小学自主学习能力与学习品质调查问卷
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
学生学习习惯问卷调查表
学生学习习惯问卷调查表
一、个人信息
1. 姓名：
2. 性别：
3. 年级：
4. 学校：
二、学习时间
1. 你通常每天花多少时间学习？
2. 你喜欢在什么时间段学习？
3. 你认为你的学习时间安排合理吗？为什么？
三、学习环境
1. 你通常在什么地方学习？
2. 学习时你喜欢有背景音乐吗？
3. 你认为你的学习环境对你的学习效果有影响吗？
四、学习方法
1. 你通常如何记忆知识点？
2. 你喜欢独立学习还是小组合作学习？
3. 你认为你的学习方法有效吗？为什么？
五、学习动力
1. 你对学习的兴趣有多大？
2. 你认为什么因素会影响你的学习动力？
3. 你有什么方法来提高学习动力？
六、学习成果
1. 你通常如何评估自己的学习成果？
2. 你认为学习成果对你的学习动力有影响吗？
3. 你有什么方法来提高学习成果？
七、其他建议
1. 你对学校在培养学生学习习惯方面有什么建议？
2. 你有什么其他关于学习习惯的想法或建议？
以上是关于学生学习习惯的问卷调查表，请根据个人情况填写，并将填写结果提交给相关负责人。
感谢您的参与！。
小学生自主学习能力的培养结题报告[教育]
![小学生自主学习能力的培养结题报告[教育]](https://img.taocdn.com/s3/m/fb8326d088eb172ded630b1c59eef8c75fbf9590.png)
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。
培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。
当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。
让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。
你的自主学习能力有多强？做完这套测试你就知道了
你的⾃主学习能⼒有多强？做完这套测试你就知道了测试前要了解的A.B.C要想通盘了解学习过程中的各个环节和细节,做到⾃主学习能⼒显著提升,⾸先我们需要对⾃⼰的⾃主学习能⼒有⼀个清醒的认识和定位。
出于这个⽬的,我们⾸先来做⼀组⼩测试。
说起测试,⼈们⾸先想到的就是⼼理测试。
例如选取喜欢的⽔果或颜⾊等,⽤以分析⼼理特征的投射测试。
这些测试的确能够较为准确地反映测试者的状态,并且其结果也会得到⼤多数⼈的认同,但这⾥也不乏由于存在⼀定的个体差异性,⽽出现不准确的情况。
也就是说,测试并不适⽤于所有⼈,有其局限性。
不过这⾥我们要做的,并不是这种投射测试,⽽是通过更加直观的问题调查,准确反映受测试者的具体情况。
或者说,这属于⼀种直观的测试。
测试内容⾮常简单,它是针对同学们在校学习状态的整体评估。
例如,测试题中包括⼀些关于⽇常学习的情况,⽤以了解被测试⼈在哪些学习环节存在问题,以便提出更具针对性的建议。
所以,在答问题的过程中,同学们⼀定要做到“看清问题,如实作答”,这样才能保证测试的准确性。
当然对于测试的结果,要批判地看待,毕竟这只是⼀个简单的测试,会存在很多不确定性,⽐如,答题的同学所处的环境和答题倾向等,所有⼈在回答问题的时候,都会有⼀定的倾向性,⾯对很多关于学⽣在校学习状态的测试,同学们通常都有⾃已的想法我受到其他因素的影响,不能客观地作答。
⽐如涉及个⼈隐私的问题,相信谁也不会轻易暴露出来。
所以,很多看似科学的⼼理测试,往往存在着很⼤的问题。
不过,既然是⾃主阅读(测试),那么我想这种问题就可能会被最⼤限度地规避。
这个测试的⽬的是对⾃⼰⽬前的学习能⼒进⾏整体认识,不涉及好坏或者个⼈隐私问题,其结果更没有好坏之分。
所以议⼤家还是尽量认真客观地对待!“⾃主学习能⼒”测试问卷内容这个测试共有18道测试题,建议同学们将答案写在⼀张纸上,⽅便后⾯进⾏统计分析⽤。
1.对于冥思苦想解出的⼀道题,我通常会( )。
A.继续做下⼀道题或者休息⼀会B深⼈思考,关注解题的⽅法2.上课记笔记时,我通常会( )A.⽤⾃⼰的理解记录B.尽量记住⽼师讲的要点3.在平时的学习过程中,我能够做到( )A.能够完成⽼师布置的练习或作业B.能够⾃⼰做额外的练习或辅导4.对于在课堂上新学习的知识,我回到家通常会( )。
学生自主性学习品质自我提升机制的实践研究 - 太仓市明德小学
小学生自主性学习品质自我提升机制的实践研究课题研究方案一、问题提出1．深化教育教学改革的需要随着基础教育实践的不断深入，教育教学工作正步入一个变革的新时期。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
”2001年，国家教育部提出了课程改革的目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能与方法……其目的就是要改变长期以来，学校教育一直受应试教育的困扰，过于重视知识的传授，在死记硬背式的机械训练中学习负担越来越重，而学生的学习兴趣越来越淡，学习能力越来越弱的教育现状。
从中看出，学习品质是新课程改革时人的素质要求中的基本内容。
优秀的学习品质有利于学生终身学习，有利于人的可持续发展，提高学生的综合素养。
由此可见，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，让学生成为学习的主体，是基础教育改革的重要目标之一。
这就需要有意识有计划地培养学生自主性学习心理品质。
