关于初中数学课题研究

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初中数学课题研究报告范文

初中数学课题研究报告范文初中数学教学的最终目的是给学生形成一种数学素养和数学能力。

店铺为大家整理了一些初中数学课题研究报告范文，希望对你有用!初中数学课题研究报告范文篇1一、问题提出(一)课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。

近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。

基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。

江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。

就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。

如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。

(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。

一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。

十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市“十一五”规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。

初中数学小课题研究范文(必备9篇)_2

初中数学小课题研究范文(必备9篇)一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。

在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。

知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。

只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。

有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

初中数学专题教研(3篇)

第1篇一、前言初中数学作为基础教育阶段的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识具有重要意义。

为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组开展了初中数学专题教研活动。

本文将针对本次教研活动的内容、过程和收获进行总结和反思。

二、教研活动内容1. 教研主题：初中数学教学中学生思维能力的培养2. 教研目标：（1）提高教师对培养学生思维能力重要性的认识；（2）探讨有效培养学生思维能力的方法和策略；（3）提升教师自身的专业素养。

3. 教研过程：（1）教师自主学习：教师针对本次教研主题，查阅相关资料，了解培养学生思维能力的方法和策略；（2）集体备课：教师围绕主题，结合自身教学实际，进行集体备课，共同探讨教学设计和教学方法；（3）课堂实践：教师根据集体备课成果，在课堂教学中尝试运用培养学生思维能力的方法和策略；（4）教学反思：教师针对课堂实践，进行教学反思，总结经验教训。

三、教研活动过程1. 自主学习阶段：教师通过查阅资料，了解到培养学生思维能力的方法和策略，主要包括以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动；（2）引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和实践能力；（3）注重学生的思维训练，提高学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力；（4）关注学生的个体差异，因材施教。

2. 集体备课阶段：教师针对培养学生思维能力的方法和策略，结合自身教学实际，进行集体备课。

以下是部分备课内容：（1）设计具有启发性的教学问题，引导学生思考；（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）注重课堂互动，培养学生的合作意识；（4）关注学生的个体差异，给予学生适当的帮助和指导。

3. 课堂实践阶段：教师在课堂教学中，尝试运用培养学生思维能力的方法和策略。

以下为部分课堂实践案例：（1）在讲解“一元一次方程”时，教师设计了具有启发性的教学问题，引导学生思考方程的解法；（2）在讲解“图形的相似”时，教师运用多媒体展示各种图形，引导学生观察、比较，培养学生的空间想象能力；（3）在讲解“勾股定理”时，教师引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和实践能力。

初中数学教研组活课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。

如何在有限的课堂时间内，培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力，成为当前初中数学教学的重要课题。

本课题旨在通过研究，探索一套基于核心素养的初中数学教学策略，以促进学生的全面发展。

二、课题研究意义1. 提高数学教学质量：通过研究，有助于教师深入理解数学核心素养的内涵，从而优化教学设计，提高课堂教学效果。

2. 促进学生全面发展：数学核心素养的培养有助于学生形成良好的数学学习习惯，提高学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

3. 推动课程改革：本课题的研究有助于推动初中数学课程改革，使课程内容与时代发展相适应，满足学生发展的需要。

三、课题研究内容1. 数学核心素养的内涵及构成（1）数学核心素养的内涵：数学核心素养是指个体在数学学习过程中，形成并发展起来的、具有普遍性和持久性的数学思维、数学能力和数学情感等方面的品质。

（2）数学核心素养的构成：数学核心素养主要包括以下几个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。

2. 基于核心素养的初中数学教学策略（1）激发学生学习兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、游戏等方式，使学生在愉悦的氛围中学习数学。

