人教版高中物理选修(3-2)《楞次定律》word导学案1
人教版选修(3-2)《楞次定律》word学案
3 楞次定律编写：张黎明史晓飞2011-10-31 班级： _____________ 姓名：__ _一.教学目标（我们要学什么？）（一）知识与技能1•理解楞次定律中“阻碍磁通量变化”的涵义，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题2.掌握右手定则3.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力（二）过程与方法1.通过实验和对实验现象的观察，分析，归纳，总结从而领悟楞次定律的内涵2 .通过实例分析掌握运用楞次定律判断感应电流方向的方法和思路（三）情感态度价值观1.增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风二课前导读（带着问题读书吧！读后，你能解决这些问题吗？）1.课本P10 “图4.3-2 ”列出了研究感应电流方向的实验现象记录，对照图片我们一起来作如下分析：（1）分析甲图：①因为N极朝下，所以线圈内的磁场B原方向 __________ （填“向上”或“向下”）②磁铁正插入线圈，故线圈内磁通量正在__________ （填“增加”或“减少”）③感应电流方向逆时针（俯视），由安培定则得感应电流的磁场B感方向 _______ （填“向上”或“向下”）（2）同理分析乙、丙、丁三图，将分析结果填入下表：（3）比较上表分析结果，可以总结出对于某确定的回路（线圈）：①磁通量增加时，B感与B原方向 _______ ;磁通量减少时，B感与B原方向___________ （填“相同”或“相反”）；②上结论可简记为“增反减同.”，即感应电流的磁场总是阻碍.引起感应电流的磁通量的变化. ――楞次定律。
结合实验现象，说说“阻碍”等同于“阻止”吗？______________________________________③我们也可以从力的角度理解楞次定律，分析甲、乙两图，当磁铁靠近时，线圈对磁体有1力；分析丙、丁两图，当磁铁抽出时，线圈对磁体有 ____________ 力（填“排斥”或“吸引”） ——“来拒去留”。
人教版高中物理教材选修2-3《楞次定律》导学案
楞次定律 导学案一、自主学习：学习本专题之前先自主理清以下各物理关系1、在之前的学习中我们知道电能生磁，那么磁能生电吗？在人类历史上又是谁首先发现这些奇妙的现象的？2、感应电流产生的条件是什么？有感应电动势就一定有感应电流吗？3、磁通量是如何计算的？它是标量还是矢量？它的正负代表什么？磁通量的变化有哪几种可能情况？4、愣次定律的内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的原磁场的变化。
将此定律内容提取主、谓、宾之后就是：感应电流 阻碍 变化。
那么你又是怎么理解“阻碍”和“变化”两个词的？5、右手定则的内容是什么？右手定则和楞次定律是什么关系？二、合作探究1、(磁通改变量的计算)如图所示，正方形线圈abcd 位于纸面内，边长为L ，匝数为N ，过ab 中点和cd 中点的连线OO ′恰好位于垂直纸面向里的匀强磁场的右边界上，磁感应强度为B ，现使线圈从图示位置绕OO ′转动180度角，在此过程中线圈的磁通改变量大小为 ( )A. BL 2B.NBL 22 C ．0 D ．NBL 22、（感应电动势与感应电流）如图所示，非闭合线圈一部分置于磁场中，另一端连接电阻R 和电容器C ，如果磁感应强度均匀变大，电容器两极板间是否有电势差？电阻R 中是否有持续电流？电磁感应现象能否发生的判断流程(1)确定研究的闭合回路． (2)弄清楚回路内的磁场分布，并确定该回路的磁通量Φ.(3)⎩⎨⎧ Φ不变→无感应电流Φ变化→⎩⎪⎨⎪⎧ 回路闭合，有感应电流不闭合，无感应电流，但有感应电动势三、要点透析 利用楞次定律快速判断电流方向和导体运动情况，“楞次定律”的应用的“四步曲”：1.确定原磁场的方向。
2.确定原磁场的磁通量在怎样变化，即是在增加，还是在减少。
3.用楞次定律判断感应电流的方向。
4.根据感应电流的磁场的方向，用安培定则判定感应电流的方向。
例1、（增反减同）如图所示，圆环形导体线圈a 平放在水平桌面上，在a 的正上方固定一竖直螺线管b ，二者轴线重合，螺线管与电源和滑动变阻器连接成如图所示的电路．若将滑动变阻器的滑片P 向下滑动，下列表述正确的是( )A ．线圈a 中将产生俯视顺时针方向的感应电流B ．穿过线圈a 的磁通量变小C ．线圈a 有扩张的趋势D ．线圈a 对水平桌面的压力F N 将增大例2、（来拒去留）下列各图是验证楞次定律实验的示意图，竖直放置的线圈固定不动，将磁铁从线圈上方插入或拔出，由线圈和电流表构成的闭合回路中就会产生感应电流．各图中分别标出了磁铁的极性、磁铁相对线圈的运动方向以及线圈中产生的感应电流的方向等情况，其中正确的是( )例3、（增缩减扩）如图所示，光滑固定的金属导轨M 、N 水平放置，两根导体棒P 、Q 平行放置在导轨上，形成一个闭合回路，一条形磁铁从高处下落接近回路时( )A ．P 、Q 将相互靠拢B ．P 、Q 将相互远离C ．磁铁的加速度仍为gD ．磁铁的加速度小于g例4、（楞次定律与右手定则）如图所示，U 形导体框cd 水平固定，空间有垂直水平面向下的匀强磁场，导体棒ab 与导体框接触良好且能自由滑动，若ab 棒水平向右滑动，则（ ）A.电流从a 流向bB.电流从b 流向aC.电势a 高于bD.电势b 高于a例5、（综合运用）两根相互平行的金属导轨水平放置于图所示的匀强磁场中，在导轨上接触良好的导体棒AB 和CD 可以自由滑动．当AB 在外力F 作用下向右运动时，下列说法中正确的是( )A ．导体棒CD 内有电流通过，方向是D →CB ．导体棒CD 内有电流通过，方向是C →DC ．磁场对导体棒CD 的作用力向左 D ．磁场对导体棒AB 的作用力向左四、巩固提高：1、导线框abcd 与直导线在同一平面内，直导线中通有恒定电流I ，当线框自左向右匀速通过直导线的过程中，线框中感应电流如何流动（ ）A 、总为顺时针B 、先为逆时针，后为顺时针C 、先为顺时针，再为逆时针，最后为顺时针D 、先为逆时针，再为顺时针，最后为逆时针2、两个环A 、B 置于同一水平面上，其中A 是边缘均匀带电的绝缘环，B 是导体环。
