12济南的冬天
12《济南的冬天》导学案附答案
12《济南的冬天》导学案济南的美丽来自天然，山在城南,湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪，穿城绕廓。
假设是讲富丽堂皇，济南远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛；况且，它虽然是个大城市，可是不像上海与汉口那样完全洋化。
它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
第一课时一、新课导入老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。
当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。
现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。
二、自学指导〔一〕——预习与交流1.给下面加点的字注音并解释下面词语。
响晴：(天空)晴朗无云。
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
出奇：特别、不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
境界：事物所到达的程度或表现的情况。
着落：可以依靠或指望的来源。
贮．蓄(zhù)：存放、积存。
澄．清(chéng)：本课指清亮，透明。
空灵：美妙无穷而不可捉摸。
髻．(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。
镶．(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画：指纯用水墨不着色的国画。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。
1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应邀回国。
1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。
他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。
第12课济南的冬天教案新课标
第12课济南的冬天教案新课标一、教学内容本课选自人教版新课标教材《语文》八年级上册，具体章节为第三单元第12课《济南的冬天》。
文章通过对济南冬天的描绘，展现了作者对这座城市的热爱和赞美。
教学内容主要包括：理解文章的主题思想，分析文章的写作技巧，体会作者对济南冬天的情感表达。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，分析文章的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的写作技巧，体会作者对济南冬天的情感表达。
2. 教学重点：掌握生字词，理解文章的主题思想，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示济南冬天的图片，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，理解文章大意。
3. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行解答，讲解生字词，分析文章的主题思想。
4. 小组合作：分组讨论文章的写作技巧，每组选代表进行分享。
5. 例题讲解：结合文章内容，讲解写作技巧，如比喻、拟人等。
6. 随堂练习：让学生运用所学写作技巧，进行片段写作。
六、板书设计1. 《济南的冬天》2. 主要内容：生字词主题思想写作技巧七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，概括济南冬天的特点。
运用所学写作技巧，写一篇关于家乡冬天的短文。
2. 答案：济南冬天的特点：温晴、舒适、美丽。
家乡冬天的短文范文（略）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：让学生收集其他作家描绘冬天的作品，进行阅读欣赏。
组织学生开展“我眼中的冬天”主题演讲活动，提高学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的分析及重点难点的确定；2. 教学目标的设定；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
人教版语文七年级上册第12课《济南的冬天》PPT课件
绿萍lǜpíng：植物名,又名满江红,体小,飘 浮水面,春季绿色,夏季红褐色,可作鱼类及 家畜的饲料,也可作水田的肥料,并可供药 用。 水藻shuǐzǎo：生长在水里的藻类植物。 贮蓄zhùxù：存放，储藏。 澄清chéngqīng：清亮。 空灵kōnglíng：灵活而不可捉摸。 水墨画shuǐmîhuà：指用水墨画的国画,不 上彩色。 蓝汪汪lán wāngwāng：深广的样子;广阔的 样子;水充盈的样子。
对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的 “第二故乡”。据老舍夫人胡絮青回忆，老舍生 前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东渡 过的那几年”。 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐 鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南 风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节 （第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋 车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的 秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文 的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期 （1931年4月出版）。此文即节选自《一些印
3、值得注意的是：在第一自然段中最后 一句是对济南的冬天的总赞。这是贯穿全 文的主线。（记本句处）下文描绘的济南 的冬天独有的美景，都是与此相联系的。 说到描写景物，在本课中除了用比喻外， 更多的是用拟人。关于拟人是本课语言上 要求同学们掌握的一个知识点，它归属 “比拟”修辞手法。下面我们来了解一下 “比拟”的修辞格。
三、6节：分写济 南冬天的水色。
