古代日本优秀教案

古代日本
【教学目标】
1．知识目标：了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。

2．能力目标：了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

3．情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。

【教学重难点】
教学重点：大化改新。

教学难点：幕府与天皇朝廷的关系。

【教学过程】
一、导入新课。

武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和日本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

二、新课讲授。

（一）目标导学一：6世纪前的日本
1．教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

（二）目标导学二：大化改新
1．教师提问：大化改新的背景有哪些？
提示：①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催化因素）。

2．学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

3．问题思考：大化改新对日本的影响。

提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。

大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

4．拓展延伸：
①古代日本从我国古代学习了哪些先进制度与文化？
②日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
（三）目标导学三：武士和武士集团
1．教师提问：武士集团形成的原因是什么？
提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。

有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。

武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。

2．教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。

1185年，平氏政权灭亡。

1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。

3．教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？
提示：幕府与天皇朝廷并存。

幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

4．教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。

武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

5．资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。

“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。

三、课堂总结
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。

在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。

大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。

我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。

关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。