浅谈如何提高语文教学中作业布置的有效性
浅谈小学语文作业有效性
浅谈小学语文作业有效性第一篇：浅谈小学语文作业有效性浅谈如何提高小学语文作业的有效性《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
《新课程》提倡自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
然而作业是反馈学生课堂掌握程度和整体认知能力的最好反映。
教师可以根据学生作业的完成度和质量上对学生的学习效果进行总结，对教师课堂上教学任务的完成效果进行有力的反馈。
长期以来，迫于各类考试的压力，学生被沉重的作业束缚着，家庭作业占据了他们大部分的课余时间：想看课外书没时间，想进行体育锻炼没时间，想发展特长也没有时间……二十一世纪是个全新的世纪，《语文课程标准》一开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
我们要培养出全面发展的一代新人，而不需要只会“纸上谈兵”的“答题高手”。
所以，我们要减少作业量，把课余时间还给学生。
减少作业量，就要求教师提高作业的效率，使学生在最短最少的时间内达到最大的学习效果。
而这样我们所关注的焦点问题，学生学业负担过重也会得到一定的缓解。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻小学生的学业负担，提高教育质量。
笔者认为这就是作业有效性的问题。
有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展。
一、传统教学过程中作业设计的弊端。
传统的作业布置偏向作业量大、枯燥乏味、缺乏创新、脱离实际、不注重学生个性的发展和养成。
如何提升小学语文作业布置效果
如何提升小学语文作业布置效果一、作业设计1.明确作业目标：教师需根据课程内容和教学目标，明确每次作业的目的，使作业具有针对性和实效性。
2.丰富作业形式：结合小学生年龄特点，设计形式多样的作业，如阅读、写作、实践活动等，提高学生兴趣。
3.梯度设计：针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
二、作业布置1.适时适量：根据课程进度和学生学习负担，合理布置作业量，避免过多或过少。
2.明确要求：对作业完成的时间、格式、提交方式等作出明确要求，提高学生作业的规范性和自律性。
3.鼓励合作：适当布置小组合作作业，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
三、作业批改与反馈1.及时批改：教师应尽快批改作业，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
2.全面评价：作业评价应从知识掌握、能力提升、态度表现等多方面进行，鼓励学生全面发展。
3.反馈指导：针对学生作业中的问题，给予具体、有针对性的指导和建议，帮助学生改进学习方法。
四、作业展示与交流1.搭建平台：利用课堂、班级群等渠道，展示优秀作业，激发学生学习积极性。
2.互评互学：鼓励学生相互评价、学习，提高学生自我认识和评价能力。
3.家校互动：加强与家长的联系，让家长了解孩子作业情况，共同促进学生学习进步。
五、作业研究与创新1.研究作业设计：教师应不断学习、研究作业设计方法，提高作业质量。
2.创新作业形式：结合教育发展趋势，探索新型作业形式，如项目式、探究式作业等。
3.反思与改进：定期对作业布置效果进行反思，根据学生反馈和教学实际，调整作业设计，提高作业效果。
四、作业管理与监督1.作业记录：教师应详细记录每次作业的布置内容、完成情况及学生表现，以便对作业效果进行持续跟踪。
2.过程监督：加强对学生作业过程的监督，确保学生按时按质完成作业，培养良好的学习习惯。
3.作业调整：根据作业反馈和学生的学习进度，灵活调整作业内容和难度，确保作业的适应性。
浅谈如何提高小学语文作业设计有效性
浅谈如何提高小学语文作业设计有效性作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。
目前，许多小学教师布置给学生的语文作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。
这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。
小学语文作业应如何进一步改变现状，让其不在成为一种负担，进而在有效性设计上有突破性进展？当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
下面是我关于如何提高小学语文作业设计有效性的几点思考和做法：我把小学语文作业分成三种类型：课前作业、课堂作业、课后作业。
每种作业都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
一、课前作业：对于高年级的孩子，他们的自学能力、课前预习的习惯，对提高课堂40分钟的质量尤其重要，为此，我在教学每篇课文之前根据教学目标，精心设计两项作业。
（一）查资料：此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。
可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。
我于是向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，就可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
（二）预习：在每学一篇新课文之前我都会给学生下发一张《预习情况记录表》，针对不同的学生提出不同的预习要求：基础薄弱的学生我要求最少要完成初级目标，向中级目标挑战；而中等生我则要求必须完成中级目标，向高级目标奋斗；优等生则必须完成高级目标。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性
