计忽视了学生情感态度、个性特点等发展,对学生的全面发展造成很大的障碍,使学生成为学习知识的工具。
事实上,学生学习知识本是为了学生自身的发展与进步,而知识本位的教学设计却将知识本身当作了教学目的,成了为学习知识而学习知识。
随着人们认识水平的提高,教学设计理论的发展以及知识本位教学设计的弊端不断显现,传统英语教学设计应走出知识本位的误区,这已成为教育理论界和实践界的共识。
教学设计主要包括教学目标、教学过程、教学评价等方面。
该文主要从这三方面探讨。
1.1教学目标设计中存在的问题(1)目标设计缺乏实际应用性现阶段我国高校教师在英语教学目标的设计过程中,通常存在一些问题,在教学目标设计上,教师在课堂上过多注重语法、词汇、句型等教材内容的讲解,缺少对学生实际应用英语的能力培养。
教师大都采用翻译教学法为学生授课,学生学习的主体性不能得到真正地发挥,学生发现问题、解决问题的能力较差。
(2)目标设计与测试相结合1.2教学过程设计现状当今在我国高校英语教育教学过程中,英语教师在教学过程的设计上主要是以教师讲授教材内容为主,极少涉及适合学生特点的,与学生生活背景及就业密切相关的实用知识的内容。
学生用了大部分时间在学校学习基本知识,但学习及应用效果却大打折扣。
这种原有的英语教学设计模式不能满足我国应用型大学英语教育发展的实际要求,与时代的发展还存在一定的差距。
1.3教学评价设计现状在高校英语教学的长期发展过程中,教师在英语教学评价的设计上多采用终结性教学评价。
这样就会形成教师和学生过多地关注英语学习的结果,而忽视对教师的教学内容、教学方法等的综合评价。
这样的教学评价只能是一种结果性评价,不能从多方面对教师的教学过程进行系统性评价。
2对应用型大学英语教学设计的几点建议2.1教学目标的设计应用型大学英语教师应坚持“以应用为本,学以致用”的教学理念,以就业为导向,以培养“懂专业、技能强、能合作、会做事”的高素质技术应用型英语人才为主。
学术英语论文范文精选3篇(全文)
学术英语论文范文精选3篇评价系统（The pprisl Systems）是对系统功能语言学的新进展。
系统功能语言学以系统功能语法为基础。
评价理论是在20世纪90年代对澳大利亚新南威尔士的中学和其他场所语文水平研究的基础上进展起来的。
该研究由Mrtin指导，Croline Coffin，Rick Iedem，Henrike Korner，Dvid Rose，Robert Vee 和Peter White 参与。
这项研究是“写得得体”（Write It Right）科研项目的一部分。
评价理论包括三大次系统：态度，介入和级差。
三大次系统又可以次系统化。
态度系统指对文本，人类行为和现象所作出的推断。
态度有积极和消极之分。
任何句子都传递者积极和消极的评价。
态度可以明确或者含蓄的表达。
态度是指向文化的并与读者的意识形态相关。
态度可以通过表品质的词来表达，如hppy；可以通过心理过程和行为过程来表达，如like；通过情态状语表达，如hppily。
态度包含三个系范畴：情感系统、推断系统和鉴赏系统。
推断系统又可分为社会评判和社会约束。
鉴赏系统又可分为：反应、构成和价值。
介入系统深受Bkhtin （1981，1986）对话性和多语性的影响。
从这个意义层面上讲，介入资源是一种方式，通过这种方式说话者或XX自己介入对话中，一定程度上展示加入、承认、回应、挑战或拒绝其他XX或说话者的声音，或者对其他说话者或XX的回应做出可能的预期。
介入分为对话扩展和对话紧缩。
对话扩展又可次系统化为包容和归属；对话紧缩可次系统化为弃言和借言。
介入可以通过情态词、言剧性表达、模糊语等来实现，如my，it is sid tht等。
级差系统是对态度介入的程度的分级资源，包含语势和聚焦。
语势有强势和弱势之分，聚焦有明显和模糊之分。
级差可以通过一些表程度的词来实现，如some，plusible等。
3.语料本项研究的语料是60篇英文4.研究结果及分析本研究分别从三个次系统对语料进行分析：态度，介入，级差。
学术英语课程论文格式
云南大学大学英语课程论文课程: 学术英语（读写）论文题目： (英文题目) (中文题目)学院专业学生姓名学号班级 2016秋素选课名册序号指导教师得分2016年 12 月An Analysis of the Accounting Thoughtsin the Republic of ChinaAbstractOn the basis of the historical literatures and the opinions historians and accounting scholars, this paper attempts to arrange some remarkable characteristics about accounting thoughts during the Republic of China. Then the thesis evaluates its historical contribution and gives some lessons on the current accounting system through historical analysis. Because accounting work during the period of Republic of china was frequent, there are little monographs or articles about the accounting thoughts during that time and the elaboration is fragmented, too. Nevertheless, the study on the accounting thoughts in the Republic of China is propitious to hold the objective laws and historical references of the evolution of accounting thoughts and explore the orientation of the development of future accounting. Due to the limited time and space, the essay is restricted to a simple analysis of its features and experience More researches focusing on analyzing the details are need to be done in the future.Key words: the Republic of China, accounting thoughts, accounting historyI. IntroductionWith the rapid development of economy, accounting has been put into full play in social-economic region. As an important component of accounting theories, the history of accounting thoughts is attached increasing attention. According to Guo(1999) and