让小学生的作文走进生活
什么走进了我的生活作文600字
什么走进了我的生活作文600字示例文章篇一：《微笑走进了我的生活》在我的生活里，有很多东西来来去去。
就像天上的云，有时候是洁白的棉花糖形状，有时候又变成了黑乎乎的大怪兽形状，然后就飘走了。
可是有一样东西，就像一颗永远不会落的星星，稳稳地扎在了我的生活里，那就是微笑。
我记得有一次，我在学校里参加跑步比赛。
我那时候可紧张了，心就像一只小兔子在胸腔里乱蹦乱跳。
我看着其他的小伙伴，他们一个个都好像很厉害的样子。
我就想，哎呀，我肯定跑不过他们。
这时候，我的好朋友小明走过来了。
他什么都没说，就对着我露出了一个大大的微笑。
那微笑就像春天里的阳光，一下子就照进了我心里。
我突然就觉得没那么害怕了。
我就想啊，这微笑就像给我吃了一颗定心丸，我肯定能行的。
然后比赛开始了，我就带着小明的微笑使劲跑，最后还得了个不错的名次呢。
还有一回啊，我在做数学题。
那些题目就像一群小怪兽，张牙舞爪地朝着我扑过来。
我怎么想都想不明白，急得我都快哭了。
这时候，我的数学老师走过来了。
老师看了看我，脸上带着温和的微笑。
老师说：“别着急呀，数学题就像一个个小迷宫，只要你耐心找，肯定能找到出口的。
”老师的微笑就像一阵清风，把我心里的烦躁都吹走了。
我又重新拿起笔，静下心来思考，还真就把那些难题都给攻克了。
在家里也一样呢。
有一天我和爸爸妈妈吵架了，我觉得特别委屈，就把自己关在房间里。
我在房间里生闷气，心想他们根本就不理解我。
过了一会儿，妈妈在门外轻轻敲了敲门，然后打开门走了进来。
妈妈脸上带着歉意的微笑，对我说：“宝贝，我们刚刚可能说话有点急了，我们应该好好听你说的。
”看到妈妈的微笑，我心里的委屈一下子就少了很多。
我想啊，妈妈的微笑就像一把钥匙，把我心里那扇生气的门给打开了，然后我们就和好了。
微笑可真是个神奇的东西啊。
它不需要说话，就能传递力量。
它就像魔法一样，能把不好的东西都变得好起来。
如果把生活比作一片大海，那微笑就是海上的灯塔，在黑暗的时候给我指引方向；如果生活是一条漫长的路，微笑就是路边的花朵，让我在赶路的时候能欣赏到美丽。
浅谈小学生作文要走进生活
文时要 做到说 真话、诉真情 ，能在 大量
的 以表 达 自己真 实思想和心理情感为 中 心的写作 中发展 和提 高写作 能力和 思维
跨 出校 园 ，跨 入社 会 ，在 充分 接触 各
种 人和 事之 中进 行有 感而 发 的写 作 ，
水平 ，把作文 变成让学生感兴趣的一样
东西 ，让学生爱写 ，并能通过作文正确
有不 断 的鼓励 和督 促 ，才 能帮助 他们 积 累语言 ，提 高语 言 的储备 量 。这就
坚持不 移地 冲 着分数 而 来。猜 题 、套
题 ，甚至默许、 引导 学生胡编乱造 ，久 而久之 ，学生作文成 了为教师而写 ，为
应 试 而作 ． 毫无 兴趣 ， 照抄 照 套 的 问题
察 体 会 ， 很 多 灵 感 往 往 是 转 瞬 即逝
兴趣 ，逐 步形 成观察 的习惯 。 二 、引领 学生走 向社会 实践 教 师要 引 导学 生走 出课 堂 ，尝 试 着跳 出当堂 完成 或今 天布 置 、明天 完 成 的传 统 格 局 。 让 学 生跨 出教 室 、
们 对语 言本 身及 其应 用 的印象 。除 了
让学 生多进 行课 外 阅读之 外 ，还应 督 促他 们养 成 良好 的 自觉学 习 习惯 ，从 生活 中去领 悟 ，去积 累 ，引 导他们 掌 握 更 多的 学习方 法 。 比如 从互 联 网上
学。
关键词：小学作文 观察 实践 积 累
一
、
引导 学生 学会观察生 活
学生 在 写作 中往往 会遇 到 “ 米 无 下 锅 ”的 问题 。学 生的 生活范 围是 极 有 限 的 ，这 种有 限 的生 活范 围又很 容 易造成 学生 感悟 上 的迟钝 和麻 木 。为 了让 学生 能有 一双 慧眼 和一颗 慧 心 ， 要 让他 （ ｌ 从平 常人 、平 常事 中感 悟 ｆ ｌ ｌ 到不平 常 ，从 司空 见惯 的人和 物 中 ， 努 力 找 出一点使 你 心动 的东 西来 。这 就 需要教师对学生做一 些正确的 引 导 ，让学 生养 成 良好 的观察 生活 、思 考 生 活 的习惯 。 因而 ，引导 学生 学会 真 实 的写 作首先 是 要培养 学 生做 生活 的有 心人 ，学会 观 察 。培养 学生 的观
构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”
构建“让作文走进生活，让学生享受作文”三段五步教学模式经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。
在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。
把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。
并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。
“让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。
教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。
生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。
生活影响写作，同时又指导写作。
）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。
一、生活为源，让学生走进生活，学会说话目前的作文脱离了生活实际，违背了作文产生的自然规律，抛弃了以人为本的发展思想。
学生为应试而作文，为作文而胡编乱造。
以致学生想写，写不出，甚至想说，不会说，出现学生“不会说话”、“词不达意”、“言不由衷”等现象，习作缺乏新意、个性和特色，应付、抄袭就越来越多。
