文言文教学方法及经验交流
初中文言文的教学方法
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初中文言文的教学方法一加强诵读,夯实基础。
诵读是学好文言文的关键。
笔者在教学中要求学生学习古文必须做到:第一,读准字音。
文言文中常有一些文言古字,我们在学习中必须首先读准这些字音,只有在此基础之上才能理解古文。
第二,读顺文章。
古文并无标点,如何断句,依靠语感。
如今文言文,编者为了方便阅读都正确添加了标点符号。
学生学习并不困难。
但是,如果要真正了解一篇古文,必须首先把握文章的朗读节奏。
停顿不当,会带来理解的困难,有时甚至会造成歧义。
由此可见,朗读节奏的把握能够帮助理解文意。
第三,读懂文章。
书读百遍,其意自现。
在经过学生齐读,教师范读等多种读书的方法之后,笔者往往会再次让学生自由朗读课文。
因为读的环节相当重要,它是学生感知课文内容的前提和基础,而放声自由朗读能够促使学生全身心投入其中,自然感受文言之美。
通过这几轮诵读,学生已经对文章内容有了大概的了解,为随后知识了解作了较为充分的准备。
质疑探究,激发兴趣。
笔者认为鼓励学生质疑探究是有效的方法。
文言文的学习有一定的难度,因而课前预习格外重要,课前预习准备得好可以增加课堂教学容量,提高教学效果。
在教学过程中,教师避免一言堂,而是积极发挥学生的学习主动性,把课堂还给学生,教师的职责变成为学生搭建展示的舞台。
在教授文言中,教师并没有按照传统文言教学模式,逐字、逐词、逐句翻译文章。
而是将课堂变为论坛,让学生将预习所遇到的问题展示出来,大家一起讨论解决。
长此以往,良好的学习习惯形成,学生的语文功底肯定会大为扎实,语文素养也就会大大提高。
改演课本,加深理解。
编演课本剧是笔者在文言教学中常用的方法之一。
初中的文言文大多是要求背诵。
有一些课文故事性较强,教师如果能够引导学生编演课本剧,对加深学生对课文的理解有极大的好处。
在日常的教学中,教师可以鼓励学生将所学文言表演出来,在表演的过程中,学生已经在理解课文,并加深了学生对课文的印象。
选入课本的文言文都是非常优美的文章,大多需要背诵,编演课本剧还可以使得课文烂熟于学生心里,有效地增加了学生的智慧,为丰富文言文乃至多发面的知识打下良好的基础。
文言文阅读教学方法与技巧分享
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文言文阅读教学方法与技巧分享概述在学习中文的过程中,文言文阅读一直是一个重要的环节。
然而,对于许多学生来说,阅读和理解古代文献可能会带来一定的挑战。
本篇文章将分享一些有效的教学方法和技巧,帮助学生更好地理解和阅读文言文。
1. 培养基础知识在开始阅读之前,有必要先掌握一些基础知识。
这包括对汉字的认识、常见句式和常用词汇等。
建议学生通过多次背诵经典篇章、积累常用词汇和搭配,来逐渐培养对文言文基础知识的掌握。
2. 学会使用辞典辞典是阅读文言文时不可或缺的工具。
学生应该熟悉使用古代文字研究工具书如《康熙字典》,以及现代汉字字典等。
通过查找生僻字、注释和释义,能够帮助学生更好地理解古代文章。
3. 正确把握语序与篇章结构文言文的语序和篇章结构与现代汉语有所不同。
学生需要逐步培养对文言文句型和篇章结构的敏感度。
通过研读名家作品,学会分析句子之间的关系、段落之间的连接方式等,从而更好地把握文章的整体逻辑。
4. 注重阅读理解在阅读过程中,注重理解不仅意味着理解字面意思,还包括理解作者的意图、背景和修辞手法等。
学生可以通过分析词义、推测上下文信息以及注释等方法来深入理解文本内容。
5. 多角度思考与讨论将文言文作为课堂教学的一部分,利用小组讨论、写作等形式,鼓励学生听取其他人的观点并提出自己独到见解。
这样做可以拓宽学生对于文言文的认识,并通过思辨交流进一步加深对于文章主题和作者意图的理解。
6. 多读多练最重要的是实践,在掌握了基础知识和技巧后,学生应该多读多练。
选择适当难度和风格各异的古代文章进行阅读,通过反复练习来提高自己的阅读能力和理解水平。
结论文言文的阅读需要一定的时间和耐心,但通过运用适当的方法和技巧,学生可以渐渐提高自己的阅读能力,并且享受到从中获取智慧和乐趣。
希望本文所分享的方法与技巧对学生们在文言文阅读教学中有所帮助。
论新课程标准下的文言文教学方法7篇
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论新课程标准下的文言文教学方法7篇第1篇示例:随着新课程标准的推出,文言文教学方法也面临着新的挑战和机遇。
文言文作为中国传统文化的重要组成部分,其教学方法不仅关乎学生对古代文化的了解,更关系到学生语言文字能力的培养。
如何在新课程标准下更好地教授文言文,成为了当前教育界亟待探讨的问题。
本文将就新课程标准下的文言文教学方法进行探讨和分析。
一、多媒体辅助教学随着科技的发展,多媒体教学成为了当今教育领域的新宠。
在新课程标准下的文言文教学中,利用多媒体辅助教学无疑可以为学生带来更为直观、生动的学习体验。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源,让学生更好地理解古代文言文的意境和情感表达,从而提高他们的学习兴趣和主动性。
二、启发式教学方法在传统的文言文教学中,往往注重死记硬背,学生的学习负担较重,学习兴趣不高。
而在新课程标准下,鼓励学生自主、合作、探究式学习,教师可以采用启发式教学方法,引导学生主动探讨、分析古代文言文的语言特点和表达技巧,培养学生的创造性思维和语言文字能力。
三、注重实践与运用古代文言文的教学往往停留在理论层面,如何将古代文言文与学生的实际生活结合起来是新课程标准下的重要任务。
教师可以针对学生的年龄特点和实际需求,设计丰富多彩的文言文实践活动,比如组织学生进行古文诗歌朗诵、古文阅读比赛等,让学生在实践中感受古代文言文的魅力,培养他们的语言文字运用能力。
四、个性化教学在新课程标准下,注重个性化教学是一大趋势。
针对学生的不同学习能力和兴趣特点,教师可以采用不同的教学策略和方法,比如对于学习能力较强的学生可以采用更深入的讲解和引导,对于学习能力较弱的学生可以采用更加细致耐心的辅导和帮助,让每个学生都能够在文言文的学习中找到适合自己的方法,激发他们的学习潜能。
五、提高学生的综合素养新课程标准下提出了培养学生的综合素养的目标,文言文教学同样要服务于这一目标。
教师可以将文言文融入到其他学科中,比如历史、地理、文学等,让学生在学习文言文的同时能够感受到其在其他学科中的重要性和实际应用,提高学生的综合素养和跨学科学习能力。
语文古文的教学方法与步骤(具体)
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语文古文的教学方法与步骤(具体)语文古文的教学方法与步骤语文古文的教学方法和步骤可以参考如下步骤:1.解释字词,疏通文意。
在文言文教学中,疏通文意是文言文教学的重要环节。
