初中化学学科的思想培养

初中化学学科的思想培养

学科思想形成离不开学科知识的学习，学生在学科知识学习中逐渐形成学科思想，学科思想不能在短时间内形成，更不能象学知识那样去突破，学生思想形成要求教师有意识、目的，长时间培养和训练。

在目前化学教学中，课堂上师生更多关注学科知识的传授和记忆，十分注重取得的分数。有些化学成绩好的学生是有效强化训练的产物，他们对新情景问题缺乏分析，解决的策略和方法，有些教师对学生本身特点和需要内容掌握不十分清楚，新课程改革，倡导学生主动参与乐于探究，要求处理好传授知识和培养能力的关系，但部分教师重点放在知识技能传授训练上。很少精心设计形成过程和方法，情感态度价值观培养或脱离知识、技能学习搞形式，学科思想和方法培养难以落成，影响教学目的达成，要求教师注重知识同时注重培养学科思想。

首先看构成学科思想意义。

“化学学科思想”是人们在认识化学活动中运用科学方法的意识，是对化学本质、特征、价值的基本认识，学科思想更有下述基本特征：它不是具体化学知识，但是是从具体化学知识中提炼形成的，它体现化学本质和价值。化学许多具体内容都可以在学科思想框架下得以解释，学科思想引导

化学发展和充实。学科思想在学生化学素养发展中起着重要作用，它是学习化学素养重要组成部分，他对学生学习提供了明确的指向和目标，它使学生把握住化学学习的关键，为学生理解掌握化学本质提供了优化途径。

建立化学学科思想是化学教学需要，把化学最精髓的、最本质的思想通过教师理解和设计让学生来感悟，是学生终身学习需要，学生化学学科思想形成，对完善知识结构，形成符合化学学科特点思想，解决化学这问题有着重要意义。学科知识、学科能力、学科思想是学科体系三要素。而学科思想是学科体系灵魂，通过培养学科思想可以增强学生发现问题，解决问题能力。

其次培养学科思想途径。

（—）首先要明确化学学科中包括那些学科思想，教师通过教学实践和反思归纳出化学学科的学科思想，化学学科思想包括整体性思想，联想性思想（结构和性质，宏观和微观，量变和质变，定性和定量，相互转化，发散思维，有序思维。）守恒思想，一般与特殊思想、极限思想、动态平衡思想，构建模型思想，验证探究思想，绿色化学思想，学以致用思想等。

（二）其次教师要对学科思想要有清晰认识，研究每种学科思想特点，明确它的含义和在其化学中地位、作用，分析它的内含和联系及相关知识点。

（三）再其次，结合学生认识水平，对化学学科思想进行能力要求分析，通过教学实践摸索和总结不同水平学生对化学思想接受程度。

学科思想具有阶段性，要进行分层次实施不同能力要求的学生的学科思想，每种学科思想应在教学过程中逐一深化，对较高能力要求学科思想分步实施，维序渐进，实践证明，分层次实施化学学科思想对学生学科素养提高，有着良好效果。

通过分析掌握化学学科思想能力要求确定各单元可以培养的学科思想，通过设置教学情景，探究化学学科思想内涵，可以使学生对学科思想理解更深，提高教学效果。

学科思想属程序性知识，培养化学学科思想更需要探究性教学来实施，培养学生学科思想的过程，也是探究活动过程，一方面教师要给学生提供必要指导和帮助，使学生明确探究目的，方向，另一方面，化学学科思想必须结合具体化学知识，选择合适教学素材，教学中创设问题情景，引导学生按一定时顺序进行有序探究，设计合理探究形式，运用恰当探究手段，积极主动探究，教师、学生都要在活动中感悟学科思想，通过案例分析，课堂实践，根据学生接受能力和理解程度，对探究内容，目标、问题、设置、探究技术等各方面进行分析，提高探究性教学的适切性。

培养化学学科思想是学生有效学习需要，是培养创新精

神需要，化学新课目标提出知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观学习目标，提出了探究性教学和培养化学学科思想的要求，化学学科思想能有效增强学生发现问题，解决问题能力，为学生策略性知识建构创造条件。

附：中学化学学科思想还可分为：

一、分类思想：1、由小到大思想

2、由表及里分类思想

3、由现象到本质思想

二、解决问题、程序化思想

三、在相似中找类别，在差别中找变化规律思想

四、由定向到定量思想

五、结构决定性质、性质决定用途思想

六、微观和宏观相互转化思想

七、化学结论来自于化学实验思想

八、抽象问题具体化思想

共乐初中黄华延