高二物理选修3-2第四章4.3楞次定律导学案
4.3楞次定律【学习目标】1. 掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
【重点、难点】1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
学法指导：本节通过实验找到了判断感应电流的方法，在学习中要主动地培养自己的观察、分析、概括能力，深入理解楞次定律和右手定则并能熟练应用。
预习课本9-14页1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？2、磁通量的变化包括哪情况？3、如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？4、如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ①有没有感应电流？ ②感应电流方向如何？探究一、感应电流的方向实验目的：研究感应电流方向的判定规律。
实验步骤：B1、、按图连接电路，闭合开关，记录下G 中流入电流方向与电流表G 中指针偏转方向的关系。
（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）( )2、记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
(绕向： )3、把条形磁铁N 极（或S 极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）的结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。
根据实验结果，填表：问题1：请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？问题2：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加还是阻碍了磁通量的增加？问题3：当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少还是阻碍了磁通量的减少？得出结论：探究二：对楞次定律的理解：1、闭合电路中存在几种磁场，分别是什么2、怎样理解“阻碍”的含义：（1）、谁在阻碍：（2）、阻碍什么：（3）、如何阻碍：（4）、能否阻止：（5）、为何阻碍（从能量守恒角度解释）：3、应用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤探究三：楞次定律的特例——闭合回路中部分导体切割磁感线问题1：当闭合回路的部分导体切割磁感线也会引起磁通量的变化，从而使回路中产生感应电流，这种情况下回路中的电流的方向如何判断呢，可以用楞次定律判断电流的方向吗？问题2：用楞次定律判断感应电流的过程很复杂，能否找到一种很简单的方法来判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流的方向呢？（1）、右手定则的内容：伸开手让拇指跟其余四指，并且都跟手掌在内，让磁感线从掌心进入，指向导体运动方向，其余四指指向的就是导体中（2）、适用条件：的情况（3）、说明：右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解，所以右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律应用于所有情况题型一：楞次定律1.如图所示，金属环所在区域存在着匀强磁场，磁场方向垂直纸面向里．当磁感应强度逐渐增大时，内、外金属环中感应电流的方向为( )．A．外环顺时针、内环逆时针B．外环逆时针，内环顺时针C．内、外环均为逆时针D．内、外环均为顺时针2．关于电磁感应现象，下列说法中正确的是( )．A．感应电流的磁场总是与原磁场方向相反B．闭合线圈放在变化的磁场中就一定能产生感应电流C．闭合线圈放在匀强磁场中做切割磁感线运动时，一定能产生感应电流D．感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的磁通量的变化题型二：左、右手定则的综合应用3．闭合线圈abcd运动到如图所示的位置时，bc边所受到的磁场力的方向向下，那么线圈的运动情况是( )．A．向左平动进入磁场 B．向右平动进入磁场C．向上平动 D．向下平动4.如图所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外．一个矩形闭合导线框abcd 沿纸面由位置1匀速运动到位置2.则( )．A．导线框进入磁场时，感应电流方向为a→b→c→d→aB．导线框离开磁场时，感应电流方向为a→d→c→b→aC．