高中生物必修一《细胞呼吸》教学设计与反思
高中生物_细胞呼吸第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞呼吸第一课时》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求说明细胞呼吸（理解），探讨其原理的应用（经历）活动建议：探究酵母菌的呼吸方式（经历）2．课程标准解读课程标准要求是“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”。
其中知识技能水平要求为“理解”，是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识，并对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用、分析、解决简单的实际问题。
对于本节内容来说，就是要求学生明确细胞呼吸的定义，理解细胞呼吸产物的由来，把握细胞呼吸的过程。
能力方面能运用所学的细胞呼吸内容，去分析、解决生活中的一些问题，比如酿酒、稻田排水等。
“探究酵母菌的呼吸方式”为活动建议，属于体验要求中的“经历”水平，是指独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等，在本节课中应指学生通过个人活动或小组合作，设计并进行相关的实验，通过对现象的分析，明确细胞呼吸的产物。
本节内容的教学安排为2课时，第1课时为“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，但不能把本课时的课标理解成只是单纯探究酵母菌细胞呼吸的方式，因为本探究活动与细胞呼吸过程、原理及应用原本就密不可分，探究实验的结果为学习细胞呼吸奠定科学的基础，探究实现的过程本身就体现出细胞呼吸原理的实际应用。
因此，第1节课的教学应当体现出整节内容的课程标准。
（二）教材分析1．内容分析本节课是必修1第5章第3节的内容，在此之前，学生学习了“降低化学反应活化能的酶”以及“细胞的能量通货——ATP”，这为学习本节内容奠定的基础。
在此之前，学生已经学习了葡萄糖是细胞呼吸的主要能源物质，而细胞的直接能源物质是ATP，那么葡萄糖中的能量是怎样转变成ATP中的能量呢？这就自然引出本节内容——细胞呼吸。
本节内容安排为2课时，我讲授内容为第1课时——探究酵母菌细胞呼吸的方式，通过本课时的学习，学生亲自设计、完成实验，明确细胞有氧呼吸和无氧呼吸的产物，为下节课学习奠定科学的基础。
细胞呼吸的教学设计及反思
细胞呼吸的教学设计及反思教学设计：细胞呼吸的教学课题：细胞呼吸年级：高中生物教学目标：1.了解细胞呼吸的过程和原理；2.掌握细胞呼吸的方程式及关键词汇；3.理解细胞呼吸与其他生物过程的关联；4.培养学生分析和解决问题的能力。
教学准备：1.知识储备：熟悉细胞呼吸的原理和过程；2.教学材料：课件、视频、实验器材等；3.教学环境：教室、实验室；4.学生素材：教材、笔记、教学工具。
教学步骤：引入1.引入：通过展示一幅呼吸过程的图片或视频，引起学生对细胞呼吸的兴趣，并与他们讨论与其相关的问题。
知识讲解2.讲解：利用PPT或黑板，向学生介绍细胞呼吸的定义、原理和主要过程。
强调细胞呼吸方程式及关键词汇，比如葡萄糖、ATP、线粒体等。
实验演示3.实验演示：在实验室中进行一个简单的呼吸实验，如酵母发酵和呼吸管实验。
演示过程中，引导学生观察现象、提出问题，并解释实验结果与细胞呼吸的关系。
学生探究4.学生探究：在课堂上进行分组讨论，提出关于细胞呼吸的问题，并通过小组合作方式进行调查和研究，收集相关的实验数据和材料，加深对细胞呼吸的理解。
展示总结5.展示总结：各小组派代表向全班展示他们的研究成果，包括实验数据、结论和对细胞呼吸的理解。
通过讨论和对比，总结细胞呼吸的重要概念和关键点，并解答学生提出的疑问。
课堂巩固6.课堂巩固：组织学生进行小组讨论或个人思考题目，如细胞呼吸与光合作用的关系、细胞呼吸对生物的意义等，以检查学生对细胞呼吸的深入理解。
反思：1.教学设计方面，通过引入图片和实验演示，能够吸引学生的兴趣，更好地理解并掌握细胞呼吸的过程和原理；2.在课堂探究环节中，学生通过小组合作方式调查和探索细胞呼吸，从实验数据和材料中搜集信息，加深了对细胞呼吸的理解；4.在评估中，可以采取不同形式和难度的问题，帮助学生复习和巩固所学知识，并检查学生对细胞呼吸的理解程度。
总结：通过本次教学，学生能够了解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的方程式和关键词汇，同时培养了学生分析和解决问题的能力。
高中生物必修一细胞呼吸教学设计与反思
有氧呼吸的概念和总反应式
（1）有氧呼吸概念：细胞在有氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
那么以上这样两个过程又是如何发生的呢
在学生已有知识背景下主动建构新知识。
形象地比喻，启发学生理解细胞呼吸的实质。
启发学生想像，加深学生的理解。
提问
1.呼吸作用的概念和类型
，明确基本概念
出示课件
展示有氧呼吸过程图
多媒体软件的展示或挂图的说明。也可以在黑板上画版图进行说明。
教学目标
知识与能力目标
①说出线粒体的结构和功能。
②说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。
③说出有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。
④概述有氧呼吸的过程，说明其物质和能量的变化特点。
过程与方法目标
① 尝试制作线粒体模型，明确有氧呼吸全过程
② 运用已有知识及老师的讲解自我构建知识体系，学会用化学方程式表达有氧呼吸的过程
