课改实验的具体实施步骤

课改实验的具体实施步骤

在实验过程中，根据我区实际，我们认真组织，有效管理，扎扎实实开展实验，取得了初步的成效。

（一）课改领导率先垂范，实施课改“领头羊工程”。

火车跑的快，全靠车头带。在课改实施过程中，根据各自的不同情况，各级课改领导组织制定详细的实施方案，方案要重点体现五种策略外，更重要的是亲自参与课改一线工作，亲自进行课改专题讲座，主动领衔进行课题研究，并提倡个人的课题研究，亲自上课改课，随时进行“推门听课”，积极撰写课改总结论文。据不完全统计，每位校长每年都至少安排了1次的课改讲座，达2次以上的有凤凰、小池、万安、纺织等中学，其中三中、曹溪中学达到了3次；校长到课改年级任课的有七中、小池、大池、纺织、岩山、江山等中学；并且所有的校长都能够经常推门听课，最多达每年75节；而且基本上所以的校长都领衔1-2个课题进行研究，有的还有自己的个人课题，如二中校长。领导的身先士卒，极大鼓舞了全体教职员工、学生、家长参与课改的热情，全区上下形成讲课改、学课改、做课改的热潮。

此外，各级课改领导还多方协调，克服财政困难，争取上级部门的支持，解决课改经费的到位问题，保证了课改实验的必要开支。在区课改领导小组多方沟通、积极协调下，经过政府预算、人大审议通过，设立了课改专项经费，每年达50万，另外教师继续教育经费是每年70万，三年总计有360万的投入，充足的实验经费保证了课改的顺利实施。另外，我们采取上下各出一点的办法，在进行阶段性研讨活动时，由局校拨出专项经费；而平时的研讨活动经费由实验校承担，做到了其它开支省一点，挤一点，确保课改实验正常开展所需的经费。同时，我们制定一些政策，对课题研究也给予了一定的资金倾斜。如在课题验收时，对于各级重点课题组给予500元的补助，对其他富有成效的课题组300元的补助。

（二）全方位、多层面培训，实施课改“基础性工程”。

培训事关课改实验的成败，是课改的基础性工程。在培训中，我区积极探索“三、二、一”全方位、多层面的培训模式，“三”即教师、学生、家长三方面全员参加；“二”即坚持“不培训，不上岗”硬道理原则和“校本全程实训”软着陆方针；

“一”即追求“开放、互动、适用、创新”的一个培训目标，取得了较好的效果，具体做法是：

1、培训全员到位。我区的培训主要分为四种：一是教研员、骨干教师师训队伍的先行培训，2001年就组织前往厦门实地考察，并请国家级专家、苏教版的教材专家、特级教师来讲学、培训；二是任课教师的全员培训和行政干部的通识培训，三年的统计，全区课改通识培训和学科培训的参训人员近3万人次；三是家长培训，各学校都不定期召开家长会议进行课改通识培训，同时在学生的作业本上印课改家长须知，达到宣传、培训的效果；四是学生培训，主要做法是教会学生如何自学（课前学）、如何合作（课堂学）、如何探究（课后学）的学习方法，达到“自主、合作、探究”学习的目的。

2、培训方向到位。（1）坚持“不培训，不上岗”的原则。在课改实施过程中，教师没有接受系统培训，感到无所适从是自然的。因此，师资培训显得十分紧迫和必要，必须坚持“先培训，先上岗”、“不培训，不上岗”的原则。实施课改的教师培训采取的方法是自学与集中学习相结合。教师在自学一段时间后再进行集中培训交流。集中培训的内容有通识培训、学科培训、实验科研培训、专题培训（如案例、教学设计、课题研究、微格教学及点评等）等，要求逐步达到“会上课改课，上好课改课，上出特色课改课”三个层次的效果，课改教师培训与教学改革实施同步进行，并且应该适度超前。（2）严格贯彻“全程实训”是软着陆的方针。我们的做法是狠抓片区和校本培训，探索适合农村中小学培训的有效模式，要求做到片区培训每学期3-5次，期初安排计划，每月一次以学科培训为主，通识培训为辅，以备课为手段，以活动（上课、评课、案例分析等）为载体，以理论讲座为提升的模式。校本培训坚持“每周一小培（训），以备课组为单位；每月一培（训），以教研组为单位；每学期一大培，以学校为单位”；定时间、定地点、定人员、定主讲人，每次培训都要“内容有中心议题，能够解决一个具体问题，达到一个既定目标”培训严格贯彻“全程实训”的方针，边学边改，边培边改，教师培训与课堂教学改革同步进行，统一认识，深入推进课改。

3、培训高度到位。在培训在中，我区特别突出信息技术与学科的整合培训，使课改培训内容的高度到位。我们采取个人自培，学校抽空辅导培训，区里脱产提高培训，参加全国考试验收的方法，目前，全区中小学教师参培率近100%，

考试过级的有3383人。通过培训，大大提高了我区教师的信息技术运用水平，取得了较为显著的成果，初步实现了课程改革与现代信息技术结合的跨越式发展。此外，我区还确保培训层次的高度到位，积极聘请有广泛影响的国家级、省级课改专家来岩讲学，如教育改革家魏书生、华东师范大学钟启泉教授等等，同时，我区也积极邀请课改教材的编写者、其它省优质课评比优胜者前来传经送宝。培训的高层次、高水准得到了教师们的欢迎，也取得了很好的效果。

4、培训模式到位。为了使培训得到最佳的效果，在培训前，我区征求了授课专家、受训学员等多方面的意见，采取灵活多样的培训模式，特别是创设了专家（课改理论专家、教材专家）、教师（特级教师、教研员、骨干教师）、家长、学生全方位互动的培训形式，收到了良好的效果，得到了行家的一致肯定。我们采取的培训方式有：集中培训与分散培训相结合；通识培训与学科培训相结合；自学与研讨相结合；专家讲授与学科骨干讲学相结合；学员与讲师互动研讨相结合；看影像材料与文字材料相结合；上级培训与校本培训相结合等等方法，特别注重“自主、合作、探究”模式的构建，力争做到每次培训都时间保证、内容丰富、方法新颖、模式多样、管理严格、全员参与。这种高起点、高标准、高质量的培训，为课改实验的全面实施奠定了坚实的基础。

5、管理制度到位。没有规矩，不成方圆，为了培训的效果，我们制定了相应的管理制度，如教、考、管分离制、出勤考评制、班主任负责制、任课教师授课效果责任制。对于无故缺训、或考核成绩不及格者，坚决不予上岗，并要求进行补训合格，严格的管理制度，大大提升了培训的效果。

（三）构建课改三联网络系统，实施课改“研究性工程”。

在课改实验过程中，我们努力探索构建指挥、工作和科研的三联网络系统，使之互补互动，融会贯通，形成一个高效的有机整体，实现网络信息功能的最大效率。

（1）建立双层四级的指挥网络系统。所谓“双层”，就是行政和业务两个层面，而“四级”指的是区、片际、学校和教研组。我区课改领导办公室下设行政管理组和学科指导组。行政管理组策划课改方案，学科指导组进行业务上的指导、调研制定实施步骤，落实课改计划，主要解决“干什么、何时干”。我们还充分利用“双高普九”工作的乡镇联络员（每镇2人，由局校人员组成），由区级课改