人教版一年级数学下册摆一摆 想一想 (2)
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
人教版一年级下册数学51页摆一摆、想一想
我发现：(圆片少于10个) 摆出数的个数总比圆片的个数多1
用10个
能 摆11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
神奇的圆片
继续探索：
神奇的珠子11、12、13……可 以摆出哪些不同的数。
问题：通过刚才的活动，你又有什么发现？
观察百数表与所摆出的数之间的关系。
圆片
1 2 3 4 56 78 9
0 1 2 3 4 56 78 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 11 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 12 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 13
5、 14、 23、 32、 41、 50
5
50、 41、 32、 23、 14、 5
提升练习★★★
不用摆，你知道它们是用几个圆片表示出来的吗？
8
8、17、26、35、44、53、62、71、80
提升练习★★★
□里的数是多少，你是怎么知道的？
9、18、27、36、45、54、6□3、72、81、90
4 100以内数的认识
摆一摆，想一想
你们能用1个 摆出不同的数吗？
十位
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案2
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案2一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能认识并掌握数字0-10的认知。
2.让学生能够正确地使用数字进行简单的加法和减法计算。
3.培养学生对数量关系的观察和分析能力。
4.培养学生的耐心和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点重点1.使学生能清晰认识0-10的数字。
2.培养学生对数字关系的认知能力。
难点1.学生能够正确理解加法和减法的概念。
2.学生能够在实际生活中应用加法和减法进行简单的计算。
三、教学准备1.数字卡片0-10。
2.数学教具。
3.课件PPT。
4.学生练习册。
5.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程1. 导入教师将数字卡片0-10分发给学生，让学生认识数字，并进行认知练习。
2. 学习1.教师用数学教具向学生展示简单的加法和减法计算，让学生跟随计算结果。
2.让学生观察并讨论数字的大小关系，培养学生对数量的感知和理解。
3. 拓展教师引导学生进行数字游戏，让学生在游戏中巩固对数字的认知和计算能力。
4. 小结教师对本节课的内容进行小结，帮助学生总结所学知识并巩固记忆。
五、课堂练习1.让学生使用学生练习册上的题目进行练习。
2.教师在一对一指导学生的过程中发现问题并加以解决。
六、作业布置1.布置学生完成练习册上的作业，巩固所学知识。
2.要求学生在家和家长一起进行数字练习，夯实基础。
七、教学反思本节课内容设计合理，学生参与度高。
但在教学过程中发现部分学生对数字认知能力较差，需要加强对这部分学生的个别辅导。
以上是本节课《摆一摆想一想》的教案设计，希朴能对您有所帮助。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
人教版数学一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计—— 神奇的圆片
人教版数学一年级下册《摆一摆想一想》教学设计——神奇的圆片【教学内容】人教版一年级下册第51页。
【教材分析】《摆一摆，想一想》这节课，是学生在学习了“100以内数的认识”后编排的一节“综合与实践”活动课。
其意义主要体现在：一是巩固“十进制、位置制”这两个重要数学概念；二是培养学生有序思考的意识以及发现规律、概括规律的能力；三是通过实践操作活动，积累数学活动经验。
【学情分析】学生在学习本节知识之前，对“100以内数的认识”已经有了初步的理解。
针对实践操作活动课型，需要学生动手操作、动脑思考，学生兴趣是高昂的，但因年龄小，自控能力差，往往会抓不到老师要求的重点，会将小组合作当作一种游戏，从而偏离合作的主旨，所以在每次活动之前必先对学生讲明要求。
【教学过程】一、创设情境，初步体会师:同学们,这节课老师给大家带来了一位老朋友（出示实物数位表）你们还认识它吗？生：认识，它叫“数位表”。
师：对,这就是“数位表”，谁能简单介绍一下我们的这位老朋友吗？生1：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
生2：在个位放一个珠子表示1个一，在十位放一个珠子表示1个十。
师：看来同学们对我们这位老朋友了解得可真不少，为了奖励大家，老师给同学们带来了一个有关数位表的故事，想听吗?（想）师：竖起你们的小耳朵，老师要开始讲故事喽。
话说在一个卡通王国里面住着一位快乐的小圆片（出示卡通王国图片，圆形笑脸图片）。
有一天,这位快乐的小圆片却不开心了,为什么呢?因为它觉得自己太弱小了,一点作用也没有。
（出示表情伤心的圆形图片）。
国王知道这件事后很担心小圆片,于是请来了一位魔术师,他就是“数位表”。
我们的魔术师要开始变魔术了，同学们睁大眼睛仔细看，变呀变呀变，把小圆片变到了个位上，请问同学们小圆片现在表示几？（1）。
接着变魔术，变呀变呀变，魔术师把小圆片变到了十位上，那么现在表示几呢?(10),（教师讲故事的同时借助希沃白板的蒙层功能演变魔术，使故事生动有趣。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思【教材分析】《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。
【教学目标】1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。
2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。
3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。
【教学重点】感悟位值思想【教学难点】感受有序思考的价值【教学过程】一、激趣导入，演示铺垫大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？道具：数位表和圆片演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。