（2）培养学生的数学思维能力：教师应引导学生进行数学思考，培养学生的逻辑推理、抽象思维、创新思维等能力。

（3）注重数学建模：教师应引导学生将实际问题转化为数学问题，通过数学建模，提高学生的数学应用能力。

（4）强化直观想象：教师应注重培养学生的空间观念，通过图形、图像等方式，帮助学生理解数学概念和规律。

（5）提高数学运算能力：教师应注重培养学生的数学运算能力，通过练习、竞赛等方式，提高学生的数学运算速度和准确性。

（6）加强数据分析：教师应引导学生学会收集、整理、分析数据，提高学生的数据分析能力。

3. 课堂教学实践案例分析本课题将通过实际案例分析，展示如何将核心素养融入初中数学课堂教学，提高课堂教学效果。

初中数学教研研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。

为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。

情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。

本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。

四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。

初中数学解题教研课题(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学逐渐从注重知识传授转向关注学生能力培养。

解题能力作为数学核心素养的重要组成部分，对于学生数学思维的培养和数学应用能力的提升具有重要意义。

本文旨在通过对初中数学解题策略的研究，探讨如何有效提高学生的解题能力，为初中数学教学提供参考。

一、引言数学解题是数学学习的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

然而，在实际教学中，部分学生解题能力较弱，解题过程中存在诸多问题，如审题不清、思路混乱、计算错误等。

因此，研究初中数学解题策略，提高学生解题能力，成为当前数学教学的重要课题。

二、初中数学解题策略研究1. 提高审题能力（1）明确题意：在解题过程中，首先要明确题目要求，理解题目的背景、条件、结论等，确保对题目的正确把握。

（2）梳理条件：将题目中的条件进行梳理，找出其中的关键信息，为解题提供依据。

（3）分析题型：根据题目的特点，判断题目属于哪种题型，以便选择合适的解题方法。

2. 培养逻辑思维能力（1）分析题目：对题目进行深入分析，找出其中的规律、联系和区别。

（2）构建模型：根据题目的特点，构建相应的数学模型，将实际问题转化为数学问题。

（3）推理证明：运用数学知识，对题目进行推理证明，得出正确答案。

3. 提高计算能力（1）掌握运算技巧：熟练掌握各种运算技巧，提高计算速度和准确性。

（2）规范书写格式：养成良好的书写习惯，确保解题过程的规范性和可读性。

（3）检查验算：在解题过程中，及时检查验算，避免因计算错误导致答案错误。

4. 培养创新思维（1）逆向思维：从题目的反面进行思考，寻找解题的新思路。

（2）类比思维：将已知的解题方法类比到新题目中，寻找解题的突破口。

（3）发散思维：从多个角度思考问题，寻找多种解题方法。

三、初中数学解题策略应用1. 课堂教学中的应用（1）创设情境，激发兴趣：在课堂教学中，结合实际生活情境，激发学生学习数学的兴趣。

初中数学学科教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。

然而，在实际教学中，部分教师的教学方法较为传统，重知识传授轻能力培养，导致学生数学学习兴趣不高，核心素养发展不足。

因此，如何基于核心素养培养，优化初中数学课堂教学策略，成为当前初中数学教学研究的重要课题。

二、课题研究意义1. 提高学生数学素养：通过本课题的研究，探索出适合初中学生的数学课堂教学策略，有助于提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。

2. 优化教师教学方式：本课题的研究有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，促进教师专业成长。

3. 推动课程改革：本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴，有助于推动课程改革向纵深发展。

4. 促进教育教学质量提升：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，有助于提高教育教学质量。

三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状，为课题研究提供数据支持。

3. 行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略，并在实际教学中进行验证。

4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。

2. 实施阶段：进行调查研究，分析课堂教学现状，探索课堂教学策略，实施教学实践。

3. 总结阶段：对教学实践进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。

初中数学教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。

核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的关键能力和必备品格。

数学作为基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。

然而，当前初中数学课堂教学存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、评价方式不科学等，影响了数学核心素养的培养。

因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目的1. 分析初中数学核心素养的内涵，明确数学核心素养的培养目标。

2. 优化初中数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3. 探索科学合理的评价方式，促进学生数学核心素养的全面发展。

三、课题研究内容1. 初中数学核心素养的内涵及培养目标（1）初中数学核心素养的内涵：初中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