让生活走进学生作文
一
己观察到 的和感 受到 的表达 出来。 因此 ，学生写 出 来的作文不仅 生动具体 ，而且 富有 童趣 。 注重 随机观察 。所谓随机观察 ，就是把 目光投 向生 活空间 ，摄取生活 中的特写镜头 ，组织学生观
察 、议论 ，让学生从小养成热爱生活 、关注生 活 、
开展活动是 丰富学 生的生活 ，为学生 的习作拓
精 神愉悦和 自由。
如 ：学 生在 记一件有趣的事 ，我就将 自己小 时
侯 有趣 的事写下来 ，学生在写一件后 ｆ 每 的事 ， 我 也
将 自己经历 的后 悔的事记下来 。当我把 自己的习作 念 给孩 子们 听时 ，孩子们不仅听得专注 ，而且从教
师真切 的叙述 中明 白 “ 作文就是反映 自己的生活 ，
展 习作 内容的有效 途径 。 如开展 “ 飞模制作 比赛 ”，
让孩 子们 亲手 制作 出大小不 一 、 式样不 同的 “ 飞模 ”
进行 比赛 。在 活动 中 ，孩子 们动手 、动脑 ，充满热 情和激 隋， 在参与 中 ， 他们有 了 自己的感受和发现 ， 完全 能把 自己的所见所 闻用 自己的方 式写出来 。 再如 ：顺应 孩子爱玩 的天． Ｊ 生，开展游戏活 动 ，
花柱。班上一位 学生在 日记 中写道 ：今 天 ，校 园里
指导 学生 记 录生活
’
节 去慰 问孤寡老人 、 “ 国学经典 ”进社 区等 活动 ， 孩子们 亲身参与 ，亲 自体验 ，获得 了第一手材料 ， 所 以落 笔时心中有数 ，笔下有情 ，文章 自然有血有 肉 ，充满真 睛实 感。
师 生 一起共 享 生活
真正有创造 ｆ 生的作文教学 ，应该是 教师与学生 共 同的生命投 入，相互影 响 ，相互 启发 ，让师生的
问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作
课堂新探著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。
因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。
在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，可习作时却常常语言缺乏，内容空洞。
因此，我们要从生活入手，与生活互动，采用多种方式和策略，努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。
一、关注生活。
丰富积累叶圣陶说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
丰富的积累既能增长学生的知识，又对提高写作水平有着重大的意义。
唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段，写作时就能畅所欲言，得心应手。
那么，如何丰富学生的积累呢?1．做生活有心人。
细观察，勤积累“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。
”生活每天都给人以启迪，如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，这就需要我们平时注意引导学生观察生活，积萄筹萧群拦黔口陈玉洁累生活，做一个生活中的“有心”人。
例如，把今天发生的最特别的事记下来，把最真实的心情写下来，这就是日记。
鼓励学生节假日多走出去了解社会，参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。
更强调学生时时留心身边的生活小事，截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。
学生经过一段时间的观察，就会积累下许多生活小片段。
丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材，学生下笔有话，吐心中真言，写心中实情，习作状况就会大为改观。
如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后，写下了这么一段话：“妈妈擦了把手，把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平，小心地放到口袋里。
看到妈妈这样，我的心里酸酸的。
带领学生走进生活——谈小学生作文生活化的实践与探索
名家名作Famousworks2教育前沿 Cutting Edge Education 带领学生走进生活——谈小学生作文生活化的实践与探索文/赵静摘要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”它指明了写作教学要加强与学生生活的联系。
近年来，我校在作文教学中进行实践与探究，要求学生平时观察生活、体验生活，作文必须写真活，抒真情。
通过实践，学生的作文有了质的变化。
关键词：作文教学；立足生活；体验生活；记录生活1 立足生活，开发资源教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。
小学生的有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。
为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。
课上，在师生的共同探讨中一个独特的发言、一次有异的争议、一场有趣的实验��教师都要及时把握，提炼出写作题材。
充分利用天时地利带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感。
在一次“每人为教室献盆花”的活动上，教室里变得春意盎然，美如花圃。
同学们坐在位置上，环顾四周，高兴得如鸟儿般“叽叽喳喳”说个不休。
