苏教版二年级数学上册认识平均分 教学反思
认识平均分的教学反思
认识平均分的教学反思
本节课围绕教学重、难点，分层次逐一完成了教学目标，培养了学生的动手操作能力和语言表达能力。
本节课，以学生为主体，教师为主导，引导学生从感知到操作，再到理解，最后过渡到能正确运用所学知识。
具体来说，本节课具有以下几个特点：
1.本节课能从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在身边。
2.课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生之间的互助，给学生提供自主学习的空间。
3.教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，通过操作发现平均分的特点。
4.充分利用学具，让每一个学生都能进行操作，在操作过程中体会平均分。
平均分教学反思（精选6篇）
平均分教学反思（精选6篇）平均分教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的平均分教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
平均分教学反思11、《数学课程标准（实验稿）》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，所以我在教学时，选取学生熟悉的的日常生活情境素材进行加工，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣，在这节课中，我并不回避学生在实际生活中听到的平均分，以及对平均分的一些感性认识，而是力求从学生的这一起点出发，让学生先说、先讲，学生在相互交流中，激发了自己内在的储存，形成新的信息，新的感悟，他们真切地感到生活中的数学。
2、“学习生活中的数学”是《数学课程标准（实验稿）》精神的体现，我从创设现实情境入手，使学生产生一种积极参与的愿望。
在分的过程中，通过具体分的过程感受同样多，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养了学生的语言表达能力。
这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识产生和形成的过程，更好地理解平均分的含义。
3、《数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生对平均分的感受和体验不是简单地让学生背读知识，而是创设问题情境并通过多次实践操作，学会与他人合作，能与他人交流思维过程与结果，初步形成评价与反思的意识。
4、操作活动是手与眼的协同活动，对客观事物动态感知的过程，又是手与眼配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。
由于儿童的思维还处于形象思维向抽象思维过滤的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以我在教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。
苏教版二年级数学上册《认识平均分》教学设计及反思
苏教版二年级数学上册《认识平均分》教学设计及反思苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。
教学目标：1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养研究数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。
教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：多媒体课件，师生分别准备圆片、小棒若干。
教学过程：一、创设情境，感知“平均分”1.教学例1。
引入：小朋友，你们喜欢XXX吗？一天，XXX带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。
XXX说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。
孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了XXX的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。
小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（师巡视，相机让分法不同的小朋友上黑板分）交流：你是怎样分的？观察：真厉害，分成2堆，人人想出了3种不同的分法。
这些分法公正吗？你能把这3种分法分成两类吗？交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。
