论英语学习中隐喻能力的培养

语言学研究本栏目责任编辑：谢媛媛英语教育和英语学习历来就是语言学家研究的话题之一。

不同阶段，在不同语言学理论指导下，教师在教学中运用不同方法。

近年来随着认知隐喻学理论形成和不断发展，语言学家们提出隐喻能力与语言能力，交际能力一样，应作为外语学习重点，它对语言能力的掌握及交际能力的提高都有不可忽视的重要影响。

因此关于隐喻能力研究蓬勃发展，成果层出不穷。

其研究内容大多数从英语教学角度探讨发展隐喻能力来推进教学改革的问题[1]，教师在基础课，理论课中如何培养学生隐喻能力[2]，教学大纲和教材内容及设计评价体系应体现培养隐喻能力的要求[3]，二语教学中隐喻能力培养对外语教师新要求[4]，本文在这样的背景下从英语学习者的角度出发，运用认知隐喻理论及学习者认知规律探讨作为学习主体应该如何主动积极培养自身隐喻思维能力，促进师生有效互动使整个英语教与学达到较为理想效果。

1认知隐喻论简介把隐喻研究突破传统修辞学层面上升到认知层面《我们赖以生存的隐喻》一书中，莱考夫和约翰逊[5]认为，隐喻在日常生活中无处不在,不但在语言中而且存在思想和行为中。

我们赖以进行思考和行动的日常概念系统，在本质上也基本是隐喻性的。

他们对隐喻的定义为：隐喻本质是通过另一事物来理解和经历某一类事物。

他们认为隐喻由源域向目标域映射构成，即以一个比较熟悉易理解的源域向一个不被熟悉较难理解的目标域的映射。

“它是人类将一领域的经验用来说明或理解另一领域的认知活动”[6]。

莱考夫和约翰逊在《我们赖以生存的隐喻》一书中是通过大量的生活语料来说明隐喻普遍存在性。

人们日常生活的隐喻性表达其基础为概念隐喻，即约定俗成的常规隐喻，是人类历史长期演变的认知结果，也是我们概念系统重要组成部分。

概念隐喻分为三类：结构隐喻，方位隐喻和实体隐喻。

这三种隐喻共同特点就是以人们生活经历为基础，用一种熟知的领域经验去构建和理解另一个未知的抽象的领域知识，渗透了人们的思想，认知角度及世界观、人生观，广阔生活背景知识。

形成隐喻思维习惯，培养隐喻能力可以帮助英语学习者形成目的语思维真正掌握一门外语。

2隐喻能力“隐喻能力”这一概念由丹尼斯提出，“学好一种语言的关键是要达到概念流利即要发展将语言的词、句子等表层结构和底层概念匹配起来的能力”[7]，利托莫对“隐喻能力”提出了四个方面，“使用隐喻的创造性，理解隐喻的熟练度，理解新隐喻的能力，理解隐喻的速度”[8]。

对于隐喻能力的重要性，国内学者王寅指出“隐喻能力对于语言能力的掌握，交际能力的提高，都具有十分重大，不可低估的影响这是由隐喻的性质所决定的。

隐喻能力是一种普遍存在于认知主体中，能够识别、理解和创建跨概念域类比联系的能力，这里不仅包括能被动的理解、学的隐喻。

而且还包括创造性的使用隐喻能力；更高目标还包括丰富的想象力和活跃的创新思维能力”[9]。

这也正是他提出语言能力、交际能力、隐喻能力三合一教学观原因所在。

胡壮麟也认为“对隐喻能力的掌握已成为第二语言教学中不可缺少的环节”[10]。

可见培养隐喻能力在英语学习中的重要性，英语学习中学习者有意识的培养隐喻思维能力，不仅有助于理解创造隐喻而且可以形成目的语思维能力，提高语言能力和交际能力。

下面就英语学习者如何在英语学习中提高隐喻能力进行以下几方面的讨论：2.1提高隐喻意识《我们赖以生存的隐喻》一书以生活语言事实研究为基础指出隐喻无处不在，那么英语学习者应在学习中及生活中提高隐喻意识。

龚玉苗认为，“隐喻意识指学习者对隐喻形式及功能的察觉程度和敏感程度”[11]。

笔者认为，隐喻意识即学习者有意识形成隐喻思维的习惯。

从隐喻形式上认识到隐喻无处不在，“隐喻是一种具有想象力的推理，在我们理解现实中发挥着关键的作用，它存在我们的思维，概念语言中，对于我们理解经验，建构概念框架和语义系统，解释意义具有极其重要的作用”[9]。

在学习词汇、句子等基础知识时，利用隐喻机制掌握一词多义；学习语篇时，分析其内在隐喻连贯机制，同时要注意对生活的细心观察，无论是电影还是广告都渗透人们隐喻思维能力的智慧；就其形成机制而言，认识到其背后认知文化及隐喻性表达的跨文化多样性；就其功能而言，隐喻是人类长期认知体验结果，是认识世界的重要工具。

它在无形中指导着人们的思维，是学习英语极其有力的工具，帮助学习者形成目的语思维并深刻理解形成这种思维文化根源，达到知其然并知其所以然。

2.2课内学习中培养隐喻能力很多学者认为，在英语教学中教师应从各方面培养学生隐喻能力。

作为英语学习者，除了教师有意识指导外，作为学习主体者在培养听说读写语言能力时要积极主动地形成隐喻思维习惯，进而有效提高自身的语言能力和交际能力。

收稿日期：2011-05-05修回日期：2011-06-25作者简介：裴晓科，女，河北武安人，河北大学外国语学院研究生。

论英语学习中隐喻能力的培养裴晓科（河北大学外国语学院，河北保定071000）摘要：现代隐喻学认为，隐喻是一种认知现象，是人类思维，言语和行为的基础，同时隐喻的使用也是语言能力的重要内容之一，是熟练掌握一种语言的标志。

