关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因: 教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132 班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是: “我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
、分析原因具了解: 邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲: “我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是：“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
心灵深处的沟通——_初一年级学生心理健康教育案例分析
初一班主任时，一个男生对我说的话，让我感触颇深。
家庭教育的不当，会导致学生在性格形成与成长发展中出现各种问题，甚至会引起精神障碍。
刚升入中学，来到一个陌生的环境，部分学生会面临各种心理问题，不利于健康发展。
因此，对初一年级学生进行心理健康教育刻不容缓。
本文将个案聚焦The Focused Case青春期健康64案例介绍吴同学，男，13岁，初一年级学生，来自城乡结合部农村。
父母忙于生计，对他的教育不太上心。
他个性坚定刚硬，自尊心很强，逆反情绪严重，脏话较多，常有不文明行为。
对学习没有动力，纪律意识较低，迟到是家常便饭，经常顶撞老师，并且具有很大的抵触心理。
有一次课间，我与其进行了深入沟通，他说出的几句话让我感到震惊：“学这个有什么用呀，你不用讲得那么辛苦了，我根本不想听”“上小学的时候,我爸都没有管过我，现在你想管我”……经过多次心理沟通，吴同学对待老师的态度改变很多，也开始改变自己的缺点，并主动跟老师沟通自己的问题。
心理原因分析笔者所任教的中学，大多数学生的家庭经济状况处于中低水平，家庭关系不和睦。
学生或是留守儿童，或是来自单亲家庭，或是孤儿，个别学生先天身体残疾，再加上家长放养式的管理，以及小学教育阶段的目标缺乏导致他们自我麻痹，从而影响心理健康，出现一些心理问题。
案例里的吴同学，由于父母忙于生计，疏于对他的教育，导致他很放纵和出现心理问题。
小学阶段的他在上课时由于缺乏目标，不认真听讲，让老师十分头痛。
虽然他特别希望能够得到老师的关心、重视和赞赏，但往往事与愿违。
这导致他与老师唱反调，存在抵触情绪，听不进老师的说教。
此外，这个年龄段的中学生由于青春期心理发展的特殊性，一方面觉得自己已经长大成人，想尽快独立，另一方面却又苦恼因生活经验不足及其思维能力有限摆脱不了当前现状。
于是，他们开始用一种充满怀疑和审视的态度去观察、面对周围环境。
这个阶段很容易冲动，行为也不易被他人预测，逆反心理比较强。
教育过程和心理辅导1.多进行心理暗示，巧妙提醒学生面对现状通过播放大量就业现状分析视频，让学生明白知识可以改变命运，从而认清自己学习的方向和目标，强化学习的意义。
20095577_有效沟通走进学生心灵
发展渗透小学阶段是人生的起步阶段，而小学生还没有足够的能力去独立面对生活中所发生的各种事件，所以他们需要一个引导者。
然而，正是因为小学生的年龄较小，所以难以约束自己去接受学校的管理，这对小学班主任管理工作也提出了较大的考验。
通过将沟通艺术合理应用到小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的作用，让小学班主任真正走进学生的心灵，有效提升小学班主任的管理实效性，促使小学生更好地成长。
在小学班主任的日常管理工作中，老师应该灵活地应用语言艺术，巧妙利用交流技巧，与小学生建立良好的互动关系。
这样当小学生真正在内心信任班主任的时候，班主任才能够与学生更好地进行感情交流，学生才愿意真正敞开心扉，将自己内心深处的想法告诉班主任。
这样班主任便可以在尊重学生个性的基础上开展多元化的教学活动，有利于帮助小学生逐步养成良好的学习习惯，有效锻炼学生的逻辑思维能力，真正达到提升小学生综合素质的目的。
一、尊重学生，了解学生心声在小学班主任的管理工作中，班主任应该充分尊重学生，与学生始终保持平等的沟通，构建良好的师生关系，再灵活地应用语言艺术与学生进行沟通。
其中，针对当前部分学生利用课外参加一些兴趣班培训，因过多分散了学习精力，导致学习成绩不怎么理想。
作为小学班主任，应该尽量以平和的心态与学生进行沟通与交流，以友善的态度去了解学生的兴趣，并充分尊重小学生的优点和特长，让学生能够合理安排自己的学习时间，以便让学生的学习和兴趣和谐发展，促使小学生更加健康地成长。
二、真诚以待，倾听学生心愿在小学班主任的日常管理过程中，为了构建良好的师生关系，需要老师真诚地对待学生，这样学生才能够真正从心里喜欢老师，才能够主动去配合班主任开展的工作，真正达到事半功倍的效果。
例如，作为小学班主任，应该在日常的管理过程中密切关注学生的学习态度，以及上课时候的情况，或者是去其他任课老师那里了解学生的学习情况。
班主任再充分利用课余的时间，以真诚的态度去与学生进行沟通交流，积极地在情感上进行互动。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