忽然，有学生说：“啊!我们的教室像春天一样了。
”我听了，脑海里如电光一闪，觉得这是作文训练的良机。
于是我就指导学生来写一写这满教室的春天，抒发胸中的欢愉之情。
同学们情绪激扬，个个欣然命笔了，并懂得了美是人创造出来的这个中心。
2 体验生活，积累素材由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。
这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
2.1 关爱校园，摄取素材校园生活是学生生活中的重要组成部分，特别是类似我们这样的寄宿制学校，学校就是学生的家。
学生在校园中学习、生活，感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。
但这么熟悉的环境却往往让学生忽视，这个时候教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。
浅谈如何让作文“走进生活”
浅谈如何让作文“走进生活”作者：于星晖来源：《新课程·小学》2011年第03期新课标明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”写作教学应“贴近学生生活”。
这就强调了作文的真实原则，同时也为作文教学指明了方向。
因此，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，这才是应对之道。
一、走进生活，学会观察作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。
平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的事物，启发他们思考，搜索写作素材。
必须经常训练学生的观察能力，让他们用独特的眼光去“扫描”社会或自然。
总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。
观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。
那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但要了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。
第二，观察自然。
我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……二、走进生活，积累素材诗人何其芳说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。
”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。
作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。
许多著名作家大多经历了作品所描述的生活，能够历其境，经其事，所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
进行作文教学时，要注意引导学生认识作文所反映的生活是十分广阔的，作文所能反映的生活是丰富多彩的。
自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。
让作文走进生活
淡 、 燥、 枯 无聊 ， 这也导致学 生思想 的匮乏 与感情 的浅 薄 ， 造成
文思的枯竭。 其实 ， 就在平淡的生活中 ， 蕴含着深广的人生哲理
和独到的精 思妙论 。 抓住生活 中的精彩片段 ， 做好积 累 ， 才能使
作 文有 真情 实感 。 习作之树要想枝 繁叶茂 ， 必须底 色常青。 作文 没有根 ， 也就成 了虚无 飘渺 的壳 ， 失去 了 内在真 实美 。留心生
人、 、 ， 事 景 他们写 出了许多活生生 的早晨 的人与事 。有写晨 练 的， 有写 当街 叫卖 的， 还有写人们早起之后那 双朦 胧的睡眼 的，
非 常精 彩 。
它性情平和 ， 胆子小。每 当我给它喂食 ， 它总不肯 出来 ， 我
其实 ，在学 生的生活 中精 彩的片段很 多 。有一 位教 师从 “ ・ ” 六 一 儿童节着手 ， 开发学生写作 的源泉 。 六 ・ 联欢会后 ， “ 一”
怨是无济 于事 的 ， 教师能做 的就是用他们 的热情 、 他们 的爱心 ，
出现 了师生共 同创作 的《 快乐 的节 日》 这首诗 。 虽然诗的韵 调不
严格 ， 但与学生当时的兴奋 、 对生活 的赞美 比起来 ， 这真 的不算 什么 。
二 、 致 观 察 ， 发 写 作 灵 感 细 激
传统意义上的观察 带有很强 的 目的性 ， 它停 留在 为写作 而
被动地观察的层面上。这样容易使学 生步入写作之前要观察 、
文章写好 之后 就不再观察 的误 区。因此 ， 教师要淡化 观察 的功 利性 ， 从积 累的角度引导学生 自主观察 ， 加观察的趣味性 ， 增 培 养学生观察 能力 ， 而使学生养成 自觉观察 的 良好 习惯 ， 心 进 用 去体味生活中的每一件小事 ， 每一个人物 ， 每一处景致 。当然 ，
让作文走进生活丰盈写作的素材
探索篇•课改论坛让作文走进生活丰盈写作的素材沈艳（江苏省太仓市镇洋小学，江苏太仓）陶行知的生活教育理论认为“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”大千世界，生活是多样化的，每个人的眼中，都是异彩纷呈的，只要用心去感悟生活，把自己更好地融入生活中去，就写出真情实感的文章。
因此把生活引进课堂，让作文走进生活，成为作文指导课的首要环节。
一、范文当扶手，认识生活孩子的生活的过程中会有许许多多事物，就像夜空中的繁星一样，无时无刻地身边闪耀，但孩子很难去摘下它们，因此指导学生选择一个好的素材十分重要。
