初中化学学科的思想培养
初中生化学学科素养的培养
初中生化学学科素养的培养化学是一门探索物质世界的学科，也是中学阶段的重要科目之一。
在学习化学的过程中，学生不仅需要掌握基本的知识和技能，更重要的是培养化学学科素养，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
本文将针对初中生化学学科素养的培养进行探讨，希望能够为教师和学生提供一些参考。
一、培养学生的基本观念化学学科素养的培养首先需要建立在正确的基本观念上。
学生需要明白化学是一门实证科学，强调通过实验和观察来验证理论和推断，这需要学生具备一定的实验观念和科学精神。
学生还需要理解化学知识与生活和实际情况的联系，培养他们对化学的兴趣和好奇心，激发他们在日常生活中积极应用化学知识的意识。
教师在教学中应该注重培养学生正确的科学观念，让他们明白化学的重要性和实用性。
二、培养学生的实验技能化学是一门实验科学，实验是学习化学知识和技能的重要途径。
培养学生的实验技能是化学学科素养培养的关键之一。
学生需要学会观察、实验设计、数据记录、实验分析等实验技能，同时还需要培养实验中的安全意识和团队合作精神。
教师在教学中应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实验来感受化学的魅力，培养他们对实验的热爱和兴趣。
三、培养学生的问题解决能力化学学科素养的培养还需要注重培养学生的问题解决能力。
化学知识的学习和实验操作中经常会遇到各种各样的问题，学生需要学会如何分析问题、寻找解决问题的方法和策略。
在教学中，教师可以通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生培养问题解决能力，让他们明白化学是一个需要思考和探索的学科，激发他们对问题的探索和解决的热情。
六、培养学生的社会责任感化学学科素养的培养还需要注重培养学生的社会责任感。
化学是一个具有重要社会意义的学科，学生需要认识到自己所学的化学知识和技能与社会发展和人类生活的联系，培养他们爱护环境、保护自然资源的意识和行动。
在教学中，教师可以通过案例分析、实验设计、科普讲座等方式引导学生培养社会责任感，让他们明白化学学科与社会发展的关系，并积极参与到环境保护和可持续发展的实践活动中去。
初中化学教学中的学科思维培养
初中化学教学中的学科思维培养化学是一门既有理论性又有实践性的学科，它既需要学生掌握一定的基础知识，又需要培养学生的学科思维能力。
初中化学教学应当注重培养学生的学科思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题，形成科学的思维方式。
本文将就初中化学教学中的学科思维培养进行探讨。
一、培养观察力和实验思维观察力是学生进行化学实验和现象观察的基本能力之一，它对于学生理解化学现象、掌握化学规律具有重要作用。
在化学教学中，教师应当引导学生学会观察并提出问题，让他们从实际中发现化学现象，进而培养其观察力。
在实验中，教师应当注重培养学生的实验思维，使他们能够善于提出实验假设、设计实验方案，并能够准确记录实验数据，并能对实验现象进行合理解释。
二、培养分析能力和综合应用能力分析能力是学生理解和掌握化学知识的关键能力之一，它要求学生能够将所学知识运用到具体问题中，进行分析、解决问题。
在化学教学中，教师应当注重培养学生的分析能力，引导学生掌握分析方法和技巧，培养其运用所学知识解决实际问题的能力。
同时，教师还应当注重培养学生的综合应用能力，使他们能够将所学知识进行综合运用，分析解决实际问题。
三、培养创新思维和实践能力创新思维是学生在学习化学过程中培养的重要思维能力，它要求学生能够发散性思维，提出新的观点和想法。
在化学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，引导学生进行创新性的思考，培养其发现问题、解决问题的能力。
此外，教师还应当注重培养学生的实践能力，通过课堂实验和实践活动，培养学生动手能力，使他们能够将所学知识应用到实践中，培养创新思维和实践能力。
四、培养合作意识和沟通能力化学教学中，合作学习是培养学生学科思维的有效途径之一。
合作学习可以促进学生间的相互帮助和交流，培养他们的合作意识和沟通能力。
在化学教学中，教师应当组织学生进行小组合作学习，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们合作意识和沟通能力，促进他们的思维能力的发展。
综上所述，初中化学教学中的学科思维培养是非常重要的一环。
初中化学教学中学生核心素养的培育
初中化学教学中学生核心素养的培育初中化学教学是培养学生核心素养的关键环节，而核心素养就是指学生在学科学习和实践活动中所应掌握的知识、技能、情感态度和价值观。
化学教学既要注重学科知识的传授，也要重视学生素养的培养，使学生在学习化学的过程中不仅能够掌握化学知识，还能够培养批判性思维、合作能力、创新意识和问题解决能力等核心素养，成为具有综合素质和创新能力的现代人才。
初中化学教学要培养学生的批判性思维。
化学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，学生在学习化学的过程中需要通过观察、实验和推理来理解化学现象和规律。
教师可以通过设计一些探究性的实验和案例分析，引导学生从多个角度观察和思考问题，培养他们的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
初中化学教学要注重培养学生的合作能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分，学生在实验中需要和同伴合作，进行观察、记录、讨论和分析，从中培养合作能力和团队意识。