160浅谈小学语文作业设计与布置的有效性★ 邹宝娜语文作业是语文教学当中不可缺少的组成部分，布置作业的初衷也是为了可以在课后更好的让学生巩固课堂所学的知识。
但随着教育的不断改革，传统意义上布置作业的形式已经跟不上现代教育的发展，也得不到其实效性。
本文主要探讨如今在小学语文的日常教学当中，如何对语文作业进行有效性的布置与设计。
作业的设计与布置是完成小学语文教育体系的重要一环，作业的有效设计与布置可以很好的将课堂教育和课后教育联系在一起，全面加强对学生语文知识的巩固，增强学生的学习效率，提高小学语文的教学质量。
教师在日常作业的设计与布置上，一定要注重其实效性，而不是作业的量多量少来定论，对其作业的内容、作业的形式以及作业的评价都要制定详细的教学设计，切实为学生在小学语文阶段提供学习上的最大保障。
一、小学语文作业的设计要想小学语文得到实效性，切实增强学生的语文学习效率，那么就要在语文作业的设计上进行变革，结合现代教育的理念，共同建筑小学语文高效课堂。
（一）分层布置，灵活变通在进行课后作业的设计上，教师要对作业的布置形式灵活变通，尊重学生之间的个体差异，进行分层的作业布置，不再是一概而论。
一个班级当中，总有学习能力强的，也有学习能力弱的，在小学作业的设计上，教师要进行分层作业布置，对学优生加强语文拓展知识的练习，对学困生进行基础知识的强化巩固，灵活变通作业内容形式。
例如，在课程《日月潭》的课后作业布置上，教师可以针对课文内容进行不同层次的设计，比方，对学优生而言，可以让学生们针对此篇课文进行读后感的写作，在教学内容的基础上拓展自己的知识点，也间接培养了写作的综合能力，对于学困生教师可以让其对文章中优美的语句进行摘录，进行词汇和语句的累积，熟读课文加深印象，对于不懂的知识点教师要对其进行详细指导，这样一来不但满足了各个层次学生的需求，也拉近了学生之间的学习差距，真正对学生语文知识起到了巩固作用，也提高了语文教学质量。
如何提高小学语文作业设计的有效性
如何提高小学语文作业设计的有效性一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧密结合教学目标和教学内容，突出重点，突破难点，使学生通过作业练习，加深对知识点的理解和掌握。
2. 层次性：作业设计应考虑学生的认知水平和个体差异，设置不同难度的题目，使全体学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 创新性：作业设计应注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的语文素养。
4. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，采用丰富多样的形式，使学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
二、作业设计方法1. 设计预习作业：引导学生提前预习课文，了解课文背景，熟悉生字词，为新课的学习打下基础。
2. 设计课堂作业：结合课堂教学内容，设计针对性强的练习题，帮助学生巩固知识点，提高课堂学习效果。
3. 设计课后作业：针对学生的学习情况，设计不同层次的练习题，巩固课堂所学，提高学生的综合运用能力。
4. 设计拓展作业：引导学生开展课外阅读、实践活动等，拓宽知识面，提高学生的语文素养。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时对学生的作业进行评价，关注学生的进步和不足，给予鼓励性评语，提高学生的自信心。
2. 反馈机制：教师应定期对作业完成情况进行总结，针对共性问题进行讲解，帮助学生找到解决问题的方法。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业设计注意事项1. 控制作业量：遵循适量原则，避免过量作业给学生造成负担。
2. 注重作业质量：设计具有针对性和启发性的作业，提高学生的学习效果。
3. 适时调整：根据学生的学习情况和教学进度，及时调整作业设计，确保作业的有效性。
4. 关注学生心理健康：在作业设计中，关注学生的心理需求，避免过度竞争和压力。
五、作业设计的多样性1. 读写结合：布置阅读感悟、读书笔记等作业，让学生在阅读中提高理解力和表达能力，同时通过写作加深对阅读内容的思考。
浅谈小学语文作业布置的有效性
浅谈小学语文作业布置的有效性随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。
语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。
但是，目前教师在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。
反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。
一、阅读与写作并重，充分激发小学生的创造能力。
1、恶搞文学创作儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的.美丽景色。
这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。
学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
2、M18x文学创作此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。
如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给小学生留下了很大的想象空间。
对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。
如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。
二、突破课本，进行课外活动，拓宽学生知识面。
儿童具有强烈的求知欲、好奇心，课堂中的内容远远不能满足他们。