Liu(2005), "accounting thoughts" The history of accounting thoughts can reveal the objective law of its evolution, as well as the relationship between accounting thoughts and accounting practice. Therefore, accounting thoughts should be researched from the historic and evolutionary perspective.Currently, the study on the accounting thoughts in the Republic of China lacks systematization. The Republic of China has its historic position in Chinese accountinghistory, by reason that in this period government accounting system of modern China has been established in an all-around way. Summing it up is advantageous to advanced accounting thoughts and ideas, guiding directions of accounting practice and give historic reference for the ever-growing accounting business.Through collecting and arranging literature, it turns out that the monographs and articles about the government accounting thoughts are lacking and the elaboration is fragmented, too. Therefore, taking the time sequence of accounting thoughts evolution as a clue, the paper divides the Republic of China into two periods (the Northern Warlord Government period and the Nanjing National Government period) to recapitulate the main features and experience of the accounting thoughts in the Republic of China.Ⅱ. The basic profile of the accounting thoughts in the Republic of China The Revolution of 1911, led by Dr Sun Yat-sen, abolished the feudal monarchy and gave birth to the Republic of China. A thousand things waited to be done and all the modern political and economic systems were in their formative period. Under these circumstances when so much was in flux, the accounting thoughts in the Republic of China had not only historical inheritance but also unique progress.The Northern Warlord Government was incompetent, affected by tangled warfare among warlords domestically and oppressed by imperialism internationally. There was no doubt that the development of accounting thoughts would be dragged down by the troublous political environment and backward economic management style. Nevertheless, based on the buds of improving accounting in the late Qing Dynasty, the accounting thoughts had a certain vitality. More specifically, the Northern Warlord Government took a page from the western capitalist countries’book and tried to relieve the financial crisis by governmental accountancy reform. And the government authorized the intellectuals to formulate the first accounting law in Chinese history, which marked the beginning of the legalization of Chinese accounting.In the reign of Nanjing National Government, the accounting thoughts developed rapidly and accountancy was improved by a large margin. It furthered the thoughts oflegalizing accounting that the Nanjing National Government carried out improvement works to organizational system, restructuring and accounting method. Owing to the patriotic intellectuals’ great effort, various circles of accounting learned and introduced overseas advanced accounting theories and methods in order to improve accountancy. The accounting thoughts in this period were very active. And the most striking feature was the bitter disputes among accounting scholars, in which they drew on each other’s merits and raised the level of Chinese accounting together.