该文以认知隐喻论为基础，探讨英语学习中隐喻能力培养的重要性及必要性，进而指出英语学习者应利用隐喻认知功能，以隐喻思维能力培养为导向在各方面培养自身隐喻能力真正学好一门外语。

关键词：隐喻；隐喻能力；英语学习中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：1009-5039(2011)10-0347-02347Overseas English 海外英语本栏目责任编辑：谢媛媛语言学研究2011年10月1）听说读写能力基础词汇学习中语言如果是一座大厦，语法是其结构，词汇则为砖石，大厦要又高又稳首先要有足够砖石。

因此拥有大量词汇对掌握一门外语重要性则不言而喻。

面对英语庞大的词汇量单靠死记硬背是行不通的。

英语学习者在学习基本范畴词汇基础之上，要积极主动地运用隐喻思维对其多义性延伸机制理解加强训练，通过联想、想象、发散性思维从多角度多层面掌握一词多义，深刻理解词汇在不同语境条件下其隐喻性关联，从而减少惯用法所造成的困难，不仅为阅读写作翻译打下基础，而且极大地提高隐喻能力。

2）听说读写能力关键阅读写作中无论是阅读还是写作，笔者认为都是对语篇整体布局的把握。

词义、短语的发展离不开隐喻的的发展，而隐喻对语篇连贯则起到隐性衔接作用。

“由于隐喻具有表象性、情意性加之内容的丰富性与解读自由性，因此，隐喻思维有助于更好地理解和欣赏英语思维的精髓和地道的语言形式”[2]，“隐喻把语篇编成一个个有活力的有机整体，并使之有一个整体性的内核，构成语篇之内所有要素的约束力量，贯穿于语篇进展的始终起到提纲挈领，统规形式的功能”[12]。

因此英语学习者在阅读中有意识地通过文中本体喻体的互动挖掘文章背后丰富含义，进而正确理解其中心思想及作者的观点。

“在写作中，应大胆展开想象力，尝试着在表达中心概念时，先确定一个中心隐喻，其余词汇都围绕这个中心隐喻来展开，并且相互关联，构成一个隐喻语义场，形成一个语义链，从而使各个喻体之间具有关联性，最终产生语篇整体上衔接性”[13]。

其实这也可以推理在阅读中，很多文章富含丰富主题意义，也是通过隐喻性语言有机形成一个整体，外语学习者不妨在阅读写作中有意识培养这方面训练提高隐喻能力。

2.3课外学习及日常生活中培养隐喻能力1）广泛阅读文学作品，尤其是经典著作及诗歌文学作品表达着不同的主题，诸如情感、人生哲理，社会现象，展现了一个民族不同时期的文化、生活等整个时代背景。

语言承载着文化，学习一种语言也就是熟悉融入它的文化，阅读文学作品则是融入其文化的一个有效途径。

这里需说明一点是不仅读外国作品及外国诗歌也要多读我们母语著作，“一些认知科学家研究证明，汉语属于形象思维这对隐喻思维习惯形成有很大促进作用，在学习外语时，我们应利用现有的较为发达的形象思维能力，及母语隐喻认知机制，进一步开发和利用这一优势，将其巧妙地运用到外语习得中来，以达到促进外语中隐喻认知机制形成的目的，这是培养隐喻可以借用的方法”[9]，而且，“即便为了学好目的语文化，也应该首先具备足够的母语文化知识，这样才能在学习目的语文化时有很好的理解力，才能在对比中深刻理解目的语文化的内涵和两种文化差异所在”[14]。

所以，通过英汉两语言对比理解形成差异机制何在，这对我们深入了解中西文化思维方式不同也十分有意义，阅读文学作品不仅可以帮助学习者形成目的语隐喻思维同时也加强学习者文学修养。

2）多看外国电影，欣赏外国歌曲如果文学作品是一个民族，一个国家在一个时期的凝缩版，那电影则是其现实生活版，歌曲则是表达思想、情感等生活的乐符。

欣赏外国电影，聆听外国歌曲也是深入了解一个民族思想、文化、生活方式重要途径。

文化和语言密不可分，言语思维及日常交际受文化约束，同时也受着不同文化模式相互碰撞与融合影响。

隐喻性语言折射出一个民族文化、人们世界观及现实经历，有助于学习者深刻了解目的语认知机制，那么电影及歌曲欣赏则给我们提供了这样一个透视其文化及思维途径，电影通过一个故事，一种社会现象，一段对话等则可以透视出人们生活的方方面面及文化价值观等，如美剧《六人行》它是美国人日常普通生活写照，展现他们在情感，工作，利益与地位等方面的处事方式及人生态度，可以让学习者在他们的生活中欣赏真善美并比较与本国人民日常生活思想行为的差异所在，了解他们的思维方式与生活习惯。

歌曲一般虽仅仅几百个字，却折射出外国人对生活感受方式与思考角度，这都是通过隐喻性语言表达的，学习者可以挖掘这些隐喻性语言表达的背后深层含义进而透视目的语文化，有助于学习者形成目的语思维，提高隐喻能力同时也加强听说语言能力和交际能力。

3结束语隐喻是认知语言学研究重要领域之一，近年来受到许多学者青睐，在外语教学中培养学生隐喻能力已成为外语教师能力要求之一。

外语学习者，作为学习主体，更应提高隐喻意识在学习中形成隐喻思维习惯提高隐喻能力，从而更好理解创造隐喻，习得目的语思维方式，促进语言能力和交际能力的提高，真正掌握一门外语。

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