导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右D．导线框进入磁场时，受到的安培力方向水平向左5.如图所示，MN，PQ为同一水平面的两平行导轨，导轨间有垂直于导轨平面的磁场，导体ab，cd与导轨有良好的接触并能滑动，当ab沿轨道向右滑动时，则( )．A．cd向右滑 B．cd不动C．cd向左滑 D．无法确定题型三：楞次定律的综合应用6．如图甲所示，竖直放置的螺线管与导线abcd构成回路，导线所围区域内有一垂直纸面向里的变化的匀强磁场，螺线管下方水平桌面上有一导体圆环，导线abcd所围区域内磁场的磁感应强度按图乙中的哪一图线所表示的方式随时间变化时，导体圆环对桌面的压力增大？( )．7．如图甲所示，圆形线圈P静止在水平桌面上，其正上方悬挂一相同的线圈Q，P和Q共轴，Q中通有变化电流，电流随时间变化的规律如图乙所示，P所受的重力为G，桌面对P的支持力对F N，则( )．C．t3时刻，F N＜G D．t4时刻，F N＝G。
高中物理人教版选修3-2教案设计 4.3《楞次定律》
楞次定律一教学目标1．知识与技能（1）掌握导体切割磁感线的情况下产生的感应电动势．（2）掌握穿过闭合电路的磁通量变化时产生的感应电动势．（3）了解平均感应电动势和感应电动势的即时值．2．过程与方法通过推理论证的过程培养学生的推理能力和分析问题的能力．3．情感态度价值观运用能的转化和守恒定律来研究问题，渗透物理思想的教育．二教学重点难点1．重点总结实验得出楞次定律及初步应用楞次定律判定感应电流的方向。
2．难点对演示实验现象分析、归纳、总结出楞次定律。
应用楞次定律判定感应电流的方向的步骤。
3．疑点定律中“阻碍原磁场磁通量的变化”应如何理解？4．解决办法做实验时，启发学生积极思考，边实验，边提问，边观察，边总结，提高学生的学习积极性，培养学生探索、学习的能力。
三教学准备条形磁铁、线圈、立式电流表、电池、导线、开关、挂图。
四引入新课图1[事件1]教学任务：创设情景，导入新课。
师生活动：让学生将仪器按如图1所示的电路连接好。
【演示】分别将条形磁铁的N极插入线圈、拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向，再分别将条形磁铁S极插入线圈、拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向。
观察并思考：分别将条形磁铁N极插入线圈、拔出线圈时电流表指针偏转的方向与分别将条形磁铁S极插入线圈、拔出线圈时电流表指针的偏转方向有什么不同？根据观察到的现象，引导学生针对产生的感应电流方向提出问题，然后将学生提出的问题归纳为：感应电流的方向与哪些因素有关？怎样判断感应电流的方向？——进而引出本节课题——楞次定律。
五讲授新课[事件2]教学任务：提出猜想与假设。
讨论并猜测：根据事件1演示中观察到的现象，猜想感应电流的方向可能跟哪些因素有关。
知识回顾：感应电流的产生与什么因素有关？问题引导：感应电流的方向是否也与磁通量的变化有关？学情预测：学生讨论后，总结归纳出影响感应电流方向的有关因素可能有两个：磁通量的变化及原磁场的方向。
[事件3]教学任务：设计探究方案。
新课程人教版选修3-2高中物理楞次定律学案
4-3 楞次定律 (学案) 班级 姓名一、引入新课［演示］将磁铁从线圈中插入和拔出，观察现象，提出问题：二、探究线圈中感应电流的方向（仔细观察，详实记录）2、实验探究：标出磁铁在线圈处原磁场0方向、感应电流的方向、感应电流的磁场B i 方向三、分析总结： 1.思考：①产生感应电流的原因？②感应电流出现的后果是什么？③以上二者之间有何密切联系？2.总结规律：3.深入理解---阻碍的含义： ①谁“阻碍”作用？②“阻碍”什么？③怎么样“阻碍”？④“阻碍”等同于阻止？⑤“阻碍”是不是意味着相反？4. 拓展思考当手持条形磁铁在线圈中插入或抽出时，线圈中产生了感应电流，获得了电能。
从能量守恒的角度看，能量如何发生转化？你能不能用楞次定律做出判断，手持磁铁运动时克服什么力做了功？楞次定律也符合唯物辩证法。
唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。
电磁感应中，矛盾双方即 ，两者都处于同一线圈中，且总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象四、楞次定律的应用[例题1]：如图3，当线圈ABCD 向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？互动填表，得出感应电流方向，并归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤，完成下图：[例题2]：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图4所示。
软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？引导思考：图41开关断开前，线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？2开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化?3线圈N中感应电流的磁场方向如何？4线圈N中感应电流的方向如何？五、判定部分导体切割磁感线产生的感应电流方法在图5中，假设导体棒ab向右运动。