每份分得同样多，叫作平均分。
(板贴)诘问：怎样的分法叫作平均分？小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。
（2）加深认识。
引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请用圆片摆出你的分法。
交流：你是怎样平均分的?追问：为什么这两种分法也是平均分？夸大：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
二年级上册数学教案及教学反思-4.1 认识平均分丨苏教版
认识平均分
教
学
设
计
教学目标：
1.知识与技能：让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2.方法与过程:在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：掌握“平均分”的方法。
教学准备：小黑板、桃子图片、圆片、小棒
教学用时：一课时
教学过程：
一、创设情境，感知“平均分”
1.教学例1。
激趣引入：师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？今天孙悟空从花果山带来一些桃子，让猪八戒分给孙悟空和猪八戒，你们猜猜猪八戒会怎样分呢？谁来说说？（学生交流汇报）孙悟空同意猪八戒的分法吗？那么你觉得孙悟空会怎么分呢？（指名学生汇报）
谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）还可以每几根一份地分，分成几份？小黑板相机出示：
12根小棒，每3根一份，可以分成( )份。
12根小棒，每4根一份，可以分成( )份。
师：也就是说平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
小黑板：每份分得同样多，叫作平均分。（生齐读2遍）
小黑板：
1.把6个桃子分成（ 分成（ ）份，每份都是（ ）个。
3.把6个桃子分成（ ）份，每份都是（ ）个。
师引导：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）
《认识平均分》教学反思
《认识平均分》教学反思《认识平均分》是二年级下册表内除法（一）的第一课时的内容，它比较抽象，比较难理解。
而平均分又是学习除法的开始，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。
本节课以孙悟空给小猴子带来了6个桃子，猪八戒说他来分为导入，让学生说一说猪八戒会怎么分，让学生用圆片代替要分的桃子，摆一摆，分一分，说一说。
让同学们选择自己喜欢的分法，学生喜欢的都是公平的那种分法，从而得出平均分的定义。
这节课有了一个自然流畅的开始，更让孩子们体会数学与生活实际的联系，初步感知平均分的概念。
让同学分8个桃子，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友？孩子们通过圈一圈，体会把一些物体按每几个为一份地分，每份分得同样多，就是平均分。
进一步感知平均分。
让学生用圆片代替要分的12个桃子，摆一摆，分一分，说一说。
进一步感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力。
让学生明确分得方法虽然不同，但分完以后的每份的数量是相同的，让学生明白平均分方法的多样性。
学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法，从而也提高了学生解决问题的能力。
本节课有许多有待改进的地方。
对重难点的突破以及教材的文本研读还不够，应在分析教材上多加的努力，注重单元整体教学，注重前后知识的关联性。
在讲解分8个桃子的时候应该有一个2个桃子分给一个小朋友的动态演示，从而突出何为包含分，与下一节教学内容有区分。
班级管理上面也是有不足之处，二年级的小朋友首先要学会认真听讲。
这节课是为数不多需要小朋友自己使用学具的时候，孩子们没有办法做的认真听讲。
因此下面的教学我将主要抓学生的纪律，争取我们班的小朋友全部认真听讲，活动有序。
出现的教学设计中没有的“意外情况”时候，有点不知所措，不能灵活应对。
争取在以后的教学过程中，加强自身的学习，认真钻研教材教法，改正本课中表现出的不足。
二年级上册数学教案及反思-4.1认识平均分丨苏教版
二年级上册数学教案及反思4.1 认识平均分丨苏教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解“平均分”的概念，学会用平均分的方法解决问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的良好习惯。