教师爱心教育学生案例(2篇)
第1篇在我国，教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱心教育是教师工作中不可或缺的一部分。
本文将讲述一位教师在日常教学中，如何用爱心去关爱学生，用爱心去教育学生的真实案例。
一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，性格有些内向。
他学习成绩一般，但有着强烈的求知欲。
然而，由于家庭环境的原因，小明在学校里时常表现出焦虑、自卑的情绪。
为了帮助小明走出困境，班主任李老师决定用爱心去关爱他，用爱心去教育他。
二、案例经过1. 了解学生，关爱学生李老师了解到小明家庭情况后，主动与小明谈心，关心他的生活、学习。
在谈话中，李老师发现小明虽然性格内向，但有着强烈的求知欲。
于是，李老师鼓励小明多参加课外活动，培养他的兴趣爱好。
2. 引导学生，树立自信针对小明自卑的心理，李老师利用班会、课堂等时机，表扬小明的优点，引导他认识到自己的长处。
同时，李老师还鼓励小明多与同学交流，学会与人沟通，树立自信。
3. 培养习惯，关注细节为了帮助小明养成良好的学习习惯，李老师每天放学后都会留下来辅导他。
在辅导过程中，李老师不仅关注小明的学习成绩，还关注他的生活习惯。
比如，提醒他按时完成作业、保持良好的作息时间等。
在李老师的关心和引导下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
4. 家校合作，共同关爱为了更好地帮助小明，李老师主动与小明的家长沟通，了解小明的家庭情况。
在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并请求家长在家中也给予关爱和支持。
在李老师和家长的共同努力下，小明在各方面都取得了显著的进步。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在各个方面都有了很大的改变。
他不再焦虑、自卑，而是变得自信、开朗。
在学习上，他的成绩也逐渐提高。
同学们也喜欢和他交流，小明逐渐融入了集体。
四、案例启示1. 爱心教育是教师工作的灵魂。
教师要关注学生的心理健康，关爱每一个学生，用爱心去点燃学生的希望。
2. 教师要善于发现学生的优点，引导学生树立自信。
同时，要关注学生的生活习惯，培养良好的学习习惯。
关爱和沟通——走进学生的心灵
关爱和沟通——走进学生的心灵第一篇：关爱和沟通——走进学生的心灵关爱和沟通——走进学生的心灵案例：我们班郝博士同学一直是老师眼中最调皮捣蛋而又不爱学习的孩子。
老师们一提到他就是一副无可奈何的表情。
因为他不但上课不专心听讲，而且作业写得相当马虎，十个字至少有九个字都是错的，哎，改他的作业简直就是一种精神上的折磨。
但最近他的变化却很大，不但作业书写认真多了，而且课堂上大部分的时间都能专心听讲了，有时甚至会主动默写古诗送来给我看或来询问我家庭作业是什么。
那么，他为什么会有这么大的变化呢。
我想可能是源于前几天发生的一件事：那天中午吃饭时，学生告诉我郝博士同学肚子疼，我当时就放下手中的碗给他爸爸打电话，可当时他的爸爸正开车在外送货，说一时赶不回来，而他妈妈电话又打不通，他爸爸要求我让他自己回家，我不放心，吃过饭后，我只好亲自送他回家。
他家很远，一路上我们聊了很多。
他告诉我，我送他回家，他非常感动和惊喜，因为他一直认为自己成绩不好，表现有不好，老师肯定既不喜欢他也不关心；而且他还告诉我其实他非常羡慕那些成绩好的同学，他也很想认真学习，可是每当回到家放下书包时，他就按捺不下自己去写作业，他的心好像飞走了；每当通过网吧门口时，他的腿就不听使唤，就会不由自主的迈进去。
最后他非常恳切的说：“老师，如果你有什么好办法能让我改掉那些坏毛病一定要告诉我，我一定改。
”当时，听了他的那些话，我很吃惊，也很高兴，很高兴能听到他的心里话。
我告诉他：我们是人，人是有毅力的，我们应该靠自己的毅力来战胜自己，可能开始有些难，但只要持之以恒，就能做到。
他病好回来的这段时间就有了上文所提到的变化。
希望他能坚持下去。
当然，我会尽我所能，不断的去鼓励他的，帮助他。
评析：沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因:教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
一、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
二、分析原因具了解:邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲:“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
班主任工作案例：走进学生的内心深处
班主任工作案例：走进学生的内心深处孙琪，10年毕业生,入学成绩420分，择校生。
听他父亲说，中考时并没有打算让他上高中，一是成绩太低，无法达到任何一所高中校的择校分数，二是该生不爱学习，学习态度极不端正，后来之所以选择钢中择校完全是出于对钢中的信任，或者说是对孙琪本人还抱有一线期望。