1．我们研究的是哪个闭合电路？2．当导体棒ab向右运动时，穿过这个闭合电路的磁通量如何变化？3．感应电流的磁场应该沿哪个方法的？4．导体棒ab中的感应电流是沿哪个方向？判定部分导体切割磁感线产生的感应电流方法：五、课堂练习1. 如图所示，试判定当开关S闭合和断开瞬间，线圈ABCD的电流方向。
高中物理选修3-2人教版学案设计 4.3《楞次定律》
楞次定律课程目标引航情景思考导入在《磁场》一章中，大家学习了磁电式仪表的工作原理，电流表出厂时要用短路片把正负接线柱短接，你知道这是为什么吗？提示：这是为了避免在运输过程中指针过度摆动而采取的措施。
运输过程中的振动会造成指针摆动，过度的摆动会将指针碰弯或发生其他损坏。
短路片将电流表正负接线柱连接后，与线圈组成闭合电路。
由于指针和线圈是固定在一起的，所以指针摆动时会带动线圈在磁场中做切割磁感线运动，线圈中就会产生感应电流，而感应电流会产生阻碍线圈转动的效果，从而减轻了指针的摆动。
基础知识梳理1.实验探究感应电流的方向(1)选旧干电池用试触的方法明确电流方向与电流表指针偏转方向之间的关系。
(2)实验装置将螺线管与电流计组成闭合电路，如图所示。
实验装置(3)实验记录分别将条形磁铁的N极、S极插入，抽出线圈，如图所示，记录感应电流的方向如下。
探究感应电流方向的实验记录(4)实验分析①线圈内磁通量增加时的情况②线圈内磁通量减少时的情况思考1：感应电流的磁场方向与原磁场方向总是相同或相反吗？2．楞次定律(1)内容感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是____引起感应电流的______的变化。
(另一种表述：感应电流引起的结果总是阻碍引起感应电流的____)。
(2)实验步骤①明确所研究的回路中______的方向。
②确定穿过回路的磁通量________(是____还是____)。
③由楞次定律判断出感应电流的____方向。
④由安培定则判断出________的方向。
3．右手定则伸开右手，使拇指与其余四个手指____，并且都与手掌在__________内；让磁感线从____进入，并使拇指指向________的方向，这时____所指的方向就是感应电流的方向。
思考2：楞次定律与右手定则在使用范围上有什么区别？答案：1．(4)阻碍阻碍思考1提示：不是，由上面的探究实验分析可知，当原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减小时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
高中物理4.3楞次定律导学案新人教版选修3-2
高中物理 4.3 楞次定律导学案新人教版选修3-2【学习目标】1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
【重点难点】1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
课前自学1、感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要，这就是楞次定律。
2、右手定则：伸开手，让拇指跟其余四指，并且都跟手掌在一个，让磁感线进入，拇指指向导体方向，其余四指指的就是的方向．3、楞次定律的理解：掌握楞次定律，具体从下面四个层次去理解：①谁阻碍谁——感应电流的磁通量阻碍原磁场的磁通量．②阻碍什么——阻碍的是穿过回路的磁通量的，而不是磁通量本身．③如何阻碍——原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即“”．④阻碍的结果——阻碍并不是，结果是增加的还增加，减少的还减少．4、判定感应电流方向的步骤：①首先明确闭合回路中引起感应电流的．②确定原磁场穿过闭合回路中的磁通量是如何变化的．（是增大还是减小）③根据楞次定律确定感应电流的磁场方向——“”．④利用确定感应电流的方向．5、楞次定律的阻碍含义可以推广为下列三种表达方式：①阻碍原磁通量变化．（线圈的扩大或缩小的趋势）②阻碍（磁体的）相对运动，（由磁体的相对运动而引起感应电流）．③阻碍原电流变化（自感现象）．核心知识探究要点一.应用楞次定律判断感应电流方向的四个步骤。
（1）明确；（2）明确穿过闭合回路的磁通量是在还是在；（3）根据确定的磁场方向；（4）利用，判断感应电流的方向。
要点二.楞次定律的广义表述：感应电流的效果总是阻碍引起感应电流的原因。
要点三.要正确理解楞次定律中的“阻碍”两字的意思：（1）阻碍不是。
(word完整版)人教版高中物理选修3-2第四章第3节楞次定律(学案)
楞次定律和右手定则的应用【学习目标】1．实验探究获得感应电流方向的决定因素，能熟练地运用楞次定律以及右手定则判断感应电流的方向。
2．深入理解楞次定律的意义，能够利用它判断感应电流产生的力学效果。
【要点梳理】要点一、楞次定律的得出要点二、楞次定律的内容感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场．．引起感应电流的磁通量的变化．．。
．．总要阻碍要点诠释：（1）定律中的因果关系。
闭合电路中磁通量的变化是产生感应电流的原因，而结果是出现了感应电流的磁场。
（2）楞次定律符合能量守恒定律。
感应电流的磁场在阻碍磁通量变化或阻碍磁体和螺线管（课本实验）间的相对运动的过程中，机械能转化成了电能。
楞次定律中的“阻碍”正是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现。
（3）楞次定律中两磁场间的关系。
闭合电路中有两个磁场，一是引起感应电流的磁场，即原磁场；二是感应电流的磁场。