在疏通文意的过程中,教师应当教会学生通过查阅工具书自主解决文言文中词句的障蔽,让学生通过自我实践、主动积累来逐渐提升阅读理解能力。
2.朗读课文,积累语言。
文言文的语法特点、音韵和谐、修辞精妙等,只有通过诵读才能深刻体会。
在朗读的基础上,教师还应帮助学生理解文意,在这个过程中,教师可以通过板书、图示、语言描述等方式帮助学生理解课文内容、加深印象。
3.情境创设,激发兴趣。
教师在上课时,应当努力创设情境,让学生在最短时间内进入角色,成为课文中的主人公,从而感受其中的乐趣。
4.合作探究,掌握方法。
在文言文教学中,掌握学习方法是非常重要的。
教师在教学时应当努力为学生创造合作探究的学习情境,让学生在相互交流、相互启发中掌握学习方法。
5.巩固训练,学会应用。
文言文教学应当努力实现“从做中学”,即让学生通过应用来巩固所学的知识。
以上就是语文古文的教学方法和步骤,希望对您有所帮助。
语文古诗有哪些教学方法在语文古诗的教学中,有几种常见的教学方法:1.诵读法:古诗在语言、节奏、韵律、情感等方面都有其特殊性,因此,诵读法是学习古诗的重要方法。
通过反复的诵读,学生可以感受古诗的韵律、节奏和情感,进而理解古诗的内容和意义。
2.情境再现法:古诗往往描绘了一个生动的场景,通过情境再现法,学生可以深入理解古诗的内容和意义。
教师可以引导学生通过想象、绘画、表演等方式,将古诗中的场景再现出来,从而更好地理解古诗。
3.拓展法:古诗往往具有丰富的文化内涵,通过拓展法,可以帮助学生更好地理解古诗。
教师可以引导学生了解古诗的写作背景、作者生平、相关典故等内容,从而更好地理解古诗的意义和价值。
4.讨论法:在古诗教学中,教师可以组织学生开展讨论,让学生交流自己的理解和感受,从而加深对古诗的理解和认识。
初中语文文言文教学的策略与方法
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初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学,特别是文言文的教学,教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣,提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时,教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识,深入了解文言文的特点和要点,从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时,教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验,使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中,教师应该采取启发和引导的教学方法,激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式,引导学生主动思考和交流,培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外,教师还可以通过游戏、角色扮演等方式,使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性,教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景,让学生将文言文运用到实际生活中去,增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如,教师可以组织学生进行文言文演讲比赛,让学生在比赛中熟练运用文言文,从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中,教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备,教师可以将文言文的内容呈现给学生,使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时,教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源,例如配有音频、视频的课件,以及与文言文相关的动画和游戏,来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时,教师应设置适当的评价和反馈机制,及时了解学生的学习情况,发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果,以此来调整教学策略和方法。
同时,教师还应给予学生积极的反馈和鼓励,激发学生的学习动力和自信心。
综上所述,初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合,采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法,通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
如何引导学生正确理解文言文中小学语文教学经验分享
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如何引导学生正确理解文言文中小学语文教学经验分享文言文是中国传统的经典文学语言,是中小学语文教学中的重要内容之一。
引导学生正确理解文言文,不仅可以培养学生的语文修养和审美态度,还可以帮助学生深刻理解汉字文化的博大精深。
下面将从多个角度分享文言文中小学语文教学的经验。
一、注重理论指导理论指导是有效引导学生正确理解文言文的基础。
在教学过程中,教师要详细讲解文言文的语法、词义、句法和修辞等基本知识,帮助学生建立正确的语感和思维模式。
同时,教师还应利用现代语言学理论对文言文进行解读和解释,使学生能够更好地理解文言文中的意义和内涵。
这种理论指导可以帮助学生形成全面、系统的文言文知识结构,提高学生的文言文解读水平。
二、引导学生接触原文要想正确理解文言文,学生需要直接接触原典。
在教学中,教师可以选取一些经典的文言文作品,让学生亲自阅读、理解原文,培养学生的独立思考能力和对于文言文的兴趣。
同时,教师还可以进行导读,对于难点和重点进行解读和讲解,帮助学生理解其中的深层含义和修辞手法。
通过接触原文,学生能够感受到文言文的独特魅力,对于文言文的正确理解也会更加深入。
三、开展文言文阅读训练阅读是学生正确理解文言文的关键环节。
为了提高学生的阅读能力,教师可以设计一系列的文言文阅读训练活动。
例如,利用课堂时间进行文言文课外阅读指导,让学生自主选择文言文作品进行阅读,然后进行讲解和讨论。
同时,还可以组织学生进行文言文阅读分析,对于文言文中的词句、结构、修辞手法等进行分析和解读。
通过这些文言文阅读训练,学生的阅读水平会得到有效提升,理解文言文也会更加准确和深入。
