高中生物必修三第三章第二节生长素的生理作用教案1
必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计
必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第1节内容的延伸。
生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。
本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。
由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，完成这个实验，利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。
在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。
二、学习对象分析本节课是第3章的第2节，学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。
这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。
高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生理作用。
这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。
三、教学目标（一）知识目标1.说出植物生长素的生理作用及其特点2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用（二）能力目标1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力（三）情感态度与价值观完成探究实验，培养实验的严谨、实事求是的态度。
四、教学重点和难点（一）重点：生长素的生理作用及其特点；（二）难点：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度五、教学课时安排一个课时六、教学方式多媒体教学七、教学过程环节一复习导入师：上次课学习了生长素发现的过程，有多位科学家参与其中，设计了各种实验，从实验中获得相关结论，并总结出植物向光性的原因，请回顾，其根本原因是什么？生：生长素的分布不均匀师：请同学分析下，对于这颗小植株而言，向光生长的原因是什么？生：在单侧光的照射下，背光侧生长素分布较多，生长较快，故向光生长。
人教版高二生物必修三《第三章第2节生长素的生理作用》教案.doc
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。
教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。
实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。
实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。
由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
高中生物 第3章 第2节《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
第3章第2节生长素的生理作用课题第3章第2节生长素的生理作用课型新授课教学目标1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。
（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。
（3）进行实验设计和实验结论的评价。
3、情感目标（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。
（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。
重点难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
教具准备多媒体课件制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、复习导入:出示盆栽植物弯向窗外生长的图片，提出问题：这株植物在生长方向上有何特点? 向光性，学生归纳出向光性的定义。
（教学意图：培养学生的观察能力）过渡：人们对向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？”二、讲授新课:1、生长素的发现过程①出示达尔文研究金丝雀虉草向光性的背景资料。
提出问题：达尔文的研究工作对我们有什么启示？处处留心皆学向；科学研究需要有敏锐的观察力。
（教学意图：培养学生的信息处理能力）科学重视实证，因此，达尔文设计了富有创造性的实验来进行研究。
②达尔文实验的分析出示实验示意图学生讨论：说出实验的操作过程、实验结果是什么？学生陈述问题的答案后，再提出新的问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。
提出问题：胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的顶尖。
弯曲生长的又是哪一部分?尖端下部。
感受光刺激的部位和向光弯曲的不是同一部位，达尔文怎样解释这一现象? （教学意图：训练学生的逻辑推理能力）③达尔文的推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长得快,因而出现向光性弯曲。
高中生物 3.2《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
第2节生长素的生理作用【教学目标】1、概述植物生长素的生理作用。