细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。细胞呼吸通常是在有氧的情况下进行的，但是某些细胞也可以在无氧的环境下进行呼吸。在有氧条件下，细胞中 的有机物会彻底氧化分解成为无机物，自然会放出全部的能量。无氧条件下，细胞中的有机物降解成为其他的有机物，释放出一部分能量。总之，通过有机物的氧化 分解，释放能量，被细胞利用，生命过程得以正常进行。这便是细胞呼吸的实质所在。
教学重难点
重点
有氧呼吸的过程
难点
有氧呼吸和无氧呼吸中的物质变化和能量变化
教学策略与设计说明
通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点，充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的动机；通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点，可以利用投影仪形象地说明有氧呼吸的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有能量栏才能表达其完整性和科学性。所以采用比较法、直观教学法、阅读法等教学方法，来突破重点和难点。
高中生物教学课例《细胞呼吸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
导、合作、探究式课堂教学，很好的挖掘、发挥了本部
分内容的教育教学价值，大大提高了教学效率，实现了
素质教育的要求。从而使学生在接触文本的过程中，同
已有的生活知识经验、生物学习经验、自我的问题解决
经验对话，深入理解文本，并建构新的知识体系。学生
为解决问题而获得生物知识，反过来，又在不断地应用
课例研究综 知识解决实际问题的过程中，提升思维能力和自主学习
教学目标
（3）说出细胞呼吸原理应用。 2、能力目标
通过小组学习过程的合作与交往，培养学生的协作意识
与交往的态度；通过自主学习培养学生发现问题解决问
题的能力。
3、情感目标
(1)体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与
环境相统一的观点；
(2)理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，
学会运用发展变化的观点认识生命。
活中常见的几个实例，如：粮油种子贮藏必须使种子风
干；水果和蔬菜保鲜中低温或降低空气中氧含量；水稻
生产中的适时露田和晒田等，以引导学生知识的迁移应
用。
5、探讨和总结：结合细胞呼吸的实质即分解有机
物释放能量，引导学生阅读教材，总结细胞呼吸的意义。
当学生对细胞呼吸的过程有了全面的认识后，引导学生
进行思维迁移，提出了下列问题：种子储存前为什么要
自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联
系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
3、情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，
以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展
变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生
命。或不同器官无氧呼吸的产物不同？
教学过程
4、细胞呼吸原理的应用列举工农业生产和日常生
《细胞呼吸》教学反思07
《细胞呼吸》教学反思《细胞呼吸》一节教材内容完整，课本讲解层次清晰，通过复习达到什么效果，要让学生收获什么，是我上课前后反复思索的问题，课后感触很多。
一、本节课成功之处1、教学行为基本达到教学目标。
作为复习课，通过学生阅读教材唤醒对既往学习内容的回忆与巩固，通过教师精讲强化重点、难点、易混点、注意点、拓展点。
构建系统化的知识体系。
在教学过程中注意从学生的认知特点出发，认真听取学生看待问题的不同想法。
并有意识地贯穿于教学过程中。
优先考虑学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力。
2、教学活动注重师生沟通教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
本节课课堂提问较多，重点考查学生的思维能力和语言表达能力，多数学生能完整地表述自己的见解，并产生了不同的争议，反映出学生的个性差异，突出了学生的主体地位。
3、认真研究教材与考题，精选例题反复阅读教材，越发体会到教材的权威性与严谨性，不论教师还是学生，阅读教材都会受益非浅。
传统的读书学习方式传承已久，必然有它的实用价值。
各种各样的考题，无一例外要以教材为命题依据。
如今的资料铺天盖地，教师精选例题，进行有针对性地训练，把握不同题型，特别是图表分析题，引导学生分析题目考查的知识点，逐项判定，找出解题规律，训练学生思维，提高审题水平，增强学生对考试的适应能力。
二、本节课不足之处1、时间把握不够准确，这是需要反思的首要问题上课时间超出40分钟，虽然有传递话筒等客观原因，毕竟反映出课堂设计的不够周密，对于学生回答问题占用的时间掌控不当。
2、鉴于对学生复习全面性的不放心，使“精讲”不够精练而演变成“师生问答”，耗时增加，使后面的教学环节没有充分的时间去完成，处理的有些仓促。
3、忽略学生之间的合作，在“典例精析”环节安排学生合作学习的时间不够充分，没有调动更多的同学的思维。
高中生物《细胞呼吸》教学设计