四、开展多样化的教学活动在教学中,教师可以通过多样化的教学活动帮助学生正确认识和理解文言文。
例如,组织学生进行文言文创作活动,让学生亲自体验文言文的表达方式和美感。
同时,还可以利用多媒体技术等现代化手段,展示文言文作品的背景、历史和文化内涵,帮助学生更好地理解文言文的时代特色和思想文化背景。
论新课程标准下的文言文教学方法5篇
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论新课程标准下的文言文教学方法5篇第1篇示例:随着新课程标准的推行,文言文教学也进入了新的阶段。
传统的文言文教学方法在一定程度上已经无法满足现代学生的需求,因此需要探索一种更加适合新课程标准下的文言文教学方法。
本文将从文言文教学的意义、目标、内容和方法等方面进行探讨,以期为广大教师和学生提供一些借鉴。
一、文言文教学的意义文言文是中国传统文化的重要组成部分,也是孩子们学习中华文化的重要途径。
通过学习文言文,学生可以了解中国古代的文化、历史和思想,培养对传统文化的热爱和认同感。
文言文也是汉语学习的重要组成部分,通过学习文言文,学生可以提高对现代汉语的理解和运用能力。
在新课程标准下,文言文教学的目标主要包括:1. 帮助学生掌握文言文的基本知识和技能,包括文言文的基本语法、词汇和语法结构等;2. 培养学生对文言文的兴趣和理解能力,提高学生的阅读能力和鉴赏能力;3. 培养学生的跨学科思维能力,帮助学生将文言文与其他学科知识相结合,提高学生的综合素养。
1. 多媒体教学法。
通过多媒体技术,将文言文的知识呈现给学生,让学生通过听、说、读、写等多种方式进行学习,提高学生对文言文的理解和掌握能力。
2. 基于任务的教学法。
通过设计各种任务型活动,激发学生的学习兴趣,帮助学生将文言文的知识应用到实际情境中,提高学生的学习动机和学习效果。
3. 合作学习法。
通过小组合作学习、角色扮演、讨论等活动,培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 情感教育法。
通过教师的引导和学生的体验,培养学生对文言文的喜爱和感悟,提高学生的审美情感和文化素养。
通过以上方法的应用,我们可以更好地实现新课程标准下文言文教学的目标,帮助学生更好地理解和掌握文言文的知识,提高学生的文言文素养和综合素养,培养学生对中华文化的热爱和认同感。
希望广大教师可以根据自己的实际情况和学生的需求,结合新课程标准的要求,灵活运用不同的教学方法,为学生提供更加优质的文言文教学。
文言文的教学策略与方法
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文言文的教学策略与方法文言文作为中华传统文化的重要组成部分,具有独特的魅力和价值。
然而,由于其古老的语言形式和复杂的句法结构,许多学生在学习过程中面临困难。
为了帮助学生更好地理解和运用文言文,教师需要采用有效的教学策略和方法。
本文将介绍几种适用于文言文教学的策略和方法。
首先,创设情境是一种有效的文言文教学策略。
通过为学生创造一个符合文言文背景和语境的情境,可以帮助他们更好地理解和感受古代文化。
教师可以通过展示相关的图片、音频或视频资料,引导学生进入文言文的世界。
同时,教师可以设计一些真实情境,让学生在其中运用所学的文言文知识,提高他们的语言应用能力。
其次,拓展课外阅读也是一种重要的教学方法。
教师可以引领学生阅读一些与文言文相关的经典著作、历史传记或学术论文等,让学生更好地理解文言文背后的思想和文化内涵。
通过与其他文化领域的联系,学生可以更好地领悟文言文的价值和魅力。
第三,引导学生运用文言文进行写作是提高学生语言运用能力的重要途径。
教师可以设计一些写作任务,要求学生运用所学的文言文知识进行创作。
例如,学生可以用文言文写一篇古代散文或诗歌,还可以根据文言文中的故事梗概编写自己的故事。
通过写作,学生能够更好地运用文言文知识,同时提升他们的思维能力和表达能力。
另外,教师可以开展一些角色扮演活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将学生分成小组,每个小组扮演一个古代文化人物,通过对话交流的方式演绎文言文中的故事或经典场景。
这样的活动能够让学生更深入地理解和感受文言文的内涵,并增强他们的口语表达能力。
此外,教师还可以设计一些多媒体教学资源,如幻灯片、视频教学等,来辅助文言文的讲解和学习。
通过图文并茂的展示方式,学生可以更好地理解文言文的语法、词汇和句式结构。
同时,教师还可以借助现代技术手段,如在线课堂、教学平台等,提供学习资源和互动交流平台,促进学生的自主学习和合作学习。
综上所述,文言文的教学策略与方法因其特殊性而具有一定的挑战性。
初中文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用
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初中文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用初中文言文阅读教学活动是中学语文课程中的重要组成部分,通过文言文阅读可以帮助学生了解中国传统文化,提高语言运用能力和修养素养。
在教学中,除了要注重学生的语言理解和运用能力外,还需要重视情感沟通,让学生在文言文阅读中产生深刻的情感体验。
本文将从情感沟通方法和运用两方面进行探讨,希望能够为初中文言文阅读教学提供一些新的思路和方法。
一、情感沟通方法1. 倾听学生的情感体验在进行文言文阅读教学时,老师首先要做的是倾听学生的情感体验。
学生对于古代文言文中的情感体验可能存在很多困惑和难以理解的地方,因此老师需要通过倾听学生的发言和观点,了解学生对于文言文中情感的理解和感受。
只有通过倾听,老师才能更好地抓住学生的情感需求,有针对性地进行教学。
2. 鼓励学生表达情感在学生们产生情感体验的时候,老师应当给予充分的鼓励和支持,鼓励学生在课堂上表达自己对于文言文中情感的感受,无论是对于人物的喜爱还是痛苦、对于情感的体验都应当给予充分的肯定,这样不仅能够激发学生对文言文的兴趣,也能够在情感上得到满足。
在学生产生情感体验之后,老师需要适时地引导学生进行情感表达。
可以通过引导学生朗读文言文中的优美诗句,让学生在表达情感的感知到古代文言文中的美感,还可以让学生通过朗读的方式来表达自己的情感,让学生在情感表达中得到体验和成长。
二、情感沟通的运用1. 采用情感化的教学方式在进行文言文阅读教学时,老师可以尝试采用情感化的教学方式,通过讲解文言文中的情感体验、人物命运以及背后的情感表达,让学生更加情感化地理解文言文内容。
这样不仅能够激发学生的情感共鸣,也能够使学生更加深入地理解文言文的内涵。
2. 注重情感情景的营造在课堂教学中,老师需要注重情感情景的营造,通过音乐、图片、实物等多种途径,让学生亲身感受到文言文中的情感情景,让学生融入到文言文中所描述的情感当中。
只有通过情感情景的营造,才能够更好地引起学生的共鸣,使学生对于文言文产生更加深刻的体验和理解。