新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
注重课内和课外的有机结合。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性语文作业是小学学生的重要组成部分，它对学生的语文水平提升有着重要的影响。
语文作业的设计可以让学生更好地理解语文知识，并通过实践来掌握应用能力。
因此，小学语文作业的有效性是非常重要的。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文作业设计的有效性。
一、合理设置作业难度教师在设计语文作业时应根据学生的学习程度和能力水平来合理设置作业难度。
作业难度太低，容易让学生变得懈怠，难度过高，则会给学生带来挫败感，从而影响学习积极性。
因此，教师应该根据不同的学生来设置不同的作业难度，让每个学生都能够在适当的挑战下完成作业。
二、规划作业量语文作业规划量应当合理，作业的数量过多会给学生造成沉重的负担，而作业的数量过少又不能达到巩固知识的效果。
因此，教师需要合理规划作业量，让作业的数量和难度程度相匹配，并通过作业量的掌控来提高学生的学习效率。
三、作业内容的设计语文作业不应该只是单纯地让学生抄写或背诵，而应该包含一定的思考与实践内容。
教师可以通过让学生做读书笔记、阅读文章、写小作文等方式来提升学生语文的阅读和写作能力。
这样的语文作业设计既能让学生更加深入地理解课堂上讲授的知识，也能够锻炼他们的阅读和写作技能。
四、作业批改的重要性语文作业的有效性不仅在于作业的设计，同时也取决于教师对学生作业的批改。
教师需要针对学生作业中存在的问题进行及时的指导和纠正，让学生能够及时了解自己的错误并纠正。
同时，教师也需要在批改中给予学生肯定和鼓励，让学生的学习成果能够得到巩固和增强。
五、作业的反馈机制教师在设计语文作业时应该设置一个合理的反馈机制，及时了解学生的学习情况和状况，才能够知道作业的有效性。
同时，根据学生提交的作业，可以及时调整作业难度和内容，让语文作业更加符合学生的需求和实际情况。
小学语文作业的设计如何推动学生的语文水平提升？我们可以从课程目标出发，根据学生的学习水平和实际情况来定制语文作业，同时按照难度、量和内容等方面来设定。
浅谈小学语文有效性作业的设计(精选5)
浅谈小学语文有效性作业的设计（精选5）一、作业设计原则在小学语文教学过程中，作业的布置是一项至关重要的环节。
有效性作业的设计应遵循以下原则：1. 目标明确：作业设计应以教学目标为导向，针对性强，有助于学生巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次分明：作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和个体差异，体现层次性，满足不同学生的学习需求。
3. 形式多样：作业设计应注重形式创新，结合听、说、读、写等多种训练方式，激发学生的学习兴趣。
4. 贴近生活：作业设计应贴近学生的生活实际，引导学生关注生活，提高语文实践能力。
5. 适度适量：作业设计应遵循适度、适量的原则，避免过量的机械性训练，减轻学生负担。
二、作业设计内容针对小学语文教学，以下五个方面的作业内容可作为精选：1. 课文理解：要求学生对所学课文进行深入阅读，理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
2. 词语积累：要求学生积累课文中的重点词语，学会运用这些词语进行表达，提高词汇运用能力。
3. 写作训练：结合课文内容，设计相关的写作训练，如仿写、缩写、扩写等，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：设计口语交际情境，让学生在互动中锻炼口语表达能力，提高交际技巧。
5. 语文实践活动：组织学生开展课外阅读、参观访问、社会调查等实践活动，提高学生的语文实践能力。
三、作业设计示例1. 课文理解：请学生结合《秋天的雨》一文，绘制课文思维导图，梳理文章结构，并用自己的话概括课文主要内容。
2. 词语积累：要求学生从《秋天的雨》中挑选5个词语，用这些词语编写一段话，表达对秋天的喜爱。
3. 写作训练：请学生仿写《秋天的雨》，以“春天的风”为题，写一篇描绘春天美景的作文。
4. 口语交际：组织学生开展“我心中的秋天”主题演讲活动，让学生在演讲中锻炼口语表达能力。
5. 语文实践活动：组织学生参观当地的博物馆，了解家乡的历史文化，并撰写观后感。
四、作业评价与反馈教师应关注学生的作业完成情况，及时给予评价与反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
提高小学语文作业设计的有效性_小学语文有效性作业的探讨
提高小学语文作业设计的有效性_小学语文有效性作业的探讨【摘要】语文作业是语文教学的重要组成局部。
它不仅是学生稳固学问、娴熟技能的主要途径，还是老师检验课堂教学效果、改良课堂教学策略的主要手段。
语文作业的有效与否干脆关乎语文教学质量，其地位之重自不待言。
然而，依据笔者视察，当前小学语文作业布置的状况和效果存在着一些问题，值得我们思索。
【关键词】语文作业有效性作业爱好一、现状及缘由1.作业目标失范作业为什么布置？这个问题唯恐有些老师没有谨慎思索，因此，布置作业就出现这样的状况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，随意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性无视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出此时此刻不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有表达课文特色的言语实践练习。
2.作业数量失控当前，语文作业数量失控，可以用“量多类杂”来形容。
在小学语文练习中，除了与教材配套的《课堂作业本》外，还有订单配发的《方法指导丛书》，除此之外，还有家长另外购置的教辅练习。
