苏教版高中语文必修二珍爱生命语文课件PPT
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苏教版 珍爱生命PPT课件2
三、“黑暗与光明 ” 话题
谁能想象又聋又哑又盲的人生不幸! 谁能忍受没有声音没有语言没有光明的无尽黑暗 ! 然而,就是她——海伦· 凯勒 ，却凭着对生命的热爱， 凭着对光明的渴望，借助自己的双手听到了动听的声音， 看到了美丽的世界，创造了生命的奇迹。 于是，海伦· 凯勒不再是一个名字，而成为一个生活 在黑暗中却又给人类带来光明的天使，一位面带圣洁的 微笑把慈爱的双手伸向全人类的圣母，一面从黑暗的谷 底高高擎出的光明的旗帜，在人类精神的巅峰上永放光 芒。
二、“不变的环境和可以改变的心情”话 题
生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天雪天。人生的路 上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的河岸。 我们虽不能改变这种事实，但我们可以改变心情，折一只 小船，将自己摆渡到对岸。 史铁生做到了这一点。20岁突然身体瘫痪，在实现人生价 值的“黄金时节”，命运给了他当头一棒。他曾怨恨过，他曾 绝望过，但最终他悟出了“死是一件不必急于求成的事，死是 一个必然会降临的节日” ,为自己折了一只名为“希望号”的 船，驶向文学创作的天堂。 史铁生在面对“阴天雨雪”时，改变了自己的心情，走出 了人生的困境，成为文坛中的佼佼者。 （《摆渡自己》）
启示：苏教版教材每一个专题都具有
丰富的人文内涵，可以为我们的写作提 供许多素材，如青春、故乡、生命、和 平、祖国等等，写作时只要多加思考， 就能从中发现新鲜的材料。 只要多加挖 掘，善于点化，就能做到一材多用，举 一反三。
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 75、自己选择的路，跪着也要走完。
最新苏教版语文必修二课件：珍爱生命《假如给我三天光明》(57张ppt)课件(共57张PPT)
活的故事》 《愿我们充满信心》 《从黑暗中出来》
《我的后半生》
马克· 吐温说 过， 19世纪出了 两个了不起 的人物，一 个是拿破仑 ，一个就是 海伦· 凯勒。
关于作者:海伦· 凯勒
美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安 妮· 莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎 莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学 院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》 ，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 。 以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世 界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我 们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是 个有理智的人。 凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演 说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医 院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最 高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
《假如给我三天光明》出版后记（节选 ）
20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦· 凯 勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个 春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。 然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利 夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，创建了一家家慈善机构，为残疾人造福 。她不仅用行动证明了人类战胜生命的勇气，而且还将自己所经历的痛苦和幸福 记录下来，给后世以勉励。 整整100年，今天当我们重读这部著作时，依然能发现其所闪耀的光芒—— 人类的精神远远超越了时空的限制。书中人物所展现出的品质、意志、耐力等强 烈地震撼着我们，给蒙尘的心灵以洗涤。 四肢健全的人，可能难以体验残疾的痛苦；正如和平年代的某些人，居然希 望有战争刺激一样。殊不知，生命是脆弱的，当所有的假设变成现实时，一切已 为时太晚，因此，无论是在什么样的年代，爱和勇气都是我们生存的基础，这也 正是我们出版此书的目的。
《我的后半生》
马克· 吐温说 过， 19世纪出了 两个了不起 的人物，一 个是拿破仑 ，一个就是 海伦· 凯勒。
关于作者:海伦· 凯勒