教师可以通过组织小组合作实验、小组讨论和小组展示等活动，鼓励学生积极参与和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
初中化学教学要培养学生的创新意识和问题解决能力。
化学是一门发展迅速的学科，新的知识和技术不断涌现，学生需要具有创新意识和问题解决能力来应对不断变化的社会和科技需求。
教师可以通过案例教学、问题解决性实验和开放性问题讨论等方式，引导学生去探索和解决真实生活中的化学问题，培养他们的创新意识和问题解决能力。
初中化学教学要注重培养学生的情感态度和价值观。
化学教学不仅要传授化学知识，还要培养学生良好的学习态度和价值观，使他们具有对化学学习的兴趣和热情。
教师可以通过讲解化学在生活中的应用、展示化学在社会发展中的作用和意义、讲述化学人物的故事等方式，引导学生了解化学与生活、社会、文化的联系，树立正确的学习态度和价值观。
在初中化学教学中培育学生的核心素养不是一蹴可及的，需要全体教师的共同努力。
教师要不断更新教学理念，积极参加教学培训，提高教学水平和素养培育能力；要灵活运用各种教学方法，创新教学手段，激发学生学习兴趣和创新潜能；还要积极倡导教育教学改革和创新，为学生提供更多发展机会和空间。
浅谈初中化学学科“变化观念与平衡思想”的素养培养
学科教研研究／探索YANJIU TANSUO荩化学核心素养可界定为学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、具有化学学科特质的关键能力和必备品格，主要包括“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”。
化学学科核心素养概念的提出，对初中化学教学的影响是深远的。
化学教师需要思考，对化学学科核心素养应当如何理解？化学学科核心素养落地的途径又是什么？笔者在思考这些问题的时候，结合化学学科核心素养的五个要素，结合具体的教学实践，得出一个判断：任何一个化学知识的教学，都不可能让素养的五个要素得到满足，比较实际的选择应当是结合具体的教学内容，分析其中可能培育的核心素养要素，然后努力去实现核心素养要素的落地。
初三是学生刚刚接触化学的阶段，根据多年的教学经验，初中学生学习化学最大的感受就是“变化”，这个变化就是化学变化吗？“化学反应”成为学生学了化学之后经常说的一个词。
教师要充分利用学生的这种认识，培养学生的变化观念与平衡思想。
当化学反应成为学生在化学课堂上的口头禅时，意味着学生对化学反应已经形成了一种比较好的直觉性认识，这种直觉认识是变化观念培养的基础。
化学学科核心素养视角下的变化观念，强调的是在变化基础上培养学生的观念，变化是化学学科中的基本现象，观念是学生对化学变化的基本判断依据。
化学变化中的平衡思想，是一个非常重要的理念性认识，绝大多数初中学生在刚刚开始学习化学时，最感兴趣的是发生变化的化学现象，而平衡思想却意味着在“变”的当中存在着“不变”，正是变与不变，使得化学学科表现出与其他学科不同的魅力。
本着变化观念与平衡思想的培养，教师需要在教学中寻找相关的素材，而初步研究发现，“质量守恒定律”就是这一核心素养要素的重要教学素材。
质量守恒定律是相对于化学反应前后物体质量的变化规律而言的，由于学生的生活经验中，好多事例并不能反映质量守恒，使得这一内容的教学有了更多的挑战。
核心素养下初中化学教学中需培养的几个观念
核心素养下初中化学教学中需培养的几个观念湖北省枣阳市太平镇第二初级中学441206初中化学核心素养应该包括“变化守恒”“宏微结合”“实验与探究”“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。
另外，由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。
在近几年具体教学实践中我认为需渗透和培养以下几个观念：一、元素观元素概念是初中化学中的一个基本概念，是学生化学学习中的一个核心概念。
它让学生认识到丰富多彩的物质世界尽管其外表形形色色、变化无穷，但其内部是统一的，一切物质都是由元素组成的。
物质可以按照元素组成进行分类；物质的组成可用化学式表示；物质发生化学变化的本质是元素原子间的重新组合等。
在学生的元素观构建方面教师可以采用循序渐进这一方式，在进行实际教学时，按照由浅及深的形式来进行元素概念的教学，通过由表及里的方式分散整体的化学教学内容。
先向学生讲解简单的化学概念，然后逐渐进行深化教学，从生活周围来对各种物质进行学习，之后再引入分子、原子以及核外电子等各种概念，之后再对分子间的化学反应进行学习，最后回到实际的物质世界。
这种层层递进的方式，能有效地帮助学生进行正确元素观的构建。
二、粒子观“物质的粒子观”是中学化学的核心观念。
“物质的粒子观”主要包括：物质是由肉眼看不见的粒子（分子、原子、离子等）构成的；粒子总是在不断运动的；粒子间有一定的间隔；粒子间存在着相互作用。
其核心是粒子作用观，即不同层次的粒子本身是有结构的，粒子结构就是内部粒子间作用的结果；物质变化也是粒子间相互作用的结果。
形成“物质的粒子观”对于学生理解和解释宏观的事实和现象、理解化学反应的实质、了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。
教师在教学中可充分发挥多媒体教学的优势，将物质的微观构成以及相关现象展现给学生观看，使得学习内容在学生意识中形成深刻印象。
与教学相关的精心设计和实验研究可以帮助学生有效地了解微观粒子的相关属性，引导学生从宏观、微观和符号的角度尽可能地理解物质，帮助学生建构粒子观的思维方法，让学生理解：宏观物质是由微观粒子构成的；微观结构决定了物质的宏观性质。