对于他在高一入学和以后一年中的表现我们可想而知，高二文理分班，他"不幸"被分到了我的班级里，全班49人，按学好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒数两名了，带过一届毕业班的讲演和教训告诉我：在将来高三冲刺阶段，男生的实力会很快凸显出来，进步幅度飞快，高考超长发挥的几率也较大，所以在我接手高二二班这个明显阴盛阳衰的文科班时，就首先对全体学生尤其时男生的学习能力和现状进行了分析，但当时我并没有注意到孙琪，因为无论时从课上听课状态和反应能力来看，他都并没有让我对其寄予期望，让我真正注意到他的时假期补课的第二轮，那天我时1256的课，上完12节课后，我没有离开教室，悄悄的站在班级后门观察学生的上课状态，以便我尽快的了解学生。
英语老师准时的走进教室，组织学生上课，第四排一个明显的位置上"一堆肉"随着老师的一声"上课"慢吞吞的起来又趴下，之后就内有在动过。
以我一周之内对我班同学的了解，他应该时孙琪，见此情形，英语老师走了过去示意他坐起来注意听讲，可老师这么一叫似乎时打扰了他的美梦，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，"又是个楞子"我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情绪，观察片刻，他还是毫无动静，教室就是他的睡房，他在自己的"床上睡的不亦乐乎"，再一看，书桌上干净的没有一本书，我在也忍不住了，三步并作两大步的走过去，没等他反应过来，就将他揪出了教室，周围的同学也目瞪口呆，走出教室，他还是傻傻的站在那里不知道该作何反应，此时我心里仅仅是在想：我要杀一儆百，借此机会杀一杀班里的不正之风。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通是人与人之间建立联系的重要方式，而在教育过程中，教师和学生之间的有效沟通更是至关重要。
只有通过良好的沟通，教师才能真正了解学生的需求和情感，从而更好地帮助他们成长。
本文将探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生心灵，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
了解学生的需求是沟通的基础。
每个学生都有自己独特的需求和情感，只有真正了解他们的内心世界，才能更好地与他们沟通。
这就要求教师要耐心倾听学生的心声，尊重他们的意见和情感体验，从而建立一种平等、共融的沟通关系。
只有通过这种方式，教师才能真正走进学生的心灵，了解他们的烦恼和困惑，从而更好地帮助他们解决问题，成长进步。
真诚地表达关心和理解是沟通的关键。
在与学生交流的过程中，教师要表现出诚恳和善意，让学生感受到自己的关心和理解。
只有在这种氛围下，学生才会愿意敞开心扉，与教师分享自己的困惑和烦恼，使沟通更加顺畅。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和支持，让他们感到自己不是孤独的，有人在关心着自己，这样才能拉近师生之间的距离，建立一种真诚、信任的沟通关系。
注重言传身教，激发学生的学习热情。
教师不仅要通过言辞来与学生进行沟通，更重要的是要以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
只有通过自己的行为来影响学生，才能使他们心悦诚服，从而更愿意与教师进行沟通交流。
教师还要激发学生的学习热情，让他们对知识充满热情和渴望，这样才能使他们更加主动地与教师进行沟通，从而更好地提高自己的学业成绩。
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵，需要教师不断提升自己的沟通能力，真诚地关心和理解学生，通过言传身教，激发学生的学习热情。
只有通过这些方式，才能真正走进学生的心灵，了解他们的需求和情感，帮助他们成长进步。
希望每位教师都能够重视这一点，在日常的教学工作中，多花时间多用心与学生进行沟通，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
【这篇文章介绍了教师与学生之间有效沟通的重要性，以及一些方法和技巧。
幼儿园教师关爱学生案例分析与师生情感沟通
幼儿园教师关爱学生案例分析与师生情感沟通幼儿园教师关爱学生案例分析与师生情感沟通一、引言在幼儿园教育中，教师的关爱和师生情感沟通是极为重要的。
通过关爱学生和有效的情感沟通，教师能够建立良好的师生关系，帮助学生更好地成长和发展。
本文将从幼儿园教师关爱学生的案例分析和师生情感沟通的角度，探讨这一主题的重要性及影响。
二、案例分析1. 小明的故事小明是幼儿园中一个活泼好动、爱说笑的孩子。
然而，一段时间以来，他突然间变得沉默寡言，不再和其他孩子一起玩耍，甚至在课堂上也表现得消沉。
幼儿园的老师小玲敏锐地察觉到了这一变化，并决定与小明进行一对一的沟通。
在了解到小明家庭近期发生了一些变故，他的父母也因为工作原因忽略了他的情况后，小玲采取了各种方式来关心照顾小明，同时通过肯定他的优点和鼓励他逐渐调整了他的情绪，重新融入了幼儿园的生活。