美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安 妮· 莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎 莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学 院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》 ，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 。 以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世 界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我 们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是 个有理智的人。 凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演 说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医 院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最 高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
《假如给我三天光明》出版后记（节选 ）
20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦· 凯 勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个 春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。 然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利 夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，创建了一家家慈善机构，为残疾人造福 。她不仅用行动证明了人类战胜生命的勇气，而且还将自己所经历的痛苦和幸福 记录下来，给后世以勉励。 整整100年，今天当我们重读这部著作时，依然能发现其所闪耀的光芒—— 人类的精神远远超越了时空的限制。书中人物所展现出的品质、意志、耐力等强 烈地震撼着我们，给蒙尘的心灵以洗涤。 四肢健全的人，可能难以体验残疾的痛苦；正如和平年代的某些人，居然希 望有战争刺激一样。殊不知，生命是脆弱的，当所有的假设变成现实时，一切已 为时太晚，因此，无论是在什么样的年代，爱和勇气都是我们生存的基础，这也 正是我们出版此书的目的。
高中语文苏教版必修二第一专题珍爱生命《假如给我三天光明》课件(共16张PPT)
⑥ 有时我常这样想：当我今天活着的时候， 就想到明天可能会死去，这或许是一个好习惯。 这样的态度将使生活显得特别有价值。 ⑦ 人类就是有些奇怪，对我们已有的东西往 往看不见，却去想望对联些我们所没有的东西。 ⑧让每一种官能都发挥它的最大作用，为世 界通过大自然提供的各种接触的途径向你展示 的多种多样的欢乐和美的享受而自豪吧。
路德维希· 范· 贝多芬 1770-1827
德国伟大的作曲家
26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐,他 却创造了欢乐给与世界
阿炳 1893-1950
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾双眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》获二十世纪华 人经典音乐作品奖
张海迪 19555岁时胸部以下完全失 去知觉 高位截瘫……
假如给我三天光明
〈美〉海伦· 凯勒
19世纪出了两个了 不起的人物，一个 是拿破仑，一个就
一岁半时因患猩红热而盲聋哑 是海伦 · 凯勒。 美国女作家 教育家 社会活动家 演说家
海伦· 凯勒 1880-1968
马克· 吐温说过，
• 七岁时，安妮· 莎莉文担任她 的家庭教师； • 在莎莉文的帮助下先后完成 马萨诸塞州剑桥女子学校及剑桥 拉德克利夫学院学业，并荣获坦 普尔大学及哈佛大学荣誉学位； • 1964年被授予美国公民最高 的荣誉——总统自由勋章； • 1965年又被推选为世界十名 杰出妇女之一。 主要著作： • 《我生活的故事》 • 《愿我们充满信心》 • 《从黑暗中出来》 • 《我的后半生》
富兰克林· 罗斯福 1882-1945
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
1932年当选美国总统
美国历史上唯一蝉联 四届的总统
珍爱生命
苏教版高中语文必修2：第一章 珍爱生命 复习课件
②几年来，各级政协把了解和反映社情民意当 作一件大事来抓，取得了显著成效。
基础梳理
（3）身临其境 设身处地 辨析：二者都有“达到某种境地”之意。“身临其境” 指亲自到了那个境地，获得了某种切身感受，侧重于 亲自体验，强调的是一种感受。“设身处地”指设想 自己处在别人的地位或境遇中，侧重于替别人设想。 例：①影片中深水逃生、高楼追凶等绝境逢生戏码给 大家留下了深刻的印象，邓超真实而精准的表演令观 众如身临其境，心情跌宕起伏。
第一章 珍爱生命 复习课件
-1-
课序 题目 作者
学习日标
1 我与地 史铁生 1.理解地坛、母亲和“我”
坛（节
的关系，感受作者的心路
选）
历程，认识母爱的主题。
2.理解重要句子的含义。
3.赏析景物描写，品味其
艺术手法。
2 鸟啼 劳伦斯 1.理清课文思路，理解文 章的象征意义及主题。 2.理解关键句子的含义， 体会比喻、拟人、对比等 艺术手法的作用。
2.下列各句中书写无误的一项是（ ） A.在毁灭一切的冬天巨浪之下，堑伏着的 是宝贵的百花吐艳的潜力。 B.今年以来股市迭宕起伏，债市则延续了 去年以来的牛市。 C.田间与灌木篱下横陈着田凫、椋鸟、画 眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉己被隐秘 的老饕吃净。 D.有一天，黑色的浪潮精力秏尽，缓缓后 移香，番红花就会突然间显现胜利地摇曵。 解析：A项，“堑伏”应为“蛰伏”。B项， “迭宕”应为“跌宕”。D项“秏尽”应为 “耗尽”;“摇曵”应为“摇曳”。 答案：C