《石榴》一课，文中写石榴生长的时间顺序、石榴颜色的变化顺序以及石榴形状的拟人写法和石榴子儿从外到里颜色、形状、味道的描写，都是指导学生写作的范例。
我在教学这课时就让学生把自己喜爱的水果带到课堂上，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，然后仿照课文的最后一个自然段，写一种自己熟悉的水果。
学生有了范例就有了方向，他们会发现自己的生活中原来有如此多美好的事物，原来我的习作就在我的生活中。
二、解开束缚，交流生活据了解，大部分学生不喜欢写命题作文，认为要求太多，放不开手脚，一不小心就离题。
与其煞费苦心地为学生拟定一个题目，还不如把主动权交给学生，轻轻松松来个“征题”。
咱们孩子自拟的作文题：《我的老虎妈妈》《帮妈妈带小弟弟》《惊险的厨房一幕》《我的旧语文书》这样的题目非常有共鸣，一看就有想一吐为快的欲望；《孪生三兄弟》《天平的使用方法》《车窗上的艺术》《梦中的花园》《水葫芦》小作者多会发现呀，让人一看就生好奇心；《我把自己弄丢了》《和鸡蛋比力气》《给小狗刷牙》这些题目多么具有童真童趣。
没有束缚，让孩子在多姿多彩的生活中放飞出灵气。
三、及时点拨，回归生活许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“我的好妈妈”内容也无非就是“忙着挂号，找医师，然后不吃不喝地陪在自己身边直到天亮”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
让学生走进生活抒写真作文
花生地里拔花生。 虽然我个头小 ， 但 力气可用不完……到 了乡村 ， 不去
小 河里 划 船 ， 那可 是 一 大遗 憾 。 为了
察， 从 而抒写 出题材新颖 ， 内容 真实
生动 ， 有教 育 意 义 的佳 作 来 。
满足我的愿望 ， 舅舅和他 的一个朋
友 带我 去 运 河里 划 船 。微 风 轻轻 抚 摸 着我 的脸 ， 小 河水 静 静地 淌 着 ， 惬 意极 了。 我们 登 上一 只 小船 ， 我想划 ， 可 舅
地说 ： ‘ 你当然听不见， 你还睡着呢 ！’ 爸爸
一
合 ，我们输 了……小作 者用生动的语言 ，
再 现 了拔 河 比赛 中 人 物 的 动作 、 神 态 、 心
副馋相露了出来 ，急不可待地说 ： ‘ 机不
大 自然 是 五 彩 缤 纷 的 ， 它给 小 学 生提
可失， 时不再来 ！ 赶快起床 ！ ’ 爸妈 的速度快
这一天 ， 姥姥 、 姥爷、 妈 妈 和 我 来 到
学校生活犹 如色彩斑斓的万 花
筒， 充 实而 丰富。譬如 ， 生动活泼 的
体 育活动 ， 兴趣 盎 然 的 游 戏 ， 还有游
览、 参观 、 读书、 读报 、 演讲 等等 ， 这
些都是学生可 以选 择的素材 。教 师
要 引领 学 生 在 学 校 生活 中注 意观
一
舅抢先拿到划桨。 舅舅拨动着桨 ， 桨在水面
上 划过 一道 道 优 美 的弧 线 。 我 坐 在船 尾 ， 船
身 的血液仿佛一下子涌上脑袋 ， 脸涨得发
又如 ， 一位学生在《 家庭“ 愚人节 ” 》 一
后面激起一道道美丽 的水花。” 烫。 大家都咬紧牙关 ， 拼命把身子压低 ， 双 文 中这样 写道 ： “ 今 天是一年 一度 的愚人 慢慢移动 ， 手往后拉 ， 脚用力往 前蹬。凭借着我们强 节 ， 在这位小学生的眼中，乡村生活犹如一幅 我很想给爸爸妈妈一个意外 的惊喜。 一 大 的威 力，绳子的 中心已偏 向 了我们这
让作文走进生活
让 作 文 走 进 生 活 ， 生 活 走 进 作 文 让
苏 荣鸿
（ 建 省 安 溪 第 九 中学 ， 建 安 溪 的应 试 教 育 使 学 生 脱 离 了生 活 。 生 被 封 闭 在 学 校 。 学 远 离 社 会 ，生 活 面太 窄 ，每 天 都 是 宿 舍 一 教 室 一 食 堂 三 点一 线 ， 习生 活 单 调 无 味 。 面 对 老 师 布 置 的作 文 题 ， 多 数 学 生 学 大 总 觉 得 无 话 可 说 ， 是 空 话 连 篇 ， 是 乱 搬 乱 套 ， 是 缺 乏 真 或 或 或 情 实 感 。 新课 程标 准 》 出 ：写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 。 学 《 指 “ 让 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引 导 学 生 关 注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 乐 应 热 表 真情 实感 。 这 就要 求 语 文教 师在 教 学 时为 学 生 的 自主写 作 提 ” 供 有 利 的 条件 和广 阔 空 间 ， 导 其感 受 生 活 ， 决 “ 米 下 锅 ” 引 解 无 的 问 题 。所 以 ， 认 为 作 文 教 学 必 须 从 “ 试 ” 泥 沼 中 跳 出 我 应 的 来， 回归 生 活 ， 生 活成 为作 文 创 作 的 源头 活 水 。 让
一
、
鼓 励 激 趣 ． 学 生感 受 写作 快 乐 让