2. 小花的故事小花是一个内向的女孩，在幼儿园和其他孩子的互动较少。
在一次班级活动中，小花因为害羞而不愿上台表演，导致了情绪低落。
这时，班主任小红没有责备她，而是耐心倾听她的心声，鼓励她、安慰她。
小红还鼓励班上其他同学主动和小花进行交流，帮助她逐渐克服内向的性格，慢慢变得开朗活泼。
以上两个案例展现了教师在关爱学生方面的重要作用。
他们的细心观察，及时的干预，以及包容理解和鼓励，让学生在困难中感受到被关爱，有效地缓解了学生的情绪问题，提升了学生的自尊和信心。
三、师生情感沟通的重要性1. 促进师生关系教师和学生之间的良好关系是教育工作的前提。
当教师具备一定的情感沟通能力时，能够更好地了解学生，增进彼此的信任和亲近感，从而建立更加融洽的师生关系。
2. 调节学生情绪情感沟通有助于教师更好地理解学生的情绪和需求，及时发现学生的情感问题并进行干预。
通过与学生的情感沟通，教师能够有效地缓解学生的情绪困扰，帮助他们树立积极的生活态度。
3. 促进学生发展良好的情感沟通有利于提升学生的自尊心和自信心，激发学生的学习热情和创造力。
班主任教育案例用心去关爱学生4篇
班主任教育案例用心去关爱学生4篇班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些唯我独尊的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其是英语很差.高一下分班后，他一直对英语的学习态度很不端正.后来我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，内容很难，所以一直想放弃.当他说到这里时，我才知道他并不是不想学，而是根本就不知道该怎么学.所以作为班主任和他的英语老师，就帮助他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的面对，千万不要选择逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法.同时还给他建议了很多学英语的好方法.经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好像又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误.当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，一定会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一直都闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因心情不好，让他的压力很大.而且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出那样的行为.当我得知他现在的心情时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解.我知道他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
班主任管理案例走进学生的心灵,架起爱心桥梁
走进学生的心灵，架起爱心桥梁在学校中班主任的工作非常琐碎、辛苦。
班里的孩子来自不同的家庭，不同的生长环境，不可能各个乖巧懂事，总会有那么几个淘气的、让人头痛的孩子。
他们总是会给班主任提出各种难题。
不同的老师解决问题的方法也会不同，但我认为万变不离其宗，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会沉下心来解决问题。
我们的工作对象是活生生的人，他们不是地里的庄稼、工厂里的半成品，那么我们的教育过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
特别是班级里往往会发生意想不到的特殊事件。
这种事件来得突然，让我们没有事先的思想准备，甚至猝不及防，并且，我们没有充足的时间去仔细思考处理这种事件的对策，有时也会不知所措。
我们称之为“突发事件”。
班主任在处理事件时应机智果断，选择最佳的处理时机和最佳的处理方法。
应当沉着冷静，遇事不慌，不能手忙脚乱失去理智，更不能不加思索就简单粗暴的处理。
应做好深入地调查研究，明辨是非，多方询问，做到“兼听则明”，心中有数。
突发事件处理得好，对今后的班级管理意义非常重大，一、案例呈现我班有个学生叫张斌,就在九年级第一次模拟考试结束，成绩发放到学生手时，张斌的奶奶突然来到学校，找到我说，张斌给奶奶打了电话，要求接他回家，奶奶也不知道发生了什么事，很着急。
我也并不知情，到教室去找张斌，发现他已整理好书包趴在桌子上，我把他叫到办公室还没等我问他为什么给奶奶打电话，张斌一下子抱住我，眼泪流淌在我衣服上。
我没有说话，抚摸着他的头，因为我知道张斌的父母在他很小的时候就离婚了，他和父亲生活，但他父亲工作忙，没有时间管他，就把他交给了爷爷奶奶，两位老人总是觉得父母离婚亏欠了孩子，所以对其是一味的溺爱，使学生心理严重失衡。
不一会，张斌拉着奶奶的手就朝门口走，嘴里大声地喊：“我考不上重点高中了，我不上学了”。
