苏教版 19小动物过冬

苏教版语文二年级上册 19 小动物过冬教案背景《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。

课文通过小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式：小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。

课文不仅生动介绍了有关动物过冬的知识，而且还表现了小动物之间的相互关心。

通过一课时的教学，学生读通了课文，掌握了本课的生字，理解了词语，知道了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自过冬的方式。

但我认为这不是一篇科普说明文，这篇童话故事不仅告诉我们三种小动物的不同过冬方式,还表现了动物之间的相互关心。

因此，第二课时，我创设情境，激发学生阅读兴趣，尊重学生的阅读感受、体验和理解。

让学生在阅读中获得属于自己的阅读感悟，从而体会到更多的阅读乐。

教学课题走进文本引领学生个性化阅读教材分析本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。

课文有8个自然段。

第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。

第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。

这部分有五个自然段都是它们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。

小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。

第八自然段写它们约定第二年春天再相见。

课文不仅生动介绍了小动物具有不同的过冬方式，而且体现出小动物之间的相互关心。

在《识字5》中也涉及了动物过冬的情况，学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解，因此学习这篇知识性故事不会太难；而且课文以小燕子和青蛙、蜜蜂的对话来介绍它们过冬的方式，学生读起来一定更感兴趣。

重点是创设情境，引领学生走进文本，在朗读中表达自己的感受，体会小动物之间的相互关心。

教学方法创设情境表演朗读感悟教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第19课，生读：《小动物过冬》。

上节课，我们初读了课文，学习了生字和第一小节，你还记得故事给我们介绍了哪些小动物？（学生说，师贴图：青蛙、燕子、蜜蜂）师：这节课，我编了一首有趣的儿歌，把学的生字藏在里面。

比一比，谁能读准确？好，自由练一练。

（出示儿歌，秋风刮，天气凉。

小动物，过冬忙。

好朋友，聚商量。

青蛙哥，钻泥洞。

小燕子，飞南方。

蜜蜂妹妹蜂巢藏。

）师评：你读得很正确，特别是“商量”这个词，轻声读得很好。

领读。

这儿有几个字的读音要特别注意．．．．．，谁来提醒大家？（钻、藏）谁还想读？师：听出来了吗，这首儿歌还押着韵呢！让我们边拍手边读。

（师生拍手读儿歌。

）二、学习第二自然段，理解“聚”“商量”过渡：孩子们，青蛙、小燕子和小蜜蜂（手式指着贴图）三个好朋友在一起快乐的渡过了春天、夏天，转眼秋天到了，它们在干什么呢？这节课就让我们走进故事。

打开课本到118页。

谁为大家读一读第二小节，其他小朋友仔细听。

（出示第二小节）1、指名读第二自然段。

师问：听了他的朗读，你知道什么？（重点理解“聚”“商量”。

）师评1：你听得真仔细。

2：你真了不起，你会边听边思考。

2、理解“聚”演：师：三个小伙们－聚到一起．．．．，是什么样子？谁来给大家演一演？（指名表演）师说：大家看，像他们这样从不同的地方汇合到一个地方就叫“聚”。

（点击聚变红）3、理解“商量”师问：三个小动物聚到一起干什么呢？（商量过冬的事）记：仔细看“商量”这两个生字，你有什么好办法记住它们？（“商”是上下结构，上面是“立”字少一横，下面的框像一个房间，在房间里有八张口，好像有许多人在交流讨论。

）师：你真了不起，会观察，会思考。

伸出手和老师一起写一写。

（上面是点横头，下面是个倒八字，同字框里八口写中间）师：谁记住了“量”？（学生说）你是用加一加的方法来记的。

一起写（日字头扁又扁，一横写得宽，里字写得正。

）上下结构的字写得紧凑才好看，在书上描一描这两个生字。

（学生描红）师：遇到困难和好朋友商量商量能更好地解决问题。

（出示商、量）把这个词送到文中一起读：秋风刮起来了，…三、学习3－7自然段，了解小动物过冬的方式过渡：师问：孩子们，三个小动物围绕过冬商量些什么呢？自由读一读课文3—7自然段。

（学生读书，师巡视。

）师：你读懂了什么？哪些句子告诉你的，给大家读一读。

(指名回答。

师板书：飞南方\钻泥洞\躲蜂巢)师评：同学们真聪明，通过自读课文，就了解了三只小动物不同的过冬方式。

下面，你对哪个小动物最感兴趣，就把它的话多读几遍，还可以加上动作。

待会儿就请你来演这个小动物，向大家介绍自己的过冬方式。

（生自由读师巡视了解）(一)学习第三自然段。

二读:师问：谁来演小燕子？好，你来介绍。

（出示第三自然段）生说，师问：１.小燕子，你是怎样过冬的？（我是飞到南方去过冬）师问：谁来加上动作演一演？（生做动作说）小燕子你为什么要飞到那么远的．．．．南方．．过冬呢？谁能做聪明的燕子来告诉老师？（学生从课文中找到燕子的话回答。