A.椋．鸟（jīng）
田凫．（fú）
老饕．（tāo）
鸽．子（gē）
B.荆．棘（jīng）
苍穹．（qióng）
慰藉．（jiè）
班鸠．（jiū）
基础梳理
（3）身临其境 设身处地 辨析：二者都有“达到某种境地”之意。“身临其境” 指亲自到了那个境地，获得了某种切身感受，侧重于 亲自体验，强调的是一种感受。“设身处地”指设想 自己处在别人的地位或境遇中，侧重于替别人设想。 例：①影片中深水逃生、高楼追凶等绝境逢生戏码给 大家留下了深刻的印象，邓超真实而精准的表演令观 众如身临其境，心情跌宕起伏。
第一章 珍爱生命 复习课件
-1-
课序 题目 作者
学习日标
1 我与地 史铁生 1.理解地坛、母亲和“我”
坛（节
的关系，感受作者的心路
选）
历程，认识母爱的主题。
2.理解重要句子的含义。
3.赏析景物描写，品味其
艺术手法。
2 鸟啼 劳伦斯 1.理清课文思路，理解文 章的象征意义及主题。 2.理解关键句子的含义， 体会比喻、拟人、对比等 艺术手法的作用。
2.下列各句中书写无误的一项是（ ） A.在毁灭一切的冬天巨浪之下，堑伏着的 是宝贵的百花吐艳的潜力。 B.今年以来股市迭宕起伏，债市则延续了 去年以来的牛市。 C.田间与灌木篱下横陈着田凫、椋鸟、画 眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉己被隐秘 的老饕吃净。 D.有一天，黑色的浪潮精力秏尽，缓缓后 移香，番红花就会突然间显现胜利地摇曵。 解析：A项，“堑伏”应为“蛰伏”。B项， “迭宕”应为“跌宕”。D项“秏尽”应为 “耗尽”;“摇曵”应为“摇曳”。 答案：C
A.椋．鸟（jīng）
田凫．（fú）
老饕．（tāo）
鸽．子（gē）
B.荆．棘（jīng）
苍穹．（qióng）
慰藉．（jiè）
班鸠．（jiū）
最新苏教版语文必修二课件：第一专题：珍爱生命《我与地坛》(46张ppt)课件(共46张PPT)
文本探究
1.在作者看来这是一个怎样的地坛？请从课文中找出具体 句、段读一读。 苍松翠柏树幽(3段） 废弃的古园 如同一片野地 （1段） 野草荒藤自在坦荡 正红的夕阳//沉静的光芒 雕栏玉砌不复在（3段） 蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金 四壁朱颜改 蝉脱壳 露珠滚动 满园 草木竞相荣（5段） 古旧 荒芜
特点
我思故我在 ——地坛里的生命哲学
史铁生（1951～），生于北京， 18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿 疾住进医院，从此他再没站起来。 他 在做了7年临时工之后，转向写作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及 其夫人》， 1983年他发表《我的遥远 的清平湾》，一举成名。《我的遥远的 清平湾》和《奶奶的星星》分别获得 1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 现为专业作家，中国作协会员，其作品 多次在全国获奖，并有英法日文译本在 国外出版。作品以关注人生的独特主题 和风格引人注目。主要作品有：《我的 遥远的清平湾 》、《合欢树 》、《插 队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的 玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》 等。
地震夺去了 他们的儿女
地震 夺去 了他 们的 母亲
母亲：是我们生命 中一部坚忍、苦难 的字典！
母亲：是您 给了我生命
母亲：您是 我的太阳！
母亲：您是 我的太阳！
献给
爱我们的母亲
生命，对每个人来说只有一次。
敬畏生命，ห้องสมุดไป่ตู้待生灵，热爱生活，将
爱的火炬照彻整个生命的流程，把个
体有限的生命融入到丰富的世界中去，
3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
检查预习
sù ）： 1、宿命（
6、肆意( sì )： 不顾一切由着 唯心主义认为事物的发展、人 自己性子去做。 的生死和贫富等由命运或天命 7、隽( juà 决定，人是无能为力的。 n，另同“俊” )： （jù n） 言语、诗文等意味深长。 2、坍圮(tānpĭ )： 倒塌，坍塌。 8、恪守(kè)： 严格遵守。恪： 谨慎而恭敬。 3、玉砌雕栏(qì)： 用玉雕刻的台阶、栏杆。 9、捋( )： lu ō 用手握住条状 砌：台阶。 物向一端滑动。 n )： 4、亘古不变( gè 整个古代没有变化。亘： 10、熨帖：（ yù） 空间和时间延续不断。 表示心里平静。 5、颓墙： 颓：坍塌，倒塌。 另读“熨”(yù n),如“熨 斗”。
苏教版高中必修二《敬畏生命,热爱生命》完美版21页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
苏教版高中必修二《敬畏生命,热爱生 命》完美版
•Leabharlann 6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
高中语文苏教版必修二《专题1珍爱生命陨落与升华说书》课件
参考答案:说书人的语言描写,他讲述的动人的侠义故事让人 迷恋,却常换不来一个馒头钱。温饱尚不能解决,再加上他的 病体,这要求当中尽显生活的沉重与凄苦。
5.【对应考点:鉴赏小说人物形象】说书人是一个怎样的人物 形象?