（2）初中数学核心素养的培养目标：培养学生具备良好的数学思维品质，形成科学的数学观念，提高学生的数学应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 初中数学课堂教学策略研究（1）创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应结合学生实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（2）注重探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力。

通过探究活动，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学素养。

（3）关注差异，分层教学教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

（4）强化实践，提升应用教师在课堂教学中应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学应用能力。

3. 初中数学课堂教学评价策略研究（1）多元化评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和成果。

（2）注重过程评价关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、探究能力等方面的发展。

初中数学教研课题案例(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的学习方式，越来越受到广大教师的关注。

探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

初中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和数学应用能力具有重要意义。

因此，如何在初中数学教学中有效运用探究式学习，成为当前初中数学教学研究的热点问题。

二、课题研究目标1. 探究探究式学习在初中数学教学中的应用策略，为教师提供理论指导和实践参考。

2. 提高学生在数学学习中的自主性、合作性和探究性，促进学生全面发展。

3. 分析探究式学习在初中数学教学中的实施效果，为后续研究提供依据。

三、课题研究内容1. 探究式学习理论概述（1）探究式学习的定义及特点（2）探究式学习在数学教学中的价值2. 初中数学探究式学习策略（1）创设情境，激发兴趣（2）引导学生提出问题，培养学生的问题意识（3）分组合作，培养学生的团队精神（4）探究过程中注重培养学生的思维品质（5）总结反思，提高探究能力3. 初中数学探究式学习实施案例（1）探究“勾股定理”的教学设计（2）探究“圆的性质”的教学设计4. 初中数学探究式学习效果评价（1）学生学习成绩的提高（2）学生数学思维能力的提升（3）学生创新精神和实践能力的培养四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解探究式学习的理论基础和实践经验。

2. 案例分析法：选取具有代表性的初中数学探究式学习案例，进行分析和总结。

3. 行动研究法：在教学中实施探究式学习，观察和记录学生的学习过程和效果。

4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对探究式学习的看法和需求。

五、课题研究步骤1. 确定研究课题，进行文献综述。

2. 设计探究式学习策略，并进行教学实践。

3. 收集和分析数据，总结探究式学习的效果。

4. 撰写研究报告，提出改进建议。

六、预期成果1. 形成一套初中数学探究式学习策略，为教师提供参考。

初中数学课题研究范例

初中数学课题研究范例摘要：一、引言1.课题研究背景2.课题研究意义二、初中数学课题研究方法1.文献综述法2.实证研究法3.数学建模法4.调查研究法三、初中数学课题研究选题方向1.数学课程与教学改革2.数学素养与学生发展3.数学教育评价与测量4.数学学科交叉研究四、初中数学课题研究实施步骤1.确定研究课题2.制定研究计划3.开展研究活动4.数据收集与分析5.撰写研究报告五、初中数学课题研究案例分享1.案例一：数学课程与教学改革2.案例二：数学素养与学生发展3.案例三：数学教育评价与测量4.案例四：数学学科交叉研究六、结论与建议1.课题研究对初中数学教育的推动作用2.提高初中数学教师研究能力的建议3.进一步加强初中数学课题研究的措施正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，初中数学教育正逐渐从传统的知识传授型向素养培养型转变。