二、教学内容1. “平均分”的概念：将一些物体或数字分成若干份，每份的数量相等，叫做平均分。
2. 平均分的意义：平均分可以帮助我们更好地分配资源，使每个人或每件事物都得到公平的待遇。
3. 平均分的应用：在学习、生活等方面，我们可以运用平均分的方法解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平均分的概念，学会用平均分的方法解决问题。
2. 教学难点：如何将一些物体或数字平均分成若干份，使每份的数量相等。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板、粉笔等。
2. 学具：剪刀、彩纸、胶水、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，让学生初步了解平均分的概念。
2. 新课：讲解平均分的定义、意义和应用，让学生在实际操作中掌握平均分的方法。
3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置一些与平均分相关的作业，让学生课后完成。
六、板书设计1. 板书4.1 认识平均分2. 板书内容：平均分的概念：将一些物体或数字分成若干份，每份的数量相等。
平均分的意义：公平分配资源，使每个人或每件事物都得到公平的待遇。
平均分的应用：在学习、生活等方面，运用平均分的方法解决问题。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固平均分的方法。
2. 提高题：联系生活实际，运用平均分的方法解决实际问题。
3. 拓展题：研究平均分的其他应用，提高学生的创新思维能力。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生基本掌握了平均分的概念和方法，能够解决一些实际问题。
2. 教学不足：在教学过程中，对平均分的实际应用讲解不够深入，需要在今后的教学中加强。
二年级数学上册4表内除法一4.1认识平均分一教学反思素材苏教版
认识平均分(一)教学反思1.创设了“分桃子”的问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体验平均分的意义。
平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括，有助于形成表象，促进学生认知水平的发展。
2.平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。
教学时强调人人操作，在具体操作的过程中，体验平均分的意义。
附文：怎样做好语文阅读理解我觉得阅读理解还是比较感性的。
光是上课认真听是无法满足的，说实话现在很多阅读方面的题目即使是你的语文老师仍然很难帮你解答的比较详细，所以语文阅读一般靠的是课外文章的阅读和比较感性的认知，课内可以通过课堂学习了解一些比较正规的答题技巧，因为语文考试的阅读答题方法还是有法可循的。
建议你平时多读一些散文，加深理解，并不一定要把一篇文章完完全全都理解，即使一篇文章理解一点，长时间下来也很有收获的哦。
比如青年文摘和读者这两本杂志，有时间多读读，不仅增加阅读水平和感性认识，和可以积累一些课外的资料，对你考试的作文材料很有帮助，岂不是一举两得。
当然考场作文也有一定的方法，首先文章要通读一遍，也就是速读一遍。
不需要对文章有很深层次的了解，但要知道文章在讲什么，同时找出文章的中心和论点，可以拿笔划线做标记。
而考场阅读题目一般的中心只会出现在第一二段或者文章结尾，出现在文章中间的很少，其他地方几乎没有。
而第一遍读文章要养成标出中心句的习惯，因为考场阅读题总会直接或者间接的和文章中心有所关联。
接下来直接去看问题，带着问题读第二遍，可以写写画画，不要有爱惜纸张之类的想法。
因为正规考试基本都用答题纸的，而试卷即使你鬼画符也没人会管你，所以只要对你阅读有利，都可以去尝试。
不要抱有扫一眼的想法，因为这样只会浪费你更多的时间，尤其是你前几遍不会对文章有太深的理解的。
以上是我的阅读方法，不一定适合所有人，如果你同意我的观点可以采纳我的建议。
二年级上册数学教案及反思-4.1认识平均分丨苏教版
二年级上册数学教案及反思4.1 认识平均分丨苏教版教案：二年级上册数学教案及反思4.1 认识平均分丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级上册的数学教材，具体是第4章第1节的内容，认识平均分。
在这一节中，我们将学习如何将一些物品平均分给若干个人，以及如何判断每个人分到的物品是否一样多。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解平均分的概念，学会如何将物品平均分给多个人，并且能够判断每个人分到的物品是否一样多。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握平均分的概念和方法，难点则是如何让学生们理解并判断每个人分到的物品是否一样多。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会先拿出一袋糖果，然后问学生们，如果将这些糖果平均分给三个小朋友，每个人会分到几颗糖果呢？2. 讲解教材内容：然后我会引导学生打开教材，一起学习第4章第1节的内容，认识平均分。