当引起感应电流的磁通量（原磁通量）要增加时，感应电流的磁场要阻碍它的增加，两个磁场方向相反；原磁通量要减少时，感应电流的磁场阻碍它的减少，两个磁场方向相同。
（4）正确理解“阻碍”的含义。
感应电流的磁场阻碍的是引起感应电流的原因——原磁场磁通量的变化，而不是阻碍原磁场，也不是阻碍原磁场的磁通量。
“阻碍”的具体表现是：当原磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，当原磁通量减少时，两磁场方向相同。
阻碍不等于阻止，其作用是使磁通量增加或减少变慢，但磁通量仍会增加或减少。
要点三、楞次定律的应用应用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤是：（1）明确所研究的闭合电路，判断原磁场的方向．．．．．．；（2）判断闭合电路内原磁场的磁通量的变化．．．．．．．．．．情况；（3）由楞次定律判断感应电流的磁场方向．．．．．．．．．；（4）由安培定则根据感应电流的磁场方向，判断出感应电流的方向．．．．．．．。
以上步骤可概括为四句话：“明确增减和方向，增反减同切莫忘，安培定则来判断，四指环绕是流向。
新人教版高中物理选修3-2第四章《楞次定律》精品教案
新人教版高中物理选修3－2第四章《楞次定律》精品教案课题§4.3楞次定律课型新授课课时 1教学目的1、知识与技能1、掌握楞次定律的内容和内涵2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性3、能用楞次定律解决相关问题4、掌握右手定则理解楞次定律的准确内涵、“阻碍原磁通变化”的领会2、过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解楞次定律的内容及在生活和生产中的应用。
重难点教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
教学难点：感应电流的产生条件。
教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。
教学过程教师活动学生活动【复习】电磁感应产生的条件？磁通量是如何定义的？意义怎样？【学习过程】一、楞次定律：1.展示情景，指出问题分析有无感应电流，确定感应电流的方向。
提出问题：如何判断感应电流的方向呢？2.分组实验，探索研究注意：利用如课本P9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。
3.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，参考课本P10页表1、表2的提示进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。
并把下表填出。
学生总结：引导学生复习电磁感应产生的条件和磁通量的定义。
（2分钟）演示实验，并引导学生分析并得到结论（15分钟）教学过程4验证──完成特殊到一般的飞跃看多媒体显示或者课本P6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连接实验器材。
实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断的结果是否相符合。
注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：⑴判定原磁场的方向；⑵判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；⑶判定感应电流磁场方向；④判定感应电流的方向。
《楞次定律》学案
《楞次定律》教案一、教材剖析：本节课教课内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感觉电流的方向——楞次定律”。
楞次定律是电磁感觉规律的重要构成部分，它与法拉第电磁感觉定律同样也是本章的一个教课要点，是剖析和办理电磁感觉现象问题的两个重要支柱之一。
因为此定律所涉及的物理量和物理规律许多，只有对原磁场方向、原磁通量变化状况、感觉电流的磁场方向、以及会用安培定章进行正确的判断，才能获得正确的感觉电流的方向。
同时，学生还一定能正确运用安培定章，左手定章，安培定章解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
二、教课重难点：教课要点：理解感觉电流的方向与惹起感觉电流的磁通量变化之间的关系。
教课难点：依据教课目的，进行实验设计与操作。
三、学情剖析：学生已经掌握了磁通量的观点，并会剖析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的散布。
学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器械研究感觉电流产生的条件。
四、教课目的：．知识与技术1）会表述感觉电流的方向与惹起感觉电流的磁通量的变化之间的关系。
2）会用自己的语言组织表述“感觉电流的磁场总要阻挡惹起感觉电流的磁通量的变化”中的“阻挡”的意义。
3）会用楞次定律判断电磁感觉现象中感觉电流的方向。
2．过程与方法1）经过研究过程领会提出问题、猜想与假定、拟订计划与设计实验、剖析论证、考证等科学研究因素。
2）经过楞次定律的学习过程，认识物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
3）经过实验研究，学会用实验研究的方法研究物理问题。