从上面的分的段层，可以看出第一部分 总写，而第二、三部分分写山、水。我们 把这种结构叫做总分结构。 记练习一 总写---分写山---分写水：总分结构 理解这种结构可帮助我们把握课文的思 路。比如课文写了哪几个方面，就看分 写了哪几个内容。关于这个概念，我们 可来做一下练习一。 山、水两方面 着重讲“山”方面：阳光下的山景；小雪 后的山景；城外远山之景
12.济南的冬天
济 南 的 山
在济南南面，距市中 心五里有著名的千佛 山。它东接佛懋山， 西连南马鞍山、四里 山，层峦叠翠，形成 济南的天然屏障。它 们都是名副其实的 “小山”，连最高的 千佛山，主峰也只有 海拔285米。
济南风景一： 千佛山
济 南 的 水
济南多泉水，自古有“泉城” 之名。金代有人立“名泉碑”， 列举泉名72个。大致为趵突泉、 虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。 泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突 泉名列72泉之首。
• （2）温晴：温暖晴朗。
• （3）设若：假如、假若、如果。 • （4）安适：安静而舒适。 • （5）着落：可以依靠或指望的来源。 • （6）镶：把东西嵌进去或在外围加边。
• （7）肌肤：肌肉和皮肤。
4.词语解释。
• （8）秀气： 清秀文雅，文中形容小山的秀美小巧。
• （9）水墨画： 指纯用水墨的不着彩色的图画。
• 1.作者链接。
• 老舍（1899—1966），原名 舒庆春，字舍予，生于北京， 满族人，中国现代小说家、 文学家、戏剧家。1951年， 北京市人民政府授予他“人 民艺术家”的光荣称号。他 的代表作小说《骆驼祥子》 被译成十几国文字，产生较 大影响。此外，他还著有小 说《四世同堂》，话剧《茶 馆》、《龙须沟》等
（4）“就是下小雪吧，
济南是受不住大雪的，
那些小山太秀气！”
• 由于对济南娇媚得似乎
弱不胜衣的小山充满着
热爱，这里简直是用一
种祈求的口吻了。
（5）“对，这是张小水墨画，
也许是唐代的名手画的吧。”
又是思索，又是猜测，又是
同读者商讨。
（6）“看吧，由澄清的河水
慢慢往上看吧……”
• 最后步入俊秀深邃的意境，
第12课 济南的冬天
◆整体感悟
△重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
切，这得益于作者朴实、自然、亲切的文风，犹如与
读者促膝谈心一般，试找出一句并加以分析。 示例一：“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境 界？”循循善诱，一点儿也没有强加于人的语势。 示例二：“真的，济南的人们在冬天是面上含笑 的。”这是真情的流露，唯恐读者不信的口气。
◆整体感悟
△重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
△课内精读
△片段练笔
◆决胜中考
△综合性学习 △古诗文积累 △阅读突破
5. (2014·重庆七中)选出对下列句子运用的修辞手法 判断正确的一组 （ ）
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
①山茶花开满了缙云山，芬芳了整个西南。 ②山中妹子银铃般的歌声弥漫在了三峡的两岸。 ③重庆，有山的豪迈和坚韧，有水的纯洁和柔情，有 火的激进和热忱，有土的朴实与厚重。 ④春节的鞭炮声唤醒了沉睡的山城。
8.赏析下列句子中加点词的表达效果 。
◆课堂导练
△基础积累
△课内精读
△片段练笔
(1)山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
◆决胜中考
△综合性学习 △古诗文积累 △阅读突破
一个“镶”字，形象地描绘出了白色的山尖 连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘 的秀美景观。
(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
◆整体感悟
△重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
△课内精读
△片段练笔
◆决胜中考
△综合性学习 △古诗文积累 △阅读突破
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆整体感悟
△重难点解析
◆课堂导练
12济南的冬天(教师)
为了突出特点，要采用一定的方法。
12、济南的冬天
一、老师导学
春天是昂扬向上的，冬天则带给我们刺骨的寒冷和满目萧索。说到冬天，人们会想到肆虐的北风，害人的寒流，大雪，寒冰。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，但是冬天也有美景、生机和令人向往的温暖……
课题
12课
姓名
七年级班组
第一课时
设计
学习方法
学习内容
方法总结
仔细领会，切实把握老师提示Fra bibliotek提炼核心问题，做到有的放矢。并认真落到实处。
千万不要轻视。这些都是切入点。
了解作者和文学常识及文体资料。这样才能为下步更好理解和领悟课文的内容和思想做准备
认真预习，扫清字词障碍。记住万丈高楼从地起。
整体把握和提炼。先从最初的感觉入手。
五、学习时间:二课时
学习过程第一课时
一、激情朗读课文，整体感知课文内容。
1、济南的冬天是美丽的，老舍先生笔下的冬天更美。请你谈谈初读这篇文章的体会，看看你获得了哪些感悟。
2、本文中作者紧紧扣住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人冬景，布局谋篇井然有序，说说你是怎样认识的？
3、、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点。（提示：三组对比）
济南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
四、课前预习
1、熟练和有感情的朗诵课文。
2、认准和记住下面的字
济南()伦敦()
镶上()奇迹()
宽敞()看护()
贮蓄()水藻()
澄清()髻儿()
2024年第12课济南的冬天教案新课标
2024年第12课济南的冬天教案新课标一、教学内容本节课选自新课标教材《语文》2024版，对应章节为第三册第二单元第12课《济南的冬天》。
内容详细描述了济南冬天的自然景色，通过描绘雪后的山、城、河等景观，展现了作者对济南冬天的喜爱和赞美。
二、教学目标1. 让学生了解并感受济南冬天的自然美，提高对自然景观的审美能力。
2. 学习并掌握文章中的关键词汇、修辞手法，提高语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，激发学生对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻词汇和修辞手法的理解。
教学重点：对济南冬天景色的描绘和赞美，以及对文章的整体把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组济南冬天的图片，让学生初步感受济南冬天的美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，了解文章大意。