不少老师懒于设计作业，指定一两本练习册让学生课外完成。
这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丧失了学生的缔造精神，泯灭了学生学习语文的爱好。
3.作业指导失策在许多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，作业被挤到了课外。
老师往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，4.作业形式失控目前，老师布置的作业根本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。
这种作业形式上的失控不同程度地导致学生语文实力不全，学生作业爱好的减弱，作业质量下降，干脆关系到语文教学的质量。
二、对策与实施1.增加目标意识，选定合宜的作业老师增加目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。
怎样提高小学语文作业的有效性
怎样提高小学语文作业的有效性一、作业设计与教学目标的一致性1.作业设计应紧密围绕教学目标，突出重点，强化知识点与技能点的训练。
2.教师应在作业设计中关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的作业难度和数量。
3.作业内容应与课堂教学相衔接，避免重复性、机械性作业，提高作业的针对性和实效性。
二、作业形式多样化1.结合小学生年龄特点，运用绘画、手工、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的实践能力，布置观察、调查、采访等实践性作业。
3.鼓励学生开展合作学习，布置小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
三、作业量与难度适中1.作业量应适中，避免过多占用学生的课余时间，影响学生的休息和兴趣培养。
2.作业难度应符合学生的认知水平，避免过难或过简，确保学生能够独立完成。
3.教师应定期检查作业完成情况，及时了解学生的学习进度，对作业量及难度进行调整。
四、作业评价与反馈1.作业评价应关注学生的全面发展，既要评价学生的知识掌握情况，也要关注学生的思维品质、学习方法等。
2.教师应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
3.鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
五、作业辅导与指导1.教师应关注学生在作业过程中的困惑和问题，及时给予辅导和指导。
2.针对学生作业中普遍存在的问题，教师可进行针对性的讲解和辅导。
3.鼓励家长参与作业辅导，共同关注学生的学习成长，形成家校共育的良好氛围。
六、作业管理1.建立健全作业管理制度，明确作业布置、批改、反馈等环节的要求。
2.加强作业过程管理，确保作业质量，提高作业效果。
3.教师应定期对作业进行总结和反思，不断优化作业设计，提高作业的有效性。
七、作业的创新性与趣味性1. 在作业设计中融入创新元素，如设计互动式作业、项目式作业，以激发学生的探索欲望。
2. 结合学生的兴趣爱好，设计富有创意和趣味性的作业，让学生在愉悦的氛围中完成学习任务。
浅谈小学语文作业的有效性及策略
浅谈小学语文作业的有效性及策略一、作业在小学语文教学中的重要性作业是小学语文教学的重要组成部分，是学生对课堂所学知识的巩固与应用，是培养学生自主学习能力、提高语文素养的重要途径。
有效的作业设计与实施，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。
二、小学语文作业有效性分析1. 作业内容与教学目标的一致性作业内容应与教学目标保持一致，既要体现对基础知识的巩固，又要关注学生能力的提升。
教师应结合教学内容，设计具有针对性和启发性的作业，引导学生将所学知识内化为自己的能力。
2. 作业难度的适宜性作业难度应适中，既不宜过于简单，使学生感到无聊，也不宜过于复杂，使学生产生挫败感。
教师应充分考虑学生的认知水平和学习特点，设计难易适中、富有挑战性的作业。
3. 作业形式的多样性作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等。
多样化的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 作业评价的及时性作业评价是教学反馈的重要手段。
教师应及时对学生的作业进行评价，指出学生的优点和不足，给予鼓励和建议，帮助学生不断进步。
三、小学语文作业策略探讨1. 精选作业内容，关注学生需求教师应结合教学目标，精选作业内容，关注学生的兴趣和需求。
同时，注重作业的层次性，满足不同学生的学习需求。
2. 创新作业形式，提高学习兴趣教师可以尝试采用游戏、竞赛、小组合作等作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量。
3. 合理安排作业量，减轻学生负担教师应合理安排作业量，避免过量作业给学生带来负担。
同时，注重作业的趣味性，使学生乐于完成作业。
4. 加强作业指导，提高作业效果教师应加强对学生作业的指导，帮助学生掌握学习方法，提高作业效果。
5. 注重作业评价，促进师生互动教师应注重作业评价，及时反馈给学生，促进师生之间的互动。
同时，鼓励学生参与作业评价，培养学生的自我评价能力。
四、结论提高小学语文作业的有效性，需要教师从作业内容、形式、难度等多方面进行精心设计与实施。
如何提高语文课堂作业设计的有效性
如何提高语文课堂作业设计的有效性初二语文组倪福根一、作业设计的有效性要富于弹性选择。
目前，学生的课后作业量相对过重，过滥，水份较多。
各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇，学生们搞得晕头转向，目标不明确，重点抓不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后作业所用时间较多，而收效甚微。
