部编版六年级上册小学语文《桥》教学设计
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计《桥》教学设计一、教材分析课文《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇微型小说。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。
作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。
他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
作为一篇经典的微型小说，《桥》在情节和语言上都非常有特点。
故事情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们抢着过桥的惊慌失措，与老支书如山一样的稳重形成第一次冲突。
混乱中，老支书提出“党员排在后边”，再以“可以退党”一锤定音维持秩序，这是第二次冲突。
第三次冲突是老支书揪出插队的党员小伙子。
第四次冲突发生在生死关头，老支书与小伙子都想让对方先过桥，结果两人都不幸遇难。
课文的语言形式也很有特点。
短句很多，自然段也极为简短，读来节奏急促而紧张。
用环境描写串联起整个故事。
既营造了情节发展的紧迫感与危机感，也推动了情节的发展，更暗示着人物的命运。
留白处意味深长。
比如，小伙子被发现插队后“瞪了老汉一眼”；被洪水冲走前老汉“似乎要喊什么”。
这“瞪”和“喊”的背后是什么？作者没有写，读者却能联想到许多。
小说的结尾是一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
故事到这里戛然而止，但读者此时才恍然大悟：那小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子！这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。
二、学情分析六年级的学生，通过之前的语文学习与阅读积累，对小说并不陌生，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
但学生还处于感性认识阶段，不宜求深求全。
对于本单元的第一篇课文《桥》，要让学生能在阅读中体会环境描写和情节塑造对人物形象的作用，还需要教师设计贴合学生认知基础的学习活动，一步步做好引导，切忌用晦涩的术语进行过度解读。
同时，这一阶段的学生，他们的阅读体验是原生态的，阅读状态是真实又自然的。
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计《桥》的教学设计（第一课时）学习目标1.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.学习并理解生字词“咆哮、狞笑、揪”等。
3.学习课文7-27自然段，用心触摸文句，在品词析句中感悟优秀共产党员的光辉形象。
4.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。
教学过程一、谈话引题，确标入文1.师：孩子们好，请同学们打开课本53页，今天我们进入第四单元的学习，读读单元导读，说说你知道了什么？这就是我们认识的新文学体裁：小说课件出示：小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2.师：我们怎样读小说呢？关注情节、环境，通过情节、环境描写，来感受其中的人物形象，本单元的习作的要求是发挥想象，创编生活故事。
接下来，我们一起学习本单元的第一篇小说《桥》。
齐读课题。
二、检查预习，学习字词1.课件出示：咆哮狞笑揪着势不可当嗓子淌着沙哑废话呻吟2.指名读、齐读。
3.师：有不理解的词语吗？三、初读文章，了解大意1.师:请同学们自由读课文，说说课文写了一件什么事？2.生汇报交流。
四、品词析句，感悟人物1.师：同学们，《桥》这篇小说共634个字，27个自然段，最短的一段才七个字，却塑造了一个鲜明的人物形象，那就是（老汉），接下来我们走进小说，品味这位老汉的形象。
课件出示：自读提示：①默读7-22自然段，用横线画出老支书的句子。
②多读几遍，写好批注。
2.学生汇报交流。
师：谁先来说说？（1）课件出示句子1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）课件出示句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读。
师：读得怎么样？谁来评价评价。
课件出示：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！师：看这三句话，你发现了什么？生1：都有感叹号生2：都很简短。
师：为什么如此简短？师：情况瞬息万变，时间就是生命，不可以这样浪费。
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
（难点巩固）
5.拓展练习，集中指向对“人”的认识。
再次感知老汉的形象，用学生的认识引出作家谈歌对老汉的评价。
小结
走出《桥》，走进生活——我们依然会遇到那位“老汉”。无论是在汶川地震、新冠肺炎，还是南方洪水……灾害来临时，无助的苍生总能与伟大相逢！让我们铭记这一座座特殊的桥，那是“人”应有的模样！
知识讲解
（难点突破）
3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
难点教学方法
1.通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2.通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节
教学过程
导入
1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
②主要矛盾：小说中最主要的冲突是在这么危急的情况下，一般人都会让自己的亲人先过去，但是老汉却阻止儿子插队，把他留到了最后。
③修改情节，激发学生对比感知的兴趣。
④同样的素材可以有不同的安排，情节——展示着作者的构思；情节，影响着小说的品质。引导学生感悟情节安排对理解人物的重要性。
教师姓名
×××
单位名称
部编版小学语文六年级上册《桥》教学设计
部编版小学语文六年级上册《桥》教学设计【教学目标】:1、知识与能力：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