高中生物《细胞呼吸》教学设计《细胞呼吸》教学设计教学内容人教版高中生物（必修）第一册第三章第七节教学目标1．知识目标①识记细胞呼吸的概念、类型生理意义有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程区别和联系有氧呼吸物质和能量变化的特点④利用课后的研究性课题适当扩展学生的认知面，培养学生运用所学知识指导生产、生活实际的能力。
3．情感目标在教学中，通过联系生产生活实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关科学技术的发展教学重点有氧呼吸教学难点有氧呼吸取100克玉米种子平均分成两份装入两个相同的容器中：一段时间后，Ａ容器中的温度无明显变化而Ｂ容器中有发热现象。
为什么会出现这种现象呢？提出课题：第七节细胞呼吸探究新课：提出问题：什么是细胞呼吸？它包括哪几种类型？请同学阅读教材72页找出答案。
教师订正并强调关键词：“细胞内”、“氧化分解”、“二氧化碳或其它产物”、“释放能量”。
提出问题：有氧呼吸怎样进行？投影展示：分步展示有氧呼吸全过程的三个阶段：然后安排学生自学教材72页有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求学生分析并讨论：（投影展示以下自学提纲）①有氧呼吸的产物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？②其中CO2中的C元素来自于哪种反应物？H2O中的O元素来自于哪种反应物？③哪几个阶段有[H]产生？其去向如何？④哪几个阶段有能量产生？最多的是第几阶段？⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？自学完毕，请学生回答上述问题：①CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第二、第三阶段②CO2中的C元素来自于反应物葡萄糖，H2O中的O元素来自于反应物O2③有氧呼吸的第一、第二阶段产生[H]，用于第三阶段与氧结合形成H2O④有氧呼吸的三个阶段均产生能量，其中第三阶段能量释放最多⑤有氧呼吸中的物质变化是有机物氧化分解成无机物，能量由葡萄糖中稳定的化学能转变成热能和ATP中活跃的化学能教师在学生回答问题时进行适当的引导和处理发现的问题。
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案高中生物细胞呼吸教案4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的高中生物细胞呼吸教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物细胞呼吸教案1一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。
课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。
能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力；通过资料和图片阅读。
思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
高中生物必修一《细胞呼吸》教学设计方案与反思模板
教学设计
回事吗？
问问学生是否知道呼吸与呼吸作用的区别，是否将呼吸与呼吸作用相等同？首先通过酵母菌的探究活动，同学们发现了
酵母细胞可以利用环境中的葡萄糖进行生命活动，而且这个过程在有氧气和无氧气的环境卜都能完成，这说明气体的交换并非细胞呼吸的本质。
细胞呼吸的实质是有机物的氧化分解，能量的释放和利用。
有机物在体外燃烧时，其中储存的能量是一次性全部释放出来的，并且以光和热的
形式表现出来。
这就相当于放在高处的大石块，由于本身的重量和所在的咼度具有了很大的势能。
若石块从咼处直接落下来，势能会迅速地转变成动能释放出来，产生强大的冲击力。
而细胞的生命过程所需的能量需要不断地释放出来，需要随时
补充给细胞。
这就像放在咼处的石块必须经过许多台阶缓缓滚动到最低层，将能
量一点点释放出来一样，只有这样释放出来的能量才能被有效地、充分地利用。
发生在细胞内的细胞呼吸无论是在有氧条件下还是在无氧条件下，其过程的进行均
是如此。
细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。
细胞呼吸通常是在有氧的情况下进行的，但是某些细胞也可以在无氧的环境下进行呼吸。
在有氧条件下，细胞中的有机物会彻底氧化分解成为无机物，自然会放出全部的能量。
无氧条件下，细胞中的有机物降解成为其他的有机物，释放出一部分能量。
总之，通过有机物的氧化分解，释放能量，被细胞利用，生命过程得以正常进行。
这便是细胞呼吸的实质所在。
背景下主动建构新
知识。
形象地比喻，启发学
生理解细胞呼吸的
实质。
像，加深学
生的理解。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
高中生物《细胞的呼吸作用》教学设计
高中生物《细胞的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞呼吸的概念，说出细胞呼吸的类型。
（2）解释有氧呼吸的过程，说明有氧呼吸过程中物质和能量的变化。
（3）举例说明无氧呼吸的过程和产物。
2、能力目标（1）通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较，培养学生分析、归纳和概括的能力。
（2）通过引导学生自主学习和小组讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感目标（1）通过探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用，使学生认识到生物学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）通过对细胞呼吸原理的学习，引导学生树立正确的生命观念，珍惜生命，关爱健康。
