小学语文《刻舟求剑》课件
文言文《刻舟求剑》讲解课件
培养学生的思维能力和想象能力
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提高学生的文言文阅读能力和理 解能力
增强学生对中华传统文化的热爱 和传承意识
适用人群
中小学语文教师 想要了解《刻阅读技巧的文学爱好者
03
课文背景
《刻舟求剑》简介
故事内容：楚人乘船渡江， 剑掉入水中，刻舟求剑的寓 言故事
不要固执己见， 要与时俱进，不 断学习新知识
04
课文解析
词句解释
楚人有涉江者：楚国有人过江。 其剑自舟中坠于水：他的剑从船上掉到水里。 遽契其舟：急忙在船上刻了一个记号。 舟止，从其所契者入水求之：船停下来，从他刻记号的地方下水找剑。
句子翻译
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 从其所契者，亡其剑。 其剑下水凡二十步耳，遂反溯流逆浪而上，求之，已坠于舟之右矣。 舟止，从其所契者入水求之，不得，日：“此其剑也。”
故事中的其他人物：通过对 比突出楚人的愚昧和固执
06
故事寓意解读
故事寓意的理解
故事寓意：通过 刻舟求剑的故事， 寓意人们应该根 据实际情况灵活 应对，不要固守 成规，不懂变通。
故事背景：介绍 故事发生的背景 和人物，为理解 寓意提供背景知 识。
故事情节：详细 讲述故事情节， 为理解寓意提供 具体内容。
01
添加章节标题
02
课件介绍
课件背景
课件目标：帮助学生理解《刻舟求剑》的寓意和故事背景 课件内容：包括故事背景、人物介绍、情节分析、寓意解读等 课件形式：采用图文并茂的方式，结合动画、音频等多媒体手段 课件特点：注重互动性、趣味性，引导学生主动思考和探索
课件目的
帮助学生理解《刻舟求剑》的故 事情节和寓意
《刻舟求剑》课件
从前，有个人坐船过江。 一不小心，挂在身上的 宝剑掉进了江里。
朗读时要读出怎么样的语气？
那个人一点儿也不着急，掏出小刀在船舷 上刻了一个记号。
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有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什 么用啊？” |
这句话用什么语气读呢？
那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：“不用着 急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿 跳下去，准能把宝剑捞上来。”
各组讨论
你认为船到岸后他能捞出 宝剑吗？为什么？
1、等船靠岸后，那个人跳下江里能把宝剑捞上来吗？为什么？
2、如果你也在船上，看到这个结果你会对他说些什么呢？
课 文 情 景 朗 读
刻舟求剑
从这个故事中，你受到什么启发？
寓 意
这则寓言讽刺了那些不用变 化眼光处理问题的人。
同时也告诉我们：以静止的 眼光来看待变化发展的事物， 必将导致错误的判断。
小学语文S版 三年级
下册
掩耳盗铃
自 相 矛 盾
刻舟求剑
yù
kè
jiàn
tāo
Hale Waihona Puke xián寓言cuī
刻苦
lāo
宝剑
pàn
掏出
huāng
船 舷
jí
催促
打捞
盼望
不慌不忙 着急
学习目标：
1、这个人是怎么把宝剑掉进江里的？
2、宝剑掉进了江里，他是怎么做的？
3、别人是怎么说的，又是怎么做的？ 4、从这个故事中，你受到什么启发？
拓展延伸
1、你见过像这样的“刻舟求剑”的人 吗？你觉得他们分别错在了哪里？ 2、展开想象，说说这个过江的人没有 捞出宝剑时，他心里是怎么想的？
刻舟求剑教学设计8篇
刻舟求剑教学设计8篇刻舟求剑教学设计1一、设计理念文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点。
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，我努力为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知__内容，之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
最后合作汇报，形成自己的认识。
在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
二、教学背景分析教材分析：《刻舟求剑》是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的21课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋察今》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一个大的道理。
这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。
同时提出寓言有借事喻人的特点。
学情分析：1.学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的__并不是太陌生。
2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读__时也会有一定的困难，需要通过示范朗读使学生整体掌握__内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
五年级上册语文教案-6.2 寓言二则之刻舟求剑 ▎北师大版
《刻舟求剑》教学设计（2016——2017学年第一学期）何赟教材分析本课是北师大版小学语文第九册第六单元的《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有52个字，虽文字浅显但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。
《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，蕴含了一个大的道理。
这个故事比喻办事方法不对头;死守教条;拘泥固执;不知道随着情势的变化而变化。
讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
学情分析1.经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
2.文言文距学生生活较远，因此他们对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要教师示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.学生在感悟寓言道理上会存在一定的困难，因此在教学中，要使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
设计理念引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育。
(精品·课堂教学课件)《语文园地1--8》人教部编版三年级语文下册
还可以把自己不明白的地方与同学探讨
词句段运用
说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。 AABC
源源不断 念念不忘 比___比__皆__是___ _洋__洋__得___意__
_芸__芸__众__生__ _息__息__相__关__ 津___津__乐__道___ _源__源___不__断__
读一读，想想下面两段话有什么 共同特点，再照样子写一段话。
走在街上的，是来来往往、 形态各异的人: 有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛这驴两，段有话都是围绕 的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达一。个意思写的，都
是总分的结构。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案: 有的刻着两条前爪相互抵着，各自回首遥望;还 有的刻着双龙戏珠。
仿写范例2
菜市场上热闹非凡。放眼望去，有白菜、冬瓜、丝 瓜……各种蔬菜，琳琅满目。大白菜戴着浅绿色的帽子， 露出大肚子，躺在菜篮里等人买它，看样子挺悠闲的。 大冬瓜活像一个乖乖蹲着的胖娃娃，可爱极了。还有那 带刺的青瓜，有点像一个刺猬呢。听！有人吆喝：“卖 西瓜，又红又甜的大西瓜，不甜不要钱。”还有人大声 喊：“卖烤鸭，既香脆又便宜的烤鸭，快来买呀。”各 种声音不绝于耳，简直就是一首悠扬的市场交响曲。
词句段运用
√ 3.这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到
了食物的气味。
释义：
灵活：1.敏捷；不呆板。2.善于随机应变；不拘泥。 灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
1.一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上 剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 2.独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有 一只犀牛一样的角。
《寓言两则》语文教学PPT课件(2篇)
我会认 yù
dào mò
tóng
寓言 掩耳盗铃 末期 青铜
xìng
zōng hú
试探性地 祖宗 酒壶
duó
夺过
多音字
piào
漂 那口漂亮的大钟。
piāo
漂流
yīng
第一个画好的人应该是我。
应
yìng
妈妈答应了我的要求。
我会写
寓盗 末铜 性宗壶 夺
生字归类
左右 结构
铜性
独体 结构
末
上下 结构
寓盗宗 壶夺
随堂演 练
一、给下面的形近字组词。
澡（洗澡） 痒搔（痒 ） 噪（聒噪） 样模（样 ）
嫌（嫌弃 ） 拎拎包（ ） 谦（谦虚 ） 冰冷（ ）
冷
二、照样子写词语。（不少于三个） 喜滋滋（ABB） 01 乐悠悠 慢腾腾 绿油油 又肥又大（ABAC） 02 又高又大 忙里忙外 大手大脚 水滴石穿（ABCD） 03 磨杵成针 绳锯木断 锲而不舍
捡了一只野兔，而产生侥幸心理，
想要不劳而获的故事，告诉我们一
个道理，我们不应该想着不劳而获，
那样会一事无成的。
总结概 括
结构导 图
寓
水滴石穿 不停努力 取得成 功
言
两
则
守株待兔 不劳而获 一无所
得
拓展运
用
策·魏策二》
三人成虎 汉·刘向《战国
魏国大臣庞恭，将要陪魏太子到赵国去作人质，
临行前对魏王说： "现在有一个人来说街市上出现了老虎，大王相信吗？ "
小学五年级语文古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案五年级语文教案教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学设想；课时安排：两课时教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理教学过程；第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练●二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
●三、疏通字词字义1、字音、字形lǚ 履suì 遂nìng 宁度：duó量长短dù 量好的尺码2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。
倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。
”4、复述故事5、准确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7、文章寓意（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
我爱阅读《刻舟求剑》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《刻舟求剑》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）生字词的运用。学生在记忆生字词时容易出现混淆，难以在实际情境中正确运用。
