例谈初中化学教师说题汇编
化学教师面试题目(3篇)
第1篇一、个人基本情况1. 请您简单介绍一下自己，包括您的教育背景、教学经验等。
2. 您为什么选择成为化学教师？在您的教育生涯中，有哪些经历让您对化学教育产生了浓厚的兴趣？3. 请谈谈您对化学学科的理解，以及您认为化学学科在学生成长过程中的重要性。
4. 您如何理解“化学是一门实验科学”？在您的教学过程中，如何将实验与理论相结合？5. 您认为作为一名化学教师，应该具备哪些素质和能力？二、教学设计1. 请您根据以下题目，设计一节化学课的教学方案：题目：《酸碱中和反应》教学目标：（1）使学生掌握酸碱中和反应的概念和基本原理；（2）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；（3）激发学生对化学学习的兴趣。
教学重难点：（1）酸碱中和反应的概念和基本原理；（2）运用化学知识解决实际问题的能力。
教学过程：（1）新课导入：通过提问或实验演示，激发学生对酸碱中和反应的兴趣；（2）新课讲授：讲解酸碱中和反应的概念、基本原理及实验方法；（3）课堂练习：通过例题讲解，让学生掌握酸碱中和反应的计算方法；（4）课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
2. 请您根据以下题目，设计一节化学实验课的教学方案：题目：《制取氧气》教学目标：（1）使学生掌握制取氧气的方法和原理；（2）培养学生动手操作能力、观察能力和分析能力；（3）激发学生对化学实验的兴趣。
教学重难点：（1）制取氧气的方法和原理；（2）学生动手操作能力、观察能力和分析能力。
教学过程：（1）新课导入：通过提问或实验演示，激发学生对制取氧气的兴趣；（2）实验讲解：讲解制取氧气的原理、方法和注意事项；（3）实验操作：分组进行实验操作，教师巡回指导；（4）实验总结：总结实验结果，分析实验过程中遇到的问题，提出改进措施。
三、教学实施1. 请您谈谈在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣？2. 请您谈谈在课堂教学中，如何处理学生提出的问题？3. 请您谈谈在课堂教学中，如何引导学生主动参与学习？4. 请您谈谈在课堂教学中，如何培养学生的实验操作能力？5. 请您谈谈在课堂教学中，如何培养学生的合作意识？四、教学反思1. 请您谈谈在教学过程中，如何发现自己的不足，并加以改进？2. 请您谈谈在教学过程中，如何根据学生的实际情况调整教学策略？3. 请您谈谈在教学过程中，如何培养学生的创新精神和实践能力？4. 请您谈谈在教学过程中，如何将化学知识与生活实际相结合？5. 请您谈谈在教学过程中，如何培养学生的环保意识？五、综合能力1. 请您谈谈如何根据学生的实际情况，制定合理的教学计划？2. 请您谈谈如何开展化学教学研究，提高自己的教学水平？3. 请您谈谈如何与家长、同事进行有效沟通，共同促进学生成长？4. 请您谈谈如何处理课堂突发事件，保证教学秩序？5. 请您谈谈如何适应教育改革，不断更新教育观念和教学方法？通过以上面试题目，旨在全面考察应聘者的综合素质、教学能力、教学理念及对化学教育的理解。
教师资格考试《初中化学专业面试》真题及答案汇编(四)
教师资格考试《初中化学专业面试》真题及答案汇编（四）25.【简答题】1.题目：分子结构2.内容：由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有发生变化。
例如，水在蒸发时，它只是由液态变成了气态，而水分子没有变成其他分子，它的化学性质也没有改变;当品红溶于水时，品红分子和水分子都没有变成其他分子，它们的化学性质也各自保持不变。
由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成其他物质的分子。
