幼儿园快乐体育论文

内容摘要

每个人都会经历幼儿时期，美国的心理学家杰明斯曾指出，智力开发和人格健全的最佳时期往往就是在幼儿期，他的研究指出，幼儿期特别是5岁之前是人的智力发展最快的阶段。而幼儿的智力发展离不开早期教育及生长环境的影响。可见，幼儿时期的教育对于每个人的重要性。目前，在幼儿园普遍流行着“快乐体育”的教学方式，这种体育教学模式以快乐为中心，以兴趣为教学切入点，并通过多样的体育教学活动，体验各种运动特有的快乐和喜悦[1]，也培养了他们良好的运动习惯及个性品质。快乐体育在幼儿园的教学成为影响每一个幼儿未来发展的重要因素，对于这种教学模式的探讨也成为本文的重点话题。

关键词：幼儿园快乐体育教学模式

目录

一、快乐体育概述.................................... 错误!未定义书签。

（一）什么是快乐体育............................. 错误!未定义书签。

（二）快乐体育的特点............................. 错误!未定义书签。

二、快乐体育模式在幼儿园的教学应用 (2)

（一）什么是快乐体育教学模式 (2)

（二）快乐体育教学模式应用效果 (3)

三、关于幼儿园快乐体育教学不足的思考................ 错误!未定义书签。

（一）教学“软件”方面的不足 (4)

（二）教学“硬件”的不足 (4)

四、幼儿园快乐体育教学完善对策分析 (4)

（一）加大幼儿园在“软件”“硬件”投入 (4)

（二）在教学目标上 (4)

（三）在体育课程选择上 (4)

（四）以情动人于教寓学 (5)

（五）一切从实际出发 (5)

（六）教学自学能力上 (5)

（七）情景教学 (5)

（八）教学评价上 (5)

结语 (6)

参考文献： (6)

幼儿园快乐体育教学模式初探

一、快乐体育概述

（一）什么是快乐体育

所谓的快乐体育其实就是以快乐为中心的总的价值[2]，使学生们能够在轻松快乐的氛围下学习，让他们热爱体育，热爱学习。快乐是快乐体育的核心和基本的出发点。

在快乐体育的教学活动中形成积极健康的人格和良好的心态。快乐体育的主旨在于使每一个学生都能够在多彩多样的体育活动中获得成功感，体验到参与、协作、共同进步的运动中来。最终目的就是使学生养成良好的运动习惯及能够在快乐的运动中塑造完美的人格和健康的体格。

（二）快乐体育的特点

快乐体育总体上可以归结为以下几个特点：

1、教育教学理念方面，坚持“以人为本”即以学生为本，比较重视学生自身的发展及学习，简言之就是一切为了学生，为了学生的一切。

2、教学方法上，“快乐体育”主张以情感教学为基点，寓乐于学，充分调动教师及学生的情感因素，使老师用心去教授学生，用真情去引导学生；同时，学生也会真正热爱体育热爱运动，积极配合教师的引导。

3、独特的“小集团”学习模式，即通过将班级学生分组学习竞争的方式来达到一定的教学目的。这种“小集团”的方式，可以让更多的学生参与到集体中来，而不是传统体育教学那样的“放羊式”教学管理。通过分组竞争对抗及同一小组互帮互助，使学生增强

团队协作意识，从而热爱集体，热爱团队，热爱同学。

4、在课堂组织上，课堂纪律严肃而活泼，紧张而有序，完全不同于传统体育课上“一盘散沙”的局面，对于学生们尤其是幼儿们课堂意识的塑造具有重要的作用。而这种作用，对于他们学习生涯中良好课堂习惯的养成是极其重要的。

二、快乐体育模式在幼儿园的教学应用

（一）什么是快乐体育教学模式

1、快乐体育教学模式的概念

所谓的快乐体育教学模式指的是在体育课程的教学中，学生在一个身心愉悦的环境里在体育老师的引导下在学习体育知识技能的同时充分调动学生的主观能动性的建设，发挥学生参与各项体育活动的积极性及创造性，从而达到在快乐过程中学习体育课程的教育模式。对于快乐体育模式的定义还可以这样理解，快乐体育是一种基础学生个人体育发展的需求，要求教学者以情感为基点，在教学过程中对学生所进行的一种健全人格教育教学的模式。