文言文教学交流心得体会
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夫文言文者,古人之遗风,华夏文化之瑰宝也。
自汉以来,经唐宋之繁荣,至明清之鼎盛,文言文一直是中华民族文化传承的重要载体。
然而,随着时代的发展,白话文的普及,文言文在教育教学中的地位逐渐边缘化。
作为一名文言文教师,我有幸参与了多次文言文教学交流活动,受益匪浅。
今将交流心得体会,以飨同仁。
一、文言文教学的重要性1. 培养学生的文化素养文言文是中华民族五千年文化的积淀,蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等知识。
通过学习文言文,学生可以了解古代社会的风俗习惯、思想观念,培养高雅的情趣和深厚的文化底蕴。
2. 提高学生的语言表达能力文言文作为一种特殊的语言形式,具有独特的表达方式和修辞手法。
学习文言文有助于学生提高语言表达能力,培养良好的思维习惯和审美情趣。
3. 增强学生的审美能力文言文作品往往具有很高的艺术价值,如诗词、散文、小说等。
通过欣赏和学习文言文,学生可以领略古代文人的才情和审美情趣,提高自己的审美能力。
二、文言文教学的方法与技巧1. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在文言文教学中,教师应注重激发学生的学习兴趣,如通过讲故事、播放视频、组织活动等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 注重基础知识的传授文言文教学应从基础入手,让学生掌握文言文的语音、语法、词汇等基本知识。
教师可以通过讲解、举例、练习等方式,帮助学生巩固基础知识。
3. 培养学生的阅读能力阅读是学习文言文的重要途径。
教师应指导学生学会阅读文言文,如学会断句、翻译、理解文意等。
同时,鼓励学生多读、多思考,提高阅读速度和理解能力。
4. 注重文化内涵的挖掘文言文作品蕴含着丰富的文化内涵。
教师应引导学生挖掘作品中的文化元素,如历史背景、人物形象、思想观念等,帮助学生更好地理解文言文。
5. 运用多种教学方法在文言文教学中,教师可以运用多种教学方法,如讲授法、讨论法、探究法等。
通过多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、文言文教学交流心得1. 交流促进教学水平的提高参加文言文教学交流活动,让我有机会与同行们共同探讨教学问题,分享教学经验。
文言文教学思路与对策
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文言文教学思路与对策一、重视朗读,培养语感朗读不仅仅是简单的念经式的喃喃自语,它要求朗读者在朗读时“字字响亮”、自然流畅、忠于文本,对文中所表达的情感有思想上的共鸣与再创造。
朗读指导贯穿文言文的整个教学过程,在开始教学时宜以教师范读和领读为主,之后可以逐渐进行诵读指导。
文言文因其本身的特点,在朗读时要注意生僻字、通假字的正确读音,断句要正确,语气词的长短音控制要适宜。
如:“便要还家,设酒杀鸡作食”(出自陶渊明《桃花源记》)一句,“要”通“邀”,意为邀请,读四声。
二、释词解句,抓牢基础文言文中有一定数量的通假字、古今异义词,一词多义、词类活用的现象也很常见,实词、虚词在句子结构中也有很重要的作用,特殊句式也俯首皆是,这些都是最基础的知识,只有掌握了这些知识才能看懂文言文。
三、“文”“言”并重,共同提高做到“文言并举”,寓“文”于“言”。
“文”是指作品中蕴含的道德评价、思想感情等;“言”指的是构成文章的字词和语句。
在文言文教学中我们应当既要注重学生文言基础知识的积累,让学生在没有老师的帮助下也可以自己疏通文意,又要注重对文本的分析鉴赏,提高学生对文言文的鉴赏水平,达到美文美教的目的。
四、建立知识之间横向联系,加强文言知识积累与整合积累对于文言文学习的重要性不言而喻。
有时候,学生们具备了一个个的文言知识点,缺少的恰恰是一条将这些知识点贯穿起来的线索,以致于学生文言文知识看起来过于零散,缺乏系统性。
这就要求教师平时注意指导学生采用正确的积累方法,给学生们牵一条知识“线”索,做到“温故知新”、“以旧带新”。
【对策、方法】1以情动人,消除隔阂学生认为文言文难学,从而产生厌学情绪的根源在于文言文年代久远、古奥难懂、教学枯燥,那么如何改善这种状况呢?首先,要让学生认识到学习文言文的意义,我们现在所使用的语言就是源于文言,我们的语言系统中还保留有文言的一些习惯,如“所见所闻”、“此时此刻”、“无可奈何”等。
文言文学习的现代意义要在学生刚接触文言文时就向他们阐明。
文言文的教学方法(推荐15篇)
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文言文教学实践心得体会(3篇)
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第1篇古之文,言简意赅,韵味无穷。
文言文作为我国传统文化的瑰宝,承载着丰富的历史、文化和哲学思想。
在当今教育改革的大背景下,文言文教学显得尤为重要。
作为一名语文教师,我有幸投身于文言文教学实践,现将个人心得体会总结如下:一、激发学生学习兴趣1. 创设情境,引发兴趣在教学过程中,我注重创设情境,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲解《桃花源记》时,我首先向学生介绍作者陶渊明的生平事迹,然后播放与课文相关的图片和音乐,让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。
2. 互动交流,激发兴趣课堂上,我鼓励学生积极参与讨论,提出自己的见解。
通过互动交流,让学生在思考中领悟文言文的内涵。
例如,在讲解《离骚》时,我引导学生分析屈原的爱国情怀,让学生在讨论中感受文言文的深刻内涵。
二、注重文言文基础知识的传授1. 词汇教学文言文词汇丰富,且部分词汇与现代汉语有所不同。
在教学过程中,我注重词汇教学,帮助学生掌握文言文的基本词汇。
例如,通过比较古今异义词、一词多义等现象,让学生了解文言文词汇的特点。
2. 语法教学文言文语法与现代汉语有所不同,教学过程中,我注重语法教学,帮助学生掌握文言文的语法规则。
例如,讲解文言文中的判断句、被动句、省略句等,让学生了解文言文语法的独特之处。
三、培养学生的文言文阅读能力1. 注重朗读训练朗读是学习文言文的重要途径。
在教学过程中,我注重朗读训练,让学生在朗读中感受文言文的韵味。
例如,在讲解《论语》时,我让学生反复朗读,体会孔子言行的魅力。
2. 逐步提高阅读难度为了提高学生的文言文阅读能力,我逐步提高阅读难度。
从浅显易懂的文言文开始,逐步过渡到较难的文章。
让学生在阅读中积累经验,提高阅读水平。
四、关注学生的个性化学习1. 尊重学生的个体差异在教学过程中,我关注学生的个体差异,因材施教。