例如，我们在实验室用过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子就变成了水分子和氧分子，水分子和氧分子是与过氧化氢不同的分子;再如，氢气在氯气中燃烧时，氢分子和氯分子都发生了变化，生成了氯化氢分子，氢气和氯气的性质不再保持。
可见，由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
分子是由原子构成的。
有些分子由同种原子构成，如1个氧分子是由2个氧原子构成的，1个氢分子是由2个氢原子构成的;大多数分子由两种或两种以上原子构成，如1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的，1个氨分子是由1个氮原子和3个氢原子构成的(如图3-5)。
图3-5 几种分子的模型在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子。
例如，由过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子分解，生成水分子和氧分子;再如，加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子会分解成氧原子和汞原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞(如图3-6)。
可见，在化学变化中，分子的种类可以发生变化，而原子的种类不会发生变化，因此，原子是化学变化中的最小粒子。
图3-6 氧化汞分子分解示意图3.基本要求：(1)讲解分子的结构与组成。
(2)培养学生从微观的角度去认识化学变化。
(3)讲课时配合相应的板书。
(4)如需要媒体辅助教学演示即可。
答辩题目:1.在原子结构中决定元素种类的是什么?决定元素化学性质的是什么?2.简要评价你本节课的优缺点。
参考解析：【教学过程】环节一：情景引入【提出问题】到了夏天，经常下过雨之后地面很快就干了，是为什么?【学生回答】地面温度高，水很快由液态水蒸发成气态水。
例谈初中化学教师的有效说题
教师 自身对化学知识的熟练掌握程度 。说题活动也 会 促 进教 师 改 变教 育 观念 ， 去 虚务 实 、 “ 小 题大 做 ” 、 触类旁通 ， 充分挖掘题 目的精华价值部分。通过对
说 题 的实践 提 升教 师 的专 业 素养 ， 促 进 教 师 由经 验 型 向理论 型 、 科研 型转 型 发展 。
３ ． 说题 活动 有利 于营造 良好 教研 氛 围 说 题 活 动 为 教 师 提 供 充 满 智 慧 的经 验交 流 平 台， 激 发 教 师积 极 主 动研 究 和 分 析 题 目， 更 好 地 把
教师 说 题 的含义 ， 典型 的有 两 种 ： 第一 种 ， 马锐 雄 和 周之 夫将 教 师说 题 的含 义 表述 为 “ 说 题 是把 审 题 、 分析 、 解 答 和 回顾 的思 维过 程 按一 定 规 律一 定顺 序 说 出来 ” 。该 提 法把 重 点放 在说 题 目求解 的思 维过 程上 。第二种 ， 成 克利认 为教 师说 题是 “ 利用 教学语 言 口述 探 寻解 题 通 路 的思 维 过 程 以 及所 采 纳 的学
・
６ ２・
《 教 学 与管理 》２ ０ １ ５年 ４月 １日
例谈初中化学教师的有效说题
洪永 健
（ 福建晋江市新侨 中学 ， 福建晋江 ， ３ ６ ２ ２ １ ６ ）
摘
要 说题是一种深层 次的备课活动 ， 是一种有效的校本教研形式 ， 也是 一种促进教师专业发展 的有效途径。本文
具体 阐述教师说题 活动 的意义、 指 导原则 、 一般流程 ， 并通过 实例进行有效说题 。
２ ． 说 题活 动有 利 于提 高 理论 与实践 能力
、
说 题 的含 义
从 说题 的主 体来 看 ， 说 题 分为 教 师说 题 和 学生
初中化学-教师资格证面试试讲真题汇总-逐字稿及说课稿及教案(共10篇)