2．培养小学生学习品质符合现代社会对人的素质要求在时代发展的进程中, 信息与知识急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快，社会对人的素质的要求越来越高, 它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地主动学习，才能应对新的挑战。
20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。
为了适应社会发展的需求，党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”学习型社会的建构思想对人的素质要求提出了明确的指向——学习者的行为必须具有持续性、长久性和创造性。
而学习品质是人的素质中的重要组成部分，包括培养自主学习能力，掌握学习策略。
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
“小学生自主学习培养研究"研究报告本课题于2014年12月申报，2015年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务,达到了预期的实验效果.下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人：陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出:1、现代教育理念认为:学习的目的,不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式,建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此,培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”,不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家,学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果.但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成,对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
在学生学习过程中，良好的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中，远期的作用是使学生具有自主地继续学习的能力.本课题研究是想通过深入调查分析探索学生在物理学习品质上存在的问题，以教育理论和新课改理念为指导,以我们所教学生为研究对象，研究总结出适合我校实际的可操作性强的指导培养学生自主学习策略，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，必将有力推进新课改理念我校在语文教学中的实施。
小学生学习状况调查问卷分析报告1
小学生学习状况调查问卷分析报告内容摘要：本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题，探讨了解决问题的对策。
关键词：学习态度学习习惯存在问题解决策略一、调查目的学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。
根据我们平时的观察、了解，目前我校小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。
为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们对本校3-6年级小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法（一）调查方法。
问卷法：学生问卷。
实地查看（二）调查时间、对象与范围。
1、时间：2014年5月16日。
2、对象与范围：3----6年级215名学生作为调查问卷的对象（三年级53人，四年级71人，五年级39人，六年级52人）。
三、调查结果（一）学习态度方面。
在调查问卷中有以下几道题目是关于学生学习态度的调查：1、课堂上，你与周围同学合作交流学习吗？在215份调查问卷中，有70%的学生是经常合作的，有30%的学生表示偶尔合作。
2、课堂上，老师提出问题之后，你是怎样表现的？（A马上思考、举手积极；B即便会也不举手；C不思考，也不发言D无所事事）3、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（A基本不会走神。
B对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情；C 生科内容听不懂时会走神；D如果自己认为上课内容已经懂了，就不会听神）4、学习中遇到不明白的问题是否及时向老师同学请教？A是B从来不问C有时问，有时不问从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“A”，但在遇到问题是否向老师同学请教上有70%的学生选择“有时问有时不问”（二）参加活动方面在调查问卷中有以下题目是调查学生活动情况的1、你参加学校的社团活动吗？你喜欢吗?学生都是回答的“参加”和“喜欢”可见社团对于学生来讲还是受欢迎的。
学生自主学习能力调查报告
学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。
问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。