(2)能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、过程与方法：理解课文内容，帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、情感态度和价值观：通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
【教学重点】:从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
【教学难点】:理解课文内容，体会"桥"的深刻含义。
【教学过程】:一、自主学习：(一)激趣导入：1、用“桥”组词’，2、说说你熟悉的桥（二）创设情境,感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面,用个字或一个词来概括山洪的特点。
(二)扣课后提示,领悟表达特色1、导入:同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有这种可怕的感觉呢?(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
二、互动学习(一) 抓关键词语,对比中感受形象1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?自读3-10自然段,划出关键词语。
2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?该选哪些词来表现老汉呢?也在3-10自然段中找几个关键词。
3、对比着读这些词语,并放进课文中的句子里读读。
4·理解句子"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面！”(二) 寻一个"情"字,走进人物内心1、在撤离的过程中，洪水有什么变化？读14-23自然段，找出描写洪水的句字读一读，说说从中感受到什么？。
2、在这危急时刻，老汉在干嘛? 找出描写老汉和小伙子的句子,读一读。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
’”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
部编小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
部编小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计《桥》教学设计教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
教学目标1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、神情、语言描写的句子，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
领悟课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
教学重点抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程一、板题质疑，猜“桥”之意。
1、师板书课题。
2、看到这个课题，你想从课文中知道些什么？【设计意图】质疑猜题，旨在有意识地培养学生的审题和解题能力；同时激发对文本探根求源的欲望，调动学习兴趣。
二、初读感知，明“桥”之因。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同时边读边思考：课文讲了一件什么事？2、全班交流课文的主要内容。
3、检查预习：课件出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当没腿深狂奔（1）指名读词，并说说这些词语都是用来描写什么事物的？（洪水）（2）在每个词语前添上“洪水”一词指名学生再读词语。
（3）想象交流：读着这些描写洪水的词语，此时此刻，你的眼前会浮现一个怎样的画面呢？【设计意图】概括文章的主要内容，既体现了阅读基本能力的要求，训练了学生的语言概括能力，强化了词语积累，培养了边读边思的良好阅读习惯，又找到了阅读文本的突破口。
三、聚焦洪水，悟“桥”之险。
1、对于这场洪水，作者在文中进行了细细描述，请同学们快速浏览课文，划出描写大雨和洪水的句子。
（学生交流）课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
小学语文部编版六年级上册《桥》公开课优秀教学设计(经典、很实用)
小学语文部编版六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是语文部编教材六年级上册第三单元的课文。
围绕“微小说”这一单元主题，作者用简练的语言记叙了老支书在生死攸关之际沉着镇定地指挥村民有序逃生，最后光荣牺牲的感人故事，他的光辉形象在人们心中树立起一座永不塌陷的桥。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，表达方法别具特色：1、故事情节构思新颖独特，设置悬念，达到震撼人心的效果；2、用生动又不失简练的语言来渲染气氛，烘托老汉形象；3、运用了大量比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力、感染力。
【学情分析】六年级学生具备一定的朗读基础，也有一定的品味语言、感悟情感的能力。
但他们缺乏实践经验，对于老汉在生死攸关之际凸显的忠于职守、不徇私情、舍己为人，理解可能不够到位，对题目“桥”的深刻含义更是难于概括。
教学中，我充分发挥学生的主体地位，通过学生品读，自主感悟故事内容，自主发现文本在表达上与众不同的特点，感悟老支书的伟岸形象，实现与文本的精彩对话。
【教学目标】1、学会评价人物，抓住描写老汉神态、语言、动作的句子，结合洪水肆虐的危急情境，感受老共产党员在生死关头如山一般临危不乱、不徇私情、英勇献身的崇高品质；理解文题所蕴含的深刻含义。
2、感情朗读课文。
3、通过讨论、交流、引导及形式多样的朗读，体会微小说这种文体中通过环境烘托、对比衬托表现人物品质的表达方式，学习设置悬念的表达手段。
【教学重难点】教学重点：品读领悟老汉举动的内驱力与精神。
教学难点：学习文章“短句、短段”、“令人顿悟的结尾含蓄照应的方式”、“环境衬托”、描写人物细节来烘托人物品质等表达方法。