2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【知识梳理】1、生长素的生理作用（1）作用机理：促进细胞的纵向伸长。
（2）作用特点：两重性。
（3）表现：既能促进生长又能抑制生长；既能促进发芽又能抑制发芽；既能防止落花落果又能疏花疏果。
一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。
（4）影响因素：因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。
2、对生长素的敏感性：（1）幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞比较迟钝。
（2）根 > 芽 >茎。
（3）双子叶植物 > 单子叶植物。
3、对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是：（1）B点：芽生长的最适浓度（ 10-8mol/L）。
（2）C点：对芽生长既不促进也不抑制。
（3）AB：随生长素浓度升高，对芽生长的促进作用增强。
（4）BC：随生长素浓度升高，对芽生长的促进作用减弱。
（5）CD：对根生长起抑制作用。
4、顶端优势：（1）产生原因：顶芽产生的生长素向下运输，使侧芽附近生长素浓度较高。
由于侧芽对生长素比较敏感，使侧芽发育受到抑制。
（2）解除方法：去掉顶芽。
5、体现生长素作用的两重性的实例：顶端优势、根的向地性。
2,4一D做除草剂的原理：高浓度抑制杂草生长。
6、根的向地性与茎的背地性（1）根的向地性：（外因）重力，（内因）生长素分布不均匀。
【C点】生长素浓度（低），生长（快）；【D点】生长素浓度（高），生长（慢）。
（2）茎的背地性：（外因）重力，（内因）生长素分布不均匀。
【A点】生长素浓度（低），生长（慢）；【B点】生长素浓度（高），生长（快）。
7、生长素类似物（1）概念：人工合成的，具有与IAA相似生理效应的化学物质。
如α-萘乙酸（NAA）、2, 4-D 等。
（2）生理作用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根。
8、无子果实：（1）无子番茄：（方法）花蕾期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头。
广东省高一必修三第三章第二节《生长素的生理作用》全套教案
3.2 生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，这节课的重点引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，并且引导学生对生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
二、学情分析通过《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
从能力上看，高二的学生具备了看图、描述图和分析图的能力。
而且在现实生活中，学生有接触过顶端优势等一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。
三、教学目标1．知识目标：（1）能说出植物生长素的生理作用；（2）能用生长素的生理特点解释根的向地性、茎的背地性和顶端优势。
2. 能力目标：（1）用生长素的作用原理解释生活现象。
3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
四、教学重难点1. 教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性。
（2）生长素的两重性解释生活中的实例现象。
2. 教学难点：（1）根的向地性和茎的背地性和顶端优势的原理。
五、教学方法问题探究教学法、图表分析法六、教学过程：七、板书设计生长素的生理作用一、生长素的生理作用1．机理：促进细胞纵向伸长2．特点：具有两重性（低浓度促进，较高浓度抑制）3. 敏感度：不同器官、不同植物、成熟程度二、实例：（1）根的向地性和茎的背地性（2）顶端优势三、生长素类似物四、生长素与生长素类似物在生活中的运用。
《第3章 第2节 生长素的生理作用》学历案-高中生物人教版必修3
《生长素的生理作用》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“生长素的生理作用”。
该主题涉及生长素的基本概念、生理功能及其在植物生长过程中的作用，为后续深入学习植物激素及其调控机制打下基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握生长素的基本概念、化学性质及生理作用。
2. 过程与方法：通过实验观察、案例分析等方法，理解生长素对植物生长的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对植物生理现象的好奇心和探究精神，树立科学的世界观和生命观。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对生长素概念及生理作用的理解程度。
2. 实验操作评价：通过实验报告和操作表现，评价学生在实验过程中的观察和记录能力。
3. 综合应用评价：通过作业和课堂讨论，评价学生将生长素知识应用于实际问题的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片或视频，引导学生思考植物生长的内在动力，引出生长素的概念。
2. 新课讲授：（1）生长素的基本概念：介绍生长素的化学性质、合成部位及作用特点。
（2）生长素的生理作用：通过图表和案例，详细讲解生长素在植物生长过程中的作用，如促进茎的伸长、促进叶片扩展等。
（3）生长素的运输与分布：介绍生长素的极性运输和非极性运输，以及生长素在植物体内的分布情况。