然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。
2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。
另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。
3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。
此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。
4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。
在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。
四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。
以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。
学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。
2.引导学生制定学习计划。
学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。
3.提供多样化的学习方式和资源。
学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。
4.重视学生的学习动机。
学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。
五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。
小学生自学能力调查表
小学生自学能力调查表1、你个人能完成学习任务的态度？【单选题】○ A.自觉主动的完成学习任务○ B.不得不完成学习任务○ C.只有在家长老师的督促下才能完成○ D.完不完成无所谓2、在学习上你对自己的信心【单选题】○ A.充满自信○ B.比较有把握○ C.需要再努力○ D.比较困难没信心3、你上课的思维状态怎样【单选题】○ A.认真听讲记住老师的每一句话○ B.认真听讲，把握教师讲的知识要点○ C.对老师讲的，常常思索“为什么”○ D.上课时跟不上老师的思维4、听课时是否有自己的学习目标【单选题】○ A.上课前就有明确的学习目标○ B.在教师讲课时形成自己的学习目标○ C.老师讲什么，就学什么○ D.始终没有自己的学习目标的想法5、上课时，有没有过激动兴奋的体验【单选题】○ A.经常产生兴奋、激动的情绪○ B.有时产生上述情绪○ C.没有产生上述情绪○ D.产生过无聊，灰心丧气的情绪6、课堂上，你做笔记的情况【单选题】○ A.记下所有板书○ B.有所选择，记下一些新的想法○ C.随便记一点○ D.从不记笔记○7、参加课堂讨论的情况，你【单选题】○ A.积极参加努力发言，常引导本组同学○ B.按要求做，做一般性准备○ C.参加讨论而不准备，不发言○ D.不想参加，不发表意见，更不想发言8、上课你对老师的问题思考程度为【单选题】○ A. 30%以下○ B. 30-60%○ C. 60-80%○ D. 80%以上9、每天回家，完成作业大约花时间【单选题】○ A. 1小时以内○ B. 1-2小时○ C. 2-3小时○ D. 3小时以上10、你最喜欢老师留什么样的作业【单选题】○ A.抄写型○ B.口头背诵型、动手实践型○ C.不留作业○ D.自己给自己留作业11、你最喜欢某科目的原因是【单选题】○ A.师生关系好○ B.老师的外表○ C.老师的讲课方式○ D.个人兴趣12、上课前，你的预习方式是【单选题】○ A.看一看课本○ B.要弄懂老师要讲的，不懂的存疑○ C.明确这一课要学什么○ D.不预习13、你的作业方式是什么【单选题】○ A.先复习，后做作业○ C.搞题海战术○ B.先做作业，有问题才翻书○ D.先做作业遇到问题就不做了14、对学习中遇到问题【单选题】○ A.不问别人完全靠自己，想办法解决○ B.问老师或同学○ C.不自己解决，也不问别人○ D.与别人共同研究15、你经常阅读哪类书籍【单选题】○ A.文学名著○ B.小学生读物○ C.武打小说等○ D.什么都不阅读16、你认为知识主要来自于什么【单选题】○ A.老师的讲授○ B.不同的学科情况不同○ C.自己独立学习○ D.从不同的渠道获得，如报纸杂志网络17、你是否定期将己学过的知识进行归纳【单选题】○ A.经常○ B.考试前○ C.偶尔○ D.从不归纳总结18、你是以怎样的心态去学习的【单选题】○ A.紧张的○ B.压抑的○ C.渝快的○ D.无所谓的19、对学习的评价【单选题】○ A.在每单元或章节后对自己的学习进行评价○ B.在教师的指导下参与评价○ C.对教师的评价认真的思考，改进自己○ D.自己不评价，对教师的评价无所谓。
语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告
语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告篇一：关于学生语文学习情况的调查问卷分析报告关于小学语文学习兴趣的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题17题，自主性回答题3题。
参加调查人数40人，收回问卷40份。
问卷内容统计如下：一、调查内容。
