高中语文第三专题第9课离骚节选教学案苏教版必修4
2019-2020年高中语文离骚节选教案4苏教版必修3
2019-2020年高中语文离骚节选教案4苏教版必修3•点击学习目标▲知能目标1 •体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。
2•了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。
3.感受《离骚》的浪漫主义色彩。
▲情感目标1.感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力量。
2.感受诗人行为高尚、品格圣洁、忧国忧民的完美形象。
▲重点难点1.体会诗中运用形象的比喻、瑰丽的想象、绚烂的文采表达诗人炽热的感情，富有浪漫主义色彩。
2.理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。
3.文言词句的理解。
•刷新知识库存知识库存1.关于《诗经》屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人。
他是我国文学史上第一个伟大的浪漫主义诗人，也是最伟大的爱国诗人，“楚辞”诗体的创立者和代表作家。
代表作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。
有深远的影响。
2.关于《离骚》楚怀王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在汉北。
此间创作了《离骚》。
它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。
全诗373句，2490字，运用美人香草的比喻、神话传说和丰富的想象，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。
3.关于“楚辞”与《楚辞》“楚辞”是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创造、发展了“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚地”，故谓之“楚辞”的一种诗歌形式。
《楚辞》则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。
4.关于“离骚”的含义关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。
司马迁在《史记？屈原列传》中释为“离忧”。
班固在《离骚赞库》中释为“遭忧”。
王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。
近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》，楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
苏教版《离骚》(节选)教案
苏教版《离骚》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想。
（2）能够把握《离骚》的艺术特色和文学价值。
（3）能够分析《离骚》中所表达的爱国情怀和人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》文本。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）学会分析诗人的情感和观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观和价值观。
（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点1. 《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想。
2. 《离骚》的艺术特色和文学价值。
3. 《离骚》中所表达的爱国情怀和人生哲理。
三、教学难点1. 《离骚》的古文理解和文化内涵。
2. 分析诗人的情感和观点，培养批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《离骚》（节选）文本，理解诗意，体会诗情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《离骚》的艺术特色和文学价值，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解《离骚》中的重点词语、句式和文化内涵，帮助学生深入理解文本。
5. 情感体验：引导学生感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
五、课后作业1. 翻译并背诵《离骚》（节选）文本。
3. 思考《离骚》中所表达的爱国情怀和人生哲理，与现实生活的联系。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例教学法，以《离骚》为例，分析古典诗词的创作方法和表达技巧。
3. 利用比较教学法，将《离骚》与其他诗词进行对比，突出其独特性。
4. 运用情境教学法，让学生感受屈原的时代背景，增强情感体验。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
离骚节选苏教版教案
离骚节选苏教版教案教案标题：《离骚节选》苏教版教案教案目标：1. 了解《离骚节选》的背景和作者苏轼。
2. 理解《离骚节选》的主题和意义。
3. 分析《离骚节选》中的诗意表达和修辞手法。
4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍《离骚节选》是中国古代文学史上的重要作品之一，作者是苏轼，他是宋代著名的文学家、政治家和书法家。
2. 提问：你们对苏轼和《离骚节选》有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）1. 分组讨论：让学生分成小组，查找并分享苏轼和《离骚节选》的相关信息。
2. 小组汇报：每个小组派一名代表汇报他们所找到的信息。
三、阅读理解（15分钟）1. 分段阅读：将《离骚节选》分成若干段落，让学生轮流朗读每一段，并理解每段的大意。
2. 提问：根据学生的理解，提问关于文本内容的问题，帮助他们深入理解诗歌的意义和主题。
四、诗意表达和修辞手法（15分钟）1. 解释诗意表达：引导学生分析《离骚节选》中的诗意表达，如比喻、夸张、对比等。
2. 举例说明：以具体的诗句为例，解释其中的修辞手法，让学生理解作者通过这些手法来表达情感和思想。
五、文学鉴赏（15分钟）1. 分析主题和意义：引导学生讨论《离骚节选》的主题和意义，帮助他们理解诗歌的深层含义。