初中化学立德树人的具体策略
初中化学立德树人的具体策略1. 培养学生的社会责任感：通过讲解化学知识的引导学生关注环境污染、资源浪费等与化学相关的社会问题，让学生认识到自身在环境保护、资源利用等方面的责任和影响力，激发他们的社会责任感。
2. 强化实践操作能力：设置化学实验环节，让学生亲自动手操作实验，培养他们的实践操作能力。
在实验过程中，注重培养学生的安全意识和团队合作精神，并让学生自主思考和解决实验中遇到的问题，培养他们的创新意识和实际解决问题的能力。
3. 引导学生正确对待化学实验安全问题：在化学实验中，引导学生正确对待实验安全问题，让他们明白实验安全是化学学习的前提和基础，重视实验安全，遵守实验操作规范，提高他们的安全意识和安全技能，培养他们的责任感和自我保护意识。
4. 培养学生的实际应用能力：在化学教学中，注重培养学生将所学知识运用于实际生活和解决实际问题的能力。
通过设计相关的应用案例，引导学生将化学知识应用于生活实践中，让他们发现化学在日常生活中的重要性，提高他们的实际应用能力和问题解决能力。
5. 培养学生的科学态度和创新精神：在教学过程中，注重培养学生的科学态度，引导他们以科学的方法思考问题，培养他们的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
鼓励学生勇于探索和创新，提供一定的创新平台和机会，让学生在实践中培养创新精神和科学探究能力。
6. 加强学生的团队协作能力：通过小组合作学习和团队活动等方式，培养学生的团队协作能力。
在化学实验和课堂讨论中，鼓励学生相互协助、积极交流，培养他们的团队意识和团队协作精神，培养学生的互助精神和集体荣誉感。
7. 引导学生正确对待化学知识和技术的利与弊：化学知识和技术的应用既带来了很多好处，也存在一定的风险和危害。
在教学过程中，引导学生正确对待这一问题，让他们明白科学是中立的，关键在于人的正确使用和管理。
培养学生正确、客观看待科学和技术的能力，增强他们的科学素养和审美情趣。
通过以上策略的实施，可以更好地达到初中化学立德树人的目标，培养学生的社会责任感、实践操作能力、实际应用能力、科学态度和创新精神、团队协作能力等全面素养，让他们在学会化学知识的养成正确的思维方法和价值观念，做到立德树人与学科知识的统一发展。
初中生化学学科素养的培养
初中生化学学科素养的培养初中生的化学学科素养是指，学生在化学学科方面所具备的相关知识、技能与态度。
培养初中生的化学学科素养是教育教学工作中的重要任务之一。
下面我们从知识、技能和态度三个方面，详细介绍初中生化学学科素养的培养。
一、知识1.基础知识掌握：初中生在学习化学时，需要掌握化合物名称、元素周期表、化学方程式、化学反应原理、化学基本概念等基础知识，这是学习化学的基础，必须掌握熟练。
2.科学知识理解：化学是科学的一部分，学生需要知道化学的作用和意义，了解其与其他自然科学学科的联系，知道其在生产、生活、科技等方面的应用。
3.问题解决能力：学生需要通过化学实验、模拟实验等方式，锻炼自己解决问题的能力。
此外，学生需要学会使用化学知识解决实际生活中所面临的问题，例如，如何正确使用洗衣粉、肥料等。
二、技能1.实验能力：学生需要通过化学实验来探索化学现象，从而加深自己对化学知识的认识。
因此，学生需要掌握基本的化学实验技能，如安全操作、数据记录、实验素材制备等。
2.思维能力：学生需要通过化学学科的学习，提高自己的思维能力。
化学学科需要学生具备分析问题和运用知识的能力，这将对学生的日常生活和未来的职业发展大有裨益。
3.交流能力：学生需要掌握化学领域中的专业术语和知识，这样才能与同学、老师以及其他关心化学领域的人进行有效的交流。
三、态度1. 科学态度：学生需要具备批判性思维和科学态度。
在学习化学的过程中，学生需要始终保持好奇心、求知欲和探索精神，并尊重科学真相。
2. 实践创新：学生需要具备实践创新的精神。
化学是一个不断变化、不断开拓新领域的科学领域，学生需要具备探索和开拓新领域的勇气和能力。
3. 文化意识：学生需要具备跨文化意识和环境意识。
化学对现代社会有着深刻的影响，学生需要了解其他国家与文化、环境对化学的影响。
总的来说，初中生的化学学科素养的培养是一项综合性的任务。
只有在知识、技能和态度方面全面提升，才能培养出具有国防观念、文化与科学素养、实用能力与工程素质等多项优良品质的化学人才，以应对未来动荡而复杂变化的市场需求。
初中化学学科素养培养
初中化学学科素养培养第一篇范文：初中化学学科素养培养化学作为一门研究物质及其变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力具有重要的意义。
初中化学学科素养培养，旨在让学生在掌握基本的化学知识、技能的同时，培养他们的科学思维、实验能力、创新意识，以及良好的学习习惯和道德品质。
一、学科素养的内涵1.知识与技能：掌握化学基本概念、原理、实验技能，能运用化学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学会科学探究的方法，培养实验操作、观察、分析、推理、判断等能力。
3.情感、态度与价值观：树立正确的科学观，认识化学在生活中的重要作用，培养环保意识、安全意识、创新意识。
4.学习习惯与道德品质：养成良好的学习习惯，具备团队合作、积极进取、诚实守信等品质。
二、培养策略1.启发式教学：教师采用启发式教学方法，引导学生主动探究、思考，激发学生学习兴趣。
2.实验教学：加强实验教学，让学生亲身体验化学实验的魅力，提高实验操作和观察能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中运用化学知识，培养解决问题的能力。