【教学过程】一、设置悬念，理清人桥之故事1、走近英雄，设置悬念。
2、概括故事，理清关系。
【设计意图：创设主人公与文题的矛盾，以悬念的设置来激发学生的求知欲望，促其兴趣盎然地探究“所以然”。
】二、走近山洪，体会洪水之猖狂（一）浏览课文，找描写雨、洪水和桥的句子，朗读感受山洪的步步紧逼。
部编版六年级语文上册《13桥》说课稿(附教学反思、板书)课件(共44张PPT)
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
八、教学反思
学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后 的感受，然后环绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文， 画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学 交流自己对老汉的认识。
2.有感情地朗读全文。 最后让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教育通过读的情势外化出 来。
环节五、课文小结。 课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命 桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第四单元的课文《桥》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感 情，领会课文在表达上的特点。 3.抓住人物言行感受老汉的高贵品质和人格魅力。 4.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员 无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
’”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计一、课前解析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。
第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。
第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。
第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟∶最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。
老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。
二、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书语言、动作、神态等描写感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
三、教学重点找出文章中令人感动的句子，通过老支书外貌、语言、动作、神态等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学准备：多媒体课件。
五、课时安排：2课时第一课时课时目标1.会写8个字，正确读写11个词语。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般。
教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。
部编版语文六年级上册桥说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨。
五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。
（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。
人教部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿2篇
《桥》说课稿1一、说教材《桥》是小学语文最新编制的部编版六年上册的一篇文章, 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众, 把死的危险留给自己, 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏, 扣人心弦；语言简练生动, 极富韵味。
在表达上构思新颖别致, 设置悬念, 前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标:1.学会6个生字, 能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点, 了解课文在布局谋篇, 人物刻画, 环境描写上的特点。
教学重难点: 引导学生抓住课文中令人感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生六年级学生已具备一定的朗读能力, 语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事, 学生的阅读主动性, 积极性应该很高, 但对共产党员面对危险时, 把生的希望留给百姓, 把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点, 在教学中, 尽量挖掘文本的价值, 体会语言的魅力, 以现代化的教学手段为媒介, 给学生以多方面的感性资料, 尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读, 探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟, 思考, 探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程一、创设情景, 导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料, 同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕, 洪水又是多么的无情啊。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计【教学内容】部编版小学语文六年级上册第13课《桥》。