二、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸的过程。
（2）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2、教学难点（1）有氧呼吸过程中物质和能量的变化。
（2）细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、自主学习法四、教学过程1、导入新课通过展示运动员在剧烈运动后呼吸急促的图片，引导学生思考：人体在运动时为什么会呼吸加快？细胞是如何进行呼吸作用的？从而引出本节课的主题——细胞的呼吸作用。
2、细胞呼吸的概念讲解细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP 的过程。
强调细胞呼吸的实质是有机物的氧化分解和能量的释放。
3、细胞呼吸的类型（1）有氧呼吸①展示有氧呼吸的过程示意图，结合示意图讲解有氧呼吸的三个阶段：第一阶段：在细胞质基质中，1 分子葡萄糖分解成 2 分子丙酮酸，产生少量的H，并释放少量的能量。
第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和H，并释放少量的能量。
第三阶段：在线粒体内膜上，前两个阶段产生的H与氧结合生成水，同时释放大量的能量。
②总结有氧呼吸的总反应式：C₆H₁₂O₆＋ 6H₂O ＋ 6O₂6CO₂＋ 12H₂O ＋能量③强调有氧呼吸是细胞呼吸的主要方式，是大多数生物获取能量的主要途径。
《第3节 细胞呼吸的原理和应用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞呼吸的原理和应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞呼吸的观点和过程。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的原理和影响因素。
3. 理解细胞呼吸的应用，如能量供应、新陈代谢调节等。
二、教学重难点1. 教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程和影响因素。
2. 教学难点：细胞呼吸的应用，尤其是与人类健康和生物产业的干系。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT 演示文稿、实验器械、白板等。
2. 收集相关案例：细胞呼吸在健康、农业、工业等领域的应用案例。
3. 安置预习任务：学生在课前预习有氧呼吸和无氧呼吸的基础知识。
根据此类任务的需求，可制定一份包括图文资料、短视频等丰富形式的预习清单，为学生提供线上预习平台，并附上一些小测验和问题以供检验学习效果。
这样的安排能确保学生在课前有充分了解并熟悉有氧呼吸和无氧呼吸的基础知识，有助于他们在教室上更好地理解和掌握这些重要生物过程。
安置讨论话题：学生在教室上分组讨论平时生活中涉及的有氧呼吸和无氧呼吸的实际案例，并将结果展示出来。
这样的讨论可以促使学生将教室上学到的理论知识应用到实际生活中，帮助他们更好地理解和记忆这些过程。
此外，通过与其他同砚的交流，他们还可以拓展思路，发现更多与生物过程相关的平时案例。
安置复习测试：课后，教师可设计一份涵盖有氧呼吸和无氧呼吸知识点的测试题，以便学生回顾和稳固所学内容。
通过这样的复习测试，学生可以了解自己的学习效果，教师则可以评估教学效果，并根据反馈进行调整和改进。
通过以上三个步骤，我们能够帮助学生更好地理解和掌握有氧呼吸和无氧呼吸的基础知识，为他们在生物科学和其他领域的学习奠定坚实基础。
四、教学过程：本节课为第一课时，由于细胞呼吸的内容相对较为复杂，我们将分两课时进行讲解。
本节内容主要以理论讲授为主，配合实验操作和课后思考题。
1. 导入：通过介绍细胞呼吸在我们平时生活和生产劳动中的应用，引导学生认识到细胞呼吸的重要性。
再通过具体实例引导学生认识到细胞呼吸的类型和影响因素。
《细胞呼吸》教学反思（通用5篇）
《细胞呼吸》教学反思《细胞呼吸》教学反思（通用5篇）《细胞呼吸》教学反思（通用5篇）1《细胞呼吸》的教学反思首先教师要明确细胞呼吸是所有活细胞重要的生理作用，是发生在微观世界中每一个活细胞的有机物被氧化分解释放能量并生成高能化合物ATP的过程，接着再向学生介绍有氧呼吸，利用有氧呼吸各阶段反应的图解，引导学生逐步认识各个阶段的生物化学反应及各个生化反应之间的关系，帮助学生构建有氧呼吸全过程的整体认识，最终引导学生自己归纳出有氧呼吸的总反应式，促使学生理解有氧呼吸的本质。
探究酵母菌细胞呼吸类型的实验，首先要引导学生阅读实验背景材料，让学生知道酵母菌既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸，即酵母菌是兼性厌氧菌。
然后引导学生尝试提出影响酵母菌呼吸的因素，并针对一个因素提出一个假设，接着再根据假设设计实验。
教师要引导学生思考如图实验装置的设计原理及设计思路：这个实验中包括两组，第一组探究酵母菌的有氧呼吸，第二组探究酵母菌的无氧呼吸，思考并理解每个装置设置的目的，最后猜测实验现象，得出实验结论。
无氧呼吸内容中，可以介绍有些生物只能进行无氧呼吸只能依靠无氧呼吸提供能量，并举几个实例。
另外还要引导学生思考无氧呼吸对生物重要的生理意义体现在何处，教师还可以让学生充分发挥自己的想象力《细胞呼吸》教学反思（通用5篇）2通过这样的教学设计，虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。
尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。
由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。
但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，使学生学会思考，学会学习。
但是由于学生的培养需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是教师要不断地努力，最终会达到理想的结果。
《第3节细胞呼吸的原理和应用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞呼吸的原理和应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和过程。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的原理和产物。
3. 理解细胞呼吸在生物体生长、代谢和能量产生中的重要作用。
二、教学重难点1. 教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程和产物。
2. 教学难点：细胞呼吸在生物体生长和代谢中的实际应用，以及细胞呼吸与人类健康的关系。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和相关案例。
2. 准备实验器材，如显微镜、注射器等，以便演示细胞呼吸的过程。
3. 准备相关视频和资料，介绍细胞呼吸在自然界和人类生活中的应用。
4. 安排学生预习课本相关章节，准备讨论和提问。
5. 确定课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论和思考。
四、教学过程：本节课的主要内容是细胞呼吸的原理和应用，我将通过以下五个步骤进行教学：1. 引入课题：首先，我会向学生介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生认识到细胞呼吸是我们日常生活中的一种重要过程。
通过展示一些图片和视频，帮助学生更好地理解细胞呼吸的过程。
2. 讲解原理：接下来，我会详细讲解细胞呼吸的原理，包括有氧呼吸和无氧呼吸的过程和区别。
通过实验和实例，帮助学生更好地理解细胞呼吸的过程和影响因素。
3. 案例分析：为了让学生更好地理解细胞呼吸的应用，我会举一些实际的案例，如酵母菌发酵、无氧运动等。
通过分析这些案例，帮助学生了解细胞呼吸在生产生活中的应用。
4. 小组讨论：为了提高学生的思考能力和团队协作能力，我会组织学生进行小组讨论，讨论细胞呼吸在实际生活中的应用和优缺点。
学生可以通过查阅资料、相互交流和讨论，得出自己的结论。
5. 总结与作业：最后，我会进行课堂总结，强调细胞呼吸的重要性和应用，并布置一些与细胞呼吸相关的作业，如撰写一篇与细胞呼吸相关的报告或提出一项与细胞呼吸相关的改进方案等。
在教学方法上，我会采用多种方法相结合，包括讲授、讨论、实验和案例分析等。
通过这些方法，帮助学生更好地理解和掌握细胞呼吸的原理和应用。
高中生物_细胞呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版高三必修一第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计课题5.3ATP的主要来源——细胞呼吸课型复习课教学目标【教学目标】1.知识目标：区分有氧呼吸与无氧呼吸的异同；能够准确判断细胞呼吸的方式。
2.能力目标：能够准确分析呼吸原理在实际生活中的应用；形成分析、判断、知识迁移以及语言表达能力。
3.情感态度和价值观目标：在小组合作过程中形成与他人合作的能力和团队精神。
教学引入教学过程学生运动会以及课间操的照片导入。
师：我们学校刚刚举行了运动会，那么参加项目的同学在参赛后的第二天有没有感觉胳膊、腿酸疼？引出无氧呼吸师：那同学们平时课间操后有没有这种肌肉酸疼的感觉？为什么那？引出有氧呼吸。
两种运动之后的感觉不同，是因为两种呼吸方式产物不同，从而引出两种呼吸方式的区别。
那么有氧呼吸和无氧呼吸还有哪些区别那？如何判断两种呼吸方式，以及两种呼吸方式在生活中有哪些实例那？从而引出本节课要解决的问题。
紧接着明确本节学习目标。
师：展示近几年细胞呼吸在高考中出现的频率，重点强调考试中，两种呼吸方式的考察主要以图表的形式展现。
首先，为了检测学生对基础知识的掌握情况，预习案中设置了两个流程图，让学生自主填写，然后同桌之间互相检查，指出错误，纠错强化，做到对知识的查漏补缺。
老师引出探究题，并课件展示：探究一：1、细胞呼吸类型的判断现象细胞呼吸类型无CO2的释放不消耗O2，但产生 CO2CO2的释放量=O2的消耗量>0CO2的释放量>O2的消耗量>02、以下甲、乙两图都表示某生物的CO2释放量和O2吸收量的变化，请解读：本节课的开头，展示了学生运动会中的照片和课间操照片，让学生说出两种运动后身体感受是否相同，从而引出本节课主题，将学生的生活体验与所学知识相联系，更能激发学生的学习热情。
明确本节任务。
以问题串的形式和学生互动交流，充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。
学生先思考、再小组合作探究归纳整理。
细胞呼吸的教学设计及反思
《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学设计比较一、教材分析本节课位于生物必修一第三章。
因本节容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