课题研究作为提升教育质量的重要手段，已成为广大初中数学教师和教育工作者关注的焦点。

本文将从课题研究背景、研究方法、选题方向、实施步骤等方面，对初中数学课题研究进行系统阐述，以期为广大初中数学教师提供有益的借鉴和启示。

二、初中数学课题研究方法1.文献综述法：通过搜集、整理、分析国内外相关研究文献，对研究课题的理论基础、研究现状、发展趋势等进行系统梳理，为课题研究提供理论依据。

2.实证研究法：基于实际调查和数据收集，对初中数学教育现象和问题进行实证分析，为教育改革和教学实践提供实证支持。

3.数学建模法：运用数学方法和技术，对复杂的数学教育问题进行建模和求解，以期为教育实践提供科学依据。

4.调查研究法：通过对学生、教师、家长等对象的访谈、问卷调查等方式，了解初中数学教育的实际情况，为课题研究提供数据支持。

三、初中数学课题研究选题方向1.数学课程与教学改革：研究数学课程标准的实施、教材编写、教学方法改革等方面，以期推动数学课程与教学的不断发展。

2.数学素养与学生发展：关注学生数学素养的培养与评价，研究数学教育对学生认知、情感、行为等方面的影响，为提升学生数学素养提供理论支持。

初中数学教研的研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。

情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。

（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。

2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。

（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。

（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。

（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。

四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。

（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。

初中数学课题研究的最佳题目

初中数学课题研究的最佳题目
以下是一些适合初中数学课题研究的最佳题目:
1. 数论：研究整数的性质和运算，如质数、合数、最大公约数、最小公倍数等。

2. 几何学：研究几何图形的性质和图形之间的关系，如三角形、圆形、正方形、矩形等。

3. 代数：研究代数方程和解方程的方法，如一元一次方程、二元一次方程、高次方程等。

4. 概率与统计学：研究随机事件的发生概率和数据的统计分析方法，如概率分布、平均值、标准差等。

5. 旋转与对称：研究旋转和对称的性质和应用，如旋转对称性在几何和物理中的应用等。

6. 数学游戏：研究数学游戏的设计和方法，如数独、华容道、迷宫等。

7. 数学与现代科技：研究数学在现代科技中的应用，如计算机、人工智能、大数据等。

这些题目都是初中数学领域的重要主题，可以激发学生的学习热情和研究兴趣。

当然，在选择研究课题时，还需要考虑可行性、解决实际问题的能力和学术价值等因素。

初中数学课题研究工作总结3篇.doc

初中数学课题研究工作总结3篇导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中数学课题研究工作总结3篇》的内容，具体内容：本学学期，初中数学组的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了一定成果。

本文是我为大家整理的初中数学课题研究工作总结，欢迎阅读!初中数学课题研究工作总...本学学期，初中数学组的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了一定成果。

本文是我为大家整理的初中数学课题研究工作总结，欢迎阅读!初中数学课题研究工作总结篇一课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。

尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。

目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。

教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。

通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。

本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。

初中数学教研课题研究(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。

为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。

本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。

2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。

3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。

4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。

三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。

（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。

（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。

2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。

（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。

（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。

3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。

（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。

（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。

2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。

初中数学教师教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

探究式学习强调学生在学习过程中主动参与、积极思考、合作交流，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

因此，本研究旨在探讨初中数学课堂探究式学习的实践策略，以提高数学教学质量。

二、课题研究目的1. 了解探究式学习在初中数学教学中的实际应用情况。

2. 分析探究式学习在初中数学课堂中的优势与不足。

3. 探索适合初中数学课堂的探究式学习策略。

4. 提高学生数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。

三、课题研究内容1. 探究式学习在初中数学教学中的应用现状分析（1）调查分析当前初中数学教学中探究式学习的应用情况。

（2）分析探究式学习在初中数学教学中的优势与不足。

2. 初中数学课堂探究式学习策略研究（1）探究式学习设计策略：根据教学内容和学生特点，设计探究式学习活动。

（2）探究式学习实施策略：引导学生主动参与、积极思考、合作交流。

（3）探究式学习评价策略：建立科学合理的评价体系，关注学生个体差异。

3. 探究式学习对学生数学学习兴趣、思维能力和创新能力的影响研究（1）调查分析探究式学习对学生数学学习兴趣的影响。

（2）分析探究式学习对学生数学思维能力和创新能力的影响。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究式学习在初中数学教学中的应用现状和发展趋势。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教学中探究式学习的应用情况。

3. 行动研究法：在初中数学课堂中实施探究式学习，观察、记录、分析探究式学习的实施效果。

4. 案例分析法：选取具有代表性的探究式学习案例，分析其成功经验和不足之处。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。

2. 实施阶段：在初中数学课堂中实施探究式学习，观察、记录、分析探究式学习的实施效果。

初中数学课题研究开题报告(合集5篇)