课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【设计理念】学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者角色。
阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化行为。
“以读为本，读中感悟”是阅读教学的主要途径。
基于以上理念，本课教学设计，我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，让学生在读中主动积极思维，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
【教学目标】1、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。
2、感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。
体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。
3、借助文本唤醒真情，关注生活，体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
感悟优秀共产党员的光辉形象。
【教学重点】抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
【教学难点】理解题目所蕴含的深刻含义。
【教学过程】一、揭示课题，谈话导入同学们，前节课我们初步学习了课文桥，知道课文主要写了一件什么事，理清了文章的写作顺序。
过渡语：《桥》这篇课文是一篇小小说，因为表达上很有特色，所以被评为全国最优秀的短篇小说。
这节课我们继续学习。
请同学们齐读课题──《桥》。
二、聚焦洪水，领悟写法课件出示：默读课文，划出描写大雨和洪水的句子，选你认为写得最生动的一句话，思考：从写作的角度，你能发现了什么？1.学生自学汇报交流，教师相机引导：课件出示：A.黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
B.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
部编版小学语文《桥》教学设计一稿
《桥》教学设计教学目标1、有感情的朗读课文，能读好文中的短句。
2、通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
3、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点、难点1、通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学准备：视频音像资料、课件ppt一、直接导入1、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书：桥），它和村子里一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么事呢？让我们一起走进课文去看看吧！2、齐读课题3、快速地读一读课文，说说课文主要写了什么？二、走进画面，感受情境1、同学们，你们见过洪水爆发的样子吗？我们一起来感受一下。
（播放视频）2、如果让你用一个词来形容这样的山洪暴雨，你会用什么词？恐怖凶猛。
3、多么恐怖的暴雨呀，课文之中是怎么描述的？（学生读关于描写洪水的句子）4、课件出示：黎明的时候雨突然大了，像泼。
像倒。
（1）全班齐读，我们一起来看一下这个句子，与我们之前学过的句子有什么不同？（像泼像倒变红）句子很短，却用了夸张的修辞，写出了雨很大。
（2）这场暴雨来势汹汹，他劈头大劈头盖脸的向人们泼来，得人们喘不过气，多么恐怖的一场暴雨呀。
读———。
（3）还有哪些句子也可以感受到山洪的可怕？（学生找出描写洪水的句子）（山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，狂奔而来，势不可当。
）（4）你能不能试着分析一下这个句子？（运用了比喻，将山洪比作一匹野马，写出了它来势汹汹。
）（5）是呀，洪水就像这一匹狂奔的野马，它来势汹汹，庄稼阻挡了他，他就毁坏庄稼，树木阻挡了他，他就冲毁树木，房屋阻挡了他，就冲毁房屋。
他来势汹汹，不可阻挡，这就叫———势不可当。
5.反复读句子，通过朗读体会：这的的确确是一场可怕的洪水。
课件出示：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼，像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀教学设计《桥》教学设计学习目标：1.有感情地朗读课文，能读好句中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
4.初步感知小说的语言简洁、结尾新奇的特点。
学习重点：感悟老汉的形象，初步感知小小说表达的特点。
学习难点：初步感知小说结尾的特点与表达。
一、谈话激趣，初识小说文体1.同学们课余看过很多小说吧？那么我们来猜猜这些小说中的人物是谁，用一两个词语或一两句话来形容一下他（她）的特点。
2.这些人物之所以能给我们留下如此深刻的印象，是源于作者的刻化细致入微。
小说，根据篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说，大家都习惯把微型小说叫小小说。
这节课我们要学习的《桥》就是一篇小小说。
齐读课题。
二、检查预习，整体感知内容1.大家已经预习过，这些词语能读正确吗？自己先读几遍。
2. 请三位同学一人读一组。
3.大家仔细观察这三组词分别写了什么？4.谁能根据这三个词语，用简洁的话来说说课文讲了什么内容？三、关注环境，领悟表达特色过渡：（播放视频）故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。
忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄……到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由读课文，用“——”划出描写暴雨、洪水的句子。
（一）整体感受暴雨和洪水1.你找到了哪个句子？先说第几段，再读句子。