3. 实验探究：组织学生分组进行实验，观察不同浓度生长素对植物生长的影响，并记录实验现象和数据。
4. 课堂讨论：分享实验结果，讨论生长素的作用机制及其在农业生产中的应用。
5. 巩固练习：完成相关练习题，加深对生长素生理作用的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或课堂练习，检测学生对生长素基本概念及生理作用的理解程度。
2. 实验报告：撰写实验报告，包括实验目的、方法、过程、结果及结论，评价学生在实验过程中的观察和记录能力。
3. 课后作业：布置相关题目，要求学生将所学知识应用于实际问题中，如分析植物偏斜生长的原因及解决方案等。
「高中生物必修三第三章第二节生长素的生理作用教案1」
生长素的生理作用一、教学目标1.知识目标:（1）概述植物生长素的生理作用。
（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2.能力目标：(1）通过观察有关图片、观看录像,提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
(2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
（3）通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
3.情感目标：通过小组合作,增强协作意识。
二、教学重点难点重点:１.生长素的生理作用。
2.生长素在发挥生理作用时的特点。
3.生长素在农业生产中的应用。
难点：１.顶端优势产生的原因以及在日常生活中常见的实例。
２.生长素在农业生产中的应用。
三、课时安排1课时四、教学过程导入新课师：同学们，我们上节课学习了植物生长素的发现过程,并且知道了生长素在植物体中起着调节细胞生长的作用，但是生长素的作用是不是仅仅这么简单呢?下面让我们一起来看这样一幅图。
课件展示:植物某一器官对不同浓度生长素反应图;根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。
师：图片中展示的是植物体的根茎芽对不同浓度的生长素的反应。
请同学们讨论一下,从这张图中，我们能得出什么样的结论？生1：分析任何一条曲线都可以得到:随着生长素浓度的增加,对器官的促进作用逐渐加强，达到最适浓度后,随着生长素浓度的增加,对器官的促进作用逐渐减弱,之后,生长素浓度再增加,对器官的抑制作用逐渐加强。
生2：针对三条曲线对比分析，又可以得出根、芽、茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的,对各生长素浓度的反应也是不同的。
师：大家分析得很正确，其实最基本的一点就是不同器官对生长素的敏感性不同。
看样子大家课下都认真预习了书本,请大家看大屏幕。
推进新课板书：生长素的生理作用生长素的生理作用——调节生长师:生长素对植物生长调节的过程中，往往具有两重性：既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
（1)一般来说,低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长,甚至杀死植物。
人教版高中生物必修3《生长素的生理作用》(第一课时)教学设计
生长素的生理作用（第一课时）教学设计一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课是生物（必修三）新课标第三章第二节。
这部分内容是第一节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第三节的学习做了知识储备。
2.教学的重点与难点：①概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
②顶端优势、根的向地性、茎的背地形产生的原因的分析。
二、教学目标分析1.知识目标：①概述植物生长素的生理作用。
②了解生长素及其类似物在农业生产上的应用。
③分析顶端优势、根的向地性、茎的被地形产生的原因。
2.能力目标：通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
三、学情分析：1.学生学习了第一节已经了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备，所以在讲解生长素生理作用时，引导学生通过类比学习的方法得出结论，做好知识铺垫。
四、教学方法：图表分析与教师讲授相结合。
【教学过程】：一、引入：复习旧知，导入新课〖问〗上节课学习了胚芽鞘向光性的原因，我们知道生长素具有促进生长的作用，那它是否还有其他生理作用呢，我们进入第二节内容的学习。
（温旧学新）二、创设情境，探究新知1.活动一：生长素类似物指导学生观看视频：请大家先来观看一个视频。
问：刚才视频中提到的毒豆芽如何获得？学生积极回答：利用尿素、无根剂。
师总结：尿素被人体摄入后会产生亚硝酸盐，有致癌作用，视频中还提到了无根剂，我们来了解一下什么是无根剂。
PPT展示无根剂的作用，无根剂是一种生长素类似物。
接着提问，我们为什么不直接使用生长素来催生豆芽呢？学生：因为生长素在植物体内合成，含量少，提取困难。
师：非常正确，那生长素类似物又是什么呢？让我们一起来学习（PPT展示生长素类似物的概念，学生了解常见生长素类似物有哪些。
第二节,生长素的生理作用教案
第二节,生长素的生理作用教案篇一：第二节生长素的生理作用教案第2节生长素的生理作用一、教学目标知识目标:1、概述生长素的生理作用。
2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
能力目标:1、学会分析生物图表。
2、掌握实验的探究方法。
3、学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。
情感态度价值观目标:1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2、通过小组之间分工合作，培养协作精神。