2. 提问：诗歌中的哪些句子或词语给你留下深刻印象？为什么？六、总结与展望（5分钟）1. 总结：回顾本节课所学内容，强调《离骚节选》的重要性和价值。
2. 展望：鼓励学生进一步阅读和欣赏苏轼的其他作品，培养对中国古代文学的兴趣和理解。
教学辅助工具：1. 《离骚节选》的教材或诗歌文本。
2. 学生分组的资料收集工具。
3. 诗歌鉴赏的参考材料和解析。
教学评估方式：1. 学生小组的资料汇报和讨论表现。
2. 学生对《离骚节选》的阅读理解和文学鉴赏能力的展示。
3. 学生对教师提问的回答和参与度。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 离骚（节选）》0
《离骚》嘉兴市第四高级中学陈银娥教学目标1、理解诗歌内容，辨别诗中比兴所依托的内涵。
2、了解屈原的“美政”思想，分析诗人“恐”的原因，学习屈原忧国忧民的爱国精神。
教学重难点重点把握诗歌内容，鉴赏诗歌的比兴手法，分析诗人“恐”的原因。
难点学习屈原忧国忧民的精神，激发学生爱国的情怀。
【教学过程】一、谈话导入一提到屈原，大家首先想到的是什么？1953年，世界和平理事会把屈原列为“世界四大文化名人”之一，号召全世界人民隆重纪念他。
至此，屈原成为源远流长的中华文明的一大象征，中国的爱国人士很多，有才华的诗人也很多，为什么理事会选择的是屈原呢？今天我们一起学习他的诗歌——《离骚》来探索其中的原因！二、初读——感知内容1、齐读文章，注意字音、节奏2、在这首诗中，屈原最想说的是哪一句话？明确：乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！3、很大胆很直接，跟君王说“跟我走，我教你怎么走”，屈原为何这么自信他能给君王带路，他有什么天赋的异领吗？请大家再读课文，结合诗歌说一说。
明确：纷吾既有此内美兮，又重之以修能出生高贵降生祥瑞美好的名字三、再读——研读文本1、为什么强调这些“内美”？明确：出生高贵——与王室同宗，担国家大任，义不容辞降生祥瑞——上天将降大任于斯人也美好的名字——父亲美好的寄予2、为什么采摘“江离、辟芷……”这些花草是“修能”？自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——周敦颐文房清供，独取梅、竹、兰、菊四君者无他，则以其幽芳逸致，偏能涤人之秽肠而澄莹其神骨。
——《集雅蔡梅竹兰菊四谱小引》宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
——苏轼明确：这些花草象征高洁的品质，采摘披挂比喻培植美好的品质。
3、美政思想诗人驾着一匹良马驰骋于大地之上，蓦然回首，发现徘徊迷茫的楚王，他大声呼喊跟我来吧，楚王信任地跟着他，多么美好的场景，有贤臣有明君，他们彼此信任，一同开拓美丽的江山社稷。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 离骚（节选）》97
《离骚》教案【学习目标】1了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。
2了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵部分章节内容。
3分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
【重点和难点】关键词语的疏通理解；欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
【学法指导】学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
然后做到正确朗读。
【知识链接】屈原（约前339～约前278），中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳今湖北秭归人。
作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
其特点是在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．《离骚》既植根于现实，又富于幻想色彩。
诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。
诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现了出来。
2024-2025学年高中语文9离骚(节选)教案苏教版必修4
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《离骚》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《离骚》的认识和理解。
过程：
在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释了《离骚》的基本概念和组成部分，辅助以图表和示意图，帮助学生更好地理解。我觉得这部分的内容学生们掌握得比较好，他们在后续的案例分析中也能够运用这些基础知识。
在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例进行分析，学生们在小组讨论中也能够深入地探讨这些案例的背景、特点和意义。我觉得这个环节的设计比较成功，它让学生们能够将理论知识与实际案例相结合，提高他们的分析和解决问题的能力。
然而，我也发现了一些不足之处。在学生小组讨论环节，我发现有些小组的讨论比较热烈，而有些小组则显得有些冷清。这可能与我分组的方式和对小组讨论的引导有关。在今后的教学中，我需要更加注意分组的方式，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我也需要加强对学生讨论的引导，提出更具挑战性和引导性的问题，激发他们的思考和讨论。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和分享。可以设置分组讨论区，提供舒适的座位和适当的书写工具，以便学生能够在讨论中充分交流和表达自己的观点。此外，可以准备展示板或白板，以便学生能够清晰地展示和分享他们的讨论成果。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和播放相关资源，提高课堂教学的效果和吸引力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《高中语文9离骚（节选）》的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
离骚 教案 苏教版
离骚教案苏教版教案标题：《离骚》教案（适用于苏教版）教案目标：1. 通过学习《离骚》，使学生了解屈原的生平和他在文学史上的地位；2. 培养学生对于古代文学作品的欣赏能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 了解《离骚》的创作背景和主题；2. 分析《离骚》的艺术特点和表达方式；3. 学习《离骚》中的重要词句和修辞手法；4. 进行文学鉴赏和写作练习。