4.小组合作：鼓励学生开展小组合作学习，培养团队协作、沟通交流的能力。
5.评价与反馈：实施多元化评价，关注学生全面发展，及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
6.家校合作：加强家校沟通，共同关注学生成长，形成教育合力。
三、实施路径1.课堂教学：优化课堂教学设计，注重知识传授、能力培养、情感态度价值观的有机结合。
2.课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动、小发明比赛等，丰富学生的化学学习生活。
3.社会实践：开展化学实践活动，让学生在实践中感受化学的魅力，提高创新能力。
4.学科竞赛：鼓励学生参加化学竞赛，提高学生的学习积极性，培养优秀的人才。
四、教学案例以“水的净化”为例，教师可以设计以下教学活动：1.导入新课：通过生活中水的污染现象，引发学生对水净化的关注。
2.探究学习：学生分组讨论，分析水污染的原因，提出净化方法。
初中化学课程思政教学探索
初中化学课程思政教学探索
一、尊重学生思想，培养创造力
化学实验的过程也是进行思考的过程，这就要求我们在教学过程中要尊重学生的思想，鼓励学生自主探究，多培养学生的创造力。
可以让学生在实验中自主设计实验，培养自己
的思维能力，同时也可以培养学生对周围事物的观察和发现能力。
这样不仅可以提高学生
的实验技能，还可以让学生养成主动思考的习惯，提高自己的综合素质。
二、倡导正义公正，引导道德知识
在化学教学中，我们可以通过引导学生关注社会热点及时事，让学生了解科学技术对
社会的影响，培养学生的社会责任感和社会意识。
同时，还可以教育学生保护环境，防止
化学有害物质污染等基本知识，培养学生环保意识。
三、谨防教学误区，加强思想引导
在化学教学中，一些概念或方法容易被误解，这就要求教师要认真分析化学知识的本
质和内涵，通过引导让学生正确理解化学知识。
同时，要避免教学中的虚荣心、攀比心、
消极心理和不正当竞争心理等问题，加强思想引导，让学生树立正确的人生观和价值观。
四、讲透化学知识，发现现实问题
化学教师要深入了解化学知识的本质，引导学生积极探索化学世界中的问题，并通过
化学知识与现实问题相结合，让学生了解如何通过化学知识解决实际问题。
总之，化学教学中融入思政教育不仅可以高效地传授化学知识，而且可以使学生树立
正确的人生观和价值观，为其今后的路程奠定一个良好的基础。
在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]
![在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0aa6982680203d8ce2f245c.png)
在化学教学中加强学生的思想道德教育化学学科是初中学科教学的重要组成部分。
《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”在化学教学过程中，教师不仅要努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，更把思想道德教育科学灵活地融汇到教学过程中。
根据化学学科的特点，关注学生的情感、态度和价值观，在教学中合理地渗透德育教育，要让学生接受化学知识的同时，受到品德教育的熏陶和感染。
初中化学教学思想道德德育教育俗话说，百育德为高。
教师是人类灵魂的工程师，是学生灵魂的塑造者，教师在授课过程中，传授给学生的不仅仅是知识技能，更要以自己模范的品行来教育和影响学生。
其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。
我国在《教师法》《教育法》和《义务教育法》中，都体现了德育的内容，随着初中化学课程标准的全面实施，《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使化学教学中显现多样化的格局。
随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。
化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应在向学生传授基础知识、基本技能的同时，充分发挥课堂教学的主渠道，全方位地向学生施以思想、道德、法制等教育，渗透爱国主义思想培养良好的品质和道德，陶冶和熏陶学生，促进学生学习动力的形成，培养学生的社会责任感。
一、民族自豪感和爱国精神的渗透爱国主义是中华民族的优良传统，在化学教学中要有意识地培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国精神。
初中生化学学科素养的培养
初中生化学学科素养的培养一、培养初中生的化学兴趣化学是一门深奥的学科，很多学生在学习过程中会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
培养初中生的化学兴趣至关重要。
学校和教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学资源，如化学实验、动漫视频、实物展示等，激发学生对化学学科的兴趣。
还可以通过举办化学知识竞赛、化学科普讲座等学科活动，让学生在轻松愉快的氛围中增加对化学学科的了解和认识，从而培养兴趣。
学校还可以设计一些专题化学实验活动，让学生亲身体验化学的神奇之处，激发学生的好奇心和求知欲。
二、提高化学学科认知能力初中生要想提高化学学科的认知能力，首先需要掌握一定的基础知识，然后逐步深入学习。
教师可以通过系统、有条理的讲解，帮助学生建立起完整的化学知识体系。