针对不同学生的学习特点,制定相应的教学策略。
例如,对于文言文基础较好的学生,我鼓励他们进行课外阅读;对于基础较弱的学生,我注重基础知识的传授。
初中文言文解读指导方法分享经验
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初中文言文解读指导方法分享经验在初中语文的学习中,文言文是一个重要的组成部分。
然而,对于许多初中生来说,文言文的学习往往具有一定的难度。
作为一名语文教育工作者,在多年的教学实践中,我积累了一些初中文言文解读的指导方法,在此与大家分享。
一、激发兴趣,消除畏难情绪很多学生一提到文言文就感到头疼,觉得晦涩难懂。
因此,激发学生对文言文的兴趣至关重要。
我们可以通过讲述有趣的历史故事、文化典故来引入文言文,让学生感受到文言文背后的丰富文化内涵。
比如,在讲解《论语》时,可以先讲述孔子的生平事迹和他的教育理念,让学生对孔子产生敬佩之情,从而更愿意去学习他的言论。
同时,要让学生认识到文言文并不是遥不可及的,它是我们祖先智慧的结晶,与现代生活有着千丝万缕的联系。
比如,许多成语都来源于文言文,“狐假虎威”“刻舟求剑”等,让学生明白文言文就在我们身边。
二、注重诵读,培养语感诵读是学习文言文的重要方法之一。
古人云:“读书百遍,其义自见。
”通过反复诵读,学生能够逐渐熟悉文言文的语言节奏和韵律,培养语感。
在教学中,要给学生足够的时间进行诵读。
可以先让学生听录音或教师范读,注意字音、停顿和语气。
然后让学生模仿朗读,教师进行指导和纠正。
在诵读的过程中,要引导学生体会文言文的韵味,感受其语言之美。
此外,还可以开展诵读比赛等活动,激发学生的积极性。
让学生在竞争中提高诵读水平,增强对文言文的兴趣。
三、结合注释,理解文意文言文的注释是帮助学生理解文意的重要工具。
在学习文言文时,要教导学生认真阅读注释,结合上下文理解字词的意思。
对于一些常见的文言字词,要让学生进行积累和归纳。
比如,“之”“乎”“者”“也”等虚词的用法,“走”“亡”“去”等实词的古今异义。
同时,要引导学生学会根据语境推测字词的意思,提高他们的自主学习能力。
在理解文意的过程中,还可以让学生用自己的话复述文言文的内容,加深对文章的理解。
四、分析语法,掌握规律文言文的语法与现代汉语有一定的差异,了解这些语法知识有助于学生更好地理解文言文。
古代古文教学方法总结
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古代古文教学方法总结古代古文教学方法在传统教育中占有重要地位,对于培养学生的语言表达能力、文化素养以及思维能力起到了积极的作用。
本文将总结古代古文教学方法,并探讨其对现代教育的启示。
1. 朗读诵读在古代,朗读诵读被视为学习文言文的基本功。
学生通过反复朗读诵读古文,能够熟悉古文的语言特点,掌握古文的语调和韵律。
这种方法可以通过学生互相朗读或老师进行示范来实施,可以帮助学生更好地理解古文的意境。
2. 默写复写古代古文教学中,默写复写也是一种常用的方法。
学生需要通过反复的默写和复写,以巩固古文的字词和句子结构。
通过这种方式,学生可以提高对古文的记忆力和理解能力。
3. 分析概括古代的教育注重对古文的分析和概括。
学生需要通过分析古文的词句用法、句式结构等,概括出古文的语言特点和表达方式。
这种方法可以帮助学生深入理解古文,并培养学生的分析思维能力。
4. 模仿创作古代教育鼓励学生通过模仿古文创作,培养学生的表达能力和创造力。
学生通过模仿古文的句式和用词,可以提高古文的写作水平,并发展自己的个性化表达方式。
5. 配音演讲配音演讲是古代古文教学中的一种有效方法。
学生可以选择一篇古文,通过配音演讲的方式将古文通过声音表达出来。
这种方式可以让学生更好地理解古文的情感和意境,并提高学生的口语表达能力。
通过总结古代古文教学方法,我们可以得出以下对现代教育的启示:首先,朗读诵读是培养学生语言表达能力的基本方法。
在现代教育中,通过朗读诵读文学作品可以帮助学生培养语感、提高语音语调的准确性。
其次,通过默写复写方法可以培养学生对语言的记忆和理解能力。
在现代教育中,通过反复默写和复写,可以帮助学生掌握专业术语等重要知识点。
再次,分析概括是培养学生分析思维能力的重要方法。
在现代教育中,培养学生的分析能力可以帮助他们更好地理解复杂的问题,提高解决问题的能力。
此外,模仿创作可以培养学生的个性化表达能力。
在现代教育中,通过模仿文学作品创作可以帮助学生发展自己的创造力和独特的表达方式。
文言文教学心得6篇
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文言文教学心得6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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文言文研究教学实践总结(3篇)

第1篇夫文言文者,古之经典,国之瑰宝也。
自汉魏以降,历经千载,文言文之魅力不减,乃我国文化传承之重要载体。
然文言文语言繁复,意义深奥,学生往往望而生畏。
故教学实践,需精心设计,方能激发学生学习兴趣,提高文言文素养。
兹将本人近年来的文言文研究教学实践总结如下:一、教学目标的确立1. 培养学生阅读文言文的能力,使学生能够正确理解文言文的基本意思。
2. 提高学生的文言文鉴赏能力,使学生能够领略文言文的文学价值。
3. 增强学生的文化素养,使学生了解我国古代文化,培养民族自豪感。
4. 培养学生的语言表达能力,使学生能够运用文言文进行写作。
二、教学方法的运用1. 注重文言文基础知识的教学。
在教学中,教师应引导学生掌握文言文的字、词、句、篇等基础知识,为后续学习打下坚实基础。
2. 强化文言文阅读训练。
通过阅读古代文学作品,使学生了解文言文的表达方式,提高阅读理解能力。
3. 开展文言文写作训练。
鼓励学生运用所学知识,尝试用文言文进行写作,提高语言表达能力。
4. 创设情境,激发学生学习兴趣。
利用多媒体、图片、音乐等多种教学手段,创设生动有趣的课堂氛围,激发学生学习文言文的兴趣。
5. 注重互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的思辨能力和合作精神。
三、教学实践总结1. 学生文言文阅读能力显著提高。
通过阅读训练,学生能够熟练掌握文言文的字、词、句、篇等基础知识,正确理解文言文的基本意思。
2. 学生文言文鉴赏能力得到提升。
在欣赏古代文学作品的过程中,学生能够感受到文言文的文学魅力,提高鉴赏水平。
3. 学生文化素养得到增强。
通过学习文言文,学生了解我国古代文化,培养民族自豪感。
4. 学生语言表达能力得到锻炼。
在文言文写作训练中,学生能够运用所学知识,尝试用文言文进行写作,提高语言表达能力。
5. 课堂氛围活跃,学生学习兴趣浓厚。
通过创设情境、互动式教学等方法,使课堂氛围变得轻松愉快,学生积极参与课堂活动。