奶奶回头望向我，于是我快步上前拦住了他们。
二、案例分析张斌机灵聪明，接受能力强，懂得的道理也多，乐于帮助同学，是学生们喜爱的学习委员。
爱——沟通学生心灵的桥梁
爱心——沟通学生心灵的桥梁高县大窝镇龙泉小学校：严为玲何平教师是爱的使者，是孩子们的引路人，教育是派到明天的曙光，是驶向明天的航船。
作为一名成功的教育工作者，必须充分认识带好一个班级、教好每一位学生的困难。
尤其是班主任，必须找到解决问题的突破口，才能将孩子们引向成功之路。
经过不懈努力，我深深地感到：作为一名出色的教师、作为一名成功的班主任，只有将爱洒向每一位学生，才能使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，使每一位学生都能昂起头来走路，使每一位学生的潜能都得到应有的发挥。
一、用“母爱”温暖每一位学生。
十几年的班主任工作经历，十几年的班级管理，让我充分认识到班级是学校的“细胞”，是学校对学生进行教育的最基层组织。
实践证明：班风好，校风、学风就好，学校教育质量就高，学校形象、信誉和知名度也就高。
班主任是一个班集体全面教育的组织者、领导者和承担者，他主管一个班学生的思想、行为、学习、生活，堪称班级之“灵魂”。
学校的一切教育教学任务都要靠班主任去落实、去实现。
一个优秀的班主任，可以把一个差班带成好班，而一个不称职的班主任，也可以使一个好班逐步变坏。
班主任的水平质量产生根本性的影响。
从这个意义上讲，班主任成了教师的中坚，是学校领导管理学校的依靠力量和得力助手。
作为班主任，只有经常深入班级，深入每个学生的家庭中去，如同他们的第二任父母，才能掌握每一个孩子的所思、所想、所做、所为，以及爱好和习惯，才能根据每一位学生的实际情况及时地、准确地、恰当而有针对性地帮助学生，解决生活、学习、思想等方面的问题。
关心是建立师生感情的桥梁，了解是为了有的放矢。
几粉耕耘，几分收获，只要教师用真诚的爱去关心、了解学生的心灵，学生就会“心有灵犀一点通”。
二、用“关爱”信任每一位学生。
作为一名优秀的教师，既要相信自己，又要相信学生，相信凭借自己和全班学生的力量，可以让每一位孩子都走向成功。
世上无难事，只怕有心人，没有教不好的学生，只有没信心的教师。
【案例】班主任教育案例《关爱学生,走进学生的心田》
班主任教育案例《关爱学生，走进学生的心田》现在的家庭独生子女较多，不少学生由于家庭原因过于娇惯，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。
在这几年的班主任工作中，我特别深刻的体会到，孩子也渴望自己的老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的心田决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，然后排挤掉自己缺点的杂草。
”下面就我在班级管理中的两个案例同大家一起分享。
案例1：曾经接管高一班主任的时候，李某同学分在我们班，他是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。
学习对他来说很无所谓，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，属他最活跃；作业不认真做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……经过多方面观察，我发现他喜欢打乒乓球。
于是我有空就约他打乒乓球，并建议他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习，引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生，有时候给他讲换位思考学到意想不到的道理。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我就给他买药、带他上医院看病......让他处处感到老师在关心他，信赖他，。
久而久之，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
通过李某的教育，让我深深感到“尺有所短，寸有所长”，用爱心去发现他们的长处，用耐心去感悟他们。
关爱学生案例：(沟通—走进学生的心灵)
沟通——走进学生的心灵青年巷小学李春霞老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。
下面我以我们班的陈景春为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
陈景春，男，11岁优点：精力旺盛、活泼好动、喜欢上网玩游戏。
缺点：自由散漫、易于冲动、报复心极强、人际关系紧张、沉溺于网吧玩游戏。
一、心理原因分析陈景春的父母开茶屋，对他学生关心不够，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展，久而久之，造成了他任性、孤僻、情绪不稳定，走极端的性格倾向。
这学期有几天的时间没来学校上课，父母也找不到他，后来听说他和九中的几个学生去了民勤，由于民勤对网吧管理严格，是他们没办法玩，只好回家。