学校还可以开设一些拓展课程，如化学实验课、化学设计课等，通过实际操作和探究，加深学生对化学知识的理解和掌握。
学校还可以通过网络资源、多媒体教学等手段进行知识的拓展，丰富学生的知识储备，提高认知能力。
三、培养化学实验技能化学实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生科学素养的重要途径。
学生通过实验可以巩固理论知识，加深对化学现象的理解，培养动手能力和观察能力。
学校可以在化学课程中增加实验环节，让学生亲身实践，提高实验技能。
通过实验，学生可以从实践中加深对化学知识的理解，培养科学探究精神，培养学生对化学的兴趣，激发学生的求知欲望和探究欲望。
四、培养科学探究精神培养科学探究精神是培养初中生化学学科素养的关键。
学校可以通过一些创新性的教学方式，如PBL（问题驱动式学习）、STEAM教育等，引导学生主动探究，善于提出问题和解决问题，培养学生的科学思维和动手能力。
学校还可以给予学生一定的科学研究空间，鼓励学生自主设计化学实验，自主进行科学研究，培养学生的创新能力和实践能力。
通过这些方式，可以让学生在实践中不断摸索，培养他们的科学精神和创新意识，提高他们的化学学科素养。
培养初中生的化学学科素养既是培养学生综合素质的需要，又是提高学生科学素养的需要。
初中化学立德树人的具体策略
初中化学立德树人的具体策略初中化学教育在培养学生科学素养、培养学生实验和探究能力等方面具有重要作用。
为了落实立德树人要求，培养学生全面发展，初中化学教师应采取一系列具体策略，通过灌输知识、引导探究、开展实验等方式，引导学生从多方面全面提高自身素质。
一、培养良好的学习习惯1. 指导学生制定学习计划：培养学生良好的学习习惯，可以指导学生制定每周的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排，使学生有条不紊地进行学习，提高学习效率。
2. 引导学生进行自主学习：鼓励学生自主学习，通过阅读教材、参考书、网络资源等多渠道获取知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 检查和反思学习成果：定期检查学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，同时帮助学生反思学习中的不足，形成自我评价机制，促进学生进一步提高。
二、强化实践环节，培养学生实践能力1. 定期组织实验探究活动：化学实验是培养学生实践能力的重要环节，教师应定期组织实验探究活动，让学生亲自动手操作、观察、记录，培养学生实验技能和科学思维。
2. 引导学生进行实地考察：通过组织学生参观实验室、化学工厂、环境监测站等实地考察，让学生亲身体验化学知识在实际生活和工作中的应用，增强学生对化学学科的兴趣和实践意识。
3. 培养学生科学探究能力：鼓励学生自主设计和开展小型科学研究项目，通过提出问题、进行实验和观察、总结和分析实验结果等步骤，培养学生科学思维和实践能力。
三、注重情感教育，培养学生情感素质1. 培养学生对化学学科的兴趣：通过生动的教学方式、趣味的实验活动等方法，激发学生对化学学科的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神：组织学生进行小组合作学习，让学生学会与人合作、互相帮助，培养他们的团队精神和合作能力。
3. 引导学生关注化学与生活的联系：在教学中注重化学知识的生活应用，通过案例分析、问题探究等方式，让学生了解化学知识与生活的联系，培养学生关心环境、关注健康、爱护大自然的情感素质。
初中化学学科素养培养范文
初中化学学科素养培养第一篇范文：初中化学学科素养培养化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和提高创新意识具有重要意义。
初中化学学科素养培养，主要从以下几个方面进行：一、知识与技能1.了解化学的基本概念，如物质、元素、化合物、溶液等；掌握化学式的书写和计算，以及物质的分类和性质。
2.学习常见化学反应的基本类型，理解化学反应的实质，能运用质量守恒定律进行简单的计算。
3.认识化学物质在生活中的应用，了解化学与环境保护、资源开发的关系。
4.学会使用简单的化学仪器和实验操作技能，能独立完成化学实验，并具备一定的实验分析能力。
二、过程与方法1.培养观察和思考能力，通过观察化学现象，分析问题的根本原因，形成解决问题的方法。
2.培养实验能力，通过化学实验，让学生亲身体验化学变化，提高动手操作和问题解决能力。
3.培养分析与综合能力，学会运用化学知识对实际问题进行分析和解决，形成科学的思维方法。
4.培养团队合作精神，通过小组讨论、合作实验等方式，提高沟通与协作能力。
三、情感态度与价值观1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感，树立科学的世界观。
3.培养学生关注社会、关爱环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生勇于创新、善于思考的精神，鼓励学生敢于质疑、勇于实践。
四、教学策略与方法1.启发式教学：教师应以启发学生的思维为核心，引导学生主动探究化学知识，提高学生的问题解决能力。
2.情境教学：创设生动、有趣的化学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，提高学生的学习兴趣。
3.实验教学：充分发挥实验在化学教学中的作用，让学生通过实验体验化学变化，提高学生的实践能力。
4.小组合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、评价与反馈1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正学生的错误，指导学生改进学习方法。