我会讲解如何将物品平均分给多个人，以及如何判断每个人分到的物品是否一样多。
4. 例题讲解：然后我会出一道例题，比如说，如果有12颗糖果，要平均分给4个小朋友，每个人会分到几颗糖果呢？我会带着学生们一起解答这道例题。
6. 板书设计：在讲解和练习的过程中，我会用白板进行板书设计，用来帮助学生们更好地理解和记忆平均分的概念和方法。
六、板书设计平均分：将一些物品平均分给若干个人，每个人分到的物品数量一样多。
如何判断：观察每个人分到的物品数量是否一样多，如果一样多，就是平均分。
七、作业设计作业题目：如果有15颗糖果，要平均分给5个小朋友，每个人会分到几颗糖果呢？答案：每个人会分到3颗糖果。
八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入一些更复杂的情况，比如不完全是整数的情况，让学生们学会如何处理。
同时，我也可以让学生们在课后自己寻找一些实际生活中的例子，来运用平均分的概念和方法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
认识平均分的教学反思
认识平均分的教学反思认识平均分的教学反思本节课教学认识平均分第一课时。
重点是让学生在认识“几个几”的基础上，通过操作、观察和有条理的表达，掌握“每几个一份的分”这种平均分的方法。
1、课堂上，一定要在组织好教学纪律的基础上，因为二年级的学生很多学习能力还在形成阶段，教师要组织好，设计好，明确小组合作的目标，并逐渐学会小组合作的方法，为以后进一步学习培养良好的习惯。
2、在操作中，引导学生边操作边说，从中体会按每几个一份这种平均分的方法。
可以尝试自己的想法，看看最后的结果是不是平均分，怎样才可以平均分，加深对平均分是认识。
也加深学生对每几个一份这种平均分的理解。
3、表达方面，二年级学生的表达能力还不够完善，教师可以对表达方法适当引导，让学生能够简洁流利地把自己的操作过程表达出来，逐步提高学生的语言表达能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．同学们去社区做好事，每组6人或9人，都正好不多也不少。
去社区做好事的同学至少有（）人。
A．3 B．9 C．18 D．542．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：43．用圆规画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（）。
A．半径B．直径C．周长D．面积4．一辆汽车小时行驶了84千米，1小时行驶了________千米？（）A．150千米B．105千米C．50千米D．100千米5．做一个棱长0.5米的正方体油箱，至少需要铁皮多少平方米．这个油箱能贮油多少升．（）A．2.5，100 B．0.125，115 C．1.5, 125 D．0.25， 256．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）A．a÷c×b B．a÷c÷b C．a÷b×c D．不确定7．小明和爸爸同时上楼，爸爸上楼的速度是小明的2倍，当小明到达5楼时，爸爸到了（）楼．A．8 B．9 C．10 D．118．要统计东莞近五年降雨量的变化情况,选用( )统计图比较合适。
认识平均分的教学反思
认识平均分的教学反思认识平均分的教学反思本节课教学认识平均分第一课时。
重点是让学生在认识“几个几”的基础上，通过操作、观察和有条理的表达，掌握“每几个一份的分”这种平均分的方法。
1、课堂上，一定要在组织好教学纪律的基础上，因为二年级的学生很多学习能力还在形成阶段，教师要组织好，设计好，明确小组合作的目标，并逐渐学会小组合作的方法，为以后进一步学习培养良好的习惯。
2、在操作中，引导学生边操作边说，从中体会按每几个一份这种平均分的方法。
可以尝试自己的想法，看看最后的结果是不是平均分，怎样才可以平均分，加深对平均分是认识。
也加深学生对每几个一份这种平均分的理解。
3、表达方面，二年级学生的表达能力还不够完善，教师可以对表达方法适当引导，让学生能够简洁流利地把自己的操作过程表达出来，逐步提高学生的语言表达能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆锥体和一个圆柱体的体积比 7:8，它们的底面半径的比是 3:2，那么该圆锥体和圆柱体高的比是( )A．7:18 B．32: 63 C．7:6 D．6:72．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