老师也把这些句子找了出来。
2.自由读一读，从这些句子中我们可以感受到这是一场什么样的雨？（狂猛大如魔肆虐可怕恐怖势不可当……）（二）品味写法过渡：那么作者是怎样表达才让我们有这种感受的呢？我们仔细研究一下句子中藏着什么样的语言密码？（出示三个句子）语言简洁（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16《桥》精读引领课歌曲导入，激发兴趣师：课前给大家带来一首歌，（播放歌曲《为了谁》），仔细听，这首歌熟悉吗？是不是优美的旋律中透着些忧伤。
对，它的歌名叫《为了谁》，这首歌歌颂了那些平凡而又伟大的人们。
今天我们学习的课文中也有一个平凡而又伟大的人。
好，同学们上课，现在就让我们一起来认识一下这位伟大而又平凡的人。
请同学们齐读课题《桥》（提前板书课题）一：初读交流，以学定教好，同学们《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾被评为全国优秀短篇小说，那么它的表达究竟有哪些特色呢？这节课就让我们一起来揭开这个秘密。
首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上面，文中一次次地写到大雨和洪水，（板书：洪水）请同学们打开课本78页，（ppt）自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
二：重点品读，随文得法（一）品读洪水，感受可怕师：孩子们，知道吗？世界上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，你们读的那么投入，那么动情。
让我欣赏到这么美妙的声音，谢谢你们。
那现在找几位同学读一下你画的句子。
生1：生回答。
生2师：同学们都找了这么多，看来都读的非常认真，那就让我们一起走进这些句子。
（出示句子：）（请同学们自由读这三段话。
）1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：读清楚了吗？读仔细了吗？真的吗？那老师要提问了，请听题。
哪一段中有最简短的句子？生（异口同声）：第一段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师：在哪儿？生（读）：像泼。
像倒。
师：两字就是一句。
那泼，倒给你什么感觉？生1：大。
师：那把这种感觉读出来。
生1读师：还给你什么感觉？生2刺激师：那请你读得刺激些！生2（读）：像泼。
像倒。
师：让我们一起来泼得再快些，倒得再猛些，一起来。
（生再读）师：看！就这样简短的两个字，简短的一句话！却写出了雨的大，刺激，有力。
这就是本文在表达上的一种特色。
板书短句用短句突出当时的气氛。
师：我们再看第二句话，有四个语句，咱们也来读一读，换一种方式读——请三个同学分别读前面三个语句，最后一个语句，全班一起读。
（学生按分配读语句）师：嗯，还不错。
同学们，你们发现这个句子有什么特点？生1用了比喻的修辞手法。
（板书比喻）嗯，很好师：把什么比喻成什么？师：把山洪比喻成一群受惊的野马师：对，很高兴你能说的这么好，很高兴你有这么好的认识。
是呀，在这里作者把洪水比作成了（生：一群受惊的野马）那给你什么感觉？生1凶猛可怕师：那让我们来感受一下洪水的可怕。
齐读师：很好，这样读就把洪水的来势凶猛读出来了，你们真了不起。
师：再看第三句你又发现了什么？生1：用了拟人的手法，师：你说的很正确，很清楚，我听明白了，就是拟人的修辞手法。
（板书拟人）师：那你通过哪个词发现的？生1“跳舞”，用了拟人手法。
师；是呀！跳舞，这个词多美啊！跳的是优美的舞蹈吗？是翩翩起舞，那样快乐的舞蹈吗？生：不是师：那给你什么感觉？生2：可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！生3死亡在向我们招手。
师：瞧，这样一个词语，可不是美好，而是可怕。
那文中这样的句子还有吗？（生找出句子读）生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
ppt师：你注意到了哪个词？狞笑（红色）生2：水渐渐窜上来，放肆地（舔）着人们的腰。
Ppt师：你注意到了哪个词？舔（红色）生3：水，（爬）上了老汉的胸膛。
Ppt师：你注意到了哪个词？爬（红色）师：你们真了不起，都让你们找到了。
师；ppt（4句话）你们看，“跳舞”“舔”“爬”，都赋予了人的行为，单独看，似乎很美好，和我们很亲近，可是在这里，一点也不美好，反而写出了——生：洪水的可怕。
生：令人畏惧。
生：让人胆战心惊。
）师：在这里作者又用了拟人手法，用人的美好写出了洪水的恐怖，这又是一种表达特色！那让我们男女同学合作来读，男同学12局，女同学34句，来感受一下洪水的恐怖。
起。
生男（读）：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生男（读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生女（读）：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生女（读）：水，爬上了老汉的胸膛。
师：通过你们的读，老师感受到了洪水的可怕恐怖。
（二）品读老汉，感悟品质师：孩子们，在这可怕的洪水面前，在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是老汉（板书老汉）。
让我们一起走进他的世界，走进他的内心。
当他面对可怕的洪水时，它有着怎样的表现。
(读自学提示) 请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。
(默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记)(生自学)师:大家都找出来了吗?生:请同学们看第8段。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像-座山。
师:这句话你读出了老汉的什么特点?生:我读出了老汉的镇定。
师:哪个词最能表现老汉的镇定?生:‘盯’字。
师:孩子，老师发现了你用心体会了。
其他同学也找到这一句的请举手，好，我们一起来看看。
Ppt呈现。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像-座山。
师：那这句话中哪个词最能表现老汉的沉着生：盯。
一座山师：老汉盯着乱哄哄的人群，他想通过眼神告诉人们什么?生:告诉人们不要拥挤，要排队。