参考答案:穷困潦倒,艰巨不幸、苦苦挣扎,伶仃孤苦、凄惨 不幸,对说书执着,技艺超群,让“我”着迷。在我们的记忆 中,他们永久顶生动顶有光辉,向这个沉闷的世界吹进一股动 气,创造一个众人永不可企及的侠义大胆的世界。
主义、宗教极度相信和尊重,拿来作为自己行动的榜样和指南;作名词时,指相信并奉为
准则或指南的某种主张、主义、宗教等。
【例句】①7月1日,陈光标拿着《纽约时报》在辽宁省抚顺市雷锋墓前磕头,向他所
的雷锋叔叔汇报纽约感恩之旅的情形。
②党员干部的
,理应是全心全意为人民服务,这是中国共产党获得政权的原因,
也是实现长期执政的保证。
2.据音写字
咳sou shù 口
吹xū 废xū
lóu 啰 佝lóu
背lǒu( )
nà 喊 归nà 木nè
大gài 慷kǎi 灌gài
动tān( )
dǎn 子 忌dàn
答案:嗽/漱 嘘/墟 喽/偻/篓 呐/纳/讷 概/慨/溉 弹/掸/惮
3.词语辨析
(1)敬佩·信仰
【辨析】“敬佩”常作动词,表示敬重敬慕。“信仰”,作动词,表示对某人或某种主张、
导入阅读
说书人
折一把纸扇着上一身青衫 紫砂壶壮胆拍案满堂赞美 昨日的史诗还残留些波涛 今天的历史只能话说两端 年龄早已逝谁管天道好还
墨书的梁子血泪代代传 说不完这人间沧桑 道不尽生死笑忘
谭旋
尘世里万千的荣光 总有诉不完的衷肠 话不尽这千古流芳
5.【对应考点:鉴赏小说人物形象】说书人是一个怎样的人物 形象?
参考答案:穷困潦倒,艰巨不幸、苦苦挣扎,伶仃孤苦、凄惨 不幸,对说书执着,技艺超群,让“我”着迷。在我们的记忆 中,他们永久顶生动顶有光辉,向这个沉闷的世界吹进一股动 气,创造一个众人永不可企及的侠义大胆的世界。
主义、宗教极度相信和尊重,拿来作为自己行动的榜样和指南;作名词时,指相信并奉为
准则或指南的某种主张、主义、宗教等。
【例句】①7月1日,陈光标拿着《纽约时报》在辽宁省抚顺市雷锋墓前磕头,向他所
的雷锋叔叔汇报纽约感恩之旅的情形。
②党员干部的
,理应是全心全意为人民服务,这是中国共产党获得政权的原因,
也是实现长期执政的保证。
2.据音写字
咳sou shù 口
吹xū 废xū
lóu 啰 佝lóu
背lǒu( )
nà 喊 归nà 木nè
大gài 慷kǎi 灌gài
动tān( )
dǎn 子 忌dàn
答案:嗽/漱 嘘/墟 喽/偻/篓 呐/纳/讷 概/慨/溉 弹/掸/惮
3.词语辨析
(1)敬佩·信仰
【辨析】“敬佩”常作动词,表示敬重敬慕。“信仰”,作动词,表示对某人或某种主张、
导入阅读
说书人
折一把纸扇着上一身青衫 紫砂壶壮胆拍案满堂赞美 昨日的史诗还残留些波涛 今天的历史只能话说两端 年龄早已逝谁管天道好还
墨书的梁子血泪代代传 说不完这人间沧桑 道不尽生死笑忘
谭旋
尘世里万千的荣光 总有诉不完的衷肠 话不尽这千古流芳
苏教语文必修2课件：专题一《珍爱生命》(共192张PPT)
第9章 扩声系统调音
预习学案 预习学案
第9章 扩声系统调音
预习学案
[答案] tān pǐ yù tiē sù juàn cáo zhuó cù tuì zhé juē lǚ gèn qì sū kè
第9章 扩声系统调音
预习学案
第9章 扩声系统调音
预习学案
[答案] 譬 僻 癖 炫 眩 舷 巢 窠 垣 桓
第9章 扩声系统调音
预习学案
[答案] (1)埋头 专心 (2)以至 以致 (3)反映 反应
第9章 扩声系统调音
整体感知
整体感知
【主旨归纳】 文章通过记叙“我”双腿残疾以后日日与地坛做伴的经历 和母亲对“我”的无限关爱，抒写了“我”在特定遭遇、特定 环境中对自然、人生、母爱的深切体会和深沉思索，表现出 “我”在痛苦与焦灼中奋发的坚韧性格和意志，表明了母亲坚 韧和无声的爱对“我”走出轻生的思想阴影的决定性影响，表 达了“我”对母亲的崇敬、感恩与怀念。
预习学案
4．词语辨识 (1)埋头·专心 两个词都有专心致志的意思。“专心”指用心专一， 一心不二用。“埋头”指低下头，形容专心致志，不 分散精力。“埋头”更形象化、更口语化。 ①他______苦读，终于如愿以偿，考上了理想的大学 。 ②他______学习，最终赢得大家的尊重。
第9章 扩声系统调音
预习学案
追溯背景
追溯背景