一、《二氧化碳与人体健康》各位评委老师好，我是今天的 1 号考生，我试讲的题目是《二氧化碳与人体健康》，下面我开始我的试讲。
教师：上课！同学们好！环节一：导入新课前面我们已经学习过二氧化碳的性质，大家知道二氧化碳在我们的生活中有哪些应用吗？A 同学说，绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气和碳水化合物；B 同学说，蔬菜大棚提高二氧化碳浓度来提高产量；对，干冰、可乐中用到二氧化碳。
大家平时都很注意观察生活，积累了不少知识。
那同学们还记得空气中二氧化碳的含量时多少吗？举手最快的这位同学，你来回答。
这位同学说，正常情况下空气中二氧化碳含量为0.03%。
非常棒，这位同学对我们学过的知识掌握的很扎实。
环节二：新课讲授（一）二氧化碳含量对人体健康的影响二氧化碳在空气中含量这么小，是不是就无关紧要啊？（不是）二氧化碳当然不是无关紧要的，二氧化碳是人类生存不可缺少的物质。
空气中二氧化碳的含量对我们的人体健康有重要影响。
下面我们就通过一则短片来了解一下。
短片已经看完了，请哪位同学来为大家总结一下空气中二氧化碳的含量对人体健康都有什么影响？靠窗户的这位同学，你来总结一下。
这位同学说，空气中二氧化碳浓度增大，会打哈欠、犯困，继而会感到气闷、心悸，当浓度达到4%左右时，会气闷、头痛、眩晕，继续增大时，会使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。
这位同学总结得非常好，老师在屏幕上用表格给大家列出了不同浓度二氧化碳对人体健康的影响，当我们处于二氧化碳含量大于1%的环境时，会感到气闷、头昏、心悸；当处于含量在4%-5%间的环境时，人们会感到气闷、头痛、眩晕；当含量大于6%以上时，会使人神志不清，严重时甚至会使人神志不清、呼吸停止、死亡。
（二）应用1.菜窖村民死亡事例教师：下面我们一起看则新闻。
新闻播放结束，新闻中的村民进入菜窖后为何会死亡呢？这位同学你来回答一下，这位同学认识，由于储存食物的呼吸作用，菜窖中空气含氧量减小，二氧化碳含量较大。
初中化学教编面试题目(3篇)
第1篇一、教学设计题（30分）题目：《氧气的制取与性质》教学目标：1. 知识与技能：通过实验探究，了解氧气的制取方法和氧气的性质。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，树立节约资源、保护环境的意识。
教学重难点：1. 重点：氧气的制取方法、氧气的性质。
2. 难点：氧气的制取过程中注意事项、氧气的性质实验现象的观察与分析。
教学过程：1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道氧气是什么吗？氧气有哪些性质呢？（2）展示氧气的图片，引导学生观察并描述氧气的物理性质。
2. 实验探究（1）氧气的制取①教师讲解实验原理，引导学生分析实验步骤。
②学生分组实验，观察实验现象，记录实验数据。
③教师巡视指导，纠正实验操作中的错误。
（2）氧气的性质①教师讲解氧气的性质实验原理，引导学生分析实验现象。
②学生分组实验，观察实验现象，记录实验数据。
③教师巡视指导，纠正实验操作中的错误。
3. 实验结论（1）教师引导学生分析实验数据，总结氧气的制取方法和性质。
（2）学生展示实验成果，教师点评。
4. 课堂小结（1）教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）学生总结本节课所学知识，提出疑问。
5. 作业布置（1）课后复习氧气的制取方法和性质。
（2）思考：如何将氧气应用于实际生活？二、案例分析题（20分）题目：请结合实际教学案例，分析初中化学课堂教学中如何培养学生的实验探究能力。
要求：1. 结合案例，阐述实验探究能力在初中化学课堂中的重要性。
2. 分析案例中教师如何引导学生进行实验探究。
3. 提出在初中化学课堂教学中培养学生实验探究能力的有效策略。