A．9 B．14 C．24 D．63．从甲堆煤中取出17给乙堆，这时两堆煤的质量相等．原来甲、乙两堆煤的质量之比是（）A.3：4B.7：5C.5：7D.8：64．根据图片，小贝这句话的意思是（）A．明天本市的时间下雨，其余时间不下雨 B．明天本市的地区下雨，其余地区不下雨C．明天本市一定下雨D．明天本市下雨的可能性是5．王老师和同事坐飞机去北京参加探究新课题教育研讨会，按民航规定，每名旅客可以免费携带20千克行李，超重部分每千克按飞机票价的1.5%购买行李托运费。
张老师携带30千克行李，购买了120元的行李托运费，则张老师的飞机票价应该是（）元。
A．1000 B．600C．800 D．4006．六(2)班总人数一定，升学考试获得优秀的人数与优秀率( )。
苏教版上册数学教学反思5篇
苏教版上册数学教学反思5篇苏教版上册数学教学反思篇1通过教学“认识平均分”这一课，我认识到自己在教学中还有很大的不足，如自己没有认真去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。
从表面上看，虽然学生的学习兴趣浓厚，师生互动情况都较活跃，但是有很多问题在本节课都没有落到实处。
下面我就本节课所出现的一些问题作认真反思。
首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。
先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最后交流分的结果，感受答案的多样性。
但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节，其实在这一环节非常重要，它能让学生懂得对随意分和平均分的区别。
接下来让学生给小猫分鱼时，虽然同学们都兴致勃勃地在进行一系列的操作活动，但是缺乏了让学生们交流分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让学生的思维从操作水平向表象水平发展的过程。
在练习题上，特别是“分筷子、分铅笔”，我总是规定学生用统一的方法（画圈）去完成，没有培养学生独立解决问题的能力。
其实可以放手让学生借助学具摆一摆，还可以通过连线的方式去完成，只要是他们喜欢的方法都可以。
通过分气球的活动，学生体会在每个人分到气球一样多的情况下，会有一个气球是剩余的。
但是在最后做完了这道题时，我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分，很显然没有让学生感受到平均分时还有剩余的现象。
第33页最后一个题目对学生来说具有很大的挑战性，虽然大多数学生都知道飞走了一半后，还剩8只。
但是学生对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实应该让学生将16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飞走了一半，还剩另外一半，这不就让学生一目了然了吗？虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使大部分学生都能理解“平均分”的'意义，为后面学习除法知识夯实基础。
自流井区第一小学二年级数学上册 四 表内除法一认识平均分教学反思 苏教版
《平均分》教学反思认识平均分（一）是苏教版二年级上册认识除法里的教学内容。
是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
通过本节课的教学，以下几个方面值得总结：1、低年级小朋友喜欢动手操作，能在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
2、重视了操作。
平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。
在平时的课堂中，动手操作一直是比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。
由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。
本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。
4、表扬的激励手段必不可少。
本以为孩子到二年级了，对于一些物质性的奖励会淡却，尽管课堂对孩子的精神性表扬有过几次，但是从实际效果来看，孩子还是比较小，对于各种形式的表扬还是很需要，对于红花、小能手的表扬手段还是很需求的。
或许，这样的表扬更能在后半节课激发学生的学习兴趣和学校效率。
《1000以内数的认识》说课稿一、说教材。
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
《认识平均分》教学反思
《认识平均分》教学反思一、对学生充分的进行预设和课前准备细致。