初中化学五大科学素养
初中化学五大科学素养化学作为一门自然科学，研究的是物质的组成、性质、变化规律以及与能量的关系。
它是与我们日常生活息息相关的学科，具备一定的科学素养对于我们理解化学现象、解决实际问题具有重要意义。
初中化学学习中，我们应该培养和提高以下五大科学素养。
一、科学思维素养科学思维是指运用科学的方法进行观察、实验、归纳和推理的能力。
在学习化学时，我们应该培养科学思维，学会提出问题、进行观察、设计实验、分析数据、得出结论。
只有通过科学思维，我们才能真正理解化学现象的本质，避免迷信和盲从。
二、实验技能素养化学实验是化学学习中重要的一环，通过实验我们可以直观地观察化学现象，探究物质的性质和变化规律。
初中化学学习中，我们应该培养实验技能，学会正确使用实验仪器、操作实验步骤，并能准确记录实验数据。
实验技能的提高不仅有助于我们理解化学理论，还能培养我们的观察力、动手能力和分析问题的能力。
三、科学知识素养科学知识是化学学习的基础，我们应该学习和掌握化学的基本概念、原理和定律。
只有通过系统学习，我们才能正确理解化学现象，掌握化学规律。
初中化学学习中，我们应注重基础知识的学习，逐步建立起化学知识体系，为后续学习打下坚实的基础。
四、理论应用素养化学理论是对实验现象的总结和归纳，它能帮助我们预测和解释新的化学现象。
在学习化学理论时，我们应该注重理论与实际应用的结合。
通过实例分析和练习，我们能够将学到的理论知识应用到实际问题中，解决实际生活中的化学难题。
五、安全意识素养化学实验中存在一定的风险，我们应该时刻保持安全意识，做到安全第一。
在进行实验时，我们应该正确佩戴实验服、护目镜等防护装备，严格遵守实验室规章制度。
同时，我们还应该学习和了解常见化学品的危害性，掌握正确的处理方法，以避免事故的发生。
初中化学学习中，培养科学思维、实验技能、科学知识、理论应用和安全意识五大科学素养是非常重要的。
只有具备这些素养，我们才能真正理解化学的本质，运用化学知识解决实际问题，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
初中化学课程思政教学探索
初中化学课程思政教学探索一、引言化学是一门充满魅力和魔力的学科，它能揭示物质变化的规律，解释自然界的现象，拓展学生的视野，启迪学生的思维。
而化学课程的思政教学则是立足于化学学科本身的特点和教育教学的需求，关注学生的人格培养和思想品德的塑造。
在初中化学课程中，如何将思政教育与学科教学有机地结合起来，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的国家意识和社会责任感，成为了教师们探索的课题。
二、初中化学课程思政教学的意义1. 培养学生的科学精神和创新意识。
化学是一门实验性很强的学科，注重学生的观察、实验和设计能力。
通过教学内容的设计和课堂教学的实施，可以培养学生的实验精神和创新意识，引导学生在化学学科中进行实践探究，锻炼学生的动手能力和动脑能力。
2. 培养学生的社会责任感和环保意识。
在化学学科中，教师可以通过案例教学、实验演示等方式引导学生认识化学在环境保护中的重要作用，引导学生从小事做起，爱护身边的环境，履行自己的社会责任，培养学生的环保意识和社会责任感。
3. 培养学生的安全意识和责任心。
化学实验是一门高危的实验科目，教师可以通过实验操作的规范和安全注意事项的讲解，培养学生的安全意识和责任心，使学生养成严谨的实验态度和良好的实验习惯。
4. 培养学生的团队合作精神和分析解决问题的能力。
化学实验通常需要学生进行团队合作，教师可以通过小组合作实验、案例分析等教学形式培养学生的团队合作精神和分析解决问题的能力，培养学生的合作意识和团队协作能力。
通过以上几点意义的阐述，可以看出初中化学课程思政教学对于学生的成长和发展起到了重要的作用，有着不可替代的意义和价值。
为了有效地将思政教育贯穿到初中化学课程教学中，教师们进行了许多有益的探索和实践：1. 教学内容的设计。
在化学教学中，教师们始终将培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和环保意识贯穿于教学内容的设计之中。
在讲解有机化合物的时候，教师可以引导学生关注生活中的有机化合物，如食品中的添加剂、日常用品中的化妆品、洗涤剂等，让学生认识到有机化合物对生活的重要性，引导学生从小事做起，爱护身边的环境。
初中化学教学技巧的学科素养培养
初中化学教学技巧的学科素养培养第一篇范文：初中化学教学技巧的学科素养培养在当今社会，化学作为一门重要的自然科学，其影响力日益凸显。
初中化学教学不仅需要传授给学生基本的化学知识，还要培养他们的学科素养，使他们在今后的学习和生活中能够灵活运用化学知识，解决实际问题。
本文将从教学技巧的角度，探讨如何在初中化学教学中培养学生的学科素养。
一、激发学生兴趣，培养学习动机兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望。
化学实验是化学教学中最能激发学生兴趣的手段之一。
教师在教学中应充分利用化学实验，让学生在动手操作的过程中感受化学的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
此外，教师还可以结合生活实例，让学生认识到化学与生活的紧密联系，进一步激发他们的学习兴趣。
二、注重启发式教学，提高学生思维能力启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