四、教学反思1. 教学过程中,应注重学生的个体差异,针对不同学生的学习需求,制定相应的教学策略。
初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用

初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用在初中语文文言文阅读教学活动中,情感沟通是非常重要的一环。
通过情感的交流和沟通,可以增强学生对古代文化和古代文学的兴趣,激发学生对文言文的学习热情,培养学生的情感态度和价值观。
下面是几种情感沟通的方法及其在文言文阅读教学中的运用。
一、共情法共情法是教师通过自己的感受和情感,引发学生的情感共鸣,增强学生与文言文之间的情感联系。
在教学《论语》的过程中,教师可以通过自己的故事和经历,引发学生对孔子的情感共鸣,增强对孔子思想的体会和认同。
二、情感激发法情感激发法是通过教师的情感表达和文字描写,引发学生的情感激发。
在教学《红楼梦》中,教师可以选择几个对于情感更加贴近学生生活的片段,通过细致入微的描写和情感表达,引发学生对于人物的喜爱、对于故事的感动。
三、情感传递法情感传递法是通过材料的选择、选取特定的情感色彩和情感题材,进行教学。
在教学《木兰诗》的过程中,教师可以选择一些有关于女性、家国情怀、人物形象的片段,通过对这些片段的讲解和解读,使学生更加能够理解和体会到木兰的情感世界和文化内涵。
四、情感反应法情感反应法是通过教师自身的情感表达和引导,引发学生对文言文的情感反应。
在教学《红楼梦》的过程中,教师可以提问学生对于某个情节的感受和看法,引导学生思考和表达自己的情感态度。
教师可以通过对学生的情感反应的引导和解读,帮助学生更好地理解和细腻地感受文言文。
在运用以上情感沟通方法时,教师需要注意以下几点:1. 关注学生的情感体验和感受,尊重学生的情感表达。
在教学中,教师要注重对学生情感的细腻观察和了解,尊重每个学生的情感表达,并给予积极的回应和肯定。
2. 创设情感化的学习环境。
教师可以通过创设丰富多样的情境,活动和教学资源,为学生提供一个良好的情感沟通和表达的环境。
3. 激发学生的情感兴趣和参与。
教师可以通过设置情感触发器,如互动讨论、小组合作等形式,激发学生的情感兴趣和主动参与。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法

浅谈高中语文文言文教学的有效方法1. 引言1.1 背景介绍高中语文课程中,文言文教学一直是备受关注的重点之一。
随着时代的发展,传统文言文的重要性逐渐减弱,学生对其学习兴趣也逐渐减退。
如何有效地教授文言文成为了高中语文老师们面临的一个挑战。
在传统的文言文教学方法中,往往只注重课文的背诵和翻译,缺乏趣味性和实用性,导致学生对文言文的学习产生抵触情绪。
为了更好地提高学生的学习积极性和有效性,需要探讨新的教学方法和工具,以激发学生学习文言文的兴趣和热情。
本文旨在探讨如何通过创新的教学方法和工具,有效引导学生学习文言文,提高文言文课程的教学质量。
【背景介绍】部分着重阐述了目前文言文教学存在的问题以及教学改革的必要性。
1.2 目的高中语文教学是学生学习文言文的重要环节,文言文作为我国传统文化的重要组成部分,不仅有助于学生对古代文化的了解,还能提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
由于文言文的古老性和繁复性,学生往往对其产生抵触情绪,导致教学效果不佳。
本文旨在探讨如何有效地教授高中语文文言文,帮助学生深入理解文言文的内涵和特点,提高他们的学习兴趣和成绩。
通过研究文言文的重要性、教学方法、教学工具、案例分析和评估方法,旨在为高中语文教师提供一些建设性的指导和建议,促进文言文教学质量的提升,让学生在学习文言文的过程中获得更多的收获和成长。
【字数要求:92】2. 正文2.1 文言文的重要性文言文作为中文语文中的重要组成部分,具有重要的教育意义和历史价值。
文言文是汉字文化的重要载体,是中国传统文化的重要组成部分,通过学习文言文,可以更好地了解和传承中华文明。
文言文具有丰富的内涵和深远的历史背景,可以锻炼学生的语文表达能力、阅读理解能力和批判思维能力。
文言文是中文语言的基础,学习文言文可以提高学生对现代汉语语法和词汇的理解和运用能力。
通过学习文言文,学生可以培养对传统文化的尊重和热爱,增强文化自信和文化认同感。
在高中语文文言文教学中,重视文言文的重要性,不仅可以提高学生的文言文水平,还可以促进学生全面发展。
教学经验文言文交流发言稿

敬爱的领导,亲爱的同仁们:今日有幸在此,与各位同仁共谈教学之道,深感荣幸。
教学,乃国家之基,民族之魂,吾辈教师,肩负重任,当以匠心独运,以古韵传新知。
以下,便是我多年来在教学实践中的一些心得体会,愿与诸君共勉。
夫教学之道,首在修身。
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”故教师当以德为先,以身为范。
吾等身为教师,当以身作则,以德立身,方能赢得学生之敬仰,教化之成效自可期。
一、以德立身,为人师表古有云:“教者,传道授业解惑也。
”传道,即传授道德之真谛。
教师者,道德之楷模也。
故教师当以德立身,以身作则,言行一致,方能传道解惑。
吾等在教学过程中,应时刻注意自己的言行举止,做到言行一致,以身作则,使学生受益于无形。
二、博学多才,知识渊博《礼记》有云:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”教师者,当博学多才,知识渊博。
吾等应不断学习,充实自己,以丰富的知识储备和深厚的文化底蕴,为学生提供优质的教育资源。
在教学过程中,要善于运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、因材施教,关注个体差异孔子曰:“因材施教。
”教学之道,贵在因材施教。
吾等教师应关注学生的个体差异,针对不同学生的特点,采取不同的教学策略。
对于学习能力强、成绩优异的学生,要鼓励他们挑战自我,追求卓越;对于学习困难的学生,要耐心辅导,帮助他们克服困难,提高成绩。
四、创新教学方法,激发学习兴趣教学之道,贵在创新。
吾等教师应勇于尝试新的教学方法,激发学生的学习兴趣。
如运用多媒体教学、案例教学、探究式教学等,让学生在轻松愉快的环境中学习,提高教学效果。
五、关爱学生,关注心理健康教师者,不仅传道授业,更要关爱学生,关注他们的心理健康。
在教学中,要关注学生的情绪变化,及时发现问题,给予关爱和指导。
同时,要教育学生学会关爱他人,培养他们的爱心和责任感。
六、团结协作,共同进步教学之道,非一人之力所能及。
吾等教师应团结协作,共同进步。
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读课分享——郭初阳《愚公移山》
(开讲前思考)——四个“怎么样”整 体感知文本。 第一,山是怎么样的?第二,愚公是怎 么样的?第三,“移山”,“移”的过程 是怎么样的?第四,最后的结局又是怎么 样的?