师：想让大家冷静下来。
是的，此时他虽然是不说话，但是通过一个眼神，一个神态的描写ppt，却让我们感受到但此生无声胜有声。
感受老汉的（板书沉着冷静），镇定如山。
谁可以读好这句话？生1读。
师：你读出了老汉的威严。
过度:你还找到了哪个句了？生:请大家看第10自然段。
老汉沙哑的喊话::“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边”师:恩，我们一起来看看这句话。
你有什么发现吗?ppt呈现生:我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。
师:你观察的真仔细，分析的也很到位。
想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气?生:要读的干脆，响亮，有力度。
师:很好，请你带着这种语气读读。
(生读)师:是的，你读出了老汉当时的语气，当时的内心。
师：当死亡在一步一步地逼近时，人们的生命危在且夕，老支书沙哑地喊话:生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师:如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话:生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师:在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书命令的喊话:生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”过度:正是这句（语言描写）ppt，写出了老汉把生的希望留给了别人。
正是老汉的这三句话救了全村百姓，于是百姓们从他的身边迅速有序的奔向木桥，那么在这撤离的过程中有这样一段话ppt老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：这小伙子是谁？（板书儿子）老汉在干嘛？生：老汉把儿子从队伍中揪出来。
师：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？生：不是。
师：你们这么肯定，从哪句话看出来的？生：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师ppt呈现，又是吼，又是推的。
这样凶巴巴的态度，还算有情？他为什么这样做？生1：太危险了！生2：桥在发抖了！生3：没时间多说了！生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。
师：你们都感受到了当时情况的危机。
是的。
此时此刻木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读 ---生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：水已经爬上老汉的胸膛了。
你读————生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读——生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：这一吼，这一推，你们读出了什么？生：父亲对儿子的爱。
（板书父爱如山）师：是呀！自己含辛茹苦带大的孩子，谁能不爱，谁能不疼，可是这么爱，这么疼，我就不明白了，ppt[出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
]自渎哪个动词深深刺痛了你的心？师：“揪”，这冷酷无情，毫不留情地一个揪字，这一个小小的细节，我们读出的是无情还是有情？生：有情，因为作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。
师：是呀，在老汉的眼里，全村百姓的生命高于一切，此时此刻，他的眼里只有党员和群众之分。
生：我觉得老汉是舍小家，顾大家，师：你怎么就这么会读书呀！这正是老汉（板书舍己为人）品质的崇高体现。
如果用一句话来形容这个父亲的话：道是无情却有情！同学们，通过一个揪，一个推这两个动作描写，ppt，老汉的品质跃然纸上。
师：（配乐）五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位大家熟悉的身影，那位受受全村人拥戴的老汉了（擦去板书“老汉”）在洪水中牺牲了，那个曾经还想在人群中求生的儿子也被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）就连河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？生（含泪）：不要。
因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。
生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。
……师：是的，它已经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心中，再读课题——生：桥同学们，这是一篇小小说，要求篇幅短小，但是在文章的最后却用4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是有些啰嗦，为什么不直接在前面就告诉我们老汉揪出的就是他的儿子，当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系时，你心里有什么感受。
生：老汉把自己和儿子置之度外生2老汉的舍小家顾大家师：那此时此刻我们对老汉更加充满了（生：敬佩之情）这就是作者（板书：设置悬念）的效果三、拓展阅读，实现整合师：这篇小小说给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼，接下来请同学们拿出老师为你们准备的《黑暗突然降临的时候》这篇小小说。
根据预习提示自由读文章。
Ppt自学提示（1用横线画出让你最感动的句子，并说说原因。
2.文章结尾在写法上与《桥》有什么相似之处，你认为这样写有什么好处？）学生读文章，汇报四、巩固延伸，学以致用课下请同学们继续阅读语文主题丛书《回眸感动》中的相关文章，学习作者的表达特色，感受一个个动人的故事。
板书设计： 16桥沉着冷静短句老汉舍己为人洪水比喻父爱如山拟人设置悬念。