二、激励过程1. 挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。
学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。
我以探索者的目光来观察陈景春，发现他特别希望得到老师的信任、夸奖。
因此我把他叫到办公室里，亲切的对他说：“陈景春，老师想让任煜帮助你学习。
”他闻言一惊，有点难以置信地说：“真的？”我拍拍他的肩膀，大声地对他说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在他的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。
果然不负我所望，他上课也开始发言了。
学习的热情也有所高涨。
数学小检测成绩由原来的十几分一下子考了五十几分，我又给他加了20分的进步奖励。
这一刻我看到他从未有的自豪与自信。
2. 用爱心沟通，适当鼓励为了真正抓住陈景春的心，使他从此走向重新塑造自我的道路，我和他订下了“君子协定”：一周谈一次话。
在他跃跃欲试，正待奋起的时候，我及时送去鼓励；在他身置迷途，寻路而不可得的时候，我及时给与指点；在他失群、深感孤独的时候，我及时给与关怀；在他犯了错误，开始感到内疚的时候，我给他语重心长的劝告。
对于他易于冲动、暴躁、孤僻的性格，我指导他学会用意志控制自己的情绪，用“转移法”和“自责法”妥善的解决与他人的矛盾，从此，师生之间开始了敞开心扉的交谈，逐渐架起了沟通心灵的桥梁。
班主任教育关心学生案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一般。
由于家庭原因，小明经常感到孤独和无助。
作为班主任，我深感责任重大，决定从关心、关爱学生的角度出发，帮助小明走出困境，成为更好的自己。
二、案例分析1. 关注学生的心理健康小明由于家庭原因，性格内向，缺乏自信。
在班级中，他很少主动与同学交流，常常独自一人坐在角落里。
为了帮助小明走出心理困境，我首先关注他的心理健康。
（1）主动与小明沟通。
我利用课间时间、放学后等机会与小明交谈，了解他的家庭情况、兴趣爱好等。
在交谈中，我注意倾听他的心声，让他感受到关爱和尊重。
（2）开展心理健康教育活动。
我组织班级开展心理健康知识讲座、心理游戏等活动，帮助小明认识自己，增强自信心。
2. 提高学生的学习成绩小明学习成绩一般，尤其在数学、英语等学科上表现不佳。
为了提高他的学习成绩，我采取了以下措施：（1）了解小明学习困难的原因。
通过与小明及其家长沟通，了解到他在学习过程中存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
（2）制定个性化学习计划。
针对小明的实际情况，我为他制定了针对性的学习计划，包括学习时间安排、学习方法指导等。
（3）关注学习过程中的进步。
在实施学习计划的过程中，我关注小明的进步，及时给予表扬和鼓励，让他感受到学习带来的成就感。
3. 培养小明的兴趣爱好为了丰富小明的课余生活，我鼓励他参加各种兴趣小组，如篮球、乒乓球、文学社等。
在兴趣小组中，小明结识了志同道合的朋友，逐渐走出了孤独。
4. 关注学生的生活状况我关注小明的日常生活，了解他在家庭、学校中的表现。
当发现他遇到困难时，我会及时伸出援手，帮助他解决问题。
三、案例总结通过一段时间的努力，小明在各个方面都有了显著的进步。
他变得更加自信，学习成绩有所提高，与同学的关系也更加融洽。
以下是我总结的几点经验：1. 关心学生的心理健康。
关注学生的内心世界，了解他们的需求，给予关爱和支持。
2. 制定个性化学习计划。
针对学生的实际情况，制定切实可行的学习计划，帮助他们提高学习成绩。
班主任工作经验：走进学生心灵（5篇模版）
班主任工作经验：走进学生心灵（5篇模版）第一篇：班主任工作经验：走进学生心灵班主任工作经验：走进学生心灵班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。
班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。
在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。
几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。
在平时的工作中，我主要从以下几个方面来体现：一、“顺水推舟”，宽容相待。
学生的自尊心尤如一株含羞草,一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。
在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。
遇到这样的情况,我常常是宽容相处、淡然处之。
一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：“老师，今天广播操做得很不认真。
”那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：“可能他今天身体不太舒服，所以做是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。