初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。

通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。

主要采用谈话、问卷调查等形式进行。

2.文献研究法。

在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。

在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。

3.行动研究法。

针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。

4.经验总结法。

在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。

(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。

初中数学教研微课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学模式也在不断发生变化。

问题情境创设作为一种有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、提高课堂教学效果等方面发挥着重要作用。

然而，在实际教学中，教师对问题情境创设的有效性认识不足，导致问题情境创设效果不佳。

因此，本课题旨在探究初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略，以提高数学教学质量。

二、课题研究目的1. 提高教师对问题情境创设的认识，明确问题情境创设在初中数学课堂教学中的重要性。

2. 探索初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略，为教师提供实践指导。

3. 提升学生数学思维能力，提高课堂教学效果。

三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学中问题情境创设的现状分析通过对初中数学课堂教学中问题情境创设的现状进行调研，了解教师对问题情境创设的认识程度、实施情况以及存在的问题。

2. 初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略研究（1）结合教学内容，设计具有启发性的问题情境教师应根据教学内容，结合学生的认知水平和兴趣爱好，设计具有启发性的问题情境。

例如，在讲解“一元二次方程”时，可以设置一个关于“猜数字”的游戏情境，让学生在游戏中体验一元二次方程的应用。

（2）运用多种教学手段，丰富问题情境的形式教师可以运用多媒体、实物、图片等多种教学手段，丰富问题情境的形式，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解“几何图形”时，可以展示一些生活中的几何图形，让学生观察、分析，从而加深对几何图形的理解。

（3）注重问题情境的层次性，满足不同学生的学习需求教师应根据学生的认知水平和学习能力，设计具有层次性的问题情境，满足不同学生的学习需求。

例如，在讲解“三角形”时，可以设置基础题、提高题和拓展题，让学生在解决问题中逐步提高数学思维能力。

（4）关注问题情境的趣味性，激发学生学习兴趣教师应关注问题情境的趣味性，运用生动、形象的语言，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“概率”时，可以设置一个关于“抽奖”的情境，让学生在游戏中感受概率的应用。

教研课题初中数学(3篇)

第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面具有重要作用。

随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的综合素质。

在初中数学教学中，“数形结合”作为一种重要的数学思想方法，能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力。

因此，探究“数形结合”在数学教学中的应用策略，对于提高数学教学质量具有重要意义。

二、课题研究的目的和意义1. 目的- 探索“数形结合”在初中数学教学中的有效应用途径。

- 提高学生对数学概念的理解和掌握程度。

- 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

- 优化数学教学过程，提高数学教学效果。

2. 意义- 理论意义：丰富和发展“数形结合”在数学教学中的应用理论。

- 实践意义：为初中数学教师提供教学参考，提高数学教学质量。

- 教育意义：培养学生的数学素养，促进学生全面发展。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- “数形结合”在初中数学教学中的理论依据。

- “数形结合”在初中数学各模块教学中的应用实例。

- “数形结合”在数学教学中的实施策略。

- “数形结合”在数学教学中的效果评价。

2. 研究方法- 文献研究法：查阅相关文献，了解“数形结合”在数学教学中的应用现状。

- 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析“数形结合”在其中的应用。

- 行动研究法：结合实际教学，探索“数形结合”的应用策略。

- 经验总结法：对“数形结合”在数学教学中的应用进行总结和提炼。

四、课题研究的基本步骤1. 准备阶段- 确定研究课题，明确研究目标。

- 收集相关文献，了解研究现状。

- 制定研究方案，确定研究方法。

2. 实施阶段- 开展教学实践，尝试“数形结合”的应用。

- 收集教学数据，分析教学效果。

- 不断调整教学策略，优化教学过程。

3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，提炼研究成果。

- 形成研究报告，撰写论文。

- 推广研究成果，提高数学教学质量。

五、预期成果1. 形成一套“数形结合”在初中数学教学中的应用策略。

初中数学小课题研究方案3篇（范本）

初中数学小课题研‎究方案3篇初中‎数学小课题研究方‎案3篇地说理。

‎如：说定‎义、定理、法则、‎公式、过程、算理‎、方法、规律、题‎意、思路、数量关‎系、式义等，从而‎训练和培养学生的‎语言表达能力，从‎而达到发展学生数‎学思维的目的。