板书：摆一摆，想一想二、动手操作，活动探究（一）师生合作：看一看1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数? （一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？(二)同桌合作：摆一摆1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。
一人摆圆片，一人在记录单上记录。
（3分钟）2.汇报展示（无序到有序，体会好处）演示摆法。
3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？（三）独立思考：画一画用4个小圆片能摆出哪些不同的数?（不用圆片摆，直接画出来）（四）寻找规律：想一想1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系?你能举例吗？小结：组成数的个数比圆片的个数多12.再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗?小结：组成的数的个位和十位上的数之和等于圆片个数。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
摆一摆,想一想(教案)2020-2021学年数学一年级下册
第1课摆一摆，想一想教学目标:1．通过在数位表上摆1、2、3个圆片的活动，会用圆片在在数位表中摆数、读书，会记录用圆片摆出不同的数，进一步巩固数位和位值的概念。
2．通过在数位表上摆4、5个圆片的活动，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
3．使学生在自主探索中体会有序、全面思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重难点:重点：在活动中巩固数位及位值思想。
难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学过程：一、激趣导入，演示铺垫1．激趣引思同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？想玩的同学坐端正。
2．1个一首先，我们先请出我们的魔术道具，一颗珠子和一张数位表，数位表上面住着个位和十位，今天老师就要用它来变魔术。
看老师变出了什么？3.1个十师：你们看老师又会变出了什么呢？预设：变出了10。
4．观察发现（1）师：哇，太神奇了，同样都是一个珠子，怎么一下子变出1，一下子变出10呢？引导学生回答：把珠子摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：珠子在什么数位上很重要，所以我们用一颗珠子变出了2个数。
5．这就是咱们这节课我们要学的“摆一摆，想一想”。
不仅要动手摆一摆，也要动脑想一想。
【设计意图：由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。
】二、动手操作，活动探究（一）自主探究，初步感知：1．用2个珠子变魔术：（1）刚刚咱们已经会用1个珠子变魔术了，你们想不想继续变魔术，好，现在老师请一个同学上来用2个珠子变魔术，你们看他摆出了什么？怎么看出是2的？现在老师把它在记录单上记录下来，2个圆片都放在个位，我们就在个位上画出2个圆片，表示2个一是2。
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆,想一想,人教版
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。
本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。
教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
难点：培养学生的空间想象力。
教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。
2.学具：每组学生一套平面图形模型。
教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。
2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。
2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。
3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。
三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。
2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。
2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。
3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。
《摆一摆想一想》(教案)-一年级下册数学人教版
《摆一摆想一想》（教案）一年级下册数学人教版教案：《摆一摆想一想》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“认识物体和几何图形”。
内容包括：了解不同物体的名称和特征，能够识别和分类常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。
二、教学目标1. 让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征。
2. 培养学生能够识别和分类几何图形。
3. 培养学生观察、比较和思考的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征，培养学生能够识别和分类几何图形。
难点：培养学生观察、比较和思考的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称和特征。
例如，展示一个苹果，让学生说出苹果的形状、颜色和大小等特征。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过实物模型和卡片，向学生介绍正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形的特征。