”那位学生慢慢抬起了头，向我投来感激的目光。
果然，第二天广播操时，他做得格外地认真。
遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。
正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
”二、选准时机，事半功倍。
我们批评教育的对象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。
在批评教育时，我较注意选择最佳的教育时机，使用最恰当的语言。
曾经有些任课老师向我告状:“真是不听话，批评他还犟头倔脑，不屑一顾。
”对这样的学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度，因为此时任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。
等到他冷静下来了，认识到自己的错误,已感到不好意思了,这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。
三、深入浅出，因势利导。
深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。
心理案例文稿关爱学生,走进学生的心灵世界
关爱学生，走进学生的心灵世界随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题越来越受到人们的关注。
心理健康教育是提高学生心理素质、促进其身心健康发展的重要途径。
本文将从关爱学生、走进学生的角度出发，探讨学生心理健康教育中的一些做法和感悟。
一、关爱学生，走进学生1. 课间走近学生，与学生聊天。
在课间休息时，我主动与学生聊天，拉拉家常，了解他们的学习、生活状况，倾听他们的心声。
因与学生常聊天，学生遇到一些烦心事时，也会主动来找老师倾诉。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而有针对性地开展心理健康教育。
2. 留守儿童住宿生的生活方面，走近学生就餐、宿舍起居。
除了课堂上的交流，教师还可以在学生的日常生活中走近他们。
例如，在学生就餐时，教师可以与学生一起用餐，了解他们的饮食习惯和口味偏好。
在学生宿舍起居时，教师可以定期走访宿舍，关心学生的生活环境和卫生状况。
同时，教师可以现场引导学生之间互相分享，互相帮助。
通过这些方式，教师可以更好地了解学生的生活状态，及时发现并解决他们的问题，为他们提供必要的帮助和支持，关爱学生身心健康。
3. 集队对学生用积极的正面语给予鼓励提示和引导在集体活动中，教师可以通过积极的正面语言给予学生鼓励、提示和引导。
例如，在出操集队，集体活动，体育课上，就餐集队时，教师可以表扬学生的努力和进步等做得较好地方或同学或班级，鼓励他们继续努力；在班级活动中，教师可以肯定学生的团队合作精神和创造力，激励他们更加积极地参与。
通过这样的方式，教师可以帮助学生树立自信心，增强心理素质，培养积极向上的心态。
4.评价学生，从学生已经做到了方面进行总结评价在评价学生时，教师应该从学生已经做到的方面进行总结评价。
例如，对于学习成绩优秀的学生，教师可以表扬他们在学习上的努力和进步，问问他们是怎么做而取得这样的成绩的；对于在班级活动中表现突出的学生，教师可以肯定他们的团队精神和组织能力，把他们的努力过程说出来。
幼儿园教师关爱学生案例分享 教师慰问
幼儿园教师关爱学生案例分享一、案例描述在某幼儿园，有一位名叫王老师的教师，她以其温暖的关爱引起了我们的关注。
一天，她发现班上的小明情绪低落，不愿意参加活动，王老师主动与小明交谈并发现小明因为家庭经济困难而感到压力重重，无法享受幼儿园生活。
王老师心怀怜悯，与家长积极沟通，帮助小明的家庭解决了一些实际困难。
她也给予小明额外的关怀和支持，让小明在快乐的幼儿园生活中得到了依靠和温暖。
二、教师关爱的重要性1.促进学生成长：教师的关爱能够激发学生的自信心和勇气，促进学生的健康成长。
2.改善学习氛围：关爱使孩子们感到被尊重和理解，有益于营造积极的学习氛围和良好的师生关系。
3.提高学习效果：受到关爱的学生更容易接受教育，学习效果也会更好。
4.培养学生综合素质：教师的关爱能够培养学生的品格，提高他们的综合素质。
三、教师关爱学生的1.倾听学生的心声：关心学生的情感需求，倾听他们的心声，让学生感到被尊重和重视。
2.鼓励和肯定：及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们树立自信心。
3.深入沟通：与学生建立良好的沟通关系，了解他们的困难和需求，给予及时的帮助和支持。
4.关注学生的身心健康：关爱学生的身心健康，关注他们的生活状况，提供必要的帮助和照顾。
四、教师慰问与关爱活动为进一步弘扬教师关爱学生的精神，学校组织开展了一系列慰问与关爱活动，如“关爱在行动”主题班会、慰问贫困学生家庭、慰问生病学生等。
通过这些活动，师生之间的关系更加紧密，教师的关爱行为也得到了更多的肯定和支持。