在初中化学教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探究问题，培养学生解决问题的能力。
例如，在讲解化学反应原理时，教师可以先提出问题，让学生思考反应的本质是什么，然后引导学生通过实验或查阅资料来寻找答案。
在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能提高自己的思维能力。
三、运用比较法教学，培养学生总结归纳能力比较法教学是一种通过对相似知识进行对比，找出规律和差异的教学方法。
在初中化学教学中，教师可以运用比较法教学，帮助学生总结归纳知识。
例如，在讲解不同类型的化学反应时，教师可以引导学生比较它们的相同点和不同点，从而让学生更好地理解和掌握知识。
四、创设情境，培养学生的实践能力化学知识源于生活，也应用于生活。
在初中化学教学中，教师应创设情境，让学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的实践能力。
例如，在讲解化学肥料的使用时，教师可以让学生调查农田土壤的成分，然后根据所学知识推荐适合的化学肥料。
这样，学生不仅能够将所学知识应用于实际，还能提高自己的实践能力。
五、开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力小组合作学习是一种以小组为单位，通过共同探究、讨论、解决问题的方式进行学习的方法。
初中 初三 化学 复习专题6 化学学科思想与核心素养
化学学科思想与核心素养【考点解析】化学思想方法是指能够反映化学学科知识本质、学科思维特点和学科学习规律。
主要包含分类与概括、结构与性质、微观和宏观、守恒思想、定性与定量等。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。
化学学科核心素养包括以下5个方面:1．宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2．变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
3．证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
4．科等探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
5．科学态度与社会责任具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
初中化学核心素养
初中化学核心素养化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。
因此，化学核心素养应包括以下几个方面：1.培养学生完美人格和终身研究能力，指导学生从更高的视野和境界上自我发展。
2.培养学生的化学学科素养，包括化学双基知识、守恒的思想、绿色化学思想，以及用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等基本方法。
3.培养化学思维素养，包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，以及化学批判性思维能力等。
4.培养化学信息素养，如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等。
5.培养跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力，是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力，是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
为了落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，高中化学课程标准修订组提出了包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。
化学核心素养的培养对于学生终身发展和社会发展都具有重要意义，因此，化学教育应该注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
为了推动化学教师对化学核心素养的认知，XXX在他的文章《对高中化学学科核心素养的认识》（2016）中，对化学核心素养的内容属性、内涵特点及内在联系进行了解读。
他认为高中化学学科核心素养具有突出化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。
那么，初中化学核心素养是什么？初中化学核心素养与高中化学核心素养是否相同？初中化学核心素养与高中化学核心素养之间是否有联系？初中化学和高中化学的宗旨相同，都是提高学生的科学素养。
因此，初中化学核心素养和高中化学核心素养有相似之处。
培养初中学生的化学思维能力
培养初中学生的化学思维能力化学作为一门科学的学科，对于初中学生来说，往往是一门新颖而又有挑战性的学科。
培养学生的化学思维能力，不仅有助于他们更好地理解和应用化学知识，还能锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助初中学生培养化学思维能力。
一、理论与实践结合化学理论的学习是培养学生化学思维能力的基础。
然而，理论的学习仅仅停留在课本上是远远不够的。
学生需要通过实践来巩固所学的知识，培养实际应用的能力。
教师可以通过实验教学的方式，让学生亲自动手操作、观察实验现象，进而理解化学原理和规律。
同时，实验教学也能激发学生的兴趣，增强他们学习化学的主动性和积极性。