有的来不及完成和消化，有的难度偏高，造成学习渐失兴趣，产生厌学情绪，加重学生的身心负担，影响课堂教学效率。
为此教师要多设计一些多梯级的作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生的负担。
如教师在教《安塞腰鼓》后，可设计以下一组选择练习，让学生自由选择，完成其中的三分之一。
１、安塞腰鼓涌动着生命的力量，展现了黄土地上的阳刚之美，是我国西北的一种地方名鼓，你还知道哪些地方名鼓及其作品吗？２、本文写作上的显著特点和抒情线索各是什么？３、用“叹为观止”、“戛然而止”两个短语各写一句话。
４、观察教学课件上的画面上的人物形象和景物，你能用一两句话写出他们的动作神态和景物特点吗？５、安塞腰鼓产生在我国西部高原，你在电视式报纸上看到有关西部大开发的报道吗？能不能在课余时间向同学们作一介绍或出一其剪报。
６、请你把我国开发西部的事，向家长、邻居请教，谈谈西部开发对我们的影响。
７、你去过西部某城市旅行过吗？有亲戚在那儿做生意吗？如果有，请你把这事写下来，有机会在班上交流，让同学们更好地了解你，也了解西部。
８、你看过美国西部牛仔片吗？如果有，请向同学们说说美国西部与我国西部的印象。
９、以校艺术节中某一乐器演奏活动为对象，仿照课文的写法，写一篇300字左右的短文。
１０、为自己设计一项作业，并完成。
这样一来，实践证明这种作业比统一布置，学生跃跃欲试，热情更高。
同时也改变了学生对作业的看法，即作业不再是负担，而是乐趣，是创造。
二、作业设计的有效性要注重启发和变性创造。
赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
浅谈提高小学语文作业有效性的策略
浅谈提高小学语文作业有效性的策略摘要：语文作业的布置是完成语文教学中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展，更是对课堂教学效果的有效反馈。
关键词：遵循原则、多样性、联系实际、合理评价、作业是课堂教学的有效延伸，有效的语文作业是学生课堂听讲能力和对知识的掌握、消化、巩固和运用的的有效检测手段。
提高小学语文作业的有效性，才能更好的落实有效的语文教育。
结合自己多年的语文教学，阐述一点经验和方法，力求使学生能独立地有创造性的完成课后作业，并且是喜欢去完成!一、小学语文作业设计优化应遵循的原则1、基础性与创新性。
在小学语文作业设计的过程中，首先应该遵守的就是基础性和创新性原则。
一方面，小学语文作业的存在是为了帮助学生巩固课堂上所学的知识，所以作业效果应该体现在学生对语文基础知识的掌握程度上；另一方面，在新课标的要求下，小学语文的教学目标是培养学生的综合素质能力。
所以，小学语文作业的设计应该对学生有一定的启发性，并锻炼学生的思维能力。
要达成这一目标，就必须保持语文作业设计的创新性。
2、趣味性与生活性。
兴趣是最好的教师，所以教师应从保持语文作业的趣味性和生活性角度来完成设计，使学生对语文作业产生一定的探究兴趣，进而更好地学习语文知识。
一方面，应改变语文作业形式，使语文知识和实践知识有机结合，增强作业的趣味性；另一方面，语文作业设计应该与生活相联系，使学生在生活中完成对语文知识的探索。
3、实践性。
就实际情况而言，使学生亲自动手实践来完成语文知识学习的效果，要远远好于学生从书本中进行语文知识学习的效果。
所以，教师在进行语文作业设计时，应该从听、说、读、做这四个方面增加作业的实践性。
在实践过程中，既能培养学生的学习能力，又能培养学生的探究精神，实现语文作业设计的教学目的。
二、作业形式应体现多样性多样的作业形式，就是把听说读写等多种语文实践活动融于作业中，让学生在游戏、表演、绘画、课本剧、朗颂甚至玩耍等情境载体之中进行语文实践，发展语文能力。
提升小学语文作业有效性的策略探讨
提升小学语文作业有效性的策略探讨小学语文是学生语言能力培养的重要阶段。
如何提高语文作业的有效性，不仅关系到学生的学业成绩，更关系到他们的语言表达能力和文化素养的全面发展。
以下从作业内容设计、作业形式多样化、家校合作等方面，探讨提升小学语文作业有效性的策略。
一、作业内容设计1. 贴近生活实际语文作业应紧密联系学生的生活实际，使学生能够在日常生活中找到运用所学知识的机会。
例如，可以让学生观察家庭成员的语言交流，记录对话，分析其中的语言特点。
2. 注重阅读与写作的结合阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
在设计作业时，可以让学生先阅读相关材料，然后进行写作练习。
这样不仅可以增强学生的阅读理解能力，还能提高他们的写作水平。
3. 多样化的练习形式单一的作业形式容易使学生感到枯燥乏味。
因此，可以设计多样化的练习形式，如填空题、选择题、阅读理解、作文等，以保持学生的学习兴趣。
二、作业形式多样化1. 互动性作业增加互动性作业，例如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习。
在课堂上，可以安排小组讨论，让学生围绕某一话题展开讨论，并将讨论结果写成报告。
2. 创意性作业创意性作业能够激发学生的创新思维。
例如，让学生写一篇想象作文，描述自己未来的生活；或者让学生设计一个小报，介绍自己最喜欢的一本书。
3. 项目式作业项目式作业能够培养学生的综合能力。
例如，可以让学生以班级为单位，完成一个关于本地文化的调查报告，要求学生进行实地调查、资料收集和整理，最终形成书面报告。
三、家校合作1. 家长的积极参与家长是孩子学习的重要支持者。
可以鼓励家长参与到孩子的作业中来，例如陪孩子一起阅读，共同讨论阅读内容，帮助孩子进行写作修改等。
2. 建立家校沟通渠道教师应与家长保持密切沟通，及时反馈学生的作业情况，了解学生在家的学习状态。
可以通过家校联系本、微信交流群等方式，实现及时有效的沟通。
3. 家庭作业指导教师可以定期为家长提供家庭作业指导，介绍科学的作业辅导方法，帮助家长更好地辅导孩子完成作业。