教学准备：1. 课本：苏教版《离骚》；2. 多媒体设备和投影仪；3. 班级图书馆或互联网资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于屈原的视频，引起学生的兴趣；2. 向学生提问：“你们对屈原有什么了解？他在中国文学史上的地位如何？”二、学习《离骚》（25分钟）1. 学生自主阅读《离骚》的课文，理解文本的基本内容；2. 教师解读《离骚》的创作背景和主题，引导学生深入理解；3. 分析《离骚》中的艺术特点和表达方式，如对仗、排比等；4. 解释《离骚》中的重要词句和修辞手法，帮助学生理解和记忆。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 教师选取《离骚》中的几个重要段落，进行朗读；2. 引导学生欣赏其中的意境和美感，让学生感受古代文学的魅力；3. 学生小组讨论，分享自己对于《离骚》的理解和感受。
四、写作练习（20分钟）1. 学生根据对《离骚》的理解和感受，撰写一篇读后感或评论；2. 鼓励学生运用《离骚》中的词句和修辞手法，提高写作的表达能力；3. 学生互相交流和修改作文，提出建议和改进意见。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获；2. 向学生展望下一节课的内容和目标。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读其他古代文学作品，拓宽文学视野；2. 组织学生进行小组演讲，分享对于古代文学的理解和感悟；3. 设计相关的练习和作业，巩固学生对于《离骚》的理解和记忆。
高中语文 第三专题 第9课 离骚(节选)教学案 苏教版必修4-苏教版高一必修4语文教学案
第9课离骚(节选) (一)作者简介生平经历屈原(约公元前340—前278)，名平，字原，又自云名正那么，字灵均。
战国末期楚国丹阳(今某某秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主X彰明法度，举贤任能，改革政治。
同时主持外交事务，主X楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。
在屈原的努力下，楚国国力有所增强。
但由于自身性格耿直，加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。
公元前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。
主要作品《九歌》《招魂》《天问》《离骚》《九章》《卜居》。
代表作品有《离骚》《九歌》等。
评价中国伟大的浪漫主义诗人，我国最早的著名诗人，世界文化名人。
(二)人物轶事屈原隐居花园洞屈原遭到奸臣陷害被流放，从荆州过长江，渡洞庭，经某某，到汉寿，出十里柳溪到桃江羞山，寻访隐居在羞山的楚狂陆接舆遗踪，留下了“接舆髡首兮〞的诗句。
进入桃花江后，屈原弃舟登岸，骑马沿着望浮古驿道的崎岖山路继续南行，“旦余济乎江湘〞，“步余马兮山皋，邸余车兮方林〞，在桃江停下流浪的脚步。
在今天的桃江花园洞村，留下了许多屈原隐居的传说和遗迹。
村口的“下马坪〞和“下马石〞是客人拜访三闾大夫下马的地方，村后有为纪念屈原而取名的“端阳山〞，村里有多处“三闾桥〞。
在杨家仑的山腰处有“屈女墓〞，当地群众称“屈原小姐〞墓，相传屈原的宝剑给爱女绣英陪葬，有四块金砖垫棺；墓在竹林中，竹叶盖满芳冢。
据传还有“鸟嘴山〞，是屈原养鸟的地方，“鸭嘴塘〞是屈原养鸭的地方，“放牛冲〞是屈原养牛耕作之地。
屈原酷爱兰花，读书写作之余，种了很多兰花，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩〞(《离骚》)，相传“花家坪〞就是他的花圃。
屈原种下的兰花代代相传，如今，花家坪已成为兰花种植基地，所培育的兰花品种繁多，优雅芳香，闻名海内外。
屈原隐居在花园洞，过着恬静的田园生活，创作了不朽的诗篇。
苏教版高中语文必修四第9课《离骚》名师精编教案2
《离骚》教案教学设想：因为年代久远，本诗古奥难懂，好在课文下面给出了详细的注释。
应该首先让学生参照注释，扫除语言文字障碍。
在这一过程中学生能积累一定的文言字词。
在读懂的基础上，再来鉴赏屈原的艺术形象，品味屈原内在的深厚思想感情，学习屈原的写作技巧。
又因为楚辞是在歌谣的基础上脱化而来，具有很强的韵律节奏，所以朗读背诵是本诗必须着力把握好的，让学生在朗读背诵中理解屈原，培养语感。
受到古楚文化的熏陶。
并识记相关的名言名句知识目标：1、了解“楚辞”《离骚》和屈原的相关知识2、学习积极浪漫主义的创作手法：丰富的想象，形象的描述。
3、了解吟诵古诗词要注意的基本问题4、掌握节选部分的思想内容能力目标：1、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
2、培养通过理解诗文，领会作者思想感情的能力。
德育目标：感受屈原热爱祖国、忧国忧民的情怀，不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点：1、鉴赏《离骚》，学习屈原的高尚品德。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学难点：1、诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解2、香草美人比喻的理解教学方法：诵读法，讨论归纳法课时安排：2课时教学过程第一课时：指导诵读离骚，疏通文意第一步：导入课文同学们，我们来一起背诵一遍毛泽东的词《沁园春·雪》（学生背诵）……“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”同学们，\"风\"是指《诗经》中的《国风》，\"骚\"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\"风骚\"也因此成为文学的代名词。
《离骚》是《楚辞》中的名篇，本课就让我们在文学的殿堂里接受美的熏陶。
第二步：指导诵读1、放朗读录音第一遍要求学生注意听准字音正音：苗裔（）联（）孟（）庚寅（）揆（）肇（）赐扈（）纫（）骐骥（）汨（）搴（）道（）夫先路蕙（）耿（）介昌被（）险隘（）踵（）武荃（）蹇蹇（）羌（）路点一名学生朗读，指正生字的读音全班学生齐读课文2、放朗读录音第二遍要求学生注意听句子的节奏。
苏教版《离骚》(节选)教案
教学目标：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;
一、对联导入
天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.
沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.
二、读《离骚》
1、听朗读正音
2、自由朗读读顺
3、接龙朗读，读清
三、说《离骚》
1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
(投影)
“楚辞〞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为
主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞〞的体裁称为“骚体〞。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚〞，是中
国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》
1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2.学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》导学案(教师版)
《离骚（节选）》优教导学案教师版【学习目标】1.了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。
2.了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵部分章节内容。
3.分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
【学法指导】学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
然后做到正确朗读一、关于屈原屈原，名_________，字_________；________（时代）楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳（今湖北秭归）人。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于_____________时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、____________。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张_____________，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远，被逐出郢都，到了汉北，流离于____________二水之间。
顷襄王二十一年（公元前278），秦将____________攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉________江，以身殉了自己的政治理想。
屈原创作的作品计有《____________》、《___________》、《_____________》（11篇）、《____________》（9篇）、《____________》，凡23篇。
其中，《___________》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 离骚（节选）》9
《离骚》教学设计葛育希教学重点：1熟悉《离骚（节选）》的语言特点。
2感知《离骚（节选）》浪漫主义风格。
教学难点：1鉴赏《离骚（节选）》的浪漫主义表达方式。
2评价屈原的爱国主义和浪漫主义人格情怀。
一、朗读导入-----感受“楚辞”今天，我们来学习屈原的离骚。
《离骚》是楚辞的代表。
《楚辞》既是指西汉刘向所编的第一部浪漫主义诗歌总集。
也指屈原开创的一种新文体。
PPT：楚辞是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。
叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地域文化色彩，如宋人黄伯思所说，“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”。
也是屈原创作的一种新诗体。
我们一齐读一读课文，感受下楚辞的特点。
字音都读准确，但没有读出离骚的节奏。
楚辞有内在的节奏感。
PPT：帝/高阳之/ 苗裔兮，朕/ 皇考曰/ 伯庸。
摄提/贞于/孟陬兮，惟/庚寅/ 吾以降。
我们也来划一划节奏，自由地读一读，对比诗经四言的《氓》。
1说一说楚辞语言的特点。
【明确】与《诗经》古朴的四言体诗相比，楚辞的句式较自由，多六、七言参差，多用“兮”字，在节奏和韵律上独具特色，长篇铺叙，开“汉赋”先河。
四言比较规整，读起来比较短促。
楚辞体节奏不一，语气舒缓，以六、七言为主，兼及四、五、八、九言，介于诗和散文之间。
楚辞不叫“楚诗”叫“辞”，“辞”，辞赋，楚辞是辞赋的前身，开“汉赋”先河。
兮字使全诗一直在回环往复的旋律中进行。
二、文本研习——浪漫主义看吧，屈原确实很有才。
关于屈原的才华，司马迁在《屈原列传》里评价到：博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
出示译文：见闻广博，记忆力很强，通晓治理国家的道理，熟悉外交应对辞令。
用现在的话说这就是一个记忆大师，外交达人啊。
2对于他的才能，屈原自己是何如评价总结的？在文中找到相应的语句。
【明确】纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
请生翻译。
我有很多美好的才能。
那么应该是吾既有纷之内美兮。
这样的表达和屈原的原句有什么不一样？强调内美的多。
很多很多啊，我的内美。
高中语文《离骚》教案苏教版必修
高中语文《离骚》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景、作者屈原以及楚辞的特点。
（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（3）能够解读《离骚》中的重点词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《离骚》的主题和情感。
（2）通过分析比较，了解《离骚》在文学史上的地位和影响。
（3）通过模仿创作，培养学生的文学素养和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）欣赏《离骚》的优美语言和艺术魅力，提高审美情趣。
（3）培养对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《离骚》的诗意和诗意表达。
（2）屈原的忧国忧民之情。
（3）《离骚》在文学史上的地位和影响。
2. 教学难点：（1）《离骚》中的生僻词语和古文用法。
（2）比兴、象征等手法的运用。
（3）对《离骚》深层含义的理解和解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原及楚辞的特点。