3. 课堂讲解：对文章进行逐段讲解，分析关键词汇和修辞手法，解释难点问题。
4. 例题讲解：选取文章中的一段描述，进行详细讲解，指导学生如何分析文章。
5. 随堂练习：让学生选取文章中的其他段落，进行现场分析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的美句，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《济南的冬天》2. 知识点：关键词汇、修辞手法、描绘手法3. 结构：文章结构示意图七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，概括济南冬天的特点。
b. 选取文章中的一段描述，分析其修辞手法。
c. 结合自己的生活体验，写一篇描绘家乡冬天的短文。
2. 答案：a. 济南冬天的特点：温晴、山青水秀、宁静美丽。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 布置学生收集其他季节的济南景色，进行对比分析。
b. 组织学生开展“我眼中的家乡”主题活动，鼓励学生用文字、图片、视频等形式展示家乡的美。
2024年第12课济南的冬天教案新课标
2024年第12课济南的冬天教案新课标一、教学内容本节课选自新课标人教版语文八年级上册，具体章节为《济南的冬天》。
文章通过对济南冬天景象的描绘，展现了作者对济南冬天的喜爱之情。
教学内容主要包括：分析文章的结构和写作特点，学习作者运用生动的语言描绘景物的技巧，感受作者对济南冬天的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握文章中的生字词，分析文章的结构和写作特点，学会运用生动形象的语言描绘景物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对济南冬天的热爱，激发学生对自然美和家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：分析文章的结构和写作特点，学习描绘景物的技巧。
难点：如何引导学生体会作者对济南冬天的热爱，并运用所学技巧进行写作实践。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组济南冬天的图片，引导学生感受济南冬天的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解生字词，了解文章大意。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行点评，并进行详细讲解。
5. 例题讲解：结合文章内容，讲解如何运用生动形象的语言描绘景物。
6. 随堂练习：学生根据所学，尝试仿写一段描绘景物的文字。
六、板书设计1. 文章结构：总—分—总2. 写作特点：生动的语言、形象的描绘、寓情于景3. 描绘景物技巧：抓住特点、运用修辞、调动感官七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘景物技巧，以“家乡的冬天”为题，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了描绘景物的技巧，课堂氛围是否活跃。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的景物，尝试用所学技巧进行描绘，提高写作能力。
同时，推荐阅读其他描绘自然风光的文章，丰富学生的阅读体验。
12 《济南的冬天》
12．济南的冬天课例分析：课文所处的地位及作用：《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目标知识与能力：1．会读会写生字，理解和运用词语。
2．积累文中优美的语句。
培养自读写景抒情散文的能力。
3．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
理清文章层次结构和把握主要内容。
4．学习抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的情感。
5．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
6．理解作者采用对比写的写法突出事物的特点的作用。
过程与方法：1．朗读教学法。
本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。
2．问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
3．比较阅读法。
通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
情感、态度与价值观：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教学重点：1．学习景物描述的方法，把握阅读写景抒情散文的方法。
12济南的冬天PPT课件
❖ “开”字，生动形象地写出了萝卜花调得 逼真，富有生命的活力与气息，暗含了萝 卜花给女人带来了生活希望之意。
❖ 例2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
大小的蝴蝶飞来飞去。
❖ “闹”字 ，不仅写出了蜜蜂忙碌沸腾的景象， 也从侧面衬托出了“花朵多、花色艳、花味 甜”，可见作者的喜悦之情。
2、看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空 中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮， 那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水 晶。——要读出一种由衷的喜爱和赞美之情。
本文的语言非常优美，请从关键词或修辞手 法的角度加以品析。
1、关键词的角度：富有表现力的动词、 形容词，贬词褒用、叠词等。
❖ 例1：（月考一《萝卜花》）“一朵朵素
②.自上而下全是那么清凉，那么蓝汪
汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
“空灵” ，写出了冬天的济南水天一色，晶 莹剔透，充满生机的特点，表达了作者对冬 天济南的热爱、赞美之情。
2、修辞手法的角度：常见的修辞手法有比喻、
拟人、夸张、排比、反复等。
请摘录文中有运用修辞手法的句子，并加以赏析。
用这样的形式作答:
1、结合加点词语，赏析句子。 2、请找出文中你认为精彩的句子并加以赏析。
水 澄清的水
【6】
找出你喜欢的写景的语句或段 落，有感情地朗读。（小组讨论， 用什么语气读，读出哪种情感？）
如：一个老城，有山有水，全在天底下 晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风 来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