本次调查内容重点是对小学生在语文学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二、调查结果分析。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的语文课就是复习练习课和习作课了。
回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而习作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们走进生活，多观察，多动手动脑，勤练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。
这就造成了他们在语言表达上的不均衡。
语言表达上较好的同学往往更爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言表达上一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。
就以上数据分析来看，在语文教学中，仍要致力于提高学生学习语文的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的语文教学中。
另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱语文，爱表达，爱创造。
（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。
自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。
这些数据说明，学生的学习存在差异性。
其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因 蓬勃范文网:语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告)而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。
小学生自主学习品质的培养研究课题结题报告
小学生自主学习品质的培养研究课题结题报告学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。
为此，在本实验阶段，我们重点进行了学生自主学习品质的实验研究。
我们认为，传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。
要想真正让学生自主学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。
一、教会学生自我设计学习问题，是学生自主学习的前提。
学习主要是解决学什么和怎样学的问题，因此，要想让学生能够自主学习，首先应让学生解决这两个问题。
对于前者，也就是解决学习目标的问题，有了明确的学习目标，学生的学习就会有的放矢，收到事半功倍之效。
那么怎样引导学生设计学习目标呢？这里有两点需要注意。
（一）依据训练组的训练重点来确定中心学习目标。
现行语文教材依据教学大纲的要求,每册教材一般安排有几个训练组,每个训练组一般有一个相对明确的训练重点。
不论是从课文的编排，还是从练习的设计，以及习作的训练上，都能紧扣本训练组的训练重点。
因此，在引导学生设计训练目标时，应特别注意围绕训练组的训练重点来进行。
比如在引导学生设计第九册《鸟的天堂》的学习目标时，我让学生紧密结合本训练组的训练重点“事物的静态和动态”来设计了的学习目标就有这样一项：能找出本文中的静态描写与动态描写，并分析体会出作者分别运用了哪些方法来进行的这种描写。
对于数学，应注意引导学生结合单元整体内容来设计核心学习目标。
（二）依据学习的具体内容来设计专项训练学习目标。
虽然每个训练组有一个相对明确的训练重点，但由于每篇课文又有其自身的具体特点，因此，在围绕训练组设计了中心学习目标之后，还应引导学生结合课文具体特点设计本课专项训练目标。
比如《鸟的天堂》一文，由于其文章题目比较新颖别致，还可以引导学生围绕者一点来设计一个学习目标：理解文章题目的含义，学习给文章命题的方法。
小学自主学习能力与学习品质调查问卷
小学自主学习能力与学习品质调查问卷为了深入落实办学规范，更好地为学生的全面发展服务，需要了解同学们对自己学习状态的认知，希望同学们结合自身实际情况认真据实填写调查表。
1、我（）制定学习计划的习惯。
A.有B.没2、学习新内容前我( )A.主动预习B.在老师的要求下预习C.不预习3、预习新课时，我是这样做的( )A.认真读书，积极思考，发现不会的地方及时划下来，并向家长或老师请教。
B.只读读书，没作过多思考C.大概浏览一遍课文4、早读课时，当老师和班长都没到时，我到校后( )A.总是自己认真读书B.在别人提醒下才读书C.等老师或班长来才读书5、当上课铃响过之后，我( )A.总是快速整理好学习用品，静候老师B.有时能做好课前准备，有时没做好C.每次都不能主动做好课前准备6、听课时，我( )A.认真听讲，积极思考，大胆发言B.听老师讲，按老师的方法去做练习C.听一会儿，就不专心了D.不喜欢上课，根本没听7、课堂上我( )A.积极思考，大胆发言B.经常独立思考，大胆发言C.有时能积极思考举手发言D.只听听，没作出认真思考8、自学讨论中，我( )A.每次都能踊跃的提出自己的想法B.有时参加讨论和发言C.每次都没话说，听别人说9、学习过程中，有时需要动手操作，我( )A.每次我都能做得很好B.有时做的很好，有时做的不好C.每次都做不好10、学习过程中，小组合作，我( )A.每次都能和同学配合好完成操作任务B.有时配合的好有时配合的不好C.总是配合不好，我喜欢自己做11、学习过程中我( )A.经常向老师或家长提出自己不懂的问题B.有时向老师或家长提出自己不懂的问题C.老师都讲过，我发现不了问题12、我遇到疑难问题的主要解决方式是( )A.及时查阅资料或寻求同学老师的帮助B.偶尔钻研一下C. 置之不理13、在学习上，有不懂的地方，我喜欢( )A.从书本上找答案B.问老师C.问同学D.谁也不问，随它去14、课后的作业我( )A.总是认真按时完成B.有时认真完成，有时不能C.经常拖拉不完成15、课后我( )独立完成家庭作业。