兴 趣 是 提 高学 生 写 作 水 平 的 前 提 条 件 ， 有 了兴 趣 。 如 没 正 “ 水 之 源 ” 无 。 目前 ，初 中生 写 作 的最 大 动 机 就 是 获 得 成 功 的喜 悦 ， 因 此 ， 中语 文 教 师 应 该 把 奖 励 作 为 培 养 学 生 作 文 兴 趣 的催 化 初 剂 。 每 个 学 生 每 学 期 都 写 了 很 多 作 文 。 中一 定 有 几 篇 作 文 其 写 得 较 好 ， 者 他 们 自己 认 为 较 好 的 ， 把 这 些 作 文 选 出 来 ． 或 我 在 作 文 评 讲 课 上 点 评 并 赏 析 ， 予 作 者 鼓 励 ， 有 创 新 、 个 给 对 有 性 的 妙 言 妙 语 充 分 肯 定 ， 使 有 创 新 、 个 性 的 妙 言 妙 语 只 即 有 有 一 两 句 。 这 些 妙 言 妙 语 往 往 会 超 出那 些 结 构 完 整 、 内容 充 实 的 四平 八 稳 的整 篇 作 文 。初 中 生 的 “ 自” 识 较 强 烈 ． 三 意 自 己 的 “ 东 西 ” 人 知 道 、 人 欣 赏 ， 不 会 有 兴 趣 ． 此 语 文 好 没 没 就 因 老 师 要 给 学 生 提 供 一个 展 示 自 己 “ 秀 作 文 ” 平 台 。如 我 在 优 的 班 级 内 的墙 报 开 设 “ 秀 写 作 专 栏 ” 将 每 一 次 学 生 的 优 秀 习 优 ， 作 及 时 张 贴 ， 全 班 的师 生 阅读 、 赏 。每 期 班 级 黑 板 报 选 用 让 欣 学 生 习作 中 的 片 段 ， 把 优 秀 习 作 推 荐 到 校 刊 《 风 》 推 荐 并 谷 或 给 学 校 广 播 站 ， 至 推 荐 到 优 秀 期 刊 上 发 表 ， 起 他 们 写 作 甚 激 的 兴 趣 。一 学 期 后 让 学 生 将 自 己 的 作 文 装 订 成 一 本 ． 自制 封 面 ， 己题 名 ， 己 为 文 集 写 序 ， 在 全 班 甚 至 全 校 进 行 展 自 自 并 览 。积 极 组 织 学 生参 加 各 级 主 管 部 门组 织 的作 文竞 赛 和 泉 州 德 育 网 等 各 种 征 文 比赛 。这 些 做 法 ， 每 位 学 生 都 能 真 切 感 让 受 到 “ 真 行 ” “ 是 优 秀 的 ” 都 在 最 近 发 展 区 得 到 最 大 限 我 、我 ， 度 的 发 展 ， 能 领 悟 到 成 功 的 喜 悦 ， 样 就 不 会 有 不 喜 欢 写 都 这 作 的学 生 。 二 、 入 现 实 生 活 。 写作 回归 生 活 的 源 头 融 让 学 生 生 活 阅 历 贫 乏 ， 作 文 水 平 无 法 提 高 的重 要 原 因 。 是 雕 塑 家 罗 丹 说 ： 世 界 并 不 缺 少 美 ， 是 缺 少 发 现 。 ” 是 没 有 动 “ 而 不 听 的 音 乐 ， 是 没 有 听 得 出 音 乐 美 的耳 朵 ； 是 没 有 绚 丽 的风 而 不 景， 而是 没 有 看 得 出美 景 的 眼 睛 。 同样 ， 中学 生 不 是 没 有 丰 初 厚 的 “ 活 源 泉 ” 而 是 教 师 没 有 发 现 他 们 摄 取 生 活 素 材 的五 生 ， 官 ， 生 整 天 忙 于 繁 重 的学 习 任 务 ， 有 思 考 ， 有 发 现 生 活 学 没 没 的 闪 光 点 。 就 是 初 中学 生 的作 文 总 是 空 洞 无 物 、 篇 一 律 的 这 千 问题 所 在 。 我们 需 培 养 学 生 细 腻 善 感 的 心 ， 留意 日常生 活 ． 对 生 活充 满 激 情 ， 事 皆 可 人 文 。 事 作 文来 自生 活 的 相 似 处 ， 生 就 应 在 生 活 中写 作 ． 写 作 学 在 中更 好 地 生 活 。 作 文训 练 从 内容 人 手 ， 求 教 师 努力 丰 富学 生 要 的生 活 ， 极 培 养 他 们 接 触 自然 、 触 社 会 ， 心 观 察 事 物 、 积 接 留 勤 于 思 考 问题 的 习 惯 ， 强 学 生感 受 生 活 、 识 生 活 的 能 力 ， 增 认 以便 他 们 正 确 地 理解 生活 的意 义 。生 活 是 学生 写作 的“ 头 活 水 ” 源 ． 在 观 察 中学 习 ， 学 习 中 提 高 。 观察 得 来 的独 特 感 受 ． 成 活 在 以 形 化 的立 体 思 维 网 络 ， 持 自己 的写 作 。 支 如教 学 《 步》 ， 让 学 散 中 我 生在课 后捕捉生 活中的一件小事 、 细节 “ 小 以小 见 大 ” 悟 亲 感 情。 叶圣 陶 的“ 活 教 育 理 论 ” 醒 我 们 “ 写 ” 需 有 切 实 的 感 生 提 仿 也
关于走出虚拟世界走进现实生活的作文
关于走出虚拟世界走进现实生活的作文《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，你们是不是经常喜欢玩手机、玩电脑游戏呀？虚拟世界好像很有趣，有好玩的游戏、好看的动画片。
但是，我们不能总是待在虚拟世界里哦！就像我的好朋友小明，以前他特别喜欢玩电子游戏，每天一放学就坐在电脑前，连饭都不想吃。
慢慢地，他的眼睛看不清楚东西了，在学校里跑步也跑不快，因为总待着不动，身体都变差啦。
我们应该多走进现实生活。
可以去公园里和小伙伴一起玩耍，感受阳光照在身上暖暖的。
还能去花园里看看五颜六色的花朵，闻闻花香，那可比在屏幕里看到的美多啦！也可以和爸爸妈妈一起做手工，比如折一只纸飞机，看着它在天空中飞呀飞，多有意思！《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，你们知道吗？虚拟世界虽然好玩，但是它可不能代替我们真正的生活哟！我有个邻居姐姐，天天抱着手机刷视频、玩游戏。
结果呢，她都不跟朋友们出去玩了，学习成绩也下降了好多。
我们应该多去外面走走。
春天的时候，可以去郊外看看刚长出来的小草，摸摸嫩绿的叶子，感受一下微风轻轻吹过脸庞。
夏天呢，去池塘边听听青蛙唱歌，说不定还能看到蜻蜓立在荷叶上。
秋天到了，去果园里摘果子，红红的苹果、黄黄的梨子，咬一口，甜甜的汁水流进嘴里，可好吃啦！冬天，下雪了就一起堆雪人、打雪仗，欢笑声能传得老远老远。
虚拟世界是很精彩，可现实生活更美好。
让我们放下手机和电脑，走进真实的世界，开开心心地玩耍吧！《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，你们有没有觉得虚拟世界很吸引人呀？比如说游戏里能打怪兽，动画片里有神奇的魔法。
但是，一直待在虚拟世界可不好哦！我表哥就特别喜欢玩网络游戏，整天都坐在那，一动不动。