三、教学评价题（20分）题目：请结合实际教学案例，分析初中化学课堂教学中如何进行过程性评价。
要求：1. 结合案例，阐述过程性评价在初中化学课堂教学中的作用。
2. 分析案例中教师如何进行过程性评价。
(完整版)初中化学教师面试万能说课稿
各位评委、老师.大家好.今天我要说的课题是…….我将按照以下步骤进行.首先说教材.其次说教法.再次说学法.最后说的是教学过程。
一说教材1.本节课在教材中所处的地位和作.这一课题是人教版三年制初中化学第….章的内容.化学它是研究物质的组成.结构.性质以及变化规律的科学.…这一节是初中化学的开始.为以后学习物质.元素等起到了基础性的作用.…..贯穿于整个初中化学.所以.内容不仅是第….章的基础.也将在今后的化学学习中都起到至关重要的作用.2.教学目标（1.知识与技能目标.主要是要求学生了解…..的内容.掌握……的含义.并且学会运用….解释解决一些化学现象和问题.（2.过程与方法目标.1。
通过实验.培养学生的实验操作能力以及观察能力。
（注.只要有点实验的都可以这么说）2。
培养学生全面分析.逻辑推理和综合归纳能力。
（3.情感态度与价值观.主要是让学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点.体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重难点根据教学大纲.教材内容设置及对今后教学的影响.本节的教学重点为理解和运用…...这也是本节课的难点。
二、说教法.根据教学目标的要求.教材和学生的特点.本节课.我主要采用实验法.讲授与讨论.谈话与交流相结合等方法。
.充分利用实验教具.让学生动手实验或者观察教师演示实验.通过实验.思考.分析.讨论和交流.逐步建立……的概念.真正领会它的含义。
再去应用.解释现象.真正认识事物的本质.最后进行联系运用.牢固掌握科学知识.三.说学法教学过程不仅需要教师的活动.更是学生的活动.在教学中要注意培养学生对化学的兴趣.充分发挥实验的作用.迎合初中学生好奇.好强的心理特点.调动他们学习的积极性和主动性.在实验中老师应注意指导学生重视探究性实验的选择和设计.提示学生观察角度到呢个.让学生多种感官协同作用.达到良好的学习效果。
四、说教学过程（1）通过设置问题, 创设情景, 引入新课题的内容。
（2）通过实验探究, 知道学生实验, 观察, 讨论, 思考, 最终得出结论（3）解释应用, 拓展提高；理解….之后, 运用它来解决一些化学问题, 可以通过习题等方式, 通过精选的习题来巩固本节所学知识（4）同学生交流, 谈论, 再归纳总结。
化学说题比赛稿汇编
定南中学“说题比赛”说题案化学教研组肖文盛对于同一化学问题，从不同的角度进行分析处理往往会导出许多不同的解法，引导学生用多种思路解题，既能使学生灵活地运用知识和思路，形成立体的思维网络；又能通过比较选择最合理、最简捷的思路，培养思维的灵活性。
今天晚上我要说的题是：12．一定条件下磷与干燥氯气反应，若0.25g磷消耗掉314mL氯气（标准状况），则产物中PCl3与PCl5的物质的量之比接近于（）A．1：2 B．2：3 C．3：1 D．5：3 －、解题思路：1、本题来自2010年普通高等学校招生统一考试(全国1卷)理综化学12题。
题目涉及知识点是非金属及其化合物化学性质。
考查学生的基本化学计算能力，涉及一些方法技巧的问题，还涉及到过量问题等。
2、已知点为：磷质量和氯气标准下的体积；求解点为：反应后产物物质的量之比；题眼为磷消耗掉了氯气。
3、隐含条件和潜在信息为磷与氯气发生两个反应。
4、易错点，易混点，关键点都在涉及到过量问题计算。