读课分享——郭初阳《愚公移山》
(课中讨论分析)——探讨愚公行为 这里他有着双重的要求:第一,血缘的 不断。第二,思想的不变。 只有符合这两个前提,这个工作才可能 继续下去,愚公的观点才得以成立。
文本解读之“还原法” 1. 感觉的还原。 2. 情感逻辑还原为理性逻辑。 3. 道德价值、科学价值还原到审美价值。 4. 历史的还原,把作品放到产生的年代加 以考察,并给以历史的评价。
——孙绍振《如是解读作品》
在文本解读的过程中,我们通过还原, 可以天衣无缝的经典作品面前——找出其 中的矛盾,进入分析的层次。获得对作品 分析理解的操作性,并沿着文字鉴赏的正 确轨道去体悟作品的真实情感和艺术价值。
林》 (1)元丰六年十月十二日夜, (2)遂至承天寺寻张怀民。 --语文版八年级上册《语 文》
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐 者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 ——语文版八年级上册《语文》
元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为 乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 ——《东坡志林》
1.炼字炼句之处
(1)细看来,不是杨花,点点是离人泪。 (苏轼《水龙吟》原版) (2)细看来不是,杨花点点,是离人泪。 (苏轼《水龙吟》叶嘉莹版)
哪里有一个停顿,哪里增加一个姿态,这都与词的 美感有很密切的关系。 ——叶嘉莹
(1)元丰六年十月十二日,夜, (2)遂至承天寺,寻张怀民。
--《东坡志
课堂讲座:文言文翻译基本方法
(2)文言文翻译原则二:达——通顺、合理
特殊文言句式——判断句,在翻译时,上下句间能加上 判断动词“是”,外观含有“者”或“也”的句子。 (《醉翁亭记》)
课堂讲座:文言文翻译基本方法
(3)文言文翻译原则三:雅——美好、典雅 示例: 野芳发而幽香:(琅琊山间)野花开放散发出浓郁的芳香。
《列子》编注者的期望 期望通过愚公的故事赞美“忘怀 事功,不期得失,不求一朝之美的无 心境界”。
(二)关注文章的“细处”
“有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。 她不与那些巨幅大作比气势、争地位,却以自 己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典 文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是北 宋宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张 岱的《湖心亭看雪》。 ——(梁衡《秋月冬雪两轴画》)
(引入文化视角)
中国人都这么聪明,为什么会对这样一 个疯狂的,一个愚老人,这样津津乐道呢? 会千年传诵呢?
读课分享——郭初阳《愚公移山》
(小结)
愚公有自己的勇气,胆敢去挑战这座山。 好人有好报。 “孝字当先” 这则故事告诉我们要团结。 中国是“老人崇拜”的。
郭老师的教学思路: 1.整体感知文本:写了什么故事 2.教学核心点:评价愚公(在课文里、 在名家言论中、在外国人眼中、在中 国文化观念里。)
文言文教学方法与经验交流
河南师大附中 李霞
是不是很多时候,我们仅仅为了完成明天的两堂课而搜 罗许多参考资料,为丰富课堂而丰富自己? 是不是很多时候,我们只是为了应对讲课比赛才考虑把 古文教得生动一些? 是不是很多时候,我们就是把古文“串译”完就算教完?
巧思文本,让古文课堂生动起来
《列子》人物评价 ——愚公名为“愚”,实则是“俗谓之愚者未必 非智也”,用他那种违背常理貌似愚蠢的方式获 得了至道,他那种超乎寻常的恒心与专注,正符 合了忘智凝神、寂然玄照的体道方式的要求; ——智叟名为“智”,却是“俗谓之智者,未必 非愚也”,他的“聪明”恰恰是求道的大碍,即 以已有的理性经验看待世界,没有认识到历史发 展的无限性或世界的无限性,他的日常之知与至 道之知之间存在巨大的鸿沟。
3.理解讽谏,感受“士骨” (1)邹忌为什么要“讽”? (2)邹忌怎样“讽”?
战国时代的“士”,大都能“以天下为己任”, 忧于时、忧于世、忧于君、忧于民。他们考虑着如何 使天下太平,人民安居乐业。 ——尹明耀先生《士与中国传统文化》
4.品读纳谏,感受君范
精彩一问:“刺”“谏”“谤讥”中,最让 不容易让人接受的是哪个字? 再次追问:齐王却对“面刺”之人封“上 赏”,可见他是一个怎样的君王?