时间长了，他都不爱说话，也不愿意和别人一起玩。
咱们还是要走进现实生活。
比如去爬山，爬到山顶的时候，能看到很远很远的地方，那种感觉太棒啦！或者去海边，踩在软软的沙滩上，捡贝壳、捉螃蟹，海水打在脚上，凉凉的。
还能和小伙伴一起跳绳、踢毽子，大家一边玩一边笑，多开心呀！所以呀，别总是盯着电脑和手机，走出虚拟世界，去享受现实生活的快乐吧！《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，虚拟世界是不是很有趣呀？可是，我们不能一直待在里面哟！我有个同学，总是沉迷在手机游戏里，上课都没心思听讲。
让作文走近生活 让生活走进作文——浅谈新课程标准指引下的作文教学
二、留心生活一作文的基础
写 作素材的主要来源就是生活 ，关键是要用你 的慧眼对生 活 进行 零 距 离 观 察 ，从 生 活 中 留心 素材 ，积 累 素 材 。每 天上 学 ，
趣 ，学生 想 写 、乐写 ，并 逐 步 成 为精 彩 生 活 的一 部 分 。
一 、
教师应该启发学生在 留心生活 的同时 ，用 自己的心去体会 ，用 自己的情去感 受 ，用 自己的爱去认识 生活 。只要学 生用 “ 心” 去观察 生活 了，也就会有写作的 “ 泉源” ，那写作 的 “ 溪水”还
拥 抱 生 活 呢？
会 、人生 ，展开丰富的联想和合理 的想象，只有这样才能创作出 富有创新 的佳作来 。比如可 以让学生 改编课本剧 、排演课本剧 、 改写故事结局 、续写新的故事 、创造新 的寓言童话等。 比如一个学生的 日记 ： “ 今天我放学 回家 ，在路 上看到许 多人围在一起 ，我挤进 去一看 ，原来 是一个婴儿被遗弃在地上。 这个婴儿被花布包包着 ，很可怜 ，而周围的人都说这小孩父母 狠心 。 ”这只能算 是 留心 或观察 了生活 ，但没 有 自己独 特的体 验 。后来我让他对观察到 的进行思 考 ，加入 自己的感想 。后来 他 接 着 写 道 ： “ 是 一 个 多 么无 辜 而 可 怜 的 小 家 伙 ，她 是 那 么 这 的天真无邪 ，可是命 运却将她丢弃在路旁 ，她 的父母 为什 么这
圜学 流 交
让作文走近生活 让生活走进作文
浅 谈 新 课 程 标 准 指 引 下 的 作 文 教 学
甘 肃省镇原县马 渠中学 何银社 ７ ４ １ ４５ １
让什么走进生活中作文
让什么走进生活中作文
诗意的生活，就这么简单。
早晨起来，一出门就是清新的空气和鸟儿叽叽喳喳的叫声，感觉整个人都被唤醒了。
公园里的湖面闪着光，好像整片天空都掉进去了似的。
那一刻，我觉得，哇，生活也可以这么美！
大城市里，虽然人多车多声音大，但总有那么一两个地方，能让你找到安宁。
有次在图书馆，我随手翻了一本旧诗集，那些句子啊，简直像泉水一样流进我心里。
那些写爱情、写友情、写大自然的，读起来真的让人心情大好。
下午的时候，我喜欢坐在窗边，泡上一壶茶，慢慢地品。
茶香飘过来，感觉整个人都轻松了。
有时候，我还会拿起笔，随便写点什么，记录下这一刻的美好。
其实，诗意就在这些小事里，不用特意去找。
晚上回家的路上，夕阳照在身上，暖洋洋的，就像被抱着一样舒服。
我闭上眼睛，感觉整个世界都安静了。
走进生活作文（精选15篇）
走进生活作文走进生活作文(精选15篇)在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的走进生活作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
走进生活作文1人生如舞台，时时都在演绎着精彩的故事。
这边悲剧的一幕刚刚拉下，那边的喜剧已缓缓地拉开。
作为学生的我，每天都是学校、食堂两点一线，看似寻常，却常常发生意想不到的事。
“妈，我上学去啦！”背上书包，打开门，我便飞速的冲下楼。
这楼自从搬进了几户新人家，好心情再也没有了，楼道上处处是果皮、纸屑，就像一个垃圾场似的。
而人们自私心又在作怪，没有人主动去打扫。
因为没交费，所以清洁工们也都很少光顾了。
在家里，有父母的关怀；在路上，有行人微笑；在学校，有同学的戏耍；可在楼道里有什么？只有令人心烦的垃圾。
每天高高兴兴地出门，但看到楼道，好心情全没有了，而我也不再将我的好友带回家了，怕她看到那样的情景会取笑我。
近一个星期了，垃圾没有处理。
实在受不了，星期天下午，我便主动拿起扫帚打扫，妈妈看我怪怪的也来帮忙，我们一个扫一个拖，不一会儿，楼道便像以前一样干净。
新搬的一户人家刚好逛街回来，看见楼道，她楞了一下，给了我一个微笑，然后才转身进门。
我的心里油然升起一股暖流。
直到现在，楼道也没有脏过，而邻里却因此熟悉起来了，也热闹起来了。
走进生活，多一点奉献，即使是寒冬也会觉得温暖；走进生活，待人接物时放宽一颗心，再大困难也会迎刃而解；走进生活，为人处世时多一份合作，再艰难的事也不会被打倒。
走进生活作文2“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要妈妈排名碰学好语文，不仅要学好校园里课本中的课文，还要走进生活，多观察，多实践。
在暑假的一天，爸爸带我、妈妈和弟弟去红星生态园玩。
我们沿着阶梯走进了m园里，一阵阵凉风吹在我们的脸上，望着大自然的一花一草一木，闻着大自然的气息，我感到心胸无比宽广，之前的忧愁和烦恼一扫而光。
学生作文成功的秘诀--走进生活
千变万化 的。作文是具体的 、 真实的生活 ， 通过作 者的构 思 、 录、 记 编辑 、 删减来 反映 真实生活 中的现象 。所以说生 活是写作的 源泉 、 基础 。因此 ， 作文教学应从学生的现
实生 活 人 手 ，引导 学 生 观 察生 活 、体 验 生
色植物的颜色 、 态等 ， 形 让学生开动脑筋 去
看、 去想 、 去分 析 和 判 断 。 ２动 用 多 种 感官 。 富 写作 素 材 。 ． 丰 心理
学生， 一般 的 指 导启 发 作 用 甚微 ， 往往 无从 入 手 ， 也 就是 我们 平 时所说 的“ 这 巧妇 难 为