Ⅲ. The main feature of the accounting thoughts in the Republic of China Firstly, the accountancy had been placed on a preliminary legal and regular track, especially the formulation of accounting law. At the same time, various provisions of unifying accounting were implemented in succession. The Nanjing National Government promulgated and executed some advanced system such as transcendental accounting and unifying accounting, which certified for the improvements of Chinese accounting.Secondly, the mind of unifying accounting reached the broad consensus. Whether governments or patriotic intellectuals realized that the loose accounting regulations and the situation of national disunity severely hindered the implementation of financial budget and final accounts. Therefore, the accounting subjects, accounting vouchers, account books and accounting reports were unified successively in the field of government accounting, bank accounting, railway accounting and so forth.Thirdly, increasingly importance has been attached to the combination of accounting theory and accounting practice. The argument between improvement and reformation in accounting circle prompted thousands of industrial and commercial enterprises to participate in this innovation movement of Chinese accounting actively or passively. The two factions both concentrated on accounting business and practice, made accounting firms as the camps, relied on accounting education and publication, which contributed a lot to the close link between accounting theory and practice.Fourthly, the dissemination of western accounting theories in China had aprofound influence. The two governments both followed the lead of western capitalist countries so as to construct their finance accounting organization systems and improve governme nt’s accounting methods. The Numerous scholars either translated and compiled foreign accounting works or presented foreign accounting systems and theories in their own dissertations and literatures. In the meanwhile, some scholars clearly sensed that when learning from western countries, the conditions and historical traditions of China should be abode by.IV. The historical experience of the accounting thoughts in the Republic of China First and foremost, the systematization, standardization and legalization of accounting play the security role. From macro’s angle, perfecting the accounting principle and system can ensure good governance and minimize the risks of improper conduct and corruption. From micro's angle, strengthening the awareness of responsibility and quantifying the legal liability also effectively prevent companies and accountants from cutting every imaginable corner.In the next place, practicality and operability laid the cornerstone for the development of accounting theories. The neoteric accounting reform movement improved Chinese accounting’ theory system as well as method system and accelerated the engagement of these two. Hereafter, surpassing the traditional accounting theory, the double-entry bookkeeping and formula of debit and credit were accepted by most businesses made a great deal of