学生管理中的心理学智慧(全)

规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
授权
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
人情
强化
三、何时管：学生管理的情境策略
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
做一个有影响力的老师
•人wenku.baidu.com魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
→够意思
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
学生管理中的 心理学智慧
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
物质性
惩罚策略
象征性
社会性
权利性
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
一、谁来管：学生管理中的教师定位
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
朋友
是严一点好，还是宽一点好？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
教师的“四大招式”
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
如何惩罚犯错的学生？