（2）介绍《离骚》的背景和创作动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解诗意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《离骚》的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（2）解读《离骚》中的重点词语和句子。
5. 拓展延伸：（1）比较《离骚》与其他楚辞作品的异同。
（2）了解《离骚》在文学史上的地位和影响。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读《离骚》，理解诗意。
2. 分析《离骚》中的比兴、象征等手法，举例说明。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对《离骚》的理解是否有所提高，教学过程中是否存在问题，以便改进教学方法和策略。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，展示《离骚》的文本、译文和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
高中语文第三专题离骚节选导学案苏教版必修4 学案
离骚（节选）一、学习目标：1、了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。
2、了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用。
3、分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
二、学习重、难点：1.关键词语的疏通理解。
2.吟诵注意节拍、重读和情感，培养阅读背诵古诗文的能力。
3、分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
三、知识积累1.走近作者屈原（约前339~约前278），战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，“楚辞”的创立者和代表作者。
20世纪中期，曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原在政治上的活动，主要有：内政方面赞助怀王，议论国事及应对宾客，起划宪令及变法；外交方面参加合纵派与秦斗争。
两度出使齐国。
屈原为实现楚统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
楚怀王死了以后，长子顷襄王继位，以其弟子兰为令尹。
当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到了广泛的同情。
但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。
顷襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。
大约此时郢都在庄跻暴郢之后，“百姓震愆”，“民离散而相失”，他只得“去故乡而就远”。
于是，他又慢慢地顺着沅江，向长沙走去。
屈原回楚都既不可能，远游、求贤又不成。
这时他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，最后，在无可奈何之际，他自沉于汨罗江中，以明其忠贞爱国之怀。
屈原学识渊博。
他对天文、地理、礼乐制度、周以前各代的治乱兴衰和一些重要历史传说，都很熟悉；对于春秋以来的各大国的历史和一些重要人物，也很了解；而对楚国先王的创业史，尤为精熟。
(苏教版)《离骚》教案
（苏教版）《离骚》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景和创作意境；（2）能够分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）能够背诵并默写《离骚》中的经典片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观；（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点：1. 《离骚》的背景和创作意境；2. 诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；3. 屈原的忧国忧民之情。
三、教学难点：1. 诗中蕴含的深刻哲理；2. 古典诗歌的鉴赏方法；3. 屈原爱国主义精神的传承。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《离骚》的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《离骚》，理解诗文内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；4. 课堂讲解：讲解诗文中的难点、重点，阐述屈原的忧国忧民之情；5. 欣赏与感悟：让学生背诵并默写经典片段，感受诗歌的美；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生对《离骚》的理解程度，包括背景、意境、修辞手法等；2. 学生的文学鉴赏能力，是否能正确欣赏古典诗歌；3. 学生对屈原爱国主义精神的认同和传承。
六、教学准备：1. 教材：《离骚》全文；2. 参考资料：有关《离骚》的背景介绍、注释、赏析等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《离骚》的理解程度；2. 讲解诗文中的难点、重点，如生僻字词、难句等；3. 分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，引导学生深入理解；4. 讲解屈原的忧国忧民之情，让学生感受诗人的真挚情感；5. 组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读感悟；6. 布置课后作业，要求学生背诵经典片段，巩固所学知识。
苏教版《离骚》(节选)教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；（2）理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观；（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《离骚》节选部分；（2）理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《离骚》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《离骚》的象征、隐喻手法；（2）深入理解屈原的忧国忧民之情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《离骚》的创作背景及作者屈原；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《离骚》节选部分，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会屈原的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《离骚》中的象征、比兴手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《离骚》中的重点词语、句子；（2）深入剖析屈原的忧国忧民之情。