progresses in research and application fields. The accounting practices, economy and management levels have been greatly promoted.In addition, the excellent accounting talents are one of the main motive forces of accounting development. A large contingent of accounting workers and intellectuals in the Republic of China initiated and laid the foundation for the development and progress of Chinese accounting. Nowadays, the cultivation of accounting talents should be actively brought into the long-term and normalized system. The favorable public opinion towards developing accounting talents and the flow mechanism of accounting talents should also be established gradually. These will give an enormousimpetus to the national strength and the domestic economic growth.Besides, the accounting communication among countries, accounting in good faith, accounting education and publication are also important.V. ConclusionBecause of the invasion of foreign imperialism and the incompetence of the Northern Warlord government, the accounting thoughts were restricted and developed slowly. But in the National government period, the accounting thoughts entered a rapid development. The western advanced accounting thoughts introduced by the government, a series of accounting reform movements launched by patriotic intellectuals and the fierce debates among accounting scholars all promoted the development of accounting. When summing up the objective laws of the development of accounting thoughts, we should learn from its experience, including accelerating the construction of Chinese accounting law, strengthening the communication and cooperation, establishing the consciousness of accounting honesty and credit, and improving the accounting education.References[1] A. C. Littleton. Accounting Evolution to 1900. New York: Garland PublishingIncorporation, 1988.[2] Man Chand Maloo. Theory of Evolution of Accounting Ideas. S. Chand &Company Limited, 1984.[3] Paul Garner. Evolution of Cost Accounting to 1925. Tuscaloosa: The University ofAlabama Press, 1976.[4] Yang Ju-MEI. Goodwill and Other Intangibles, Their Significance and Treatmentin Accounts. New York: The Ronald Press Company, 1927.[5] 高治宇(Gao Zhiyu). 中国会计发展简史. 河南：河南人民出版, 1985.[6] 郭道扬(Guo Daoyang). 中国会计史稿. 武汉：中国财政经济出版社, 1988.[7] 刘常青(Liu Changqing). 中国会计思想发展史. 成都：西南财经大学出版社,2005.[8] 赵友良(Zhao Youliang). 中国近代会计审计史. 上海：上海财经大学出版社,1996.。
大学英语教学论文
⼤学英语教学论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⼤学英语教学论⽂1 [摘要]随着信息化技术的飞速发展以及教育的不断创新、改⾰，要将多媒体技术与课堂教学进⾏科学融合，合理运⽤多媒体技术来提升课堂教学质量，进⽽推动教育格局的转变。
本⽂对在⼤学英语课堂教学中融⼊多媒体技术辅助教学的具体⽅法及重要作⽤进⾏了探讨，以供相关教育者、学⽣正确认识多媒体技术与英语课堂教学融合的重要性。
[关键词]多媒体技术；⼤学英语；深度融合；教育发展 1简述多媒体辅助教学模式应⽤下⼤学英语教学存在的局限性 1.1教学观念、学习理念存在的不⾜ ⼤学英语教师⼤多都是教学经验丰富的⽼教师，在教学观念、教学技术⽅⾯易受传统观念的影响，同时，过于注重学⽣成绩、忽略对学⽣英语学习兴趣的培养以及良好学习⽅法的养成，导致学⽣因未掌握正确的学习⽅法⽽不能取得优秀成绩丧失⾃信⼼，甚⾄抗拒英语学习。
此外，多媒体辅助教学主要采⽤在线视频的形式，但⼤学教学资源，如计算机设备等的课间开放时间有限，课堂教学时间不⾜，导致学⽣⽆法⾃觉地重复观看，不能在短时间内迅速掌握课件知识重⼼，在课后也⽆法主动学习、观看不懂的知识点，长此以往，学⽣逐渐丧失学习兴趣。
1.2教学质量较差 ⼤学英语教学，因教学观念落后，教师通常是以成绩为主制定教学计划、教学⽬标，忽略了教育⼯作中学⽣的主体地位。
此外，将默写单词、背诵范⽂等枯燥乏味的教学⽅式反复运⽤在每个教学阶段，导致学⽣学习兴趣不⾼。
同时，复杂多样的英语语法本⾝对学⽣来讲难度很⼤，再加以英语教师死板的教学⽅式，让学⽣死记硬背语法、单词，⽽不能正确理解该词语、该语法的实际含义与应⽤情景，导致学⽣⽆法产⽣对英语语⾔思考探索的兴趣，觉得英语课堂枯燥⽆味，进⽽使得教学效果⼤打折扣。
大学生英语教学论文(全文)