3、体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
【教学重点】生长素的生理作用。
【教学难点】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学过程】教师：播放课件，顶端优势现象的视频和图片。
分析产生的原因四、植物不同器官对生长素的敏感程度学生活动：结合右图，联系生长素浓度和扦插枝条生根数目的曲线，独立思考下列问题，然后小组内交流。
A B E C F1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？2.E点对应生长素浓度对根、芽、茎的作用分别是什么？由此可得出什么结论？3.三种器官对生长素最适浓度约为多少？敏感性顺序怎样？学生回答：1.对于同一种器官来说，在最适浓度之前，随着浓度的增多促进作用逐渐增强，大于最适浓度后促进作用减弱，逐渐到零，再增大就会变为抑制。
即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
2、相同浓度的生长素对不同的器官的作用是不一样的。
3、对生长素浓度敏感性：根＞芽＞茎篇二：生长素的生理作用教案《生长素的生理作用》教学设计【教材分析】可以说本节内容是第一节《生长素的发现》的一个延续，通过第一节课的学习学生已经掌握了生长素的产生、运输和分布的特点，尤其是在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素促进生长的作用，生长素是否还具有其他的作用？有何应用？这种作用有何特点？这都是第一节课留下的悬念，这种悬念在第二节课中给出了回答，两节课的内容有着很强的逻辑性。
高中生物必修3教学设计19：3.2 生长素的生理作用 教案
生长素的生理作用(复习教案)任课教师：上课年级：高三课时安排：1课时课型：一轮复习课时间：一、教学分析设计1、教材分析本节内容是人教版必修三第三章第二节《生长素的生理作用》。
上节已经复习了《生长素的发现历程》，学生在生长素的发现过程复习中基本上可以关联到本节内容。
本节课主要内容为生长素的生理作用以及生长素类似物的应用。
基础知识不多，《标准》中要求“生长素的作用和应用均为Ⅱ级理解”，对基础能力有要求。
同时考纲强调探究“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”，本节课需要涉及一定的探究性实验内容。
作为一轮复习课，本节内容既要学生能够理解生长素两重性这一核心概念，又要学生会运用概念解释农业生产中具体现象，还要掌握探究生长素类似物促进生根的探究方法。
这就需要将生长素的生理作用与生活实例联系起来，同时以生长素对植物生长的影响曲线为载体，生成解决问题的基本方法。
2、学生分析本节执教的班级为普通班，学生对生长素的生理作用知识点的遗忘较大，表现在知道一些但不完整，说得出但理解不深入，需要进一步帮助学生梳理知识结构，建立联系。
在以往学生作业中发现，现阶段学生的出错点主要是不能很好解决生长素曲线相关问题，反映出学生分析生长素相关的坐标曲线的能力不足，也就是说生物学素养中“科学思维”有所欠缺。
针对上述问题，学生在本节课存在的问题集中在知识不牢和能力不足。
深入了解发现，学生没有具体思考过曲线问题的解题思路，平时对于具体问题的解决大多靠“感觉”，其实这种感觉就是本节课涉及的缄默知识，也就是将生长素的生理作用运用到曲线解决问题的能力。
本节课旨在通过生长素生理作用的基础知识的复习，学生在建立、分析、归纳坐标曲线的过程中，显性化坐标曲线的分析思路并运用解决相关问题，达成一轮复习注重“双基”的目标。
3、目标分析结合生物课程标准、考试大纲、教师用书和本班学生实际情况，特设定以下教学目标：结果性目标：（1）学生完整写出生长素生理作用内容并绘制曲线（2）学生完整表述影响生长素生理作用的因素体验性目标（1）学生在绘制“NAA浓度对扦插枝条生根的影响实验”曲线的过程中，交流曲线坐标、点、和线之间的关联，理解生长素的生理作用。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计一、教材简析：本节课是人教版《高中新课标实验本·生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。
主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。
本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。
因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。
二、学情分析：高二的学生已经有了一定的知识基础和观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。
因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力三、设计理念：教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
四、教学目标：1.概述生长的生理作用。
2.列举生长素作用的两重性。
3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。
五、重点和难点：1、重点：生长素的生理作用2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度六、教具准备：1.准备引题图片：花农将插条浸在吲哚丙酸中。
2.准备说明生长素生理作用两重性的数据、曲线、图形等材料。
3.准备学生预习和课堂提问所要用到的问题。
4.准备联系实际的问题：无子西瓜与无子番茄形成原理比较。