小学生学习满意度调查问卷表
小学生学习满意度调查问卷表基本信息
1. 性别：
- 男
- 女
2. 年龄：
- 6岁
- 7岁
- 8岁
- 9岁
- 10岁
3. 学校名称：
4. 班级：
学习环境
5. 你对学校的环境满意吗？
- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
6. 你对教室的学习环境满意吗？
- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
7. 你对学校提供的教学资源满意吗？- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
教师教学
8. 你对老师的教学方式满意吗？- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
9. 你对老师的教学态度满意吗？- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
10. 你对老师的作业布置满意吗？- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
学习成果
11. 你对你的学习成果满意吗？
- 非常满意
- 满意
- 一般
- 不满意
- 非常不满意
12. 你觉得你在学校学到的知识有用吗？- 非常有用
- 有用
- 一般
- 没有用
- 完全没有用
意见和建议
13. 你对学校的教育教学工作有什么意见和建议？
14. 你对学校的学生管理工作有什么意见和建议？
15. 你对学校的硬件设施有什么意见和建议？
感谢您的参与！我们将认真对待每一份问卷，努力提高我们的工作质量。
自主学习调查报告(精选3篇)
自主学习调查报告（精选3篇）自主学习调查报告1一、调查的目的与内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，20__年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习动机（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习过程（六）自主学习结果。
二、调查对象与方法本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。
每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。
发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析（一）自主学习动机学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、是否喜欢主动的学习。
能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。
从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占41%、37%、30%；50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、15%、14%。
调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1同学们，为了更好的指导同学们学习，提高同学们的数学自主学习能力和学习效率，对大家的学习情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。
谢谢你们的配合！一、学习效能感1、你个人的学习主动性如何A、自觉主动完成学习情况B、在家长老师的督促下完成C、完不完成无所谓（）2、在学习上，你对自己的信心如何A、充满自信，有把握学好B、需要再努力C、比较困难，没信心（）3、你喜欢某科目是因为A、个人兴趣B、老师的讲课方式C、老师的`外表（）4、你是以怎样的心态去学习A、愉快的心态学习B、紧张压抑的心态学习C、无所谓的态度二、学习习惯（）5、你最喜欢老师留什么样的作业A、喜欢留抄写型作业B、喜欢口头背诵、动手实践型作业C、喜欢自己给自己留作业D、喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预习情况A、能进行预习，知道如何预习B、能进行预习，但不会预习C、从不预习（）7、你做作业的方式与时间A、先复习，后做作业B、先做作业、有问题才翻书C、先做作业、遇到问题就不做了三、学习方法（）8、听课时是否有自己的学习目标A、上课前就有明确的学习目标B、在教师讲课时形成自己的学习目标C、老师讲什么，就学什么（）9、课堂上，你做笔记的情况A、有所选择，记下一些新的想法B、记下所有的板书C、从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维（）10、你上课的思维状态怎样A、认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考B、认