解决办法：设计相关练习，如组词、造句等，让学生在实际操作中巩固生字词的运用。
（3）阅读理解能力的提高。学生在分析故事人物和事件发展时，可能会遇到困难。
解决办法：教师通过提问、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生分析故事中的人物形象、事件发展，逐步提高阅读理解能力。
举例：楚人丢失宝剑后，在船上刻记号寻找宝剑，却忽略了船在移动，这是学生需要理解的核心内容。
（2）掌握生字词及其运用。学生需要掌握故事中出现的关键生字词，并能运用到日常生活和学习中。
举例：生字词如“刻、舟、求、剑、楚人”等，要求学生能够正确书写、理解词义并运用到句子中。
（3）提高阅读理解能力。通过分析故事中的人物形象、事件发展，提高学生的阅读理解能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《刻舟求剑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过事情变化，而自己的做法却没跟上变化的情况？”（如：搬家后还是走原来的路去学校）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《刻舟求剑》的奥秘。
3.培养审美鉴赏与创造能力：感悟寓言故事的寓意，学会欣赏寓言故事中的艺术形象，激发学生创造性地表达自己的观点；
苏教版初中初一上册语文教案：刻舟求剑
苏教版初中初一上册语文教案：刻舟求剑教案主题：《刻舟求剑》理解课教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事情节。
2. 理解《刻舟求剑》的寓意，明确割舍过去的重要性。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：理解《刻舟求剑》的寓意，明确割舍过去的重要性。
教学难点：将故事理解与寓意分离，明确割舍过去的重要性。
教学准备：1. 课文《刻舟求剑》。
2. PPT/黑板/白板。
3. 学生课本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示课文标题《刻舟求剑》，让学生了解这是一则什么样的故事。
鼓励学生畅想并简单讲述。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 分发课文，要求学生默读课文并参与讨论。
2. 在PPT/黑板/白板上展示问题：“刻舟求剑”这个故事有什么含义？你认为在现实生活中，这个故事给我们的启示是什么？3. 让学生以小组形式讨论并寻找答案，再由每个小组派代表分享讨论结果。
4. 教师总结回顾，指导学生理解“刻舟求剑”的寓意，并探讨应用到现实生活中的意义。
Step 3：延伸思考（10分钟）1. 在PPT/黑板/白板上展示延伸问题：“在你的生活中，有什么事情或人在影响你的发展和成长，你是否需要割舍些许以便前进？”2. 让学生在作业本上写一篇短文回答延伸问题，并展示他们的答案。
Step 4：讨论与总结（10分钟）1. 学生互相交流和讨论他们的答案。
2. 教师引导学生对之前的讨论和个人答案进行总结，强调割舍过去的重要性及其对个人成长的意义。
Step 5：作业布置（5分钟）布置作业：“以‘割损过去，不负未来’为主题，写一篇关于自己割舍过去以追求未来进步的短文。
”教学反思：通过以《刻舟求剑》为教材，引导学生理解和思考割舍过去的重要性。
教师要进行适当的引导，让学生从故事中带出寓意，并能将之应用到现实生活中，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
小学二年级语文教案：刻舟求剑
小学二年级语文教案：刻舟求剑1、学会本课的求、剑、宝、催、靠这5个生字和由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。
4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。
重点难点：1、学习生字词，朗读课文。
2、理解这则寓言的寓意。
3、那个人为什么捞不到宝剑？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
板书课题，放课文录音。
（二）初读课文，整体感知1、学生自读课文。
要求：（l）读准字音，读通句子。
（2）自学生字，记住每个生字的读音。
（3）标出自然段的序号。
2、检查初读课文的效果。
（l）认读生字词卡片，注意正音。
（2）指名回答课文一共有几个自然段。
（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。
3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（三）细读课文，理解内容l、学习第1自然段：（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？从前是什么意思？联想一不小心宝剑掉进江里去了的情景。
（3）指导有感情地朗读本自然段。
2、学习第2自然段：（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解船舷、刻的意思。
（3）他拿出小刀在船舷上刻了一个记号是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。
）（4）用因为所以的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。
（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。
3、学习第3自然段：（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？（2）读第1句，思考：还不赶快捞！这句话还可以怎样说？（快点捞吧！或赶快捞吧！）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。
2024年小学语文《寓言四则》课件.