生活的广漠 。 教给学生对生活体验 的感受 ， 把感受 当中积极向上 、 健康的， 感受最深 的 部分让学生记录下来 。这样学生写起作文 来才有针对性 ，内容才活泼健康 、积极 向
操。 正如矛盾在《 创作的准备》 一书中写道 ：
“ 论 走 到哪 里 ， 要 竖 起耳 朵 ， 无 你 睁大 眼 睛 ，
也 关 系 到 如 何 在
引 导 学 生 认 识 生
活 的 过 程 中去 深
生活素材 与此次习作的主题相 “ 碰撞” 从 。
而 产生 了新 的 “ 火花 ” 效 果 ， “ 花 ” 的 这 火 便
二 、 验 生 活是 写作 的 重 点 体
叶圣 陶先生说 ：生活如泉源 ，文章如 “ 溪水 ， 泉源丰富而不枯竭 ， 溪水 自然 活泼地 流个不歇 。” 叶老先生的这些话告诉我们 ： 作文 离不开生活。生活是具体的 、 真实的 ，
生 活 的内 容 又 是 丰 富多 彩 的 、 彩 斑斓 的 、 五
生们 分 发 几 种 水 果 ，学 生 们 先是 用诧 异 的
让美好走进生活作文
让美好走进生活作文生活就像一场漫长的旅程，有时候我们会觉得疲惫，觉得无聊，觉得缺少了点什么。
其实，缺的可能就是那些能让生活变得美好的小细节、小惊喜、小感动。
那怎么才能让美好走进咱们的生活呢？且听我慢慢道来。
咱得有一双善于发现美的眼睛。
别总是匆匆忙忙地赶路，偶尔也停下来，看看路边的小花小草。
说不定那朵绽放的小花，就能让你心情大好。
就像有一天，我在路上看到一只胖乎乎的小猫咪，正懒洋洋地晒太阳，那憨态可掬的模样，瞬间把我的心都融化了。
原来，美好有时候就藏在这些小小的角落里。
给自己找点喜欢的事儿做。
喜欢画画？那就拿起画笔，哪怕画得歪歪扭扭，也是一种乐趣。
喜欢唱歌？那就放开嗓子吼上几句，管他跑不跑调，开心最重要。
我有个朋友，特别喜欢做手工，一有空就捣鼓那些小玩意儿，什么纸雕、木雕，做得有模有样。
每次看到他专注的样子，我都觉得那就是美好的模样。
还有啊，多和身边的人分享快乐。
把你的快乐传递出去，快乐就会加倍。
比如说，你发现了一家超好吃的小吃店，别自己偷着乐，赶紧拉上朋友一起去尝尝。
大家围坐在一起，边吃边聊，笑声不断，这多美好啊！再有，别总是抱怨，要学会感恩。
感恩每天能看到阳光，感恩有家人朋友的陪伴，感恩能吃上一口热饭。
哪怕遇到了困难，也别愁眉苦脸，就当是生活给咱出的一道难题，解决了它，咱就又成长了一步。
要保持一颗乐观的心。
生活中难免会有不如意的事，但咱得相信，风雨过后总会有彩虹。
就像那句话说的：“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。
”所以，怀揣着期待，美好总会不期而遇。
让美好走进生活并不难，只要我们用心去感受，用爱去付出，用笑容去迎接每一天，美好就会像阳光一样，洒满我们生活的每一个角落。
让我们一起努力，把生活过成一首动听的歌，一幅绚丽的画！。
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让小学生的作文走进生活
【摘要】《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。
”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。
【关键词】留心观察；关注现实；走进；生活
《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。
对于小学生来说，作文课最不受他们的欢迎，也最让他们感到头疼。
为什么小学生如此不喜欢写作文呢？因为他们认为作文是个难以攻克的“难题”。
在多年的语文教学中我发现，小学生写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。
并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。
因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。
在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、
思考困难，不知道怎样去思考与作文有关的题材。
2、动笔困难，不知道作文怎样开头。
3、书写困难，开始写作文了，心里很不情愿要写那么多字，怕写的多、怕累。
4、词汇匮乏，心中有话也不知怎样表达。
就算能写出来大部分也是词不达意。
甚至，学生虚假作文的现象还很严重。
所以，如何激发学生对作文的兴趣？如何提高学生的写作水平是非常重要的。
针对这个老大难问题，我慢慢摸索出了一些作文教学经验。
小学生的作文，其实归纳起来，大部分的作文都是以写人、写事、写景、写物为主，只有少部分是常见的应用文。
所以，想激发学生对作文的兴趣，以及提高他们的写作水平，最重要的一条就是让小学生的作文走进自己的生活，让小学生在生活中去看、去问、去想、去写。
老师要注重引导学生关注真实的生活，抒发真情，让学生的作文回归童真、童趣。
我是怎样让学生的作文走进自己的生活呢？下面我就来谈谈我个人的做法：
1引导学生留心观察，做个生活有心人
生活才是习作的源泉。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇；生活充实到什么程度，就会作成什么样的文字。
”写作智能的发展规律包括由积累到倾吐，从无法到有法，由放胆到收缩，由模仿到创造四个方面，离开了日常生活的积累，这些规律则不能畅通实施。
生活中的山川河流，花草树木，不同的人有着不同的感受，然而只有当你接触到了纷繁复杂、精彩纷呈的生活，你才能主动地去进行思考，并由此及彼，由表
及里，去伪存真。
古往今来成功文学家的创作实践告诉我们：生活是写作的源泉。
农村的生活，从一草一木的景物、鸡鸭成群的动物到身边熟悉的爸爸妈等，都是写作的好素材。