《我与地坛》发表于1989年5月。史铁生，于1969年到陕 西延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道 工厂工作，后因病情加重回家疗养，从此他再也没站起来。那 年他21岁，那一天是他的生日。在他“活到最狂妄的年龄上忽 地残废了双腿”，这种并非普遍性的事件落到了他的头上，使 他的命运顿时与别人判然不同，而他对生命的随感只能由他独 自来完成。于是史铁生开始在观察和反省中思索有关生命本身 的问题：该怎样来看待生命中的苦难，并由此上升到众生共同 的问题——不幸命运的救赎之路在哪里。
新苏教版语文必修二课件：第一专题：珍爱生命《鸟啼》(46张ppt)课件(共46张PPT)
•这两类鸟啼在什 么情境下发出的？ 有什么内涵？
第一类鸟啼的背景
• 严寒持续了好几个星期，很多鸟惨死 • 太阳露出几星光亮，黄昏时，河床的蔷 薇棘从 • 空气柔弱；黑色的浪潮精力耗尽缓缓后 移 • 漫长的冬天，封冰昨天才开裂
第二类背景
• 突然间，一个清晨，变化出现了。风刮 到了南方，海上漂来了温暖和慰藉。 • 冬天离去了。一个新的春天的世界。 • 冰消雪化之后，顷刻间出现银光闪烁的 王国。 • 番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 • 一叫一回肠一断。 • 欲啭不啭意自娇， 羌儿弄笛曲未调。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 • 最好声音最好听， 似调歌舌更叮咛。
关于劳伦斯：
劳伦斯· 大卫· 赫伯特（1885－1930），英国作家。生 在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范 教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其 他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。父亲约翰 是地地道道的矿工，母亲莉迪亚来自中产阶级家庭。 因为莉迪亚始终不能接受矿工的生活格调以及性格上 的差异造成了夫妻不和。由于不幸的家庭生活而造成 的这种变态的母爱为劳伦斯的成名作《儿子与情人》 提供了有用的素材。劳伦斯为我们留下了十几部小说、 三本游记、三卷短篇小说，主要作品有《虹》、《恋 爱中的女人》以及《查莱斯夫人的情人》。还有数本 诗集、散文集以及许多幅美术作品。
发出 传出（微弱） 鸟啼 浮起 声音（含糊） 生命本身的张力 （新生） 响起 闪动 凝成悦耳的声音
议论
6~10 11 12~15
生命的冲动不可阻挡 生命由何而来 向死而生
研习文本(1)
（1）找出文章开始对鸟儿死亡场景 的描写，这样写有什么作用？
鸟儿死亡场景让人倍感凄凉， 然而在天气转暖之后，鸟儿不停地 啼鸣，呼告了一个春天新世界的到 来，显示了一种生命本身的张力。 作者把鸟尸与鸟啼进行对比，更加 肯定了生命力量的不可阻挡。
苏教必修二语文课件《珍爱生命》
感悟、引申——《假如给我三天光明》
你看见天堂的颜色吗 我看不见…… 黑色，是我眼前的全部。 但我能触碰，我能聆听…… 在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦； 在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风； 在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容； 在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。 啄木鸟的对话、海鸥的悲歌， 麦穗的细语、溪水的呢喃。 在黑色的世界里，我能触碰、聆听到 这天地的无限可能…… 我们可以看不见小鸟、汽车，我们可以看不见妹妹、奶奶， 我们可以看不见自己，但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世 界……
课文内容、手法
《呱……呱……》：叙述了作者早 年因崇拜拜伦笔下的曼弗雷德而试图 自杀时，忽然传来的婴儿的啼哭声使 他警醒而放弃了自杀念头的故事。 写作技巧：细腻而传神的心理描写； 深刻而严肃的情感主题。
课文内容、手法
《鸟鸣》：文章通过描写严冬消逝、 春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作 者对生与死的思考和对生命神奇的由 衷赞美。鸟儿啭鸣的目的指向是生命 的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡， 鸟鸣这一动物的本能行为由此获得了 意义上的升华。 写作技巧：运用拟人、象征、对比 等手法。