5. 艺术特色分析：（1）分析《离骚》的韵律特点；（2）欣赏《离骚》中的比兴、象征等手法；（3）感受诗歌的美学价值。
6. 情感教育：（1）引导学生体会屈原的爱国情怀；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《离骚》节选部分；3. 思考《离骚》对现实生活的启示，写一篇心得体会。
五、教学反思：1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成；2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果；3. 不断丰富自己的专业知识，提高文学鉴赏能力和教育教学水平。
2018-2019学年苏教版必修四 离骚(节选) 教案
离骚（节选）教案教学目标：形式美：了解骚体诗的语言体式特点,培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征,体会诗歌比兴手法运用的效果情感美:理解文章节选部分的主旨,学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德教学重难点：通过鉴赏《离骚(节选)》,学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德教学准备：教师编制“学案”,因为《离骚》年代久远,语言又有地域性特点,文字理解是一个难点,必须跨越文字的障碍才能更好的进入文章的阅读,所以学案包括字词音、形、义等等,同时还有作者及《楚辞》的介绍,外加《离骚》其他选段的阅读,以便扩展学生的眼界,请学生预习课文,完成学案的基础题(音形义),并仔细阅读。
教学活动：活动1【导入】太阳的后裔——屈原《离骚》品读评论一、导入:在中国浩瀚的历史长河中,有一个名字,始终像浪花一样洁净美丽;有一个名字,成就了楚地一条普通江河的万古名声;有一个名字,承担着“太阳的后裔”的殊荣;有一个名字,当我们在品尝香喷喷的粽子时,蓦然回首,他就站在我们身边,让我们深情的呼唤这个名字——屈原。
近日,韩剧《太阳的后裔》热播,其实早在2300多年前,屈原已经声明过自己就是“太阳的后裔”,他说我是“高阳之苗裔”。
楚辞专家宿白先生说:“颛顼即是高阳,高阳就是太阳。
”原来,屈子才真正是太阳的后裔!屈原对自己的祖先极尽赞美,留下了《东皇太一》、《东君》等祭祀太阳神的光辉诗篇。
这是诗人中的巅峰,王者中的王者。
王者归来,今天就让我们一起走近太阳的后裔,再现太阳的华美,感受他的温度,仰望他照射千古的光彩。
《离骚》是我们了解屈原的最宝贵资料,这是一首自传性质的诗歌。
活动2【讲授】解题评论二、解题:《离骚》什么意思呢?“离,犹遭也;骚,忧也。
明己遭忧作辞也。
”东汉班固《离骚赞序》“离”通“罹”,遭遇;“骚”,忧愁。
《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
是我国古代最长的政治抒情诗,被称为诗家的绝唱。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,也是“楚辞体”(骚体诗)的重要代表作品。
《离骚》教案 (苏教版高二必修教学设计)
《离骚》教案(苏教版高二必修教学设计)《离骚》教案(苏教版高二必修教学设计)教学目的：1、引导学生理解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫主义风格教学重点：赏读课文，体会屈原人物形象教学难点：朗读中“兮”语气的把握教学设计：诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。
但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、教师有感情地诵读，带动学生齐读。
2、屈原留给学生的印象及相关诗句。
3、学生所掌握的有关屈原的资料。
（相关材料聚集）二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：1、一读诗歌。
这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？（引出“楚辞”的定义和特点。
《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的讲解，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。
2、再读诗歌。
注意“兮”的语气。
三、赏读诗歌，体会人物形象3、三读诗歌。
诗歌当中的哪些描绘与你意想当中屈原的形象是相似的？4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的`形象，他还在“担忧”什么？（光阴的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧舜的政治家。
为了丰富这一人物形象，请同学欣赏本文之后的一个语段。
（“昔三后……夫惟灵修之故也”）四、读完这首诗之后，感觉它的最大艺术特点是什么？（香草、美人的比喻；浪漫主义风格）五、齐读完毕六、作业1、背诵全文2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下分开故土，而在异国有所作为。
据此有人认为屈原的行为是一种愚忠，他大可不必为楚国而死。
你怎么看，试着写一篇六百字以上的小论文。
《离骚(节选)》导学案(苏教版高一必修四)
学习目标１、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。
２、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
３、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。
第一课时一、知识链接1.了解作者屈原（约前340～约前278），我国最早的大诗人。
名平，字原，战国时代楚国人。
初辅楚怀王做过左徒、三闾大夫。
学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。
后遭到守旧贵族子兰、靳尚等人的谗害而去职。
顷襄王时被放逐，长期流浪沅湘流域，比较接近人民生活，对黑暗现实愈益不满。