‎目的是在于培养学‎生的合作交流和，‎口语表达及书面表‎达能理能力，使学‎生养成有条理的思‎考问题，规范答题‎的习惯。

用类比‎、归纳的方法，来‎培养学生建立空间‎与平面的各种位置‎关系和数量关系形‎成严密抽象的推理‎形式。

3‎、总结阶段：‎（1）根据课‎题研究，观察学生‎在合作交流和，口‎语表达方面的变化‎。

（2）对‎课题进行总结，形‎成课题研究报告。

‎首先，我对学生‎语言表达能力差的‎成因采取谈话法和‎问卷法进行调查。

‎通过调查主要总结‎出四大成因：‎一是心理素质‎差，虚荣心强，怕‎答错或答不好而被‎同学或老师笑话。

‎二是性格内‎向，不想或不敢表‎现自我，或没有机‎会发言渐渐封闭自‎我。

三是对‎知识缺乏系统的理‎解，不能有条理的‎分析问题解答问题‎。

四是没有‎严谨的学习态度，‎不会走就想跳……‎不会用数学语言规‎范答题。

可见，‎语言表达能力会直‎接影响学生的数学‎学习能力，也会间‎接影响学生的个人‎交往能力，及综合‎素质的发展。

新课‎程加大了实验几何‎的内容。

因为它更‎贴近学生的日常生‎活经验；同时降低‎了几何学逻辑严谨‎性的要求，使不同‎智力水平的学生，‎都可以从数学活动‎中获益；而且通过‎活动掌握空间性质‎，更易于培养学生‎的观察能力、实验‎能力、归纳类比，‎以及创造力等，这‎些明显的长处日益‎受到重视。

2 ‎ 5．学生数学‎小论文撰写的策略‎研究初中数学小课‎题研究方案3篇。

‎ 26．教学设‎计关注教学目标的‎策略研究《全日‎制义务教育数学课‎程标准》对‚实践‎与综合运用‛在第‎三学段（7-9）‎年级以‚课题学习‎‛的方式来进行。

‎我们有必要对国内‎外数学课题学习的‎现状进行研究，从‎而对数学课题学习‎这一新的学习方式‎有一个较为全面的‎了解。

初中数学教研大课题(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文以核心素养为导向，探讨初中数学课堂教学模式的创新，旨在提高学生的数学素养，促进学生全面发展。

一、引言核心素养是学生在终身学习过程中形成的必备品格和关键能力。

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。

在初中数学教学中，如何以核心素养为导向，创新课堂教学模式，成为当前亟待解决的问题。

二、核心素养导向下初中数学课堂教学模式创新的重要性1. 提高学生的数学素养：核心素养导向下的课堂教学模式，注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神，有助于提高学生的数学素养。

2. 促进学生全面发展：数学核心素养的培养有助于学生形成良好的学习习惯、严谨的逻辑思维和积极的生活态度，促进学生全面发展。

3. 适应新课程改革要求：新课程改革强调培养学生的核心素养，核心素养导向下的课堂教学模式创新，有助于教师更好地适应新课程改革的要求。

三、核心素养导向下初中数学课堂教学模式创新策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，展示数学知识在实际生活中的应用，提高学生的认知兴趣。

2. 引导探究，培养能力（1）鼓励学生自主探究，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。

（2）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 强化训练，提升技能（1）设计多样化的练习题，提高学生的数学运算能力和解题技巧。

（2）开展数学竞赛活动，激发学生的学习热情，提高学生的数学技能。

4. 拓展延伸，提升素养（1）引导学生关注数学知识的起源和发展，了解数学家的故事，激发学生的爱国情怀。

（2）开展数学文化讲座，拓宽学生的知识视野，培养学生的数学文化素养。

5. 评价反馈，促进成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。

（2）及时反馈学生的学习情况，帮助学生找出不足，促进学生的成长。