七、教学策略1、引导－探究式教学2、讨论法、探究法八、课时安排：1课时九、教学过程：十、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用(一)结论：1、作用特点表现两重性：2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。
生长素的生理作用教案
生长素的生理作用教案教案：生长素的生理作用一、教学目标1. 了解生长素的概念、结构和来源。
2. 了解生长素在植物生长和发育中的重要作用。
3. 掌握生长素的应用及其在农业生产中的作用。
二、教学重点1. 生长素在植物生长和发育中的作用。
2. 生长素的应用及其在农业生产中的作用。
三、教学难点1. 生长素的应用方法及注意事项。
四、教学过程Step 1：导入通过展示一些形态奇特、不寻常的植物，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
Step 2：基础知识讲解1. 生长素的概念和结构：生长素是一类植物内源性激素，促进了植物细胞的分裂与伸长。
2. 生长素的来源：植物身体内产生的激素，同时也可以通过外源性的施用来影响植物的生长和发育。
Step 3：生长素的生理作用1. 促进细胞分裂和伸长：生长素能促进细胞分裂，增加细胞数量，同时也能促进细胞伸长，使植物苗高度增加。
2. 形成和促进嫩枝的生长：生长素能够促进嫩枝的生长和延长，使植物茎干长势旺盛。
3. 抑制老化过程：生长素具有抑制植物老化过程的作用。
4. 促进根系发育：生长素对根系的生长有着重要的促进作用，可以增加根系的根长和分枝。
Step 4：生长素的应用及其在农业生产中的作用1. 生长素的应用方法：通过喷洒、浸渍、浇灌等方式施用生长素。
2. 在农业生产中的作用：a. 提高农作物的产量：适量的施用生长素可以促进植物的生长和发育，提高农作物的产量。
b. 促进果实的发育和品质提高：生长素可以促进果实的均匀发育，改善果实的品质。
c. 促进花朵的分化和开花：适量的施用生长素可以促进花朵的分化和开花，增加花朵数量和色彩鲜艳度。
Step 5：练习巩固设计一些选择题和填空题，让学生通过练习巩固所学内容。
Step 6：小结与应用对所学内容进行小结，并引导学生思考如何利用生长素在农业生产中提高农作物的产量和品质。
五、课堂作业设计一篇作文，描述生长素在农业生产中的应用方法和作用。
六、教学反思通过今天的教学，学生对生长素的概念和作用有了较好的了解，但对生长素的应用方法和注意事项掌握不够，教学上可以进一步加强这方面的内容讲解。
高中生物第节生长素的生理作用教案
必修3第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学目标1。
知识目标a. 概述生长素的生理作用。
b。
列举生长素作用的两重性.c。
举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用.2.能力目标尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3。
情感目标关注生长素在农业生产上的应用.二、教学要点生长素的生理作用。
三、教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四教学流程环节二：讲授新课一、生长素的生理作用1。
让学生进行“问题探讨”活动，观察分析曲线，讨论回答问题。
（1）对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗?（2）对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？（3)对于同一植物的同一器官，生长素浓度不同，则促进作用一定不同,对吗?（4）如果你是一个卖豆芽的，你打算用什么浓度的生长素类似物溶液处理豆芽，才让你的豆芽卖个好价钱？2.讲述：生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似,它不直接参与细胞代谢,而是给细胞传达一种调节代谢信息，促进细胞生长。
但从“问题探讨”的讨论,我们得知生长素不仅是促进生长,也会抑制生长。
3.讲解：从细胞水平上看,生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
分析、讨论、回答。
倾听、思考.通过曲线分析初步了解生长素的两重性.通过列举顶端优势和根的向地性,阐明生长素的两重通过前面的曲线分析,生长素发挥的生理作用,会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感,幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
4。
结合课件图解讲解生长素生理作用两重性的实例。
(1）顶端优势植物的顶芽优先生长,而侧芽生长受抑制的现象.原因是顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制.生产上通常采用去掉顶芽的方法来解除顶端优势,如园艺修剪、棉花打顶.（2)根的向地性茎的背地性原理和根的向地性原理，如图：重力→生长素分布不均（向地一侧生长素浓度高,背地一侧生长素浓度低即C＞A，D＞B）→生分析、讨论、回答。
必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用〞是“植物的激素调节〞中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现〞的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有时机付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性〞是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：2．通过完成局部探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在生长素的发现这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一局部学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用课前预习学案预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