2024年小学语文《寓言四则》课件.一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第八单元《寓言四则》，包括《守株待兔》、《刻舟求剑》、《愚公移山》和《狐狸和葡萄》四篇寓言故事。
详细内容如下：1.《守株待兔》：讲述了一个农夫偶然得到一只撞树而死的兔子，从此放弃耕作，每天守株待兔，结果一无所获的故事。
2.《刻舟求剑》：讲述一个人在船上不慎将剑掉入水中，他却沿着船舷刻记号，希望船停下来后能找到剑的故事。
3.《愚公移山》：讲述愚公决心移山，最终感动天神，派来两位大力神帮他移山的故事。
4.《狐狸和葡萄》：讲述一只狐狸为了吃到高高在上的葡萄，费尽心思，却无法得逞，于是说葡萄是酸的来安慰自己的故事。
二、教学目标1. 理解寓言故事的内容，感受寓言故事的特点和寓意。
2. 学会运用寓言故事中的道理来指导自己的行为。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解寓言故事的寓意，运用寓言故事中的道理来指导行为。
2. 教学重点：掌握寓言故事的基本情节，学会阅读寓言故事的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四则寓言故事的图片，引导学生观察并猜测故事内容，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读四则寓言故事，理解故事内容。
3. 讲解：教师针对四则寓言故事进行详细讲解，分析故事寓意。
4. 实践情景引入：分角色朗读，让学生深入体会寓言故事中的角色特点。
5. 例题讲解：分析《守株待兔》中的寓意，引导学生思考如何避免陷入类似的困境。
6. 随堂练习：让学生运用寓言故事中的道理，分析现实生活中的类似现象。
六、板书设计1. 板书寓言四则2. 板书内容：守株待兔：寓意劳动创造幸福，不劳而获是空想。
刻舟求剑：寓意事物在不断变化，不能墨守成规。
愚公移山：寓意坚持就是胜利，毅力可以战胜一切。
狐狸和葡萄：寓意要正视自己的不足，不能自欺欺人。
【教育资料】小学五年级语文：刻舟求剑2
【教育资料】小学五年级语文：刻舟求剑2（一）知识教学点：1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、*8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
（三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。
情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。
2．学习第二自然段。
（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。
）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并在看图中理解船舷和记号的词义。
小学生必读儿童成语故事-刻舟求剑
⼩学⽣必读⼉童成语故事-刻⾈求剑 ⼉童成语故事可以提⾼语⽂学习的兴趣、扩⼤视野、增长知识、丰富词汇。
下⾯⼩编给⼤家讲⼀讲⼩学⽣必读⼉童成语故事-刻⾈求剑。
刻⾈求剑 从前，有个⼈带着⼀把宝剑坐船。
船才开出来，突然听见“扑通”⼀声，他的剑落到⽔⾥去了。
怎么办呢?他想了半天，终于想到了⼀个办法，他⽤⼩⼑在船上刻了⼀个印记，便悠然⾃得的在船上坐着。
划船的⼈很着急，对他说：“让我把船停下来，你快跳下去把剑捞起来吧!” 可那个⼈却指着船说：“到了对岸再说吧，反正我在船上划了⼀条线，剑是从这⼉落下去的，到时候从这⾥下去找就⾏啦!” 划船的⼈说：“你的剑掉进了⽔⾥，剑⼜不会跟着船⾛，怎么还能在对岸找到呢?” 那个⼈不听船夫的话，于是，船夫把船划到了对岸。
这时，那个⼈脱掉⾐服，从他划的那条线那⾥跳了下去，可他捞了很久什么也没捞到。
剑掉进了河⾥，现在船⾛了这么远，他是不能从船上的线找到剑的。
刻⾈求剑就是从这个故事来的。
“⾈”是“船”，“求”是“寻找”。
有的⼈办事不管时间地点的变化，始终不肯改变原来的主意，我们就可以说他是刻⾈求剑。
感恩图报 春秋时候，吴国的⼤将军伍⼦胥带领吴国的⼠兵要去攻打郑国。
郑国的国君郑定公说：“谁能夠让伍⼦胥把⼠兵带回去，不来攻打我们，我⼀定重重地奖赏他。
”可惜没有⼀个⼈想到好办法，到了第四天早上，有个年轻的打渔郎跑来找郑定公说：“我有办法让伍⼦胥不来攻打郑国。
”郑定公⼀听，马上问打渔郎：“你需要多少⼠兵和车⼦?” 打渔郎摇摇头说：“我不⽤⼠兵和车⼦，也不⽤带⾷物，我只要⽤我这根划船的桨，就可以叫好⼏万的吴国⼠兵回去吴国。
”是什么样的船桨那么厉害呀?打渔郎把船桨夹在胳肢窝下⾯，跑去吴国的兵营找伍⼦胥。
他⼀边唱着歌，⼀边敲打著船桨：“芦中⼈，芦中⼈;渡过江，谁的恩?宝剑上，七星⽂;还给你，带在⾝。