二、启发性的问题引导在化学学习中，教师应该鼓励学生提出问题，并通过启发性的问题引导学生思考和探索。
教师可以针对化学现象或实验现象提出一些引导性问题，激发学生的思维。
例如，在学习反应原理时，教师可以提问：“为什么有些反应会放热，有些反应会吸热呢？”这样的问题可以引导学生思考反应的能量变化规律以及相关的背后原因。
三、解决实际问题的应用化学是一门强调应用的科学学科，将所学的知识应用到实际生活中是培养学生化学思维能力的重要环节。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的化学问题，让学生运用所学的知识解决问题。
例如，教师可以引导学生分析日常饮用水的pH值变化原因，从而引导学生学习关于溶液的性质和浓度的知识。
四、课外学习与拓展培养学生化学思维能力还需要合理利用课外学习资源，进行拓展性学习。
学生可以通过参加化学实验室外的活动，比如参观化学工厂、科学博物馆等，从实践中感受化学的魅力，培养对化学的兴趣。
另外，学生也可以通过阅读相关的科普书籍或参加化学竞赛等途径，进一步加深对化学知识的理解和运用。
五、合作学习与讨论合作学习是培养学生化学思维能力的有效方法之一。
学生之间可以互相探讨、交流，共同解决化学问题。
通过合作学习，学生可以从他人的想法中获得启发，拓展自己的思维。
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初中化学学科的思想培养
学科思想形成离不开学科知识的学习，学生在学科知识学习中逐渐形成学科思想，学科思想不能在短时间内形成，更不能象学知识那样去突破，学生思想形成要求教师有意识、目的，长时间培养和训练。
在目前化学教学中，课堂上师生更多关注学科知识的传授和记忆，十分注重取得的分数。
有些化学成绩好的学生是有效强化训练的产物，他们对新情景问题缺乏分析，解决的策略和方法，有些教师对学生本身特点和需要内容掌握不十分清楚，新课程改革，倡导学生主动参与乐于探究，要求处理好传授知识和培养能力的关系，但部分教师重点放在知识技能传授训练上。
很少精心设计形成过程和方法，情感态度价值观培养或脱离知识、技能学习搞形式，学科思想和方法培养难以落成，影响教学目的达成，要求教师注重知识同时注重培养学科思想。
首先看构成学科思想意义。
“化学学科思想”是人们在认识化学活动中运用科学方法的意识，是对化学本质、特征、价值的基本认识，学科思想更有下述基本特征：它不是具体化学知识，但是是从具体化学知识中提炼形成的，它体现化学本质和价值。
化学许多具体内容都可以在学科思想框架下得以解释，学科思想引导
化学发展和充实。
学科思想在学生化学素养发展中起着重要作用，它是学习化学素养重要组成部分，他对学生学习提供了明确的指向和目标，它使学生把握住化学学习的关键，为学生理解掌握化学本质提供了优化途径。
建立化学学科思想是化学教学需要，把化学最精髓的、最本质的思想通过教师理解和设计让学生来感悟，是学生终身学习需要，学生化学学科思想形成，对完善知识结构，形成符合化学学科特点思想，解决化学这问题有着重要意义。
学科知识、学科能力、学科思想是学科体系三要素。
而学科思想是学科体系灵魂，通过培养学科思想可以增强学生发现问题，解决问题能力。
其次培养学科思想途径。
（—）首先要明确化学学科中包括那些学科思想，教师通过教学实践和反思归纳出化学学科的学科思想，化学学科思想包括整体性思想，联想性思想（结构和性质，宏观和微观，量变和质变，定性和定量，相互转化，发散思维，有序思维。
）守恒思想，一般与特殊思想、极限思想、动态平衡思想，构建模型思想，验证探究思想，绿色化学思想，学以致用思想等。
（二）其次教师要对学科思想要有清晰认识，研究每种学科思想特点，明确它的含义和在其化学中地位、作用，分析它的内含和联系及相关知识点。
（三）再其次，结合学生认识水平，对化学学科思想进行能力要求分析，通过教学实践摸索和总结不同水平学生对化学思想接受程度。
学科思想具有阶段性，要进行分层次实施不同能力要求的学生的学科思想，每种学科思想应在教学过程中逐一深化，对较高能力要求学科思想分步实施，维序渐进，实践证明，分层次实施化学学科思想对学生学科素养提高，有着良好效果。
通过分析掌握化学学科思想能力要求确定各单元可以培养的学科思想，通过设置教学情景，探究化学学科思想内涵，可以使学生对学科思想理解更深，提高教学效果。
学科思想属程序性知识，培养化学学科思想更需要探究性教学来实施，培养学生学科思想的过程，也是探究活动过程，一方面教师要给学生提供必要指导和帮助，使学生明确探究目的，方向，另一方面，化学学科思想必须结合具体化学知识，选择合适教学素材，教学中创设问题情景，引导学生按一定时顺序进行有序探究，设计合理探究形式，运用恰当探究手段，积极主动探究，教师、学生都要在活动中感悟学科思想，通过案例分析，课堂实践，根据学生接受能力和理解程度，对探究内容，目标、问题、设置、探究技术等各方面进行分析，提高探究性教学的适切性。
培养化学学科思想是学生有效学习需要，是培养创新精
神需要，化学新课目标提出知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观学习目标，提出了探究性教学和培养化学学科思想的要求，化学学科思想能有效增强学生发现问题，解决问题能力，为学生策略性知识建构创造条件。
附：中学化学学科思想还可分为：
一、分类思想：1、由小到大思想
2、由表及里分类思想
3、由现象到本质思想
二、解决问题、程序化思想
三、在相似中找类别，在差别中找变化规律思想
四、由定向到定量思想
五、结构决定性质、性质决定用途思想
六、微观和宏观相互转化思想
七、化学结论来自于化学实验思想
八、抽象问题具体化思想
共乐初中黄华延。