感悟、引申——《我与地坛》
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命 运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、 无奈与无助之中。贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰 退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全 丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的 喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强 音。史铁生二十岁上患了截瘫，紧接着又患上了严重的肾病， 身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏 透析，用他的话说，发动机和轮子都坏了，他一时被命运击 昏了头，觉得自己是世界上最不幸的一个，于是家附近的地 坛，这个荒芜冷落的古园，便成了可以逃避一个世界的另一 个世界，当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知， 对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，“我”以外的 世界就成为我的世界——独语的世界。地坛成了作家生命的 祭坛，成了作家灵魂的再生地。
珍爱生命PPT优秀课件11 苏教版(共29张)
这则预言预示着什么？
2、为什么生命需要尊重？
① 人类来自于大自然，是生物进化的结果。 ② 人的生命孕育于自然，又依赖于自然。 ③ 污染了自然环境，破坏了生态平衡，人类 自身的生存也日益受到威胁。
3、人类怎样与大自然和谐相处？
• 每种生命都有其存在的 意义和价值，各种生命 互相依存、相依为命， 人类必须尊重自然规律 ，善待大自然，与大自 然共生共存、和谐相处 ，保护生态环境良好的 世界。
课堂小结：
1、生命为什么宝贵？ 2、为什么生命需要尊重？ 3、人类怎样与大自然和谐相 处？
有关生命的箴言
• 应信服生命的每一种形式都是独特的， 不管它对人类的价值如何，都应当受到 尊重。 ——《世界自然宪章》 • 破坏自然，等于埋葬人类自己。 ——巴普洛夫 • 你的箴言是：
珍爱生命，尊重生命，善待生命
雾霾严重、地震频发等说明人类想主宰自然 却带来什么后果？ • 由于人类的浅见和随心所欲，时至今日， 人与自然、人与环境产生了深深的矛盾。 • 污染了自然环境，破坏了生态平衡，人类 自身的生存也日益受到威胁。
再过几百年以后，由 于环境的恶化，所有 的生物都将灭绝，人 类也将在地球上消失， 地球也将因此而毁灭。
5.1 珍爱生命
珍爱自己的生命
＋ 善待其他生命
要尊重和善待包括我们自己在内的每一个生命
辨析： “舍生取义、舍己救人”是 不珍爱自己生命的行为。 善良正义的、善待其他生命的行为，
可以实现和提升自己生命的价值。
主题词：
5.1 珍爱生命
1、生命为什么宝贵？
2、为什么生命需要尊重？
3、人类怎样与大自然和谐相 处？ 4、我们应当怎样珍爱生命、 善待生命？
什么现象的出现 使人们如此？
高中语文 珍爱生命鸟啼课件 苏教版必修2
第二十页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• ６．“生命和死亡全不相 容……〞
• 理解：生死无法共存，有生那 么有死，有死那么有生 。
第二十一页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 7．当炽烈而可爱的画眉－－正如死 亡不能美化生的世界
• 〔生命和死亡不能相容〕 • 8．“谁能阻挡到来的生命冲动呢……
第十六页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 2.“不必再注视那些暴露四野的 破碎的鸟尸……我们身上的酷 冷〞。
• (理解：不必畏惧严寒、死亡和 痛苦)
第十七页，编辑于星期五：十二点 四十分。
3.即使当我们凝视那些----景象时, ---微弱的啼鸣.---鸟儿发出的轻柔而欢 快的隆隆鼓声.