你今天，得意了，可记得，渔丈⼈?”伍⼦胥看到打渔郎⼿上的船桨，马上问他：“年轻⼈，你是谁呀?”打渔郎回答说：“你没看到我⼿⾥拿的船桨吗?我爸爸就是靠这根船桨过⽇⼦，他还⽤这根船桨救了你呀。
小学语文二年级：《刻舟求剑》教学设计资料
小学语文二年级：《守株待兔》教课方案资料师：这两位学读得很好。
我再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔划下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗诵，教师巡视）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会念书，能提出最有价值的问题。
生：我不懂“守株待兔”是什么意思？生：什么是“船舷？”生：老师，宝剑掉进江中，那个人为何不快捞，而在船舷上刻记号呢？师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？生：这个人把宝剑捞上来了吗？为何？师：你真了不起，能提出这样重点的问题。
大家还有疑问吗？（生无语）师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。
请你们带着这些问题再读课文，边读边思虑，经过看图，联系上下文想一想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内议论，找出答案。
（自由朗诵，议论后举手）师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷”。
生：船舷就是船的边。
第1 页生：船舷就是船两的，（在挂中指出船舷），就是船舷。
：有同学提出：“什么宝掉到江里，那个人不赶忙，而是在船舷上刻号呢？”（回答）生：我想是那个人把宝的法想好了。
：那他的法是什么？生：（众说纷纭）先在船舷上刻号，等船靠了岸，再从刻号的地方跳下去，把宝上来。
：了，就是他不焦急宝的原由。
你理解了？生：理解了。
老，我想个人的气必定是特别慢，并且很自信。
我想一下。
（有感情地朗三四自然段）：他得怎？生：气不烈。
：同学先把三四自然段有感情地朗。
能够同桌分角色朗。
（学生自由朗）：我两名小朋友得不，你大家一。
（分角色朗）：我一同把部分文一，开始。
：他能把宝上来？我先看象。
（件演示船移）大家先一下，（内）你的见解吧。
生：我想他不可以把宝上来，因⋯⋯（有些，回答第2 页不出来）师：不要焦急，先坐下想一想，一会再说。
生：由于船挪动，船舷上的记号也随着挪动，因此他不可以把宝剑捞上来，（同组人主动增补）生：我想他也不可以把宝剑捞上来。
由于这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在登岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船挪动了，而宝剑没有挪动，因此他不可以把宝剑捞上来。
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小船
刻舟求剑
寻找
宝剑
刻舟求剑：按照船上刻的记号寻找落江的宝剑。
刻舟求剑：
从前，有个人坐船过江，他一不小心， 把挂在身上的宝剑（jiàn）掉到江里去了。
那个人一点也不着急，掏出小刀在船舷 （xián）上刻了个记号。
有人催 （cuī） 他：“还不赶紧捞， 在船舷上刻记号有什么用啊!”
那个人不慌不忙，指了指刻的记号说： “不用着急，是从这儿掉下去的，等船靠 （kào）了岸，我就从这儿跳下去，准能 把宝剑捞 （lāo）上来。”
yù
寓言
kè
立刻
jiàn tāo
宝剑 掏
出xián cuī
lāo
船舷 催促 打捞
想一想：
这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？
时间： 从前
地点：江上 人物：带宝剑的人和同船的人
来吗？为什么？
2、怎么样才能捞到剑呢？
捞得到吗？
通过学习《刻舟求剑》这则 寓言故事，我们懂得了什么道 理？
《刻舟求剑》告诉我们：生 活中必须根据情况的变化去 处理事情。
作业：
1、熟读课文《刻舟求剑》。 2、把这个故事说给爸爸妈妈、同学听。 3、续写《刻舟求剑》。
事情：有人宝剑掉进江里，他 不捞只在船舷做个记号， 说等船靠岸再捞。
从前，有个人坐船
点明宝剑掉到江里的原因
过江。一不小心，挂在身 上的宝剑掉进了江里。
一不小心：不注意，不留神。
那个人一点儿也不着急，
掏出小刀在船舷上刻了
一个记号。 “一点儿”强调那个人很不着 急。
有人催他：“还 不赶快捞！在船舷 上刻记号有什么用 啊？”
“还不”一词，去掉好吗？
不好。因为“还不”带有不理解、批评的含义，去 掉后没有这种效果了。
指不慌张，不忙乱。形容态 度镇定，或办事稳重、踏实。
那个人不慌不忙，指了指 刻的记号说：“不用着急，宝 剑是从这儿掉下去的，等船靠 （kào）了岸，我就从这儿跳 下去，准能把宝剑捞上来。”
1、等船靠岸后，那个人跳下江里能把宝剑捞上