论文：浅谈小学语文布置作业的有效性
浅谈小学语文布置作业的有效性【关键词】作业有效性【摘要】语文课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习使用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握使用语文的规律。
课前作业要有引导作用，课时作业要学有使用，课后作业要有延伸性。
学生是学习的主人，教师在设计作业时应以兴趣为导航，让学生主动参与，自主选择，充分展示学生的个性，使作业与教学相结合，与生活相结合，让每个学生都能在训练中得到成长，持续提升，让作业真正表达有效性。
语文课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习使用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握使用语文的规律。
而作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和使用，是提升教学质量的重要途径。
所以，在作业设计上老师要多下功夫，真正让作业发挥出作用。
一、课前作业要有引导作用。
根据语文学科的特点，课前朗读课文，学习字词，理解文章内容是基本的预习要求。
但假如仅仅单一的要求去做，便成为了一种形式，学生很难做到去好好预习。
为了能激发学生的学习兴趣，适当地设计预习习题还是有必要的。
在学习《回声》这篇课文之前，让学生在家中学做水波的实验。
这样学生有了一定的经验，在学习课文时就会主动去探索，寻找答案。
再比方，在学习《燕子》这个课前，我布置了填空预习题。
请同学们回家认真读《燕子》这个课，找出燕子的特点，完成填空：一身（），一对（），加上（），凑成了（）。
这样孩子带着任务去学习，就有了一个目标。
目标明确了，效果相对来说就会好一些。
不管设计什么样的课前作业，关键是要把学生引到自主学习、自主探究的路上来。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性 (4)
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性**小学语文作业设计与布置的有效性**语文作业是小学语文教育的重要环节，不仅有助于巩固学生的学习成果，提高语文水平，更能培养学生自觉、认真、负责的学习态度。
因此，设计与布置小学语文作业是一个有挑战性的任务，需要注重有效性。
本文将从作业设计、布置和实践三个方面探讨小学语文作业的有效性，同时结合具体的事例做出分析。
首先，在作业设计方面，要根据小学阶段语文能力的特点，选择合适的方式和内容。
对于小学生而言，语文基础知识还不够扎实，需多加训练。
因此，作业应以知识点的巩固和训练为主。
同时，要尽量避免指令复杂或抽象难懂的题目，保证作业的可操作性和易理解性，增加学生完成作业的信心。
例如，在学习作文时，可以在每周作业中组织学生模仿某一篇优秀的作文，仿写练习，再逐渐转化为自由创作。
其次，在布置方面，要注意作业负担和时间安排。
语文作业应该适量、适度，千万不要超出小学生的能力范围和负担承受限度。
此外，还可以考虑与其他学科作业相衔接，打破传统科目隔离，创造学科之间的互相促进，提高学生学习的多元性和综合性。
例如，孩子学习困难需要有一个可以站起来活动的环节，在英语课堂中，教师可以安排一些复习练习，让孩子们边游戏边学习，轻松愉快地完成。
最后，在实践中，教师需要及时的检查、评估和反馈。
对于作业的检查，应该及时发现和指出学生的错误，帮助孩子改正。
对于作业完成情况的评估和反馈，可以采用多种方式，例如，小组讨论、班内展示和点评等，以此激励学生学习的兴趣和热情，为学生提供正向反馈，提高其自尊心和自信心。
例如在拼音教学中，将所学的拼音字帖，拼音歌谣等向家长展示，让学生感受到自己学习有所进步，大大增强了学生的学习动力。
总之，作为语文教育的重要组成部分，小学语文作业的设计和布置应该注重有效性，增强学生的语文能力和自信心。
同时，在实践中，需要及时的检查、评估和反馈，为学生提供正确的指引和鼓励，让他们在学习中有所收获，实现自我价值和发展。
浅析如何提升小学语文作业设计的有效性
浅析如何提升小学语文作业设计的有效性摘要：在小学课程中，语文作为三大主科之一，在教育界有着非常重要的地位，语文所涵盖的范围非常广，语文课程就是其中之一，小学语文对学生有着非常重大的影响，语文能够帮助学生提升自身的素质。
学生学好语文的关键在于语文作业，教师布置语文作业的目的就是让学生巩固课堂上学过的内容，学生在做作业的过程中，学生的思维得到强化，还能丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养。
怎样优化小学生的语文作业成为语文教师首要解决的问题，本篇文章主要以怎样优化小学生的语文作业为核心展开讨论，在优化小学生语文作业的基础上，还要提升学生语文学习的质量，增强学生的语文素养。
关键词：小学语文；语文作业；有效性引言在新课程改革的作用下，语文这门学科的地位逐渐上升，每个学科都有课后作业，语文学科也不例外，课后作业是语文教学的关键，也是语文学习的基础，教师要对语文作业进行优化，这样可以促进学生语文学习的效果，目前，教师所使用的作业模式，也能达到部分教育效果，但远远达不到新课程改革的要求。
因此，教师要在原有作业模式的基础上进行优化，语文作业的优化在一定程度上，能够帮助学生巩固知识，扎实学生的语文基础，有利于学生今后的语文学习。
.现阶段语文作业中出现的问题..教师没有对学生进行词汇训练.小学阶段是学生教育的启蒙阶段，也是学生学习的关键时期。
经过笔者调查了解到，小学阶段的语文教师，在课堂上，教师不注重学生的词汇训练，学生在使用词汇时，根本不了解词汇的含义。
在实际授课时，教师没有自己抽查学生的词汇量，更没有将这一问题纳入语文作业当中，长期下去，学生的语文词汇量变得薄弱，在写作文时，学生不会正确使用词汇，会影响学生的语文学习成绩。
.不能锻炼学生的思维能力.作业的目的是为了帮助学生巩固课堂上的知识，在巩固知识的基础上，要提升学生的语文思维能力以及学生的创造能力，语文作业的布置也是一样的。