(面对死亡和痛苦,照样涌动新的生命.)
第九页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 鸟啼是如何变化的？ • “吃力〞“微弱〞——“隐约而清
越〞——“模糊〞“假设断假设续 〞——“活泼〞“悦耳〞。由弱变 强，由少变多，由微弱到悦耳。
第十页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 作者把鸟啼放在一个怎样的背景中？
• 严寒 腐鸟的血衣
• 厚厚的一层鸟的尸体
第六页，编辑于星期五：十二点 四十分。
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
• 月出惊山鸟，时鸣深涧中。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
• 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
第七页，编辑于星期五：十二点 四十分。
整体感知 理清脉络
第一局部：〔1―5自然段〕
主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的 啼鸣。〔冬去春来鸟啼鸣〕 [描写]
第三十三页，编辑于星期五：十二点 四十分。
史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩
• ６．“生命和死亡全不相 容……〞
• 理解：生死无法共存，有生那 么有死，有死那么有生 。
第二十一页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 7．当炽烈而可爱的画眉－－正如死 亡不能美化生的世界
• 〔生命和死亡不能相容〕 • 8．“谁能阻挡到来的生命冲动呢……
第十六页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 2.“不必再注视那些暴露四野的 破碎的鸟尸……我们身上的酷 冷〞。
• (理解：不必畏惧严寒、死亡和 痛苦)
第十七页，编辑于星期五：十二点 四十分。
3.即使当我们凝视那些----景象时, ---微弱的啼鸣.---鸟儿发出的轻柔而欢 快的隆隆鼓声.
(面对死亡和痛苦,照样涌动新的生命.)
第九页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 鸟啼是如何变化的？ • “吃力〞“微弱〞——“隐约而清
越〞——“模糊〞“假设断假设续 〞——“活泼〞“悦耳〞。由弱变 强，由少变多，由微弱到悦耳。
第十页，编辑于星期五：十二点 四十分。
• 作者把鸟啼放在一个怎样的背景中？
• 严寒 腐鸟的血衣
• 厚厚的一层鸟的尸体
第六页，编辑于星期五：十二点 四十分。
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
• 月出惊山鸟，时鸣深涧中。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
• 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
第七页，编辑于星期五：十二点 四十分。
整体感知 理清脉络
第一局部：〔1―5自然段〕
主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的 啼鸣。〔冬去春来鸟啼鸣〕 [描写]
第三十三页，编辑于星期五：十二点 四十分。
史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩
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人的出生是上帝交给人的 一个事实，不受人的控制，
怎样活？
而且只要出生就必定会死 亡，不必着急。从此，他
摆脱了自杀的念头，走出
了死亡的阴影。
地坛的沉思
作者的沉思……
我该不该去死？
死，应该顺其自然
我为什么要出生？
无须思考
我应该怎么去活？
地坛的述说
详读细品
▪ 地坛是如何帮助作者走出困境的？ 从课文的景物描写中体会地坛对作 者的影响。
——欧文·亚隆
真正的英雄决不是永没有卑下的情操， 只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
—— 罗曼•罗兰 懦弱是最大的恶，勇敢是最大的善。
——尼采
人在现实中总是痛苦的，他必须寻找 自己的家园，当人们通过对时间、历史、 自然和生命的思索明白了家之所在时，他 便获得了自由，变成 “诗性的存在”。
——海德格尔
研读探讨
12 焦灼(zhuó) ：非常焦急。 13 熨(yù)帖：舒服，舒适。
速读感知
问题一：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 阅读课文第一节、第五节的第一句话，说一 说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
问题二： 当时作者在地坛里思考着什么 问题？结果如何？
， 问题一： “我”进入地坛时的精神状态如何？阅
读课文第一节、第五节的第一句话 说一说“我” 与地坛的遭遇有何相似之处？
颓废、迷惘
我…… 提到过一
两条腿残废后的最初几
座废弃的古园…… 荒
年，我找不到工作，找不
芜冷落得如一片野地，
到去路，忽然间，几乎什
很少被人记起。
么都找不到了，我就摇了
轮椅总是到它那儿去……
同病相怜
地坛被人遗弃
我被社会遗弃
。
问题二：当时作者在地坛里思考着什么问题？ 结果如何？
是否该去死？
为什么来这个世上？
有限的照片 中，他似乎 总是笑着， 偶尔沉思， 可沉思总能 让他笑起来 。
我与地坛（节选）
史铁生
地坛有什么特点？
“剥蚀了……，淡褪了……，坍圮了……” “祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野 草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
园子荒芜 但并不衰败
地坛给了 “我”什么？
▪ 另一个世界——一个心灵的家
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让 我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身 的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任 何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使"我 "认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的 喜悦。当然，人也不例外。