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生长素的生理作用一、教学目标1.知识目标：（1）概述植物生长素的生理作用。
（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2.能力目标：（1）通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
（2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
（3）通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
3.情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
二、教学重点难点重点：1.生长素的生理作用。
2.生长素在发挥生理作用时的特点。
3.生长素在农业生产中的应用。
难点：1.顶端优势产生的原因以及在日常生活中常见的实例。
2.生长素在农业生产中的应用。
三、课时安排1课时四、教学过程导入新课师：同学们，我们上节课学习了植物生长素的发现过程，并且知道了生长素在植物体中起着调节细胞生长的作用，但是生长素的作用是不是仅仅这么简单呢？下面让我们一起来看这样一幅图。
课件展示：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。
师：图片中展示的是植物体的根茎芽对不同浓度的生长素的反应。
请同学们讨论一下，从这张图中，我们能得出什么样的结论？生1：分析任何一条曲线都可以得到：随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐加强，达到最适浓度后，随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐减弱，之后，生长素浓度再增加，对器官的抑制作用逐渐加强。
生2：针对三条曲线对比分析，又可以得出根、芽、茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的，对各生长素浓度的反应也是不同的。
师：大家分析得很正确，其实最基本的一点就是不同器官对生长素的敏感性不同。
看样子大家课下都认真预习了书本，请大家看大屏幕。
推进新课板书：生长素的生理作用生长素的生理作用——调节生长师：生长素对植物生长调节的过程中，往往具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
（1）一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。
（2）幼嫩的细胞对生长素敏感度高，老细胞则比较迟钝。
（3）生长素促进不同器官生长的最适浓度不同。
课件展示：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。
师：我们再回归到刚刚大家所看的那张图片，现在请同学根据图片看一看，根、芽、茎的最适生长浓度分别是多少？并且想一想它们对生长素的敏感程度又是如何的？生：对根来说，生长素的最适浓度是10－10mol/L左右；对于芽来说，最适浓度是10－8mol/L 左右；对于茎来说，最适浓度是10－4mol/L左右，即对生长素的敏感性：根＞芽＞茎。
师：同学们观察得非常仔细，回答得非常正确。
课件展示：“松树”塔形树冠图。
师：这是我们校园里的一棵松树，大家有没有想过为什么松树会呈现这种塔形结构？（让学生相互讨论，教师给以指导）师：这是“顶端优势”现象，那到底什么叫顶端优势呢？顶端优势就是植物的顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象，大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。
生1：是顶芽产生的生长素向下运输，导致了侧芽不生长。
生2：是因为侧芽自身产生的生长素导致了自身不生长。
师：两位同学回答的非常好，但是没有能够答完整，植物表现出的顶端优势就是顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。
如果摘掉顶芽，侧芽部位的生长素浓度降低了，侧芽所受到的抑制作用就会解除，不久，侧芽就可以发育成枝条了。
那么哪位同学能想到生产实践中顶端优势或者去除顶端优势的应用实例呢？生1：老师，每年春天我都看到我妈妈修剪桃树。
我想她应用的应该是我们今天所学的去除顶端优势吧。
生2：我也想起来了，每年夏天很多园艺工人给行道树修剪。
生3：还有，还有，我家门前有棵大树，我爸爸每年将它的侧枝修剪，爸爸说这棵树将来要作为盖房子用的椽子。
师：大家说得都非常好，平时大家观察得很仔细。
果树和行道树的修剪、棉花的摘心等，这些都是去除顶端优势，而最后一位同学举的例子则是保留顶端优势。
当然自然界中并不是所有的植物都具有强烈的顶端优势现象，有些灌木类植物顶芽发育了一段时间后，就开始退化，甚至萎缩，失去原有的顶端优势，所以灌木的树形不是宝塔形的。
下面我们一起来做一题练习一下。
师：生长素在农业上的应用很广泛，但是它在植物体内的量却是非常少，而且提取也相当困难，经过大量科学家的研究和实践，发现了一些人工合成的化学物质，称为生长素类似物。
如：萘乙酸、2，4—D。
课件展示：带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况。