经过笔者调查发现，有很多教师在布置作业时，只是敷衍了事，布置的作业没有太多新意，缺乏实质性内容，大多数教师在布置作业时，只是让学生积累一些好词好句，或者书写本节课学过的词语，这样的作业只会浪费学生的时间，对学生的语文学习没有太大的帮助，反而会让学生失去语文学习的兴趣，不仅没能提升学生的语文思维能力，还会阻碍学生的发展。
提高小学语文作业有效性的体会略谈
提高小学语文作业有效性的体会略谈
小学生课堂上作业数量很少，可以通过做好作业增加小学语文知识，同时提高自身的
语言技能。
因此，提高作业的有效性至关重要。
下面，我将从以下三个方面谈谈如何提高
小学语文作业的有效性。
第一，老师的指导。
老师在布置作业时，应该充分考虑学生的实际情况，根据学生的
语言水平、年龄特点、学习进度和家庭环境等因素，制定不同类型、难度的语文作业。
老
师还应该鼓励学生多读多写，增加语言输出量，通过反复阅读、默写等方式，掌握课本内容，提高文化素养。
第二，家长的支持。
家长应该充分意识到语文作业的重要性，帮助孩子合理规划时间，提高作业效率。
家长可以帮助孩子解决在作业中遇到的问题，并及时与老师联系沟通，了
解孩子的学习情况，共同关心孩子的学习进程。
第三，学生的自觉性。
学生要树立正确的学习态度，自觉完成语文作业。
在课堂上，
要认真听讲，积极参与，掌握授课核心内容。
在家中，要逐一完成每一项作业，巩固课堂
知识，增加语言表达能力。
学生还应该循序渐进，分步完成作业，不能急于求成，不可视
作业为“负担”，而应该把它看做是提高自身水平的机会。
总之，提高小学语文作业的有效性需要学校、家庭、学生三方面的合力。
老师要制定
合理的作业，家长要鼓励孩子认真完成作业，学生要自觉，认真学习。
只有这样，作业才
能发挥其应有的效益，让小学生真正掌握语文知识，提高语言表达能力。
七年级语文作业的布置与实效性提升思考
七年级语文作业的布置与实效性提升思考语文作业在学生的学习生活中扮演着重要的角色，它不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以培养学生的学习习惯和自主学习能力。
在实际的教学中，我们不得不面对一些问题，比如学生完成作业的效率低下、作业内容与学生实际水平不匹配等。
为了提高语文作业的实效性，我们需要以更加科学的方法来布置和指导作业，引导学生认真对待作业，提高作业的完成质量。
本文将就七年级语文作业的布置与实效性提升进行思考和探讨。
一、语文作业布置的思考1、作业内容的选择在布置语文作业时，教师应该综合考虑学生的实际水平和课程要求，选择合适的作业内容。
作业内容应当贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣，激发学习的热情。
可以通过选取一些优秀的课文段落或者名人名言来进行背诵作业，或者选择一些有趣的阅读文章来进行阅读理解和写作练习。
2、作业形式的多样化作业形式的多样化可以引导学生学会不同的学习技巧，激发学生的学习主动性。
除了传统的填空、选择、作文题型外，可以设置一些情境题、案例分析题等，让学生在实际情况中应用所学知识，提高知识的实际运用能力。
3、作业量的控制语文作业的量应该是适度的，过多的作业量会导致学生的学习负担过重，影响作业的完成质量。
而过少的作业量又无法夯实学生的基础知识。
在布置作业时，要结合学生的实际情况，恰到好处地控制作业量，让学生能够保持学习的动力和热情。
1、引导学生正确看待作业教师可以在课堂上引导学生正确看待作业，让学生明白作业的重要性和必要性。
教师还可以告诉学生作业并不是为了满足老师的需求而布置的，而是为了帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
2、鼓励学生主动思考在布置作业时，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生自己动手思考，通过查找资料、观察实践来得出自己的答案，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
这样的作业既能够提高学生的实际操作能力，又能够激发学生的学习兴趣。
3、及时给予反馈作业不仅是学生的学习练习，也是教师进行教学评价的重要环节。
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浅谈如何提高语文教学中作业布置的有效性作者：黄景生
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第27期
摘要：如何保证每一份或者是每一个周期的作业能够体现“有效性”？笔者认为，应在四方面做好准备工作，提高自身语文素养，提高作业布置水平，深入了解学生，使作业布置层次化，深入研究教材，使作业布置明确化，师生探讨，使作业新鲜化。
关键词：新课程标准；语文作业；布置；有效性
作业和课堂教学关系密切，它是巩固课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生实践能力的有效形式，但是目前对于语文作业的理论研究较少，加上新课程标准缺少对作业要求的具体，明确的描述，因此许多教师对于语文作业的布置未树立正确的观念，长期以来，大多中学语文作业大多局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式。
数量挺多，但质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣限制了学生语文能力的提高。
如何保证每一份或者是每一个周期的作业能体现“有效性”？本文就针对如何提高语文作业的有效性提出几点看法。
一、提高自身语文素养，提高作业布置水平
优秀的语文老师，应该是一个学习型的老师。
语文有它的特殊性，它上通天文，下至地理，涉及的领域可以是语言学、哲学、历史学、美学……。
所以，语文教师仅仅熟悉教材是远远不够的，一定要认识到学习的重要性，主动学习，以克服捉襟见肘的窘态，能够广为学习，成为杂家。
“间渠哪得清如许，为有源头活水来。