引导学生观察和比较不同图形的边长、角数和曲线等特征。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察并找出相同形状的物体。
例如，展示一张图片，上有三个正方形和一个长方形，让学生找出三个正方形。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。
例如，让学生在图中找出相同形状的物体，并圈出来。
5. 小组合作（5分钟）学生分小组，用学具中的卡片摆出不同的几何图形，并互相交流分享。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：正方形：四条边相等，四个角都是直角长方形：四条边，对边相等，四个角都是直角圆形：一条曲线，没有角，中心点到边缘的距离都相等三角形：三条边，三个角七、作业设计1. 请学生用彩笔画出一个自己喜欢的几何图形，并写一写该图形的特征。
答案：略2. 请学生在练习本上完成课本第104页的“做一做”题目。
一年级下数学教案摆一摆想一想_人教新课标
一年级下数学教案摆一摆想一想_人教新课标一、教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。
那个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它能够分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难明白得，那个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的适应引导到学习上，设计出生动有味形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、明白得有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课确实是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生能够仿照教科书上的模样进行活动。
第一由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，因此那个地点的数只指一位数和两位数。
）下面展现了四名学生小组活动的情形，其中三名学生在数位表上摆圆片，依照十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，那个数确实是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，那个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数差不多上1，那个数确实是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在那个地点，要求学生明白得不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练把握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学差不多摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学差不多把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生摸索除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
《摆一摆,想一想》(教案)人教版一年级数学下册
在情感态度方面，学生对分类与比较产生了浓厚的兴趣，他们能够主动参与到课堂活动中，积极思考，乐于交流。同时，他们在小组合作中，培养了团队合作精神，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在分类时，对物体的特征区分不清晰，难以准确地进行分类。此外，部分学生在小组讨论中，表现出一定的被动性，缺乏主动性。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调分类与比较的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括分类与比较的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调分类与比较在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分类与比较。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对分类与比较的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是分类吗？它在我们生活中有什么作用？”
展示一些图片，如超市货架上的商品，让学生观察并说出它们是如何被分类的。
简短介绍分类与比较的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 分类与比较基础知识讲解（10分钟）
（2）数字与符号表示：学生需要学习使用数字和符号表示物体的数量。例如，学生能够正确地用数字“3”表示三个苹果，用“+”符号表示两个物体相加。
（3）问题解决：培养学生独立思考和解决问题的能力，让他们能够运用分类的方法解决实际问题。例如，学生需要能够通过分类的方式，找出丢失的物体或完成特定的任务。
（4）团队合作：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，学生需要能够在小组中协作，共同完成分类任务。
小学数学人教2011课标版一年级摆一摆,想一想课件 (2)
猜一猜
小明、爷爷和爸爸的年龄刚好都用八个圆片 就能摆出来，猜一猜他们的年龄是多少岁？
35岁 62岁 8岁
王老师的年龄正 好是一 个可以用7个圆片摆出的 数，你们猜猜王老师可 能是几岁？
王老师今年34岁。
扩展练习
1.出示“19”。摆出这个数要用多少个小圆片？
10个
2.用10个圆片，摆出一个最大的两位数是几？
91
3.可以把这10个小圆片全放在十位上吗？
不能
6颗棋子可以摆出下面这些 数字吗?
7
6、24ห้องสมุดไป่ตู้15、34、42、
51、33、60
问题3:
说说你这节课有什么收获?
摆数时,先把所有的圆片都摆在个位上, 然后依次从个位拿出一个圆片摆在十位上, 摆一个记一个,直到所有的圆片都摆在十位 上. 规律: 摆出的数的个数比所使用的 圆片的个数多1个。 十位和个位上的数相加等于摆出的 圆片的 个数。
请第三大组同学用6个
摆出不同的数.