3．感情态度与价值观1）经过楞次对法拉第研究成就的关注到发现感觉电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验研究自然规律的艰辛与愉悦。
2）经过实验学会与别人主动沟通合作，培育团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教课，要点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采纳学生疏组随堂实验研究的操作模式，学生在老师的启迪和帮助下经过自己实验操作来发现、解决问题，获得新知识。
人教版高二物理选修3-2：4.3节《楞次定律》导学案设计(习题课)(word无答案)
第4.3节《楞次定律》习题课导学案班级：第组姓名：【学习目标】： 1、进一步理解楞次定律的内容，并会熟练应用楞次定律判断感应电流的方向。
2、掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
【使用说明】 1.导学案中标注*部分供学有余力同学做，学习小结展示课结束以后完成。
2.将预习中遇到的疑难点问题标识出来在展示课堂上小组讨论、质疑。
【知识链接】： 1、楞次定律的内容：。
即穿过闭合导体回路的磁通量增大，感应电流的磁场要磁通量的增大，即感应电流磁场与原磁场相；穿过闭合导体回路的磁通量减小，感应电流的磁场要磁通量的减小，即感应电流磁场与原磁场相；2、应用楞次定律步骤：①、明确磁场的方向；②、明确穿过闭合回路的是增加还是减少；③、根据楞次定律(增反减同)，判定的磁场方向；④、利用判定感应电流的方向。
【学习过程】：知识点一：楞次定律的应用【例题1】.如图所示，一水平放置的矩形闭合线框abcd，在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，如图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流（）A.沿abcd流动B.沿dcba流动C.由Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流动D.由Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿abcd流动方法总结：从感应电流的磁场方向与原磁场的方向关系判断，它们总是满足。
【例题2】如右图甲所示，金属圆环A通以顺时针方向电流，现使其电流增大，试判断金属圆环B中感应电流方向（在图中标出即可）。
如右图乙所示，金属圆环A通以顺时针方向电流，现使其电流减小，试判断金属圆环B中感应电流方向（在图中标出即可）。
知识点二：右手定则当闭合回路中部分导体做切割磁感线的运动时，产生的感应电流的方向还可以用右手判定，称为右手定则。
1、阐述右手定则的内容.。
其适用条件是：2、右手定则与右手螺旋定则（又称）的比较右手定则是用来判定的方向的；右手螺旋定则是用来判定的方向的。
人教版高二物理选修3-2：4.3节《楞次定律》导学案设计(word无答案)
第4.3节《楞次定律》导学案班级：第组姓名：【学习目标】1、理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
2、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、通过对楞次定律的探究过程，培养自己的空间想象能力。
【学法指导】1.认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。
2.认真阅读课本P9～P12页，勾画出主要知识，感受楞次定律的实验推导过程及其应用。
3.导学案中标注*部分供学有余力同学做。
4.将预习中遇到的疑难点问题标识出来在展示课堂上小组讨论、质疑５.实验法、探究法、讨论法、归纳法【知识链接】1、产生感应电流的条件：⑴⑵2、磁通量的定义式其中ｓ的含义磁通量的变化几种可能情况：⑴⑵⑶3、安培定则判断通电螺线管内部磁场方向的内容：右手弯曲的四指所指的方向与的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是螺线管的磁感线方向。
如图中已知通电螺线管的磁场方向，请画出电流方向【学习过程】知识点一、楞次定律的实验探究问题1、右图所示的实验，研究的对象（即闭合回路）是，实验中涉及到两个磁场分别是和，通电螺线管的电流方向和及其形成磁场方向的关系用判断。
问题2、实验记录了四种情况如下。
分析上述实验B1、请在甲乙丙丁螺线管中用黑笔画出原磁场方向，用红笔画出感应电流的方向。
2、填写下表：问题3、根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？总结规律：原磁通量增加，则感应电流磁场与原磁场方向相 ，有阻碍原磁通量 作用原磁通量减小，则感应电流磁场与原磁场方向相 ，有阻碍原磁通量 作用 原磁通量变化时，感应电流磁场总是阻碍原磁通量 ，感应电流磁场与原磁场方向的关系可概括为增 减问题4、楞次定律（1）、内容： _________ _____________________________。
人教版高中物理选修3-2第四章《楞次定律》导学案
【教材分析】楞次定律的教学内容是人教版教材高中物理选修3-2第一章第三节，本节课在整章中占有重要地位，且为高考热点。
本节为学生在判断感应电流的方向提供了理论依据，也为学生在以后的学习中奠定了基础。