大学生英语教学论文一、XX络多媒体英语教学模式的优劣大量使用下载课件，不能很好的发挥教师的主观能动性。
有一些教师在实际教学过程中，在XX上下载相关课件，每位教师都已形成自己的教学风格。
学生因为不适应会影响教学的效果。
注重课件的华丽却忽视教学内容。
一些教师在设计课件时，过分运用现代XX络技术，过分注重课件的花哨，把本来简明的内容搞得学生满头雾水，不知所措；或是使学生注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。
事实上，学生无意注意过多，对教学干扰过大，学生对课堂上缺少语言训练，即使有训练，也很不足。
使用过多多媒体，教师的作用被削弱。
有些教师为了吸引学生的注意力，在一堂课中过多地使用多媒体。
就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间的交流变为冷冰冰的人机对话。
二、传统英语教学模式的优劣1.传统英语教学模式的优点教师在课堂上可根据学生实际因材施教。
在教学过程中，教师根据学生实际水平、听课反应、和接受能力等进行生动灵活的讲解，以幸免课件的固定的内容和难度，更利于学生的理解和掌握。
教师和学生互动多，便于英语学科特点教学，也利于英语学习。
师生互动多交流，教师可根据学生接受难易的表情、笔记多少，灵活的改变教学方法，不受设备的限制，便于操控课堂，利用情感来拉近师生距离，使学生听课更认真，精力更集中，教学效果更好。
学生练习机会多，有利于掌握巩固所学的知识。
因为学生只看课本知识，对知识本身较为注重，练习机会多，适合英语学科教学多练易掌握特点。
2.传统英语教学模式的缺点教学方法呆板，教学过程程序化。
主要是以教师讲解为主，靠粉笔、黑板和课本来接受知识，教师填鸭式教学，学生被动接受，过程枯噪无味，学生教师无激情，会使学生失去学习英语的兴趣。
教学模式单一，教学内容匮乏，形式不够丰富多彩。
只是利用口头语言和有限板书，不会提供更为丰富、有趣的知识，来满足知识爆炸时代的现代大学生的需要。
三、XX络多媒体英语教学模式和传统教学模式相结合1.明确教学目的，确立学生主体教师主导地位教学过程要以学生为主体，充分发挥教师的导向作用，多媒体教学只是一个手段，教学辅助作用不会改变，也不会代替教师的知识传授者的作用。
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大学学术英语课程教学论文
随着我国经济的发展，国际间的合作日益增多，这就要求我们
在进行交流的过程中要充分熟悉的掌握国际通用语言英语。
英语学习在当今学习中占有重要地位，英语学习逐渐出现了低龄化，高水平的现状。
这就导致高中英语水平同传统的大学英语教学水平不能进行很好的衔接，高中学生英语水平表现出低龄化和英语高水平，因此需要大学英语教学作出适当的调整以满足当今大学英语教学的需要。
同时国家 __门也已经通过下达重要文件的方式对大学英语教学进行改革
作出重要的指导。
对培养能够进行国际化交流、国际化竞争、高素质人才的培养给予积极肯定。
大英语学习中学术英语教学是英语教学中重要的组成部分，为学生进行研究制定的专门英语，它已经成为大学英语教学中不可缺少的组成部分。
在英语的用途中英语可以分成两大类，一种是学术英语，另一
种是职业英语。
英语学习中学术英语同职业英语的不同点在于两者之间的使用目的不同。
对于学术英语来说其在学习的过程中表现出较大的学术性，进行学术英语教学的目的主要是为了学生进行研究使用的。
学术英语具有较高的水平。
在学术英语学习中学术英语又可以分成专门的学术英语和通用学术英语。
通用学术英语主要侧重各科英语学习中的共性，把提供学生在英语听力水平和书面交流水平作为重要的学习目标，使学生在学习中能够提高英语的使用能力。
专门学术英语主
要是对特定的学科英语口语交流和书面表达、词汇语法研究提供重要的指导帮助。
英语学习在初高中阶段主要是为初步的了解英语语言文化，以及为进一步学习英语语言打下基础。
在大学阶段由于学习涉及的专业课程较多，涉及领域水平较高，加之英语作为世界的通用语言在涉外专业的学习中起到重要的作用。
有学者认为在大学阶段开展学术英语学习对于学生进行专业学习有重要的帮助，通过学术英语学习可以达到的提高专业英语的水平的目的。
学生可以根据自身专业技术水平以及兴趣爱好采用研究型的学习方法进行学术英语学习。
这有利于激发和维持学生学习英语较高的热情和劲头，大大的提升学习效率。
随着国家间竞争形势的加剧，以及高等教育国际化的快速发展都要求我国大学英语教学需要重新进行定位，需要慎重考虑人才培养的各个方面间的内在联系。
学术英语无疑是我国进行高等英语教育中重要引导发展方向。
学术英语作为专业英语中的重要组成部分在进行研究学习的过程中需要同通用英语进行更多的联系和交流以及相互之间进行互补。
高等学院的教育领导机构应该针对大学英语教学中薄弱环节进行分析研究，制定一门过度课程将通用英语同专业英语进行有效的连接。
学术英语的需求已经存在在大学英语教学中，我们应该做好提前准备给予学术英语以充分的重视，积极的开展研究学习，积极的推进学术英语
教学课程改革，发挥学术英语教学的内在潜力。
听、说、读、写是英语学习中四个重要方面，学术英语课程的开展可以有效的帮助学生进行英语基础水平的提高。
学术英语课程的开设同通用英语开设存在一定的差距，具体表现在开设的成本较低，开设的效果更加。
针对学生听课抓不住重点，阅读原版材料的速度太慢，写文献以及小论文有困难等问题进行分析研究得出进行学术英语学习可以很好的解决上述大学英语教学中存在的问题。
尤其可以较快的解决学生在听力方面遇到的问题。
3。
1研究设计
目前大学采用的教学模式是3+x，即大学英语教学进行四个学期，学生前三学期接受同样的通用大学英语教学，在第四学期通过大学英语四级考试的学生可以根据自己的兴趣进行英语选修。
我们研究的对象就是通过四级考试进行英语选修的学生。
我们选择这些学生作为研究对象首先是因为这些学生都通过了四级考试，他们之间的英语水平差距不会太大；其次是因为学生是自己选课所以选修课程的学生就全校各个不同的专业和学院，这样可以保证研究对象的随意性和全面性。
我们从选修学术英语的学生中选取了一个班最为实验班，这些学生在第四学期接受学术英语的教学，从选修其他英语课程的学生中抽取另一个班作为参照班。
实验班的人数为一定数值，参照班人数为一定数值。
在研究开始时，我们采用标准托业试卷对实验班和参照班进行前测。
我们采用托业试卷是因为首先托业试卷有着统一和详细的评分标准；其次，托业试卷只包含我们想要测试的听力和阅读两部分试题，符合我们研究的目标；最后，托业试卷侧重考察英语非母语学生在国际性环境的交流能力。
为了保证研究的信度和效度，在学期末我们采用同一套托业试卷，在同一时间对实验班和参照班进行了后测，评分标准和方法与前测保持一致。
3。
2研究分析的问题
在研究过程中，实验班的教学内容主要参考通用学术英语教程（理工类）。
教学方法采用语篇分析。
从教师帮助学生识别学术词汇，分析语篇构建的特征，分析典型语篇模式与修辞策略，到由学生自主分析语篇特征，模仿写作和口语表达。
本研究拟解决的两个问题是：学术英语课程是否有助于大学英语学生听力水平的提高，学术英语课程是否有助于大学英语学生阅读水平的提高，以及开展学术英语课程是否比开设其他课程形式更有助于学生阅读和听力水平的提高。
总而言之，学术英语课程是高水平英语学习的重要的组层部分它是提高英语专业水平的重要通道，通过开展学术英语教学可以有效
的解决大学学生在进行专业英语学习中遇到的困难，全面提升学生在听说读写方面的能力。
内容仅供参考。