”老师们平日的学习，可能不会马上用上，但它们却可以开启智慧，构成文学修养。
到了用时，便会一跃而出，让教师在课堂上左右逢源，游刃有余。
出现诱人的“神来之笔”。
著名的学者季羡林曾这样说过：“一个大学，人才不是在课堂上教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的。
没有一流的大师，就没有一流的学生”。
“亲其师则信其道”，有了良好的内在素质，就能深深地吸引住学生，让学生喜欢上语文课.只有让学生喜欢上语文课，才能让学生乐于去完成你布置的作业.反之当学生对这位老师不喜欢时，对老师布置的作业肯定应付了事，不去感受和体会，这就失去了布置作业的意义。
二、深入了解学生，使作业布置层次化
新课程的核心理念是强调关注每一位学生的发展。
这就要求我们在布置作业前，认真分析学生的知识结构的差异，找准题目的切入点，保证“大众胃口”都能保证。
笔者在布置作业时一般会将作业分成两块：“课堂后的糕点+糕点上的樱桃”。
让基础比较差的学生“吃的进，受得了”，学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。
比如我在讲刘禹锡《陋室铭》时，遇到文中描写陋室的文字：“斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无
案牍之劳行”在课堂分析完之后，我布置了一个作业：能力允许的同学仿照这段文字写一段自己家里或者住宿生活的文字，能力还达不到要求的同学翻译这段文字。
为什么我会布置这样的作业？王国维人间词话有云：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
无我之境，以我观物，故不知何者为我，何者为物。
”震川先生的景是发自内心而又流之于外的景，投在眼里，人景一体。
所有同学自然明白老师的用意：这道题既考查了他们的文言文基本功，也考察了他们对散文写法的基本认识，并且能够学会举一反三。
只有这样，在掌握学生个体差异和个体需求的前提下，一份作业可以满足不同的胃口和要求。
以鼓励学生吃“糕点上的樱桃”的方式让好成绩的同学吃到“新鲜的”粮食；基础薄弱的同学可以慢慢接近自己的“奢望”。
三、深入研究教材，使作业布置明确化
《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力。
”故此，依据教材调整作业的中心和侧重点是作业布置的一大关键。
所以教师要有意识在每一节课上明确教学任务，尚未完成的，或者补充的内容就是作业反应的一个重要内容。
比如学习古文《满井游记》，能够自觉地将教学目标分层，课堂之上做到“游山玩水”，梳理字词，课后就要让学生渗透“参悟”，巧妙联系学习。
当我让学生练笔写关于“一叶落而天下知秋”的作文时，鼓励他们做生活的有心人，随时随地捕捉生活中的所悟所思而诉之笔端，养成良好的观察、思考、写作的习惯。
引导他们关怀人生、关注生活、关心社会，引导他们对“学会生活、学会生存、学会求知、学会协作”等进行思考在作业当中，让学生领会课文和生活的关系，能够围绕“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”这一句话，每个礼拜写一段100字左右的写景片段，能力稍不及的同学写一篇记叙文，这样人人得到锻炼，并且收获不一。
有一位同学的文字让我印象深刻：
“住在医院很久，由最初的烦躁慢慢臻于安静，缘于天空那群定时掠过我窗前的白鸽，它们“呼噜”一阵地四散开去，而后又回旋着密集而返，一道白色的影子在天空画上了一弯浓郁的微笑。
看着它们，我的心也跟着飞了起来，出院与否已不重要，我的生命是活着的，心里的那扇暗门已经被打开，每天都有一缕阳光，不偏不倚地照射在我的心房。
”
一篇文章引起了他与鸽子与生命之间的共鸣，这是叩问生命的强大音符，我想在他人生今后的每一个失败或者成功的瞬间，他都会感恩生命当中遇到过的这一群天使。
四、师生探讨，让作业新鲜化
作业“新鲜化，并不意味着作业的布置是为了追求“新鲜”而“新鲜”，而是在课堂的教学外加入一种思维的延展，人性的体悟，生命的共鸣。
孔子有云：“举一隅以三隅反”。
与其这样细致地进行文本分析，不如让学生带着好奇与思索，自己去观察那已经被学业逼到生活角落里面的“生命音符”。
并且让学生以文字的形式去记录下不曾关注过的瞬间，或者是与自然、生命交融的过程与感悟。
这样的经历和感受难道之于这些曼妙的青春少年不是更加意义非凡？
我的一番建议，引来集体的欢呼和“讴歌”。
条件好的同学来到小区的河边，懒得出门的同学就在水池边驻足观察，任何一种形式已不重要，看到倒影在深色水中的眼眸，我想在那一刻他们已经收获了很多课本上无法涉猎、获取的精神感动了。
翻开一位同学的文字记录：
“以前总是匆匆路过这一小弯水，无论它的身上是冰雪覆盖还是空无一物，无论它是灵动透人还是水草萦绕，我总是和它擦身，像陌路的人，丝毫未曾想过去驻足观赏。
今天我蹲在它的身前，像一对老友一样，四目相对。
小小的出水口汩汩地冒着一阵阵的暖流，让不远处深黑的水面交融了一层温暖，在寒冷的冬季添上了一丝温情，是水赋予的自然的灵动，在万木僵死的时刻，唯有它默默地蓄积，不时地涌动着对春的渴望。
”
多么细腻、生活化的语言！我想即使是一个文辞拙劣的同学也能写出自己对灵动自然忽视的懊恼，对发现的新鲜、充满生命激情的一洼水地的欣喜。
这是生命的偶遇，这更是回眸偶遇心上人的激动！
重视作业的布置是我们作为教师不得不做好的任务，胡混过关，题海战术，都不能展示你对教学、教材的理解把握，对学生负责人的态度。
一堂好课之后，能够自觉反思课堂教学的漏洞，形成对自己“知识漏角”的补缺，继而在作业上实施补救，让学生也能够收获更多的“甜点”，只有这样才能形成良性循环。
这样的教师也显得特别的优秀和睿智。
参考文献
[1] 《中学语文教学》.2006 第4期
[2] 王意如：《学习共同体与好课概念的颠覆》，《语文学习》2011年第5期
[3] 冉维维：《中国知网》《中学语文作业的研究》
[4] 《福建教育学报》（2002年第8期）
[5] 黄惠珠：《温和亲和求和达和》，《三明日报》20110805期。