二、解题方法：【解法一】方程式法314 mL氯气（标准状况）的物质的量＝0.314/22.4=0.014mol0.25g磷的物质的量＝0.25/31=0.008molP先完全转化为PCl3，如果CL2有剩余，再反应，转化为PCl5.2P+3Cl2=2PCl32-- --3---------20.008----X--------Y X=0.012mol Y=0.008molCL2剩余的物质的量＝0.014－0.012＝0.002molPCl3+Cl2=PCl51-----1----- --1A----0.002----Z A=0.002mol Z=0.002mol PCl3与PCl5的物质的量之比＝(0.008-0.002)：0.002=3:1【解法二】十字交叉法:2P+3Cl2=2PCl3；2P+5Cl2=2PCl5,由题可知磷的物质的量为:0.25/31.氯气的物质的量为:3.14/224.若全部生成三氯化磷的话:则需要氯气为:(0.25/31)*3/2=0.75/62若全部生成五氯化磷的话,则需要氯气为:(0.25/31)*5/2=1.25/62十字交叉:PCl30.75/62 x3.14/224PCl5 1.25/62 y这里的x指的是,取(1.25/62)-(3.14/224)的绝对值,y是取(0.75/62)-(3.14/224)的绝对值,然后x:y≈3:1【解法三】守恒法设Pcl3有x mol PCl5 有y mol则Cl守恒，3x +5y==2*0.314/22.4 P守恒 x+y==0.25/31x==0.00211 y==0.00595PCl3 :PCl5==x:y==1：2.82 约既是1：3三、题目变式[变一] 1mol磷和2mol氯气完全发生反应，它产物是什么，各为多少。
初中化学教资教案题目汇总
初中化学教资教案题目汇总一、认识金属和非金属元素的特点1. 金属元素的特点：具有金属光泽、导电性、导热性和延展性等特点。
2. 非金属元素的特点：通常为灰色、无光泽，不具有导电性和导热性。
二、实验目的：通过简单的实验，区分金属和非金属元素。
三、实验材料：锥形瓶、锌粉、硫粉、火柴、镁条、铁钉、铝箔。
四、实验步骤：1. 将锌粉和硫粉分别放入不同的锥形瓶中，用火柴点燃，观察结果。
2. 用火柴点燃镁条，观察镁条燃烧时发出的现象。
3. 用火柴点燃铁钉和铝箔，观察分别发生的现象。
五、实验结果分析：锌粉和镁条燃烧时发出明亮的火焰，硫粉和铁钉燃烧时则没有火焰，只有燃烧的气体。
六、实验总结：金属元素在燃烧时会发出明亮的火焰，而非金属元素在燃烧时没有火焰。
七、拓展讨论：除了上述实验材料外，还有哪些金属和非金属元素可以通过实验来区分？化学教学案例二：认识化学反应中的氧化还原反应一、认识氧化还原反应的特点1. 氧化反应：物质失去电子，氧化数增加。
2. 还原反应：物质获得电子，氧化数减少。
二、实验目的：通过简单的实验，观察氧化还原反应的现象。
三、实验材料：铁钉、铜片、氢氧化钠溶液、氯化铁溶液。
四、实验步骤：1. 将铁钉放入氢氧化钠溶液中，观察铁钉表面的变化。
2. 将铜片放入氯化铁溶液中，观察铜片表面的变化。
五、实验结果分析：铁钉在氢氧化钠溶液中会产生气泡，铜片在氯化铁溶液中会变色。
六、实验总结：氧化还原反应可以通过实验观察到明显的化学变化，如气泡产生、颜色变化等现象。
七、拓展讨论：氧化还原反应在日常生活中的应用有哪些？能否举例说明？以上是初中化学教学案例的几则范例，希望对您有所启发和帮助。
您也可以根据具体教学内容和教学目标，自行设计更加适合学生的化学教学案例。
祝您的教学工作顺利！。
初中化学教师答辩题目
初中化学教师答辩题目1. 化学的重要性及其在日常生活中的应用- 描述化学科目的重要性，包括对其他科学领域的贡献。
- 举例说明化学在日常生活中的应用，例如材料制备、能源利用和环境保护等方面。
2. 初中化学教学内容和教学方法的选择- 分析初中化学课程的特点和教学目标。
- 介绍你所选择的初中化学教学内容，包括基本概念、实验教学和课外拓展等方面。
- 阐述你所采用的教学方法及其在激发学生兴趣、培养实验技能和能力培养方面的作用。
3. 评估和反馈机制在初中化学教学中的应用- 探讨评估和反馈机制的重要性，以及如何应用到初中化学教学中。