在考试说明中，楞次定律属II级（理解并应用）要求，每年的高考试题中都会出现相应考题，题型一般以选择题出现，属高考必考内容．同时，由电磁感应与力学、电学知识相结合的题目更是高考中的热点内容，题目内容变化多端，需要学生有扎实的知识基础，又有一定的解题技巧，因此在学习中要重视这方面的训练．【三维学习目标】1、知识与技能：（1）深入理解楞次定律的内容（2）能灵活应用楞次定律解决实际问题（3）熟练应用右手定则判断感应电流的方向（4）能综合应用安培定则、楞次定律、右手定则和左手定则处理问题2、过程与方法（1）通过实际应用加深理解楞次定律，掌握实际解决问题的方法（2）通过具体的问题培养学生分析、判断的能力。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的分析发散思维能力。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生探究能力和实际应用能力。
【重点、难点】重点：理解楞次定律并能利用其解决问题难点：对楞次定律的灵活应用【学情分析】学生在上两节课的学习中了解到楞次定律、右手定则，知道楞次定律的一些基本应用，以及导体棒切割磁感线产生的电流方向的判断，但是学生不能很好的将它应用到具体的问题中去，尤其是思路不是很清晰，处理问题时不能准确的分析、判断。
这一节课就是通过具体的问题，让学生为了解开自己心中的疑惑，就能积极去思考、认真的去探索、努力寻找方法去解决问题，这样就能拓展开学生的思维。
在教学过程中学生发散思维能力、语言表达能力，实际应用能力等都能够得到很好的锻炼。
【预期的学习成果】1、让学生通过回顾前面的知识来巩固所学的内容，加强对所学知识的理解。
2、通过课堂练习可以检查学生对知识的掌握情况，进而有目的的讲解。
3、学生通过分析、判断增强自己的思考能力和分析能力，运用知识解决实际问题的能力。
高级中学高中物理(人教版)选修3-2导学案：4.3.1楞次定律一
4.3楞次定律班级姓名，1课时使用时间一．学习目标1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
学习重点：1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
学习难点：楞次定律的理解及实际应用。
二、自学检测1.楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要引起感应电流的的变化“阻碍”不是阻止：（1）当回路的磁通量发生变化时，感应电流阻碍原磁通量的变化——（2）当出现引起回路的磁通量发生变化的相对运动时，感应电流阻碍导体间的相对运动——（3）当回路可以形变时，感应电流可以使线圈的面积有扩大或缩小的趋势———2.利用楞次定律解题的一般步骤:1).明确闭合回路的(2)判断该回路的(3)根据楞次定律判断出(4)根据右手定则2、右手定则----------（导体切割磁感线产生感应电流）右手定则：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线垂直从掌心进入，并使大拇指指向的方向，这时四指所指的方向就是的方向．三、合作探究任务一。
楞次定律的实验探究1．实验实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．分析：(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(丁)图：当条形磁铁S 极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．2、实验结论：楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”3、应用楞次定律判定感应电流的步骤(四步走)．(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定则判定感应电流的方向．4、推论：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向【例题1】如图所示，有一正方形闭合线圈，在足够大的匀强磁场中运动．下列四个图中能产生感应电流的是图（ ）．【同类变式1】如图所示，竖直放置的长直导线通以恒定电流，有一矩形线框与导线在同一平面，在下列情况中线圈产生感应电流的是（ ）．A ．导线中电流强度变大B ．线框向右平动C ．线框向下平动D ．线框以ab 边为轴转动 【例题2】如图所示，导体棒ab 沿轨道向右匀速滑动，判断ab 中感应电流方向，并指出a 、b 两点中，哪一点电势高？【同类变式2】如图1所示匚形线架ABCD 上有一根可以无摩擦滑动的导线ab ，左侧有通电导线MN ，电流方向由N 到M ，若将线框置于匀强磁场中，则（ ）A ．ab 边向右运动时，导线MN 与AB 边相互吸引B ．ab 边向左运动时，导线MN 与AB 边相互吸引C ．ab 边向左运动时，导线MN 与AB 边相互排斥D ．ab 边向右运动时，导线MN 与AB 边相互排斥【例题3】两个同心导体环。
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A、P、Q将互相靠拢B、P、Q将互相远离
C、磁铁的加速度仍为gD、磁铁的加速度小于g
4、如图4-3-12所示，电池的正负极未知，在左侧软铁棒插入线圈过程中，悬吊在线圈右侧的铝环将：（）
A.这电流方向如图中箭头所示，磁铁移走后，这电流很快消失
B.这电流方向如图中箭头所示，磁铁移走后，这电流继续维持
C.这电流方向与图中箭头方向相反，磁铁移走后，这电流很快消失