请每桌坐在左边的同学在数 位表上用圆片摆,坐右边的同学 记录。
4个 可以摆成： 十 位 个 位 表示的数 4 13 22
31 40
5个 可以摆成：
十 位 个 位 表示的数 5 14 23
32 41
50
6个 可以摆成：
十 位
个 位
表示的数
6 15 24 33 42 51 60
圆片个数
数的个数
摆出的数
4、13、22、31、40 5、14、23、32、41、50 6、15、24、33、42、51、60
4 5 6
人教版数学一年级下册4摆一摆,想一想教案
-通过课堂提问，了解学生对数的分解与组合概念的理解程度，检查学生是否能运用所学知识回答问题。
-观察学生在小组讨论和实验操作中的表现，评估学生的合作能力、操作能力和解决问题的能力。
-在课堂展示环节，评估学生的表达能力和对数的分解与组合知识的应用能力。
-定期进行课堂小测验，测试学生对数的分解与组合知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。
强调数的分解与组合在数学学习和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数的分解与组合。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于数的分解与组合的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《数学乐园》等数学故事书籍，让学生在趣味故事中了解数学知识。
-数学游戏：引导学生在家与家长一起玩“数的分解与组合”游戏，如使用扑克牌进行数的组合等。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调数的分解与组合的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括数的分解与组合的基本概念、案例分析等。
-制作与本节课内容相关的动画视频，激发学生学习兴趣，帮助学生形象地理解数的分解与组合。
-准备实物模型或教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过实际操作，加深对数的概念的理解。
3.实验器材：
-准备足够的学具，如计数棒、数字卡片、磁性小白板等，确保每位学生都能参与实验操作。
-检查实验器材的完整性和安全性，避免在教学过程中发生意外。
最新人教版一年级数学下册《摆一摆,想一想》精品说讲稿
摆一摆，想一想说课稿一、说教材1.教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。
可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。
2.学情分析学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和归纳能力。
三、说教学准备课件、数位表、圆片、记录单、百数表。
四、教学流程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：（一）激趣导入，演示铺垫由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就由魔术引入对相关知识进行复习，同时激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。
人教版一年级数学下册第四单元《摆一摆、想一想》拓展练习题常见问题及答案
拓展练习1.用6 颗珠子在计数器拨珠表示数，请你把所有的情况摆出来。
2.摆一摆。
用几个圆片可以摆出最大的两位数？用这些圆片还能表示出其它的两位数吗？为什么？答案：1.2.分析：（1）最大的两位数是“99”。
根据规律圆片个数等于十位数加个位数的和。
9+9=18 所以摆出“99”需要18 个圆片。
（2）因为每一个数位上最多可以放 9 个圆片，所以用 18 个圆片表示出的两位数只有 99。
《摆一摆想一想》常见问题1.问题内容：用3 个圆片能表示几个数？【学生问题：无序的说出用3 个圆片能表示的数，而且说不全。
】解答内容：让几位学生在黑板演示并对比。
通过直观操作引导学生交流讨论：“几个同学的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方。
你更喜欢谁的？为什么？”。
明确按顺序摆既不会重复也不会遗漏，培养学生有序思考。
2.问题内容：用 10 个圆片表示一个最大的两位数。
【学生问题：最大的两位数是 99，忽视用 10 个圆片摆出】解答内容：99 是最大的两位数，它是用多少个圆片表示的？题目中要求用几个圆片表示？3.问题内容：是不是圆片的个数越多，表示的数的个数就越多？【学生问题：受前面的思维定势影响，学生自然而然就会想到：圆片的个数越多表示出的数就越多】解答内容：借助上一题中的问题：99 是用多少个圆片表示的？18 个圆片还能表示其他的两位数吗？为什么？通过一个反例就可验证：不是圆片的个数越多，表示的数的个数就越多。
再通过课后延伸，让学生动手摆一摆，用 10～18 个圆片能表示哪些不同的两位数？也可验证结论。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
(人教新课标)一年级数学下册教案-☆摆一摆 想一想
“神奇的魔珠”——数学实践活动《摆一摆、想一想》教学设计活动内容：义务教育新课程标准实验教材小学数学一年级下册数学实践活动《摆一摆、想一想》。