首先，对于学生的认知难点进行仔细设想，站在学生的角度多思考一下，对于平均分的意义，要从学生的思维进行解剖，这样学生好接受，才是真正的难点突破。
尤其在提问语的设计，应该要从“小”入手，还要多考虑学生会出现怎样的状况；然后，对于课前的准备工作尽量做细，就是教师要做好充分准备：（1）提前要求学生的学具和教师的用具；（2）对教材的把握：无论全课的设计和全课的流程，都要紧紧围绕重难点展开，设计是设计，可是生成的东西要事先做好预设，吃透教材，让所有的环节都围绕本科的重难点；最后就是对整个课教师不仅要心中有数，还要能达到不看教案，教案的每个字都清楚，因为只有在这样充分准备过后的课，才能谈其他的，因为这节课上下来，我都觉得不熟怎么能上好呢？另外对于学生的发言要善于总结和引导到本课所学的知识，这真是大学问，真得好好加油。
对于这节课上下来，对教材而言，我还存在以下不足：对教材深刻的理解不到位，应多问几个为什么？比如在谈到“刚才老师发现，你们真了不起，想出了这么多种分法。
那你们能根据每份分的个数相同与不同，把这些分发分成两类吗？”让学生多说说自己理解的分类依据，为什么这样分，然后请学生总结，而不是一个为什么就解决了。
二、对于提问语，要有针对性。
要一个一个，不能一次几个。
比如在让学生探究“平均分”时，在二（7）班我先提了一个问题“从黑板上同学的分发上发现了什么”，当时我又想，这样提问太大，学生恐怕不能想到我提问的要求，于是我又追问了“请大家从每份分得的个数的多少去想想怎样分类”。
虽然我是一下提了两个问题，可对于学生来说，他不一定理解我到底想说什么，反而让学生糊涂了，真是不利于学生的学习。
所以在二（8）班的提问语我就慢慢来了，就使学生一步步理解了。
三、对待新授知识点要注重抓本质。
特别是对于当教学到让学生去试一试平均分8个桃时，教师要区别于形式，抓住本质，不然就造成当断不断，反受其乱的局面。
认识平均分的教学反思
认识平均分的教学反思认识平均分的教学反思本节课教学认识平均分第一课时。
重点是让学生在认识“几个几”的基础上，通过操作、观察和有条理的表达，掌握“每几个一份的分”这种平均分的方法。
1、课堂上，一定要在组织好教学纪律的基础上，因为二年级的学生很多学习能力还在形成阶段，教师要组织好，设计好，明确小组合作的目标，并逐渐学会小组合作的方法，为以后进一步学习培养良好的习惯。
2、在操作中，引导学生边操作边说，从中体会按每几个一份这种平均分的方法。
可以尝试自己的想法，看看最后的结果是不是平均分，怎样才可以平均分，加深对平均分是认识。
也加深学生对每几个一份这种平均分的理解。
3、表达方面，二年级学生的表达能力还不够完善，教师可以对表达方法适当引导，让学生能够简洁流利地把自己的操作过程表达出来，逐步提高学生的语言表达能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面是圆柱的是（）。
A．B．C．2．一个整数，四舍五入到万位约是5万，那么这个数最大是（）A．59999B．50999C．54449D．549993．假如A=B+1，（A、B为非零自然数），则A、B的最小公倍数是它们最大公因数的多少倍？（）A．A B．B C．A×B D．无法确定4．某日黄州最低气温9℃，北京最低气温-15℃，黄州最低气温比北京最低气温高（）。
A．6 ℃ B．-6℃ C．24℃ D．19℃5．比的前项扩大到原来的2倍，后项缩小到原来的，比值就( )。
A．缩小到原来的B．扩大到原来的2倍C．扩大到原来的8倍6．一项工程，甲队单独做15天完成，乙队单独做12天完成．甲队做3天，乙队做5天共完成了这项工程的几分之几？正确的解答是（）A．B．C．D．7．六(2)班有61名学生,他们中至少有( )个人的属相相同。
A．8 B．7 C．68．在一个正方形里画一个最大的圆，这个圆的周长是这个正方形周长的( )A．B．C．D．9．某物质的营养成分为糖类、蛋白质、矿物质三种，糖类占一半，现在用扇形统计图来反映各营养成分的占比，表示蛋白质的扇形的面积占半圆面积的，则表示矿物质的扇形的圆心角是（）°。
二年级上册数学【说课稿】及反思-4.1 认识平均分丨苏教版
二年级上册数学说课稿及反思-4.1 认识平均分丨苏教版一、引入同学们，在前面我们学习了加减法的初步认识，但是对于完整的数学基础，认识平均分是非常重要的。
平均分是日常生活中经常涉及到的知识点，比如我们要平均分配一些物品或者算出某个班级的平均成绩等。
因此，今天我将为同学们介绍“认识平均分”的内容。
二、概念1.定义所谓平均分，就是把一些数加起来，再除以这些数的个数。
2.表达方法平均分用数学符号$\\bar{x}$表示，$\\bar{x}$为读作x bar（音为x横）。
三、例题解析现在，我给大家举例说明如何计算平均分，具体如下：【例题】班上有4位同学，成绩分别为85分、88分、92分、90分，求这4个人成绩的平均分。