D.这电流方向与图中箭头方向相反，磁铁移走后，这电流继续维持
答案：1、D 2、a到b
【总结提升】
本节课你学到的最重要的新知识：
本节课你在运用旧知识时又出现的错误：
，
探
索
新
知
总结知ຫໍສະໝຸດ 识分析题
目
、
总
结
方
法
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://www./wxt/list.aspx?ClassID=3060
A、不动
B、向右运动
C、向左运动
D、可能向右运动，也可能向左运动
5、感应电流的磁场一定：（）
A、阻碍引起感应电流的磁通量
B、与引起感应电流的磁场反向
C、与引起感应电流的磁场同向
D、阻碍引起感应电流的磁通量的变化
答案1、逆时针2、逆时针顺时针3、AD 4、B 5、D
自
我
完
成
，
回
顾
知
识。
了
解
新
知
引
入
新
知
学习内容
学习目标：
1.通过实验，探索和总结出判断感应电流方向的一般规律
2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。
教学重点：
1.楞次定律的实验探究过程
2.使学生清楚地知道，引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系。
教学难点：
由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解
(1)明确原磁场的方向；
(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；
(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；（增反减同）
(4)利用安培定则判定感应电流的方向．
【达标练习】
1、如图4-3-4，有一固定的超导体圆环，在其右侧放着一条形磁铁，此时圆环中没有电流。当把磁铁向右移走时，由于产生电磁感应，在超导体圆环中产生一定的电流（）
【拓展﹒延伸】
1、如图4-3-9所示，开关闭合的瞬间，流过电流计的电流方向是逆时针。（填顺时针或逆时针）。
2、如图4-3-10所示，正方形线框abcd的边长为d，向右通过宽为L的匀强磁场，且d<L，则在线圈进入磁场的过程中，线框中的感应电流方向为（逆时针）；在线框移出磁场的过程中，线框中的感应电流方向为（顺时针）。
2．楞次定律：
说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”
3．判定步骤(四步走)．
4.从磁通量变化的角度来看，感应电流的磁场总要，从导体与磁场的相对运动的角度来看，感应电流的磁场总要。
5.如果感应电流做了功，就一定有其它形式的能转化为感应电流的电能。当
我们手持磁铁插入闭合线圈时，感应电流的磁场阻碍磁铁插入，我们必须克
服阻力做功，这一过程中生物能转化为电能。楞次定律实际上是能量守恒在
完成下表
实验步骤
磁场方向
磁通量改变情况
电流表指针偏转方向
感应电流的方向
感应电流的磁场方向
1
2
3
4
实验总结归纳：
1.通过上述实验，凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的．在两种情况中，感应电流的磁场都了原磁通量的变化．
学
习、
指
导
即
时
感
悟
【预习】
1.这一节学习楞次定律，用来判断感应电流的方向。这部分知识与法拉第电磁感应定律一起组成了本章的两大重要内容。学习中应该特别重视。
2.感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要，这就是楞次定律。
3.理解楞次定律的关键是阻碍两个字。要全面地理解阻碍的意义——当磁通量增大时感应电流的磁场就阻碍磁通量的增加；当磁通量减少时感应电流的磁场就阻碍磁通量的减少；当磁体靠近线圈产生感应电流时感应电流的磁场就阻碍磁体的靠近；当磁体远离线圈产生感应电流时感应电流的磁场就阻碍磁体的远离。特别注意：阻碍不是阻止，阻碍的意思可以用“克强助弱”、“减同增反”、“来拒去留”形象描述。
电磁感应现象中的必然结果。所以用能量的转化和守恒的观点分析电磁感应
现象是一种很重要的方法。
二、实验
实验一．
（实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．）
步骤：
如图所示进行实验，
1.(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，判断穿过线圈的磁通量，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向关系．
2.(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，判断穿过线圈的磁通量，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向关系．
3.(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，判断穿过线圈的磁通量，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向关系．
4、(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，判断穿过线圈的磁通量，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向关系