师：从图片上，能得出什么样的结论？生1：如果枝条有芽的话，那么它就会生根，反之，则不能生根。
生2：不对不对，生根多的枝条上芽就多，那是因为芽能产生生长素，生长素促进了生根。
师：两位同学回答得都不错，第一位同学回答了这幅图的表面现象，而第二位同学则说得相当确切。
生长素可以促进扦插枝条生根，这是生长素在农业方面的第一个应用。
师：下面我们就一起来看一下，我们生物兴趣小组的同学做的实验。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨树、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。
实验表明，插条部位以枝条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。
实验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。
由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计1.选择生长素类似物：α萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。
NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在 4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法。
（三）探究活动1.提出问题不同浓度的NAA促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？2.作出假设适宜浓度的NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果经过一段时间（约3～5d）后，用适宜浓度的NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。
如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中，注意保持温度（25～30 ℃）。
（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察实验材料的生根情况。
教师帮我们设计记录表格，记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。
（用浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）以后每隔2～3d记录也可。
（5）研究实验中出现的问题。
①分析不同插条的生根情况。
A.不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
B.都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。
不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致。
B.设置重复组，即每组不能少于3个枝条。
C.设置对照组。
清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究α萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
5.分析实验结果，得出实验结论我们得出的实验结果：在这个实验中0.2mg/mL的α萘乙酸能促进扦插枝条生出较多的根。
其他较低浓度的α萘乙酸也能促进扦插枝条生根，但是生根数目不如0.2mg/mL多，高浓度的α萘乙酸会导致枝条萎蔫死亡。
师：通过兴趣小组的同学所做的实验，我们能得出一定浓度的生长素能促进植物生根，那么生长素在农业上还有什么样的应用呢？课件展示：展示植株受粉与否对子房发育的影响。
师：大家知道，雌蕊受粉以后，胚珠开始发育成种子，子房开始发育成果实，这时，除去正在发育的种子，果实的发育也就停止了。
这种现象说明什么？生：种子发育是果实发育所必需的条件。
师：很正确。
那么，又是什么原因使种子发育决定了果实发育呢？经实验测定，雌蕊受粉以后，发育着的子房内，生长素含量猛然增加，这些生长素就是由发育中的种子合成的，它能够使子房发育成果实。
现在我们知道了，为什么种子发育是果实发育的必需条件。
师：在生产上，用人工合成的一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾，由于有生长素，果实照样发育，由于没有受粉，种子不能发育，从而获得无子番茄。
生产上也就是用于无子果实的培育。
那请问，已受粉的花蕾还可用生长素处理来获得无子果实吗？生：不能，这样的果实有种子。
师：很好。
生长素能促进果实的发育，这是生长素在农业方面的第二个应用。
农业上的无子番茄、无子黄瓜、无子青椒等都是其雌花未受粉，在雌蕊子房的柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物获得的，而无子西瓜、无子香蕉的获得却与遗传和变异有关。
课堂小结师：除上面谈到的两点作用外，生长素类似物还可以防止落花落果，如在棉株上喷洒一定浓度的生长素类似物，可以达到保铃、丰产的效果。
师：生长素还能作为农田中的除草剂，农田中的农作物一般都是单子叶植物，需要较高浓度的生长素，但是农田中的杂草大多是单子叶植物，单子叶植物的生长需较低浓度的生长素。
农民施以较高浓度的生长素，促进单子叶植物的生长，抑制双子叶植物的生长。
师：植物体内是否只有生长素这样一种植物激素呢？赤霉素是在研究水稻恶苗病的过程中发现的。
水稻恶苗病是由赤霉菌寄生而引起的，最常见的症状是稻苗徒长，病苗比健苗可以高出1/3。
经过研究得知，促进稻苗徒长的物质是赤霉菌分泌的赤霉素。
赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长，引起植株快速生长。
水稻恶苗病病株的茎秆徒长，就是赤霉素对茎秆伸长起了促进作用的结果。