解答：将4位同学的成绩相加得到总分数：85+88+92+90=355再将总分数除以人数，得到平均分：$$ \\bar{x} = \\frac{85+88+92+90}{4}= 88.75 $$因此，这4位同学的成绩平均分为88.75分。
四、拓展1.平均数的性质（1）加法分配律对于任意的（有限）实数集合$\\{a_1,a_2,\\cdots,a_n\\}$和实数k，有：$$ \\frac{1}{n}(a_1+a_2+\\cdots+a_n)=\\frac{1}{n}a_1+\\frac{1}{n}a_2 +\\cdots+\\frac{1}{n}a_n $$（2）乘法结合律对于任意的（有限）实数集合$\\{a_1,a_2,\\cdots,a_n\\}$和实数k，有：$$ k(\\frac{1}{n}(a_1+a_2+\\cdots+a_n))=(\\frac{k}{n}a_1)+(\\frac{k} {n}a_2)+\\cdots+(\\frac{k}{n}a_n) $$（3）交换律对于任意的（有限）实数集合$\\{a_1,a_2,\\cdots,a_n\\}$，有：$$ \\frac{1}{n}(a_1+a_2+\\cdots+a_n)=\\frac{1}{n}(a_n+a_{n-1}+\\cdots+a_1) $$2.例题练习（1）班上有5个人，年龄分别为9岁、8岁、10岁、11岁、8岁，请你帮忙计算一下这5个人的平均年龄是多少。
平均分的课堂教学反思
平均分的课堂教学反思平均分的课堂教学反思第一篇1、在课的开始创设情景并通过多次实践操作，在学生分完小棒后，让他们给“每份分的同样多〞的这种分法取个名字，最终归结为“平均分〞这充分表达了学生的学习自主性，让学生参与只是的产生和形成的过程更好的理解平均分的含义2、注重分发的多样化。
让学生用适合自己学习的方式方法学习，如把20个糖，平均分给4个小朋友你会怎么分，在我预设中学生有许多种分法。
但是在这一环节时学会没有完全展示出各种分法，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。
只有几个学生2个2个分我在这里引导不够，出现这状况应当在刚刚分法的基础上重新分发给学生小棒在不知总数的状况下分给5个学生这样就会出现有1个1个分的2个2个分的等多种分发。
这样才能表达分法的多样性。
3在学生分糖中都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。
而每份分的不是同样多，就不是平均分，这也是现实生活中常有的状况。
这一设计也存在缺乏我没有很好的支配这一环节，这一环节让学生认识平均分的同时也有不平均分来对比学习，对了解概念有很大的帮助。
当引出平均分后，引导完分法的多样性后，我应当好好的利用分糖这一教学资源，引导学生出现不平均分的状况。
这样更能帮助学生理解平均分的含义。
平均分的课堂教学反思第二篇本节的重点是要让孩子们把握平均分的概念和第一种分法。
我一开始设计的铺垫内容是让孩子说一说图片中是几个几。
结果证明这个环节设计的不是很好，会限制孩子们后面的思维。
整节课，我通过孙悟空摘桃的故事吸引住孩子们。
新授部分，通过把6个桃分成两份，有三种分法。
抛出问题，这三种分法有什么异同点？让学生自己找一找。
然后引出平均分的概念。
这个环节应当让学生养成思维学习的好习惯。
从少到多的分。
然后引出平均分的概念。
每份分得同样多，叫做平均分。
接着继续提问，这样的分成两份是平均分，你还有其他平均分的方法吗？这个环节设计的欠妥之处是，应当把话说的再明白些。
还可以多少一份，也是平均分了。
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2020年最新
《平均分》教学反思
认识平均分（一）是苏教版二年级上册认识除法里的教学内容。
是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
通过本节课的教学，以下几个方面值得总结：
1、低年级小朋友喜欢动手操作，能在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
2、重视了操作。
平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。
在平时的课堂中，动手操作一直是比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。
由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。
本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。
4、表扬的激励手段必不可少。
本以为孩子到二年级了，对于一些物质性的奖励会淡却，尽管课堂对孩子的精神性表扬有过几次，但是从实际效果来看，孩子还是比较小，对于各种形式的表扬还是很需要，对于红花、小能手的表扬手段还是很需求的。
或许，这样的表扬更能在后半节课激发学生的学习兴趣和学校效率。