节奏要缓慢些，表现宁静、祥和的意境。
参考示例：
1、它们安静不动低声地说：“你们放心吧， 这儿准保暖和。”——要读出慈爱之情。
济南
• 位于山东省内，又称“泉 城”。
人教版语文七年级上册第三单元第12课济南的冬天课件
•比较下面几组语句的优劣，说说好在 哪儿。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像 是把济南放在一个小摇篮里，它们安静 不动地低声说：你们放心吧，这儿准保 暖和。 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬 天也特别暖和。
响晴：(天空)晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、蕴藏。 空灵：灵活而不可捉摸。
Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo
济南 得 着落 宽阔 贮蓄 澄清 暖和 髻 水藻 响晴 ——很晴朗，晴朗无云。 响亮——很明亮。 慈善 ——和蔼，合乎人心意。 贮蓄——存放，蕴藏。
写作特点：
1、善用比喻和拟人，准确而恰到好处，予人美感。
2、寓情于景，情景交融。 或直接抒情，或创设意境，显露深情， 或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 3注意色调对照，抓住主要景物的主要特征描写。
顶:因为在树尖上,这点明雪少,位置高
镶:因为“小山整把济南围了个圈儿”，远 远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈， 用“镶”就恰如其分。
自拟题目，字数不限。
济南 jĬ
水藻 zǎo
响晴 xiǎng
暖和 hé 晒太阳 shài
镶 澄清 贮蓄 髻儿
伦敦
xiāng
Chéng
zhù
jì dūn
读课文，掌握以下字词
济南(jĭ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水 藻(zăo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清 (chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)
山尖—全白（镶银边） 山坡—白雪黄草（穿花衣）
薄雪覆盖下的山 —娇美秀丽 （按由高到低的空间顺序）
初一语文上册第12课《济南的冬天》课文原文
初一语文上册第12课《济南的冬天》课文原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们清静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保温和。
'真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起："明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?'就是这点幻想不能一时实现，他们也并不焦急，因为有这样慈善的冬天，干啥还盼望别的呢!最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一儿白花，似乎日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶。
七年级语文上册12课《济南的冬天》
抒发对自然、家乡热爱之情
作者通过对济南冬天景色的描绘，表 达了对自然的热爱之情。例如，“天 儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精 神，水也不忍得冻上，况且那些长枝 的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这 里通过拟人的修辞手法，将水藻、水 和垂柳都人格化了，赋予它们以生命 和情感，表达了作者对自然的热爱和 赞美。
以“我眼中的冬天”为题进行创作实践
01
选定主题
选择一个与冬天相关的主题，如雪景、冰雕、冬日暖阳等，作为创作实
践的切入点。
02
观察与体验
通过实地观察或回忆的方式，感受冬天的气息和特点，收集创作素材。
03
创作实践
运用比喻、拟人等修辞手法以及观察和描绘景物的技巧，以“我眼中的
冬天”为题进行创作实践。可以是一篇散文、一首诗歌或一幅画作等，
结合地理知识分析气候差异原因
80%
纬度因素
不同纬度地区接收到的太阳辐射 量不同，导致气候差异。纬度越 高，冬季越寒冷。
100%
地形地貌
山脉、高原、平原等地形地貌对 气候产生影响。例如，东北地区 的长白山脉和大兴安岭对冬季气 候有显著影响。
80%
海洋与大陆性气候
沿海地区受海洋性气候影响，冬 季较为温和；内陆地区则受大陆 性气候影响，冬季寒冷干燥。
同时，作者也表达了对家乡的热爱之 情。例如，“就是这点幻想不能一时 实现，他们也并不着急，因为有这样 慈善的冬天，干啥还希望别的呢！” 这里通过拟人的修辞手法和幽默的语 言风格，表达了作者对家乡冬天的喜 爱和满足之情。
整篇文章都洋溢着作者对自然和家乡 的热爱之情。通过对济南冬天景色的 细腻描绘和生动呈现，作者让读者感 受到了自然之美和家乡之好，从而激 发了读者对自然和家乡的热爱之情。
六年级语文下册 第12课《济南的冬天》教材分析与教材建议 冀教版
《济南的冬天》教材分析与教材建议教材分析：《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)。
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。
那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。
特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第二段开始，“假若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的一句作结。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。
又如把周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，是恰到好处的。
七年级语文上册 12《济南的冬天》视野拓展素材-冬天(朱自清) (新版)新人教版
冬天朱自清说起冬天，忽然想到豆腐。
是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。
水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。
这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。
围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。
这并不是吃饭，只是玩儿。