——孙绍振
3.虚词表情达意的作用
——给《小石潭记》加上“也”字 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依也。日光
下澈,影布石上,佁然不动也;俶尔远逝,往
来翕忽,似与游者相乐也。
(三)关注文章的“深处”
读课分享·著名课例比较
《邹忌讽齐王纳谏》(余映潮版) 1. 开课 (1)说说标题的意思 (2)“策”字的意思。
——去掉《醉翁亭记》的“者”“也”二字
环滁皆山。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚 然而深秀,琅琊。山行六七里,渐闻水声潺潺而 泻出于两峰之间,酿泉。峰回路转,有亭翼然临 于泉上,醉翁亭。作亭者谁?山之僧智仙。名之 者谁?太守自谓。太守与客来饮于此,饮少辄醉, 而年又最高,故自号曰醉翁。醉翁之意不在酒, 在乎山水之间。山水之乐,得之心而寓之酒。
教法分享 四种倒装句式——状语后置句、宾语前置句、主语后 置句、定语后置句
第一,先教句子成分及其成分间关系: 主干成分——主谓宾;修饰成分——定状补。 (定)主(状)谓(定)宾(补) 第二,再以文言原句为例,讲四种倒装句式。 示例:特殊的宾语前置句 何陋之有—— 什么简陋(不译)有 (这里)有什么简陋的呢? 唯命是从—— 只命令(不译)听从 (我)只听从(您的)命令。 归纳:“之”“是”宾语前置的标志,助词,提宾的作用,不译。
我们语文老师其中一个使命应该是,不要让孩子们 因为背记难,而不愿意走进文言文的世界。缺乏了经典 的文言文的浸润,他的人生应该是贫乏的。那么多“言 志载道”的好文,本身就是最好的思想教育,如果他愿 意进入文本去思去想去比照自己,我们的学校德育教育 将会多么省力! ——我的教学心语
课堂讲座:文言文翻译基本方法
1.文言文翻译原则一:信——准确、恰当
示例:邹忌修八尺有余,而形貌昳丽
邹忌的身高八尺还有富余,( )形体容貌光彩美丽。
文言实词—— 原词保留法:人名地名专有名词直接保留。 组词翻译法:将单音节字组成恰当的双音节词。 巧借注释法:选择符合原句句意的解释。如文中指的内容。
课堂讲座:文言文翻译基本方法
(2)文言文翻译原则二:达——通顺、合理
读课分享——郭初阳《愚公移山》
(插入名家言论)——张远山的言论。 “愚公虽然说出了可圈可点的豪言壮语, 但最后还是没有靠自己的力量完成壮举。”
假如这个结尾变一变。“后三年,愚公死, 子孙承其志,世代挖山。时至今日,尚未休 矣……”
读课分享——郭初阳《愚公移山》
(重新评价愚公) 假如结尾是刚才同学念的这样,那么你 又如何来重新评价愚公?
读课分享——郭初阳《愚公移山》
(外国人评价愚公) ——两个年轻的外教,英国人和加拿大人。 在西方,至少如果是我的父亲开始了这 项工作,他不会指望我去完成,他会自己完 成它。 如果这个故事发生在英国,故事里会出 现更多的女性,可能会有一个女主角,而不 像这里,主角都是男性。
读课分享——郭初阳《愚公移山》
特殊实词——常用词类活用归纳法:名词作状语、名词动 词之间活用、使动用法意动用法。
课堂讲座:文言文翻译基本方法
(2)文言文翻译原则二:达——通顺、合理 示例3:君美甚,徐公何能及君也? 您美丽非常,徐公怎么能比得上您呢? 您非常美,徐公怎么能比得上您呢?
——状语后置句,“甚”副词做状语,修饰形容词 “美”。
5.悟读讽谏,畅谈收获
——《语文教学通讯》2012.7—8B
巧用文本,让古文课堂生动起来
(一)关注“出处”——尊重原意(作者) (二)关注“细处”——细思亮点(文学) (三)关注“深处”——深挖意图(文化)
在语文课堂上重复学生一望而知的东西,我从中学
生时代对之就十分厌恶。从那时起我就立志,有朝一日,
示例1:邹忌修八尺有余,而形貌昳丽 邹忌的身高八尺还有富余,(并且)形体容貌光彩美丽。
文言虚词——上下句结合法:也”等。
课堂讲座:文言文翻译基本方法
(2)文言文翻译原则二:达——通顺、合理
示例2:朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“吾孰与城北徐公美?” 在早上穿上衣服,带上帽子,看镜子,问他的妻子说:“我与 城北的徐公相比,谁更美丽?”
(一)关注文章的“出处”
文章寓意(教参版)——它借愚公形象 的塑造,表现了我国古代劳动人民有 移山填海的坚定信心和顽强毅力,说 明了愚公不愚,智叟不智,只要不怕 困难,坚持斗争,定能获得事业上的 成功。反映了生产力不发达时代,老 百姓幻想有超人力量帮助人们移山填 海征服大自然的愿望。
现在学术界一般认为,《愚公移山》选自 《列子》,这本书是假托列子之名阐释有 关道家的哲学思想,主要继承《道德经》 中关于“恒道”的思想,从物质本体、宇 宙生成和物种转化的角度阐明了“道”的 属性,构成独特的自然天道观。“愚公移 山”的主题思想即“恒道”。
我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来,或者
以为是一望而知,其实是一望不知的东西来。
——孙绍振《名作细读》
二、我的古文教学实践
(一)教“文言”——科学地教词性和句式 (二)教“文学”——生动地教语言和章法 (二)教“文化”——深刻地教思想和情怀
(一)教“文言” ——科学地教词性和句式
以“对译法”为抓手,变串讲为巧讲
《邹忌讽齐王纳谏》(景书芳版) 1. 设问导入,引出人物。 齐国为什么强盛:贤臣明君 2.解读“讽”义,感知内容 解释“讽”——解释一组相近词 (刺、谏、谤、讥)——试用四字替换 题目中的“讽”字
2.四个课堂活动
学习活动一:简说故事。 以讲“一鸣惊人”为例,示例学生把课文讲成故 事。 学习活动二:巧编练习。 以“比较辨析”的方法,编拟一组“词义辨析” 题。 学习活动三:深思话题。 你认为文中有哪几个关键字推动着故事情节的发 展和表现着人物的特点? 学习活动四:课堂讲座。 文章笔法之繁、简、虚、实