譬如①祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻， 地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如②在园中最 为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊 得苍凉；譬如③冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想 他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去 了；譬如④那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静 地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿， 它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这 个世界上又没了你的时候；譬如⑤暴雨骤临园中，激 起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起 无数个夏天的事件；譬如⑥秋风忽至，再有一场早霜， 落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微 苦的味道。
地坛在不断地变化中显现出永恒的一面， 让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五 年来地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏， 但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来， 直达人内心的深处。无论是赋予万物生机的太 阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印， 还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的 芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息，都 深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静 与最轻盈，最古老与最年轻，都在地坛里留下 了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节 的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身 的律动的真实。
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀 的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四 周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自 在坦荡。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越 红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间， 并看见自己的身影。
地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有 人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本 真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入 园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在 满园沉静中看到时间、认识自己 。
掌握词语
1 沧桑(cāng sāng)： “沧海桑田”的略写。喻世事变化很大。 2 剥蚀(bō shí)：物质表面因风化而损坏；侵蚀。 3 坍圮(tān pĭ )：坍：倒塌；圮：毁坏。因倒塌而毁坏。 4 亘(gèn)古不变：自古以来一直都没变化。 5 捋（lǚ)：用手指顺着抹过去。 6 肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。 7 落寞：寂寞；冷落。 8 猝(cù)然：突然，出乎意外。 9 纷纭：多而杂乱。（ 指言论、事情方面）。 10 恍惚(huăng hū)：神志不清，精神不集中。 11 恪(kè)守：严格地遵守。
Hale Waihona Puke ▪ 生命的活力 ▪ 生命的价值 ▪ 生命的美好 ▪ 生命的顽强 ▪ 生命的不息
旺盛的生命力
▪ 夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息 我以死。
——《庄子•大宗师》
▪ 直面死亡会引发焦虑，却也有可能极大地丰 富你的整个人生，只有深刻了解生命的有限 性，你才能更加热爱生命，才能更好地珍惜 它，紧紧抓住那些真正有价值的事情。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须， 猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了， 祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉 蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶， 轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响 动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
怎么办？
史铁生 （1951.1.4— 2010.12.31） 1951年出生于北 京。1969年作为 知识青年去延安 一带插队。1972 年因病双腿瘫痪 回到北京。1981。
年患肾病。1998年患尿毒症，进行透析治疗2010年12 月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 《我与地坛》发表在《上海文学》1991年第一期。