五、结语教师的关爱是教育工作中不可或缺的重要环节，通过关爱，能够唤起学生的内在潜能，培养他们的良好品格和积极心态。
通过教师的不懈努力和关爱行为，让更多的学生在温暖和陪伴中茁壮成长。
希望更多的教师能够以王老师为榜样，用自己的爱心和行动去关爱每一个学生，促进教育事业的健康发展。
六、教师关爱学生的实际案例在此，我们再分享一位教师的感人故事。
在某幼儿园，有一位名叫张老师的教育工作者，她以其无私的关爱和热情的教学，赢得了学生和家长们的尊重和爱戴。
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沟通——走进学生的心灵
沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因：教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
一、了解学生
邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
二、分析原因
具了解：邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲：“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离
我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
所以抓住教育时机，首先与学生拉近距离。
一天我发现邓维杰走路一瘸一拐的，我问他你的脚怎么啦？我家有药你要来擦吧！他听后很感动说：“谢谢老师”我发现他应该是个会感恩的人。
所以在课堂上我特别关注他，只要他有一点点进步如爱抢答，但很多时候是答不对的，可我也及时鼓励他；加油，你做得非常好能积极回答问题。
学生是很单纯的，得到老师的鼓励就都能体验成功喜悦和自身价值。
所以他也很开心。
因此我的课他还是蛮积极的。
我们要熟悉学生，就要进入学生的世界。
所以在平时我尽量多与他接触并在适当的时候，与他拉家常，这时他也知道老师是关心他的。
对
于他的不足，如易冲动、野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学等方面的坏毛病提出批评，他也容易接受。
同时我也教育他要学会用意志控制自己的情绪，凡事应学会忍。
在与他多次交谈中，我发现他变了很多，课堂对同学大声喊叫的现象少了。
一次我布置同学写作文，题目是：《我学会—————》邓维杰写的题目是《我学会了忍》文中写道:“这段时间经过陆老师多次跟我讲,凡事要学会忍，万事要忍，退一步海阔天空，听了老师的教诲，我真的学会了忍。
我过去不懂事,脾气暴躁、但只要我好好改正，终有一天我要和我的坏脾气告别，终有一天我会把我的坏脾气清除掉，不再让他控制我给别人伤害”。
看到他的作文我很感动，邓维杰长大了也懂事了，我也为他高兴。
当时我把他这篇作文在班上做范文读给同学听，同学们都为他高兴。
而莫寒星同学上学期曾有过不想读书的年头，有一次，她在班里哭得很伤心，正好是我的课，下课后我叫她到我的办公室，无论老师怎样问她只有哭。
没办法中午放学后我叫她到我宿舍，与她交流耐心开导，但她仍坚持要回家，我当时也告诉班主任兰老师。
同时也打电话叫她父亲来校接她回去。
一点多她父亲来了，父亲对她这个女儿也很无奈，只好接她回家。
过后我多次与她谈心，发现她也是个很有想法的学生，在学校希望得到老师的信任、夸奖。
但她课堂的表现老师确实不喜欢，作为一名教师，应该有一颗宽容的心，允许学生在错误中成长。
每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。
他们所犯的错误大多数是无意的。
老师不要戴有色眼镜看学生，平等对待每一位学生。
学生只要认识到了自己的错误，
并改正过来，就是好样的。
想到这些我对这位问题学生就更关心了。
从此她再也没有不读书的念头了。
这件事后我发现她不再任性了，课堂上不再任意说笑了，会尊重人了。
我为她的进步而高兴。
四、成功的启示
在上个学期里，由于我多次与这两位学生交谈，这两个学生变化很大，在课堂上他们都是个守纪律的学生了，莫寒星不在与同学打闹，也不与老师顶嘴能静下心来学习，期末考试全班只有17位语文及格的同学莫寒星就是其中的一位。
邓维杰虽不及格但语文课也比他入学成绩高，更值得欣慰的是：这学期邓维杰他懂事多了，不再像上学期那样课堂上大声乱喊，能尊重老师，有时有违纪时，老师的一个眼神他就心神领会了，能认真听课，积极回答问题，语文课邓维杰所在的组获得的分都比别组高，其次个人得分他又是最多的。
莫寒星本学期的表现就更棒了，简直是换了一个人，不仅能认真听课还能积极回答问题，并能积极展示自己，在班上我还多次表扬她。
尽管一个学期过去了，历经了不少事，这些事也使这两个学生的思想发生了巨大变化，让我深深的感受到：每一位学生都是一本丰富的书，一个多彩的世界。
我们要想真正读懂“每一本书”，看清“每一个世界”，就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间心灵沟通的桥梁。
付出了关爱，我收获了学生们对我的信任，付出了真诚，我收获了学生们对我的理解，付出了自己的汗水和辛劳，我收获的必将是学生们一个个美好的明天！。