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维C、认真听讲，但跟不上老师的思维D、不认真听讲（）11、上课时你对老师问题的思考程度A、能思考80%以上问题B、能思考60%以上问题C、能思考老师60%以下问题（）12、你参加课堂讨论的情况A、努力发言，常引导本组同学B、按讨论要求做C、不想参加、不发表意见（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验A、经常产生兴奋、激动的情绪B、有时产生上述情绪C、产生过无聊、灰心丧气的情绪D、上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣五、总结评价（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结A、经常定期将已学过的知识进行归纳总结B、偶尔和考试前进行归纳总结C、从不归纳总结（）15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的A、在每单元或章节后或在教师指导下B、自己不主动评价（）16、老师对你的学习进行评价后，你是怎么做的A、对老师的评价进行认真的思考并改进B、对老师的评价无所谓六、自主发展（）17、你经常阅读哪类书籍A、经常阅读文学名著B、经常阅读中学生读物C、经常阅读武打、言情、网游小说D、什么都不阅读（）18、你认为自己的知识主要来自于什么A、老师的讲授B、认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络C、自己独立学习小学生自主学习能力问卷的调查报告2现代教育的特点充分体现了人的主体性，追求人的全面发展。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。
形成了十大教学策略，其中一个是自主教学策略，他们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。
《农村小学生自主学习能力的培养》课题研究方案-2019年文档
《农村小学生自主学习能力的培养》课题研究方案《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握21世纪的教育，谁就能在2l世纪的竞争中处于战略的主动地位。
”面对新世纪知识发展和科技活动全球化，人才竞争日趋激烈，时不我待，各级各类学校必须加大改革力度，加速培养具有创新能力得人才。
当前，研究主体教育已成为教育改革的潮流，确立以主体教育为核心的现代教育观，重视人的主体性，重视人的发展对原有的传统的教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革，已成为广大教育工作者的共识，并在实践中取得了一些经验。
新课程核心理念得体现：新课程凸现了“以人为本”的价值观。
以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念培养出丰富多彩的人格，让每个学生的个性获得充分的发展。
这意味着我们的课堂教学应关注每一位学生，关注学生的个体需求及能力养成。
基于以上认识，我们从实际出发，选择了“农村小学生自主学习能力的培养研究”作为研究课题。
一、课题研究的目标、意义、概念的界定1、本课题的研究目标。
以小学生自主能力培养为目标，以学科为载体，培养学生自主学习的意识与行为能力。
以人为本，让课堂充满生命灵动。
教师充分重视学生获取、形成、发现知识的能力过程，对小学生的认知兴趣加以积极诱导并促使其发展，把握学习对象与教材内容的关联中心，设计先学后教的学习环节方式，重点关注学生的个体差异，为每个学生尽可能地提供积极主动的学习空间。
促使课堂中形成多种类型的学习交流，点播师生课堂生活中的灵动活力。
使课堂有滋有味、生动活泼，激发学生的学习爱好。
本着“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的空间。
2、课题研究的意义。
新课程倡导“以学生发展为本”的新理论，注重发展学生的人格和学习能力。
小学生知识技能的获得、精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和空间，只能成为一句空话。
小学生自主学习习惯及学习方法的学习现状
小学生自主学习习惯及学习方法的学习现状自主学习是指学生在学习过程中不但能够自主决定学习的内容、目标、方法和时间，而且在学习过程中还能自觉地激发自己的学习兴趣、主动地追求知识、探究问题。
在小学生阶段，自主学习更是重要，因为这是培养孩子自律和探究精神的一个重要时期。
现实中不少小学生在学习过程中缺乏自主学习的习惯和方法，不知道如何自主学习，这就需要教师和家长一同配合，引导孩子培养自主学习的习惯和方法。
一、小学生自主学习习惯的现状分析小学生自主学习习惯的现状是多方面的，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏学习目标和计划。
很多小学生缺乏对学习的规划和目标，经常是被动地接受老师和家长的安排安排和指导，缺乏自己的学习目标和计划。
2. 缺乏学习兴趣和主动性。
一些小学生对学习缺乏兴趣，对知识的主动追求也不强，容易对学习失去兴趣，枯燥乏味。
3. 缺乏自主学习的方法。
小学生缺乏自主学习的方法，不知道如何自主学习，缺乏探究问题和解决问题的能力。
4. 缺乏自我反思和总结。
学习后缺少自我反思和总结，不知道自己的学习存在哪些不足和问题，也不知道该如何改进。
以上这些情况都说明了小学生自主学习习惯的现状并不容乐观，需要引起教师和家长的高度重视。