父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。
我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小划子。
Ｓ君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。
本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。
那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。
有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶尔有一两星灯火。
Ｓ君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。
”我们都不大说话，只有均匀的桨声。
我渐渐地快睡着了。
Ｐ君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。
船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。
到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。
这已是十多年前的事了，Ｓ君还常常通着信，Ｐ君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。
台州是个山城，可以说在一个大谷里。
只有一条二里长的大街。
别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。
偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。
我们住在山脚下。
有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。
人教版七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案
人教版七年级语文上册第12课?济南的冬天?教案内容预览：12、济南的冬天一、教学目标①有感情地朗读课文 ,感知内容 ,体味济南的冬之美。
②理清思路 ,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受 ,以及对其寄予的深情。
二、教学重点有感情地朗读课文 ,感知内容 ,揣摩词语 ,体会作者对景物的独特感受。
而、课前准备老舍是我国现代著名作家 ,课前布置学生去查阅有关老舍的资料 ,初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料 ,深入了解济南的地理位置 ,及其政治、文化背景 ,以开阔视野。
四、教学内容整体感知课文内容 ,理清思路 ,了解济南冬天的特点 ,感受济南冬天的温暖 ,感受?济南的冬天?一文的形象美、意境美、语言美。
五、教学设计1、整体感悟①导人新课说到冬天 ,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷〞或“严寒〞；说到冬天 ,人们会想到那肆虐的北风 ,骇人的寒流 ,千里冰封 ,万里雪飘。
北方的冬天 ,给人的印象是“萧杀〞的 ,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天〞却完全没有了那种寒冷 ,那种肆虐 ,那种萧杀 ,而是一个“温暖〞的宝地。
可能我们都没有在冬天去过济南 ,那么 ,就让我们走进老舍先生的?济南的冬天? ,去感知济南冬天的温馨 ,观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美 ,品味文章的语言之美。
2、出示目标 ,板书课题。
②学生交流自己查的资料 ,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国 ,1930年前后来到山东 ,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久 ,对山东产生了深厚的感情 ,山东被称为他的“第二故土〞。
?济南的冬天?是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故土〞的深情来写的。
(让学生了解这些 ,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解 ,文中的情为什么那么浓。
)③感知内容：在听读前 ,检查预习 ,教师正音 ,学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音) ,并在听读中思考问题 ,出示问题组。
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《济南的冬天》说课稿
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在
反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。
因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
五、教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
”，决定了济南冬天温晴的特点。
）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。
第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。
并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。
标题不可以换。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。
)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。
)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。
提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。
）
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
2、板书设计：
济南的冬天
与北平比城——晒、睡、躺
济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬
南天
的与伦敦比“温晴” 山景薄雪覆盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济
天与热带比城外的远山——淡雅；南
——无毒日水色——绿。
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。