本节容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。
它们之间相互联系，又有所区别。
有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。
二、学情分析学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节容是从更深的理论层次来探讨生命的本质容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。
但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。
因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。
三、教学目标：1、知识目标：①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。
2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。
②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.四教学重难点1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化五教学策略和和方法：1、策略：多媒体教学、探究式教学2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法六教学过程（一）有氧呼吸本节的重点是有氧呼吸的过程，难点也在于此，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易接受了，所以预习容主要是关于有氧呼吸的基础知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。
高中生物_细胞呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞呼吸》教学设计（一）导入环节导入环节中，结合学生所熟悉的生活实际材料--面包和蔬菜，要求学生思考“面包为何会有小孔，装有蔬菜的塑料袋为何有水珠”等问题，并结合所学知识进行现象分析。
意图：帮助学生建立初中细胞呼吸知识点和本节课教学内容的联系，同时对学生的学情进行初步的调查，自然导入新课的同时，提高学生的课堂兴趣。
（二）自主思考要求学生通过课本自主学习细胞呼吸的定义，将定义进行分解为细胞呼吸的底物、产物和场所，提问：细胞呼吸是否一定需要氧气。
意图：通过分解和提问可以加强学生对定义的记忆和理解，且引出探究活动1：“遇见葡萄酒中的魔术师”——探究酵母菌的呼吸产物。
（三）探究活动探究1.“遇见葡萄酒中的魔术师”——探究酵母菌的呼吸产物探究素材：在葡萄酒的酿造过程中，从一串葡萄变成一瓶酒，期间经历了许多化学变化，在这个过程中，有一种物质起着至关重要的左右，它就像是一个魔术师，将葡萄汁转化成了葡萄酒。
探究主题：揭开“魔术师”的面纱-探究酵母菌的呼吸产物探究形式：小组合作活动要求: 1.将全班同学分为六个小组，以小组为单位进行活动；2.根据所提供实验材料进行实验设计，并分析讨论该实验设计的最佳方案，视发言质量给予等级评价；3.结合实验分析酵母菌有氧无氧呼吸的产物。
意图：通过提供实验器具要求小组活动对实验的不同设计、思考和讨论，引导学生顿悟生物探究性实验的设计原则，即对照原则、单一变量原则、平行重复原则和科学性原则，理解酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的产物，帮助学生达成探究性实验设计方法这一科学探究的核心素养目标。
学生在实验设计时勇于质疑教材实验设计的缺陷，并将教材实验进行改进，创造性地使用生活中的“注射器”这一生活情境入课堂的迁移方式，注射器密闭性更好，操作性更强，并且较为准确地演示了实验过程和结果。
在实验教学过程中实现了建立批判性思维和创新思维能力，帮助学生达成科学思维这一核心素养。
探究2：“摘下华丽的面具”——自主学习细胞呼吸的过程素材：活酵母化妆品自称可通过体温激活酵母发酵，深入皮肤肌底层，吃掉皮肤上的死皮、角质、粉刺等脏东西，然后排出皮肤所需的胶原蛋白和氧气等。
《第3节 细胞呼吸的原理和应用》教学设计教学反思-2024-2025学年高中生物人教版必修1
《细胞呼吸的原理和应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞呼吸的观点和过程。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的原理及其应用。
3. 理解细胞呼吸的能量变化，并能够应用到实际生活中。
二、教学重难点1. 教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程，以及它们在不同环境条件下的适应性变化。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中的能量变化，以及如何利用这些知识提高能源利用效率。
三、教学准备1. 准备相关图片和动画，展示细胞呼吸的过程。
2. 准备一些实际应用案例，用于诠释细胞呼吸原理在生产实践中的应用。
3. 准备一些习题，用于检测学生对细胞呼吸原理和应用的理解水平。
4. 邀请生物实验室教师，准备实验设备，以便在适当的时候进行实验演示。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示细胞呼吸的相关图片或视频，让学生感受细胞呼吸的过程。
2. 提问：什么是细胞呼吸？细胞呼吸的过程是怎样的？3. 引导学生思考，为新课做铺垫。