后因楚国的政治更加腐败，首都郢亦为秦兵攻破，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汨罗江而死。
所作《离骚》《九章》《九歌》等篇反复陈述其政治主张，揭露统治集团昏庸腐朽、排斥贤能的种种罪行，表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。
由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。
2. 楚辞及《楚辞》①诗体名。
屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
②总集名。
西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。
③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。
对后世影响很大。
后人将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
风骚：风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。
3.《离骚》《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是我国古代最长的抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作。
前部分追忆往事，表明洁身自好，决不同流合污的高尚品质和九死未悔的坚定信念。
后两部分描写诗人对未来道路的探索。
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第9课离骚(节选)(一)作者简介(二)人物轶事屈原隐居花园洞屈原遭到奸臣陷害被流放，从荆州过长江，渡洞庭，经常德，到汉寿，出十里柳溪到桃江羞山，寻访隐居在羞山的楚狂陆接舆遗踪，留下了“接舆髡首兮”的诗句。
进入桃花江后，屈原弃舟登岸，骑马沿着望浮古驿道的崎岖山路继续南行，“旦余济乎江湘”，“步余马兮山皋，邸余车兮方林”，在桃江停下流浪的脚步。
在今天的桃江花园洞村，留下了许多屈原隐居的传说和遗迹。
村口的“下马坪”和“下马石”是客人拜访三闾大夫下马的地方，村后有为纪念屈原而取名的“端阳山”，村里有多处“三闾桥”。
在杨家仑的山腰处有“屈女墓”，当地群众称“屈原小姐”墓，相传屈原的宝剑给爱女绣英陪葬，有四块金砖垫棺；墓在竹林中，竹叶盖满芳冢。
据传还有“鸟嘴山”，是屈原养鸟的地方，“鸭嘴塘”是屈原养鸭的地方，“放牛冲”是屈原养牛耕作之地。
屈原酷爱兰花，读书写作之余，种了很多兰花，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”(《离骚》)，相传“花家坪”就是他的花圃。
屈原种下的兰花代代相传，如今，花家坪已成为兰花种植基地，所培育的兰花品种繁多，优雅芳香，闻名海内外。
屈原隐居在花园洞，过着恬静的田园生活，创作了不朽的诗篇。
《离骚》中很多诗句直接描述了桃花江一带的风物。
如“黄荣可以盈室兮”，“荣”音“绿”，就是桃花江山中到处都有的淡竹叶；还有“荪”，溪荪，就是溪边长的石菖蒲；“摘琮枝以为羞兮”，羞，通“修”，即腊肉；“户服艾以盈要兮”，则是典型的益阳、桃江风俗。
楚地尚巫，千百年来在益阳民间都有“收魂”的风俗。
屈原受这种风俗的影响，在去往汨罗投江明志之前，为自己写了《招魂》：“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心。
魂兮归来哀江南！”(一)背景链接屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位至左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷被放逐约九年之久。
在此期间，他用诗歌倾吐自己的忧愁、幽思和缠绵悱恻的情绪，这时的他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，故忧愁幽思而作《离骚》。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识楚辞“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。
楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。
楚辞是发源于中国江淮流域楚地的歌谣，“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。
在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏跌宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。
楚辞的出现标志着我国文学史上诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
Ⅱ.文化常识朕．皇考曰伯庸朕：本义为舟缝。
引申为迹象、征兆。
秦始皇统一六国后，取“天下皆朕、皇权独尊”之义，“朕”成为皇帝专有的第一人称代词。
[学习目标]1.积累重要的文言实、虚词，把握文言句式。
2.了解楚辞的特点。
3.理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。
诵读全文，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句1.解释下列句子中加点词语的含义。
(1)帝高阳之苗裔．．．兮之：结构助词“的”裔：名词，后代(2)朕皇考．．曰伯庸皇考：对亡父的尊称(3)摄提贞．于孟陬兮贞：副词，正，当(4)惟．庚寅吾以降惟：句首语气词，无实义(5)皇览揆．余初度．兮揆：动词，思量度：名词，时节(6)纷吾既有此内美兮纷：形容词，众，很多，指美盛的样子(7)又重．之以修．能重：再，加上修：形容词，美好的(8)纫．秋兰以为佩．纫：动词，联缀佩：名词，佩戴在身上的饰物(9)夕揽．洲之宿莽揽：动词，采(10)日月忽．其不淹．兮忽：形容词，迅速的样子淹：动词，久留(11)惟草木之．零落兮之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性(12)不抚．壮而弃秽兮抚：动词，循，握持(13)何不改此度．度：名词，法度(14)乘骐骥．．以驰骋兮骐骥：名词，骏马，比喻贤智之臣2.指出下列句子中的通假字并释义。
(1)肇锡余以嘉名锡同赐，赐给(2)扈江离与辟芷兮辟同僻，幽僻(3)来吾道夫先路道同导，引导3.解释下列句子中加点词语的古义。
(1)纫秋兰以为．．佩古义：把……当作今义：认为(2)春与秋其代序．．古义：递相更替今义：代替序言的文章(3)恐美人．．之迟暮古义：喻指君主；一说，美人是自喻今义：美丽的女子4.指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。