老师引导学生平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料，并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。
所以说，小学生写作文，他们的所有素材都应该来源于自己的生活和学习环境，如果从小养成了喜欢观察的良好习惯，那么，在写作文的时候，才有可能很容易的就找到了写作题材。
写作内容也就丰富生动了。
可是，现在很多的家长、甚至语文老师，平时忽略了引导学生观察生活、学习的人和事，不少学生对身边发生的人和事麻木不仁，总是视而不见、听而不闻，没有形成良好的观察能力，所以，写作文的时候自然是不知道些什么好，也不知道从何下手。
小学生天真烂漫，活泼好奇，对其所接触的人和物都有强烈的盎然兴趣。
老师在作文之前应该有意识地去引导小学生观察周围的人物、环境，并能把自己在生活的发现说给同学或家长听，树立小学生强烈的观察意识，让他们做个生活的有心人。
只有激发小学生主动观察事物的兴趣，才能把他们的兴趣转移到作文中来。
在作文课上，他们才有话可说。
比如，有次作文是要求学生写自己最喜欢的一种蔬菜。
在写之前，我带学生到学校后面的一个菜园里，引导他们认识各种各样的蔬菜。
要求他们从中找出自己最喜欢的一种去认真观察。
从蔬菜的生长规律、生长特点、菜的各个部位、形状、色彩，以及味道等多方面去启发引导学生。
观察后，让学生当场说一下，其
它的同学进行评价：他说的是否属实，是否吸引人。
如果是自己说，能不能换个说法？是不是比他讲得更好听……经过老师的循循善诱，学生的表达欲越来越强烈。
当回到课堂真正写作时，他们感到心中有许多话要写出来。
他们觉得作文其实也并不是有多难！
2启发学生善于思考，培养他们的想象能力
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。
黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。
生活中蕴含着各种真理和学问，老师要启发学生要善于思考、想象，做个勤学好问的人。
教育家卢梭认为：教学应该让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受成人的说教，或单纯地从书本上进行学习。
因而，学生在生活中自己去动手探索、思考、想象，才能激发思维,这样学生的作文兴趣就浓了。
作文前老师可以指导学生在看见周围的事物有所变化时要多想想：为什么这样啊？。
老师要善于用“怎样的？”“如何的？”“像什么的”等问题发问，激发学生从多方位去思考问题，让人、事、景、物在他们的脑子里面都运动起来。
教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写作水平。
实践证明，学生的想像力丰富，写起作文来也洋洋洒洒，富有真情。
有一次，学生要写一篇题目为《感动》的作
文。
在写之前我是这样启发学生的：什么人让你感动？什么事让你感动？你为什么而感动？当时你想什么？我要求学生首先从自己所熟悉的人、或所经历过的事去思考，不能乱捏造。
其次再从中去思考：让你感动的人或事给你带来什么人生启迪……在一个个的问题下，学生的思维得到了扩散。
他们很快就能写出让他们感动的人或事出来，而且充满了真情实感。
不过，在作文教学中，无论学生的想象力多丰富，也要让他们知道：作文一定要立足于生活的真实基础之上，不能是非不分、夸大其词。
记得有次写《我的老师》，有个学生写了这样一句话：“我的老师烫着一头卷发，皮肤白白的，戴着耳环，看上去真像一个妖精。
”当时看到这句话时我感到有点吃惊：学生为什么有这种想法？把老师比作妖精？后来针对这句话，我解释了“妖精”的含义，然后我问学生：老师平时对你们怎样？你们觉得她好吗？应该怎样去形容或赞美老师……经过点拨，学生懂得了要尊敬老师，也懂得了怎样去写出老师的美、老师的好。
所以，要让学生真正地走进自己的生活，要在作文中表达出自己的真情实感。
3要求学生随手记录，积累丰富题材
学生平时感觉作文难的最大一个原因是词汇匮乏。
所以在作文教学中，一定记得让学生准备一本日记本，要求学生随手记录当天让自己印象深刻的事物。
学生作文内容是学生生活内容的反应，是生活认识水平的反映。
记录生活的点点滴滴是在积累写作素材。
这些都是写
作文的基础，也是作文的内容。
丰富的校园生活、温馨的家庭生活、丰富多彩的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。
学生大部分的学习时间在学校里度过。
在他们眼里，每天都是同一个太阳升起、落下，生活根本就没有变化。
作为教师就应该帮助学生如何发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。
指导学生把观察到的校园自然环境、校园人际交往、学生的学习活动、课外活动等写下来。
如班中开主题班会“我爱祖国”。
学生以讲故事或朗诵爱国诗歌等形式来表达对祖国的热爱。
这就是学生很好的写作材料。
班会会结束后，我让学生把自己看到、听到、想到的等写下来。
许多学生都写出了自己的所感所想，内容很感人。
瞬息万变的社会是个大熔炉。
小学生作为社会化的人当然也离不开它的影响与陶冶。
社会上形形色色的人、五彩缤纷的事都为学生提供了丰富的写作素材。
学生常把这些素材记录下来，日各月累，效果显著。
到真正写作文时，他们就觉得有很多故事要讲，再也不觉得作文无话可说了。
正如叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。
身为教师，就应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
同时解放学生的时间、空间，让学生以生活为课堂去享受人生，热爱生活，在文中见人。
参考文献
［1］《语文课程标准》
［2］《叶圣陶语文教育论集》。