（二）新课教学1. 介绍细胞呼吸的原理：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，产生能量的过程。
2. 探究细胞呼吸的方式：有氧呼吸和无氧呼吸。
a. 有氧呼吸：分为三个阶段，每个阶段都有不同的化学反应，最终产生二氧化碳、水和能量。
b. 无氧呼吸：通常是在一些特定的条件下，通过不同的化学反应产生简单的有机物。
3. 讨论不同细胞呼吸方式的应用：a. 有氧呼吸在动植物细胞呼吸、酒精饮料、面包制作和某些微生物发酵等方面有广泛应用。
b. 无氧呼吸在某些动物（如马、牛等）的肌肉细胞呼吸、某些微生物（如乳酸菌）的发酵等方面有应用。
c. 不同细胞呼吸方式在农业生产中的应用，如合理密植、轮作套种、增施有机肥等。
4. 介绍细胞呼吸原理在健身运动中的应用：适当的有氧运动可以提高身体机能，增强免疫力；无氧运动后及时补充能量和营养物质，有助于恢复体力。
5. 总结细胞呼吸的原理和应用。
（三）实践活动1. 设计一项与细胞呼吸相关的实践活动，例如组织学生参观农业示范区，了解不同农作物种植方式对细胞呼吸的影响，以及如何利用细胞呼吸原理提高农作物产量和品质。
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初中阶段学习过有关绿色植物和人体的呼吸作用以及细菌、真菌与食品制作的关系等基础知识，进入本节的学习。细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，它与燃烧不同，与我们所说的呼吸也不一样，所以学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。上节课我们已经学习了对酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到两种呼吸方式的条件和产物，这样就为这节课的学习打下了基础。然后从酵母菌转向其他生物，进一步了解细胞呼吸的本质。再加上学生已经课前进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
教师小结
有氧呼吸的概念和总反应式
（1）有氧呼吸概念：细胞在有氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
（2）总方式程：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量（2870kJ）
学生再认真看教材
使学生对有氧呼吸复杂、抽象的过程变得具体、形象，既突出了重点，又解决了难点，又培养了学生综合分析、概括能力以及合作精神
教学目标
知识与能力目标
①说出线粒体的结构和功能。
②说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。
③说出有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。
④概述有氧呼吸的过程，说明其物质和能量的变化特点。
过程与方法目标
① 尝试制作线粒体模型，明确有氧呼吸全过程
② 运用已有知识及老师的讲解自我构建知识体系，学会用化学方程式表达有氧呼吸的过程
利用教教师提出问题
1.有氧呼吸的生成物二氧化碳和水分别产生于有氧呼吸的第几阶段
2.二氧化碳和水中氧原子的来源
3.有氧呼吸过程中哪几个阶段有【ATP】产生
4.有氧呼吸过程中哪几个阶段有【H】产生
5. 有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么
6.葡萄糖能否进入线粒体
??? 细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。细胞呼吸通常是在有氧的情况下进行的，但是某些细胞也可以在无氧的环境下进行呼吸。在有氧条件下，细胞中 的有机物会彻底氧化分解成为无机物，自然会放出全部的能量。无氧条件下，细胞中的有机物降解成为其他的有机物，释放出一部分能量。总之，通过有机物的氧化 分解，释放能量，被细胞利用，生命过程得以正常进行。这便是细胞呼吸的实质所在。
??? 那么以上这样两个过程又是如何发生的呢
在学生已有知识背景下主动建构新知识。
形象地比喻，启发学生理解细胞呼吸的实质。
启发学生想像，加深学生的理解。
提问
1.呼吸作用的概念和类型
2.有氧呼吸怎样进行
学生先通过阅读教材，明确基本概念
出示课件
展示有氧呼吸过程图
多媒体软件的展示或挂图的说明。也可以在黑板上画版图进行说明。
教学设计
基本信息
名称
ATP的的主要来源—细胞呼吸
执教者
王耀华
课时
1
所属教材目录
必修一第5章细胞的能量供应和利用
教材分析
《ATP的主要来源——细胞呼吸》是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节的内容。本节课从物质和能量变化的角度进一步介绍有氧呼吸、无氧呼吸的过程及呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，为后面学习光合作用、细胞分化与增值等其他生命活动奠定了基础，因此是本节的重点内容，也是本章以及整个模块的重点内容。
新课学习
“呼吸作用”与我们通常了解的“呼吸”是一回事吗？
