对学生爱国主义的培养

初中地理教学中国家情怀的培养学生爱国情怀的培养是各阶段教学的重要内容之一，初中地理教学更应承担起这份责任。人教版地理课程标准明确规定，初中地理教学不仅要让学生掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，还应了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。作为地理教师在平时的地理教学中应充分利用教材中的相关内容，培养学生的爱国情怀，进而为国家社会发展培养出更多优秀人才。对学生爱国情怀的培养可以从以下几方面着手:

一、发掘教材内涵，点燃学生的爱国主义情感

1.培养民族自豪感

地理教材有大量事物可用于培养学生的民族自豪感，多骄的祖国江山、绚丽多彩的自然风光、宏伟的珠穆朗玛峰、秀丽的庐山、奇异的黄山、澎湃汹涌的钱塘江大潮、奔腾的黄河、伟大的长江、宝岛日月潭、广阔的内蒙古草原，还有众多名胜古迹、宏伟建筑，这些事物无处不体现着我国人民的智慧和勤劳。地理教材各章节中包含很多这样的地理事物，它们能够将学生的民族自豪感、对祖国的骄傲感激发出来，进而成为爱国主义精神的源泉。在课程上教师应当充满热情的去赞美和歌颂这些事物，进而让学生之间产生强烈的共鸣。

为了实现对学生民族自豪感的培养，教师进行地理知识讲授的过程中，应当将我国灿烂文化和历史凸显出来，进而纠正妄自菲薄祖国的错误做法。教师应当对学生的自信心和民族自尊心进行有效培养，使得他们能够树立积极服务社会主义建设的理想。例如在对我国地震分布进行讲解时，可以对我国东汉科学家张衡发明的地动仪进行介绍，通过对我国悠久历史文化的介绍，让学生扎实的掌握地理知识，同时接受深刻爱国主义教育。

2.对建设祖国、热爱祖国激情进行培养

地理教材叙述的对象包括社会现象和地理现象，我国地理教材主要对我国人民利用地理环境、改造地理环境、发展生产、开展社会主义建设进行介绍，例如我国人民在保持水土、植树造林、南水北调、兴修水利、智利河流中获得的成就。

在这些知识教学中学生的民族自信心能够得到增强，建设祖国、热爱祖国的激情能够得到激发。在这些知识教学中教师应当运用对比手法进行教学环节设计，通过生动的语言构建感人氛围，进而达到提升教学效果的目的。

例如在关于黄河的章节中，教师就应当对建国前后黄河的变化进行对比，使学生了解到建国前由于当时统治阶级对黄河流域植被的破坏，黄土高原产生了严重的水土流失，黄河河道中进入大量泥沙，在降水较多时黄河河道经常发生改变，进而对黄河沿线人民造成严重损失。建国后政府相关部门对治理黄河水害、开发黄河的综合规划进行了制定，并通过黄河上中下游的分段治理有效解决了黄河水灾问题。教师在对比黄河建国前后改变后，学生就会认识到相对于旧社会新中国发生了翻天覆地的变化，在共产党的领导下我国人民的生活必然会越来越好，同时在祖国建设中贡献自己的力量，发展、巩固、保卫这些成果。

3.强化忧患意识，激发紧迫感和责任感

地理教材在讲述地理环境优势的同时，也将一些问题提了出来，包括环境污染、生态破坏、资源人均占有量低、自然资源破坏严重、人口增速过快、人口素质不高、水资源利用率低、土地沙化、耕地面积减少、耕地质量不高等问题。通过教授这些内容，学生忧患意识能够得到增强，但是在设计这些知识教学环节时，如果教师将讲述存在的问题，而没有对产生问题原因进行分析、寻找解决问题途径，那么学生克服困难信心就无法得到增强，消极心理就容易产生。所以在对问题进行讲解时，相应的对策教育也是必不可少的，这样才能够有效培养学生的紧迫感和责任感。

例如教师对三北地区农田、牧场遭受风沙侵害情况进行讲解的同时，还要补充一些正能量的爱国故事。辽宁西部、内蒙古东部曾经是浩瀚的沙海，上世纪五十年代初一大批爱国青年为了振兴我国林业，从祖国各地汇集到这里。初期这里黄沙遮日、耕地被大量吞噬，而这些青年不畏艰难、反复试验，最终探索出灌木固沙清的方法，这使得流动沙丘得到有效控制，几十年后的今天这里已经是林带如网、松林苍茫，当前我国采用的主要固沙方法之一就是灌木固沙清。

二、利用课外活动培养学生爱国主义情感

课程教学的重要补充之一就是课外活动，是发展素质教育的重要途径，教师应当充分利用课外活动培养学生的爱国主义情感。课外活动包括多种形式，有社

会调查、参观访问、野外考察、晚会、讲座等等，相对于课堂教学这些课外活动具有知识面广泛、灵活、生动的特点，学生更加原意参与。通过这些课外活动学生的爱国主义情感能够得到更好的培养，例如教师可以开展针对某些古城的讲座，在讲座中对当地的人文状况、风土人情、自然环境进行介绍，通过这样的讲座学生能够学习到书本以外的知识，还能够形成对祖国的认同感，进而产生强烈的爱国主义情怀。

又如教师可以组织学生去风景名胜考察，并过去景区的状况介绍给学生，然后让学生在考察中解答以下问题：该景区的景象发生了哪些变化，能够说明哪些问题；该地区的景象发生了哪些变化，能够说明哪些问题；该景区的发展给当地发展带来了哪些好处。考察结束后教师应当组织学生就这些问题进行交流，进而对产生这些变化的深层次原因进行挖掘。通过讨论学生们会发现，政府的支持和相关政策是产生这些变化的主要原因，这样他们产生对祖国强烈的认同，爱国主义情怀油然而生。

三、结语

爱国主义情怀培养是一项系统的工程，地理教师应当积极挖掘培养学生爱国主义情怀的教学因素，通过爱国教育让学生形成对祖国的强烈认同。本文分析了地理教学中培养学生爱国主义情怀的策略，但仍存在一定局限希望地理教师能够加强重视，利用地理教学有效培养学生的爱国精神。