2、快乐体育教学模式的内涵

从快乐体育教学模式的概念中我们可以看出，快乐体育同以往体育教学上的传统模式相比，展现了很多新颖的地方，快乐体育以教学过程中注重对学生的关怀为特色，注重对学生的个性发展及终身体育教育，对于学生在体育学习的和谐发展提出了教学理论上的创新，使之符合学生健全人格的发展。新的体育教学模式充分做到了对于学生个体的尊重而不是传统教学中的“管理式教学”，学生的主体性地位得到凸显，多样化的体育教学形式使得学生对于体育活动的参与积极性大大提升，激发了他们对于体育的浓厚兴趣，这一系列的教学变革的内涵主要表现在以下几个方面：

（1）以学生的发展为教学核心，快乐体育非常重视每一个学生的个性方面的培养，通过快乐体育教学的实践，其最终目的就是促进学生的全面良性发展。

（2）突出学生在教学过程中的主体性地位。这同前面提到的以学生发展为核心的理念内涵是相一致的，传统教学中，通常教师出于教学的主体位置，学生只是被动地接受知识，不利于学生个体主观能动性的发挥。快乐体育则转变了这一教学上的传统理念，学生为核心，学生为主，一切的教学也是为了学生的成长，学生在整个教学环节的主体性得到体现，能够充分发挥其体育活动积极性的发挥，这样教师的教学压力反而得到了很大的缓解，教学效率也能得到很大的提高，对于学生的发展更是不言而喻的。

（3）快乐体育对于新型师生关系的确立，即在体育教学中的教师与学生所建立的和谐关系，快乐体育所推崇的是一种平等的，和谐的教学模式，这就要求教学过程中师生关

系的处理上要做到平等性，维持一种和谐的师生关系。和谐良好的师生关系才能保证教学的和谐发展，教学秩序的有序进行。

（4）快乐体育教学目的是实现对于学生思想教育及技能教育的有机结合。传统的体育教学仅仅局限于对于学生的体育技能的教授上，往往忽略了对学生思想上的关注。而快乐体育的最终落脚点在于对于学生综合素质的全面发展，这其中就包含了对于学生的思想政治方面的教育。

（二）快乐体育教学模式应用效果

幼儿园的快乐体育模式的实施，对于广大幼儿师生都起到了意想不到的良好效果：（1)有利于体育理想目标的实现。快乐体育的教学模式不同于传统体育教学，它充分调动幼儿师生的主观能动性，让每一位师生都积极地参与进来。在快乐的教学中成长，学习，生活，不仅有利于幼儿的生长发育，增强免疫力，同时，还可以让他们在互动快乐的学习中提升自己的各方面能力，包括独立动手的能力和自我保护的能力，为他们以后人生发展奠定基础。有效地实现了体育教学的多维度教学，对幼儿们后来的发展铺垫稳固的基石。

（2）有利于学生良好人际关系的实现和健全人格的形成。快乐体育本身就注重人际交往的和谐发展，幼儿园的快乐体育模式无疑给小朋友们认识新的小伙伴提供了有利条件。通过快乐体育的开展，更多的孩子能够参与到其中，在团队中认识新人，同时也让别的人认识自己，了解自己。这样，孩子们就不会孤立于群体之外，典型例子就是幼儿园中老师们常和孩子们玩的“找朋友”的游戏，开始的时候孩子们彼此之间都是比较陌生的，通过大家一起“找朋友”，就能够调动所有孩子们的童趣，他们也会在娱乐中建立良好的友谊，彼此互帮互助，共同进步，这无疑是幼儿园教学上的一大优势。

（3）有利于每一个学生个性的发展。快乐体育不是传统教学那样统一思想，统一做法，“快乐体育”在具体的实施过程中人性化强，尊重幼儿个性的发展，引导式教学而不是强制性纠正。每一个人特别是对于幼儿来说，个性往往是很突出的，这就要求幼儿园的教师要因势利导，善于发掘他们个性中良好积极的一面，尽量避免个性中的负面做到“扬长避短”，对于他们个性中有利于身心发展的一面要加以褒扬并树立“学习模仿”，这样的教育模式充分尊重了学生特别是幼儿的人格，对他们的发展予以认可。在此基础上，充分发挥幼儿的主观能动性如想象力、创造力的发挥，通过对他们个性的发掘为以后人生的发展奠定了基础，具有重要的意义。

三、关于幼儿园快乐体育教学不足的思考

然而，快乐体育模式在我国幼儿园的实行仍存在了诸多问题主要可以概括为两大问