教材分析：《摆一摆、想一想》是安排在一年级下册的一次实践活动。
“实践与综合运用”数学课程标准提出的四个学习领域中的一个重要内容，是一种新型的学习活动，目的在于让学生运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以加深他们对数与代数等内容的理解，发展学生的综合实践能力。
本次活动利用简易计数器和珠子，让学生在摆一摆、想一想的过程中，巩固所学知识，感受数学的神奇与蕴含着的一些规律美，发展学生的数感，进一步培养合作意识，同时在摆数过程中所隐藏的“满十进一”的思想又是后面学习进位加法的铺垫。
学情分析：学生认识了百以内的数，已初步掌握了数位的意义，知道不同数位上的数表示不同的数值，少数学生会数千以内的数。
学生已初步具有合作意识，但还需要继续加强合作学习的指导。
基于学生认知的有限性，本节课中所提到的“用珠子在计数器上摆数”都是指摆出百以内的数。
活动目标：知识技能目标：使学生进一步巩固数位及位值的意义，理解不同的数位上的数表示的数值大小不同，初步感知“满十进一”的意思。
过程方法目标：1、经历观察、操作、类推、归纳、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力，培养实践能力和创新意识。
2、经历思考、合作、交流、聆听等学习过程，能有条理地阐述自己的观点、相互交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。
情感态度目标：在实践活动中，感受数学学习活动的探索性和创造性，感受数学神奇和蕴含着的规律美，增强学生学习数学的兴趣，培养学生探究精神及团队合作精神。
活动重点：经历合作学习的过程，学会合作、学会交流。
活动难点：经历操作、类推、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力。
活动准备：学生准备简易计数器、珠子，教师准备教学课件（或简易计数器、珠子）、题卡等。
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（3）用4个珠子摆出的最大两位数是（ 40 ），最小两位数是（ 13 ）。
（4）45能用（ 9 ）个珠子表示出来， 用这些珠子还能摆出（ 9 ）个数，最 大的是（ 90 ），最小的是（ 9 ）。
2.选一选。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（1）18是用（ B ）个珠子表示出来的。
A.8
B.9
C.10
（2）用6个珠子能摆出（ A ）个两位数。
A.6
B.7
C.5
（3）用8个珠子摆出的最大两位数是（ B ）。 A.81 B.80 C.18 （4）用9个珠子摆出的最大的数和最小的数的 和是（ B ）。 A.90 B.99 C.91
四、课堂小结
综合与实践 摆一摆，想一想
数位表 十位 个位
记录表
十位
个位
组成的数
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
本节课的教学通过探究圆片的 个数与所摆出的数之间的关系，让 学生学会发现规律，并能利用发现 的规律解决一些简单的问题，培养 学生的归纳能力。
六、教学反思
在愉悦的动手实践活动中， 倡导小组合作，让学生从操作中 感受数学的奥妙，获得成功的体 验。同时，也养成与他人合作学 习的习惯。
22
31
40
要想不重复、不遗漏 地摆出所有的数，可以先 把所有的图片都放在一个 数位上，然后一个一个地 往另一个数位上移。
用5个 十位
摆出的数的个数。
个位
数字 5 14 23 32 41 50
圆片个数 数的个数 数
1
2
摆出的数 1、10
据
2
3
整
...
你3 发现了什么？ 20、1、20、
4
3、12、21、58
意思的数学课。
填一填。
二、自主探究
请用1个圆片在数位表上 摆出不同的数。
十位 个位
你有几种摆法？试一试。
摆法一：
十位 个位
摆法二：
十位 个位
一个 可以摆出两个 数字，分别为10和1。
那两个圆片有几种摆法呢？
摆法一： 十位
摆法三： 十位
摆法二：
你个位们能用3个 十位 摆出不个位 同的数吗？试一试。
摆一摆，想一想
R·一年级下册
学习目标
1.让学生通过实际操作，进一步巩固数位及位置 的概念，在此基础上进一步探索100以内数的特点及 排列规律。
2.在操作实践中发展学生的形象思维能力，通过 找规律培养学生的抽象思维能力和归纳能力。
学习重点
在活动中感悟位值思想。
一、复习导入
56个位上的数是（ 6 ），表示（6 ） 个（一 ）；十位上的数是（ 5 ），表示 （今5天）我个们将（用十圆）片和。数位表上一节有
个位
用表十格位记录个如位图所示组：成的数 11 20 2
十位
个位
组成的数
3
12
21
30
把摆的结果按顺序记 录下来就是……
通过这三次探究，能 说说怎样摆数最大， 怎样摆数最小吗？
将圆片都摆在十位上的时候 得到的数最大，都摆在个位 上的时候得到的数最小。
用4个 摆出的数的个数。
十位
个位 数字
你是用怎4个样做到、不5个重 ……4分 复，别不能遗摆漏出的哪？些不同的数？13
6 理
……
7
6、15、24、33、42、51、60
摆出的数比圆片的个数多1，所摆 出的数的个位上的数与十位上的数的和 正好是圆片的个数。
不用摆，你能说出用9个 可 以表示出哪些数吗？试一试。
三、达标检测 1.填一填。 （1）用两个珠子摆出的最大的两位数是
（ 20 ），最小的两位数是（11 ）。 （2）用3个珠子摆出的所有数是（30、21