(1)名．余曰正则兮名：名词作动词，给……起名(2)字．余曰灵均字：名词作动词，给……表字(3)纷吾既有此内美．兮美：形容词作名词，美德(4)朝．搴阰之木兰兮朝：名词作状语，在早晨(5)夕．揽洲之宿莽夕：名词作状语，在黄昏(6)不抚壮而弃秽．兮秽：形容词作名词，秽恶之行5.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)肇锡余以嘉名。
译文：一开始就赐给我美好的名字。
(状语后置句，状语“以嘉名”置于谓语“锡余”之后。
)(2)纫秋兰以为佩。
译文：把秋兰结成饰物挂在身边。
(省略句，“以”后省略了代词“之”。
)(3)恐年岁之不吾与。
译文：心忧岁月不等待我。
(宾语前置句，宾语“吾”置于动词“与”之前。
)(4)来吾道夫先路！译文：随我来吧，我当为君在前面带路！(省略句，“夫”后省略介词“于”。
)环节二：把握文意6.下列各句不属于表现屈原“内美”的一项是( )A.帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸B.摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降C.皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名D.扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩解析：选D D项，表现屈原的“修能”。
7.下列对诗歌有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )A.前四句述说自己的出身高贵，又降生在一个美好吉祥的时刻，表现出诗人高度的庄重自爱。
B.“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”，表现了诗人的焦虑和迷惘。
C.诗末诗人想象驾着骏马奔向远方，他热情地回首，望着徘徊无路的楚王，高喊着“来吧，我当为君在前面带路！”D.作品表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。
解析：选B B项，这四句诗是说诗人担心时光如流水逝去，而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给楚国。
表达的是诗人的焦虑之情，“迷惘”看不出来。
一、积累妙用素材·让文笔更鲜活(一)这样积累素材话题专辑——尊严1.从教材中积累诗中屈原反复渲染自己身份的高贵，强调自己的“内美”，暗喻他与楚国密不可分的关系，可担当振兴家国的重大责任，体现了一种自我价值的发现。
时光如逝水，岁月不待人，他深恐努力向前仍追赶不上，于是就勤奋不懈，抓紧时间修养自己。
这“精勤修能”体现了他自我意识的觉醒，更表明了他的人格追求。
他高唱“来吾道夫先路”，当仁不让，愿为君主做引路人，这表现了诗人虽遭厄运仍坚守高尚的品格、坚持真理的精神。
屈原保持高洁的志向和独立的人格尊严，如明灯，照亮了中国历史的漫漫长夜。
2.从历史中积累春秋战国时期，有一年，齐国发生了一次严重的饥荒，有一位名叫黔敖的贵族在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。
一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：“喂！来吃吧！”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：“我就是因为不吃这种‘嗟来之食’才饿成这个样子的。
” 黔敖也觉得自己做得有点过分，便向饿汉赔礼道歉，但那饿汉却还是为维护自己的人格尊严而不肯吃，最终饿死于路旁。
3.从名言中积累(1)要人敬者，必先自敬。
——陶行知(2)人不可有傲气，但不可无傲骨。
——徐悲鸿(3)对人来说，最最重要的东西是尊严。
——普列姆昌德(4)珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。
——苏霍姆林斯基(5)人类的全部尊严，就在于思想！——帕思卡尔(6)自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切事业的渊源。
——屠格涅夫4.从佳作中积累有尊严的人，不奴颜媚骨；有尊严的人，不摇尾乞怜；有尊严的人，不妄自菲薄。
有尊严的人，能够勇敢地说“不”，他为了心灵而活，绝不违背自己的意愿和良心；有尊严的人，在困境中不堕落，他永远看见希望，奋进不辍；有尊严的人，有血性，他能为人格的不污，而奋勇斗争；有尊严的人，有信仰，他可以为理想死去，而无怨无悔。
尊严是一种正气，它压倒一切妖风；尊严是一把神剑，它斩去所有虚荣。
尊严是一种无与伦比的美丽，有了它，无论走上什么样的旅程，你都可以用自信的臂膀，满怀热情地拥抱人生。
(二)这样运用素材[精彩片段]尊严是什么？尊严是做人的高贵，尊严是生命的价值。
从不食嗟来之食者身上，我们曾仰慕“贫贱不能移”的高风；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句中，我们赞颂过“威武不能屈”的亮节；从伟大的人民总理身上，我们景仰着“富贵不能淫”的贞操。
他们身上都体现了做人的尊严。
尊严是不容玷污的白璧，尊严是不可尘蔽的珠光。
尊严植根于绵亘千古人文精神的圣殿，它只属于大写的“人”。
它是人类不可亵渎的理性、正义与良知。
[领悟] 文段的论点是“尊严是做人的高贵，尊严是生命的价值”，为了证明此论点，作者列举了不食嗟来之食者、文天祥、人民总理的例子。
这些事例切合论点，内容丰富，很有说服力。
[精彩范文]①又是一年端午节，自然让我想起汨罗江畔的玉笥山，想到三闾大夫投江的河伯潭。
其实，我没有到过汨罗江，也从未泛舟于洞庭湖，虽然神往已久。
可我在断断续续的残梦中，曾无数次梦到过披发行吟泽畔的屈原。
②屈原是一座丰碑，他的价值和意义远远超出我们的想象，这并不单纯是因为他在文学史上的地位。
他发自内心的那些咏佳作赏析文章以“汨罗江边寻残梦”为线索，叙写了屈原满腹经纶、才华横溢，虽遭奸佞谗害，流放汨罗，但仍心系故国，不忘存君兴国，忠贞不渝的一生。
行文中作者还写到屈原的品格对后人的影响，从屈原到王国维到老舍，中国知识分子以死殉道，追求人格的独立，捍卫生命的尊严。
文章字里行叹汇聚成一篇篇感人肺腑、催人泪下的文章，在《诗经》之后闪烁着五彩光华，照耀着华夏的天空。
凝聚着无数心血的《离骚》字字含泪，句句泣血，读来令人肝肠寸断。
③屈原是一种精神。
在战国那个硝烟弥漫的时代，他想在楚国施展开自己经天纬地的才华和济世救国的理想抱负。
他以为，只要忠君，只要爱国，他就永远可以立于楚国的朝堂，站在楚王的身边，实现自己的雄才大略。
然而听惯了甜言蜜语的楚王哪里真正会听逆耳忠言。
④流放的屈原对楚王仍然抱着幻想，幻想楚国能在危难之际转危为安，幻想着楚王能在沉沉的酣梦中想到志虑忠存的自己，幻想自己能站在伤痕累累的楚国朝堂再次力挽狂澜……然而，这只是黎明前的残梦，浓重的黑暗后还是黑暗，佞臣当道的楚国没有曙光，没有一丝希望。