??? 问问学生是否知道呼吸与呼吸作用的区别，是否将呼吸与呼吸作用相等同首先通过酵母菌的探究活动，同学们发现了酵母细胞可以利用环境中的葡萄糖进行生命活动，而且这个过程在有氧气和无氧气的环境下都能完成，这说明气体的交换并非细胞呼吸的本质。细胞呼吸的实质是有机物的氧化分解，能量的释放和利用。有机物在体外燃烧时，其中储存的能量是一次性全部释放出来的，并且以光和热的形式表现出来。这就相当于放在高处的大石块，由于本身的重量和所在的高度具有 了很大的势能。若石块从高处直接落下来，势能会迅速地转变成动能释放出来，产生强大的冲击力。而细胞的生命过程所需的能量需要不断地释放出来，需要随时补 充给细胞。这就像放在高处的石块必须经过许多台阶缓缓滚动到最低层，将能量一点点释放出来一样，只有这样释放出来的能量才能被有效地、充分地利用。发生在 细胞内的细胞呼吸无论是在有氧条件下还是在无氧条件下，其过程的进行均是如此。
教师提问
苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来
学生回答：酒味
联系现实生活
教师展示
无氧呼吸的概念及过程图
1.为什么无氧呼吸所释放出的能量比有氧呼吸少得多
2.为什么不同生物无氧呼吸的产物不同无氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么
（1）无氧呼吸概念：细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
存在问题：1、班容量较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。
2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不等同于多数同学的思维都得到了答案。
3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少甚至没做过实验。 学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。
教学重难点
重点
有氧呼吸的过程
难点
有氧呼吸和无氧呼吸中的物质变化和能量变化
教学策略与设计说明
通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点，充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的动机；通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点，可以利用投影仪形象地说明有氧呼吸的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有能量栏才能表达其完整性和科学性。所以采用比较法、直观教学法、阅读法等教学方法，来突破重点和难点。
③ 通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。
情感态度与价值观目标
（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。?
（2）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
学生思考
学生结合细胞呼吸的原理来解决
过渡，引入细胞呼吸的意义
学以致用，理论与实践相结合
课堂小结
2分钟
? 学习了细胞呼吸之后可以让学生自己设计一个比较表，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，在这个过程中帮助学生梳理概念，理解细胞呼吸的原理。
??? 可以鼓励一部分学有余力的学生讨论ATP与细胞呼吸的关系，比如可以让这部分学生进一步了解ATP在能量储存和释放中扮演的角色；了解ATP与生命活动的 密切关系；了解ATP与酶活动的关系等。让这部分学生发挥其作用，以短文的形式写出自己的学习体会，帮助全班同学学习和理解这部分知识。
学生先分析并讨论，后请学生讲述
教师进行适当的引导和处理发现问题，充分发挥了学生主体、教师的主导作用，这样不但使学生积极参与到学习过程中，又培养了学生的综合分析能力。
请学生板演
分别写出有氧呼吸三个阶段的反应场所、反应物、产物和释放能量的多少
岳文博、李凯崇、张邓杰三位同学板演，其他同学在草稿纸上书写
进一步获得有效教学信息，已解决学生中的疑难
（2）特点：无氧，有机物分解不彻底，放能少
（3）详细过程
第一阶段：与有氧呼吸第一阶段相同
第二阶段：（在细胞质基质中）丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧化碳或乳酸。
???????
3.无氧呼吸和有氧呼吸有何异同4
?
有氧呼吸
无氧呼吸
反应物
有机物
有机物
反应条件
需酶、氧气
需酶、缺氧
反应程度
彻底氧化分解
布置作业
1分钟
教材课后练习
板书设计
第5章细胞的能量供应和利用
第三节细胞呼吸—ATP的主要来源
一.细胞呼吸的概念及类型
二.1、有氧呼吸
（1）概念
（2）总方程式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量（2870kJ）
三个阶段：①C6H12O6→ 2C3H4O3+4 [H]＋ATP（少）
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（2分钟）
生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢
创设情境，学生思考
激起学生的兴趣后引入新课
培养自学能力
②2C3H4O3＋6H2O→6CO2＋2O[H]＋ATP（少）
③24[H]＋6O2→12H2O＋能量
2.无氧呼吸
（1）概念
(2)反应式:C6H12O6? →? 2C2H5OH（酒精）+2 CO2+ 能量C6H12O6? →?? 2C3H6O3（乳酸）+ 能量
三.细胞呼吸原理的应用
教学反思
在这节课上，我把学生对概念的主动获得和理解作为教学的一个重点，并对教材本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。