）生：因为南方暖和，还有许多虫子。

师：“暖和”这个词你读得真好，“和”是多音字，一起读两遍。

能用这样的句式说一说吗？因为——所以——。

师问：哦，原来是这样。

可是小燕子你什么时候回来呀？（春暖花开的时候）春暖花开是什么样一幅景象？（生说完后点击出示“春暖花开”图）请你用朗读把这个美丽的词送给大家！还有谁想读？师：像这样描写春天的词还有很多，你知道？ (生说：春意盎然、春光明媚）师：老师这儿也积累一些，让我们一起美美的读。

（师生读成语）师：像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫做迁徙。

（板书）像这样迁徙到南方过冬的鸟叫做候鸟。

你还知道哪些鸟是候鸟吗？（生答:天鹅丹顶鹤、大雁、杜鹃、黄鹂、绿毛鸭、仙鹤等。

）三读：师：小燕子真了不起，能飞到遥远的南方去过冬，让我们一起来做轻快的小燕子，读。

（齐读）（二）学习五自然段过渡：师：听了你们的朗读，我仿佛看到了一群快要南飞的小燕子。

小青蛙是怎么过冬的？谁来演小青蛙？好，你来介绍。

还有谁想做小青蛙？（生说）师:小燕子，你有什么不明白的要问问小青蛙吗？（指名问）１问：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？师：哪只小青蛙来告诉它？（指名说）吃得饱饱的是什么样子？谁来做个动作。

师：哎呀,小青蛙的肚皮都撑圆了。

好，就请你读好这句话。

（出示句子：我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。

）２问：青蛙哥哥，你什么时候醒来呢，我还要和你一起玩呢？生：我要等到来年春天再醒来。

师：来年指的就是？（第二年）师：像青蛙这样过冬的方式叫冬眠。

（板书）让我们一起做这只可爱的小青蛙，齐读。

青蛙哥哥，你知道还有谁也像你一样冬天要冬眠呢？（蟒蛇、刺猬、熊、蝙蝠、夜莺）(三)、学习第７自然段。

师：蜜蜂妹妹是怎么过冬的？谁来演小蜜蜂？（学生表演，２名）师问：小燕子，你有什么不明白的要问小蜜蜂吗？（生问：你从什么时候开始采蜜的呀？生答：我从春天就开始采蜜了。

）师问：你觉得这是一只怎样的蜜蜂？（勤劳）师：勤劳的小蜜蜂在春天就开始为过冬做准备，像这样的过冬方式叫备粮。

（板书）这让我们想起了上学期学过的成语：有备无患防患未然（让我们一起向小蜜蜂学习，再读成语。

）像这样备粮过冬的小动物，你知道还有哪些？（蚂蚁、松鼠）四、分角色表演故事师：小动物过冬的方式可真有趣！想不想演一演这个故事？（想）好，先在学习小组里分角色练一练。

我要请表演得最好的一组到前面来展示。

师：三个小动物谁先介绍的？燕子介绍完了？（接着问小青蛙），问完青蛙又问小蜜蜂。

表演时，要注意故事的顺序。

谁来表演？（第一组表演）师：演得怎么样？（很有感情，还演出了燕子对朋友的关心）让我们也来做小燕子关心地问一问？（齐读问句）还有谁想演？好，你们几个演小燕子？你们…其余同学和老师一起读旁白的部分。

老师给你们配上音乐。

我们从第二小节开始。

（表演２－７）引读第８自然段。

师：他们商量好了，约定……秋风又呼呼的刮起来了，眼看冬天就要到了，三个小动物要分别各自过冬去了，你有什么话想对他们说吗？（指名说）五．课后延伸师小结：带着你们的关心，带着你们的嘱托，相信小动物们一定能平安、健康、快乐的过冬。

孩子们，动物王国里，有趣的故事还有很多很多，推荐大家看一本书《昆虫记》，相信你一定能有更多的收获！教学反思可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课。

让学生扮成可爱的小动物，自然而然地走进文本，通过学生的表演、老师的采访、学生的回答，引领学生感悟小动物之间的关心，指导学生朗读。

在这堂课中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，调动积累，积极思考，踊跃发言。

课堂气氛活跃。

我认为在今后的教学过程中，应该多鼓励学生像今天这样，阅读文章不要只停留在学习知识，而应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟。

我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生们闪现的灵光，创新的火花。