2. 缺乏自主学习的技能。
小学生缺乏自主学习的技能，比如自主阅读、自主思考、自主归纳总结等能力。
3. 缺乏解决问题的能力。
小学生缺乏解决问题的能力，对待问题往往是束手无策，缺少解决问题的方法和技巧。
小学生在学习方法上还存在较多的不足，需要引导和培养。
三、引导小学生自主学习的方法要引导小学生培养自主学习的习惯和方法，既需要教师的指导和引导，也需要家长的配合和支持。
具体来说，可以从以下几个方面进行引导和培养：1. 培养学习目标和计划。
教师和家长可以引导小学生制定自己的学习目标和计划，让他们明确自己的学习方向，激发学习的积极性和主动性。
2. 培养学习兴趣和主动性。
教师和家长可以多给予小学生观察和探究的机会，培养他们的好奇心和求知欲，激发他们对学习的兴趣和热情。
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小学自主学习能力与学习品质调查问卷
为了深入落实办学规范，更好地为学生的全面发展服务，需要了解同学们对自己学习
状态的认知，希望同学们结合自身实际情况认真据实填写调查表。
1、我（）制定学习计划的习惯。
A.有
B.没
2、学习新内容前我( )
A.主动预习
B.在老师的要求下预习
C.不预习
3、预习新课时，我是这样做的( )
A.认真读书，积极思考，发现不会的地方及时划下来，并向家长或老师请教。
B.只读读书，没作过多思考
C.大概浏览一遍课文
4、早读课时，当老师和班长都没到时，我到校后( )
A.总是自己认真读书
B.在别人提醒下才读书
C.等老师或班长来才读书
5、当上课铃响过之后，我( )
A.总是快速整理好学习用品，静候老师
B.有时能做好课前准备，有时没做好
C.每次都不能主动做好课前准备
6、听课时，我( )
A.认真听讲，积极思考，大胆发言
B.听老师讲，按老师的方法去做练习
C.听一会儿，就不专心了
D.不喜欢上课，根本没听
7、课堂上我( )
A.积极思考，大胆发言
B.经常独立思考，大胆发言
C.有时能积极思考举手发言
D.只听听，没作出认真思考
8、自学讨论中，我( )
A.每次都能踊跃的提出自己的想法
B.有时参加讨论和发言
C.每次都没话说，听别人说
9、学习过程中，有时需要动手操作，我( )
A.每次我都能做得很好
B.有时做的很好，有时做的不好
C.每次都做不好
10、学习过程中，小组合作，我( )
A.每次都能和同学配合好完成操作任务
B.有时配合的好有时配合的不好
C.总是配合不好，我喜欢自己做
11、学习过程中我( )
A.经常向老师或家长提出自己不懂的问题
B.有时向老师或家长提出自己不懂的问题
C.老师都讲过，我发现不了问题
12、我遇到疑难问题的主要解决方式是( )
A.及时查阅资料或寻求同学老师的帮助
B.偶尔钻研一下
C. 置之不理
13、在学习上，有不懂的地方，我喜欢( )
A.从书本上找答案
B.问老师
C.问同学
D.谁也不问，随它去
14、课后的作业我( )
A.总是认真按时完成
B.有时认真完成，有时不能
C.经常拖拉不完成
15、课后我( )独立完成家庭作业。
A.能
B.不能
C.在家长的监督下完成
16、完成作业后，我( )
A.自己看看书，写写字
B.从不再看书学习
C.自己认真看书
17、我课后（）自觉巩固当天所学知识的习惯。
A.有
B.没有
18、作业本用到一半时，我的本子( )
A.基本上和新的一样，很整洁无破损
B.比较整洁，没有破损
C.有一点破损
D.破损严重，而且很脏
19、学过的内容，我能( )
A.总是及时复习，全部掌握
B.经常及时复习，大部分掌握
C.从不及时复习，大部分没掌握
20、我课外（）自觉读书的习惯。
A.有
B.没有
21、我平常的课堂学习方法是( )
A.带着疑难有针对性听讲或讨论
B.跟着老师的引导走
C.没有听讲，没有思考问题
22、我（）自觉使用工具书的习惯。
A.有
B.没有
23、我的学习处于（）状态。
A.自我约束不强，需要老师的严格监督
B.有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求
C.自立、自为、自律
24、我时常（）自主思考解决遇到难题的习惯。
A.有
B.没有
25、遇到问题，我（）主动向老师质疑问难的习惯。
A.有
B.没有
26、在传统教学方式下，我（）自己想问题。
A.会
B.不会
27、“基础型课程”、“拓展型课程”、“自主型课程”，我更喜欢( )
A.第一种
B.第二种
C.第三种
28、接受式学习（教师讲，学生听）、体验式学习（从阅读、听
讲、研究、实践中获得知识或技能的过程）和自主式学习（自立、自为），我更喜欢( )
A.第一种
B.第二种
C.第三种
29、我的学习目标是( )
A.升学
B.报答父母
C.将来从事某种职业
30、在小组互助合作学习过程中，我的收获( )
A. 没有收获
B.收获较大
C. 收获很大
31、我的听课方法是( )
A.只听不记
B.一边听，一边把老师要求记的记下来
C.边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论
32、我认为下列（）种讲课方式最好。
A.注重阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面,发挥学生的主动性
B.讲清基本的思路，推导不必太详尽
C.按教材讲解重点即可，不必组织学生参与
33、我（）进行复习。
A.定期的有计划
B.平时不复习，考试前
C.从来不
34、遇到错题我会( )
A.做错了以后，等待老师讲解
B.出错后，主动翻书查找原因
C.先整理到错题集上，结合独立思考或老师分析查找失误，定期回顾。