- 说明常用的评估方法和工具，包括测验、实验报告和课堂参与等。
- 强调如何利用评估和反馈机制提供有针对性的指导和建议，帮助学生提高研究成绩和科学素养。
4. 面对学生的困难和问题时的解决策略- 讨论学生在研究初中化学过程中可能遇到的问题和困难。
- 提供解决这些问题和困难的策略和方法，包括个别辅导、合作研究和资源分享等途径。
- 强调教师在帮助学生解决问题时的角色和责任。
5. 积极倡导安全意识，促进实验室安全教育- 阐述教师在化学实验教学中应该积极倡导的安全意识。
- 介绍常规化学实验中的安全措施和操作规范。
- 强调实验室安全教育的重要性，推荐有效的教学方法和资源。
6. 初中化学教师的继续专业发展计划- 分析初中化学教师的继续专业发展需求和趋势。
- 规划自己的继续专业发展计划，包括参与学科研究、教学研讨和学术交流等方面。
- 强调继续专业发展对提高教学质量和个人职业发展的积极影响。
初中教师化学面试题目(3篇)
第1篇一、面试内容概述本套面试题目主要针对初中化学教师进行考察，内容涵盖专业知识、教学技能、教育教学理念、教师职业道德等多个方面。
通过本套面试题目的考核，旨在全面了解应聘者的综合素质和教育教学能力，选拔出优秀的初中化学教师。
二、面试题目一、专业知识部分1. 请简述化学学科的基本特点。
2. 举例说明化学学科在生活中的应用。
3. 简述化学实验的基本操作步骤。
4. 介绍化学实验中的安全知识。
5. 请解释以下化学概念：原子、分子、离子、化学反应。
6. 简述化学元素周期表的结构和分类。
7. 举例说明化学物质的性质和用途。
8. 请解释以下化学反应：酸碱中和反应、氧化还原反应。
9. 简述化学学科与其他学科的联系。
10. 请谈谈你对化学学科发展趋势的认识。
二、教学技能部分1. 请简述化学课堂教学的基本环节。
2. 如何激发学生的学习兴趣？3. 如何运用多种教学方法进行化学教学？4. 如何进行化学实验教学？5. 如何引导学生进行探究式学习？6. 如何进行化学课堂评价？7. 如何处理化学课堂突发事件？8. 如何运用多媒体技术进行化学教学？9. 如何进行化学学科知识的拓展和延伸？10. 如何进行化学学科与其他学科的整合？三、教育教学理念部分1. 请谈谈你对素质教育理念的理解。
2. 如何培养学生的创新精神和实践能力？3. 如何关注学生的个体差异，进行因材施教？4. 如何培养学生的合作意识和团队精神？5. 如何发挥教师在教育教学中的主导作用？6. 如何进行化学学科德育教育？7. 如何培养学生的化学学科核心素养？8. 如何加强化学学科与其他学科的融合？9. 如何进行化学学科教学评价？10. 如何提高化学学科教学质量？四、教师职业道德部分1. 请谈谈你对教师职业道德的理解。
2. 如何践行教师职业道德？3. 如何处理教师与学生、教师与家长、教师与同事之间的关系？4. 如何对待教育教学中的压力和挑战？5. 如何保持教师的专业素养和教育教学能力？6. 如何进行自我反思和终身学习？7. 如何关注学生的心理健康？8. 如何关爱学生，尊重学生的人格？9. 如何树立正确的教育观念，为学生树立良好的榜样？10. 如何进行教育教学改革，提高教育教学质量？五、案例分析部分1. 案例一：某学生在化学实验中不慎受伤，作为教师，你应该如何处理？2. 案例二：某学生在化学考试中作弊，作为教师，你应该如何处理？3. 案例三：某学生在化学课堂上提出一个超出教材范围的问题，作为教师，你应该如何处理？4. 案例四：某学生在化学实验中表现出强烈的求知欲，作为教师，你应该如何引导？5. 案例五：某学生在化学课堂上表现出厌学情绪，作为教师，你应该如何帮助他？六、模拟教学部分1. 请根据以下教学内容进行模拟教学：（1）教学内容：物质的性质和用途（2）教学目标：了解物质的性质和用途，培养学生的实验操作技能。
初中化学新课程标准试题教学案例分析题汇集
初中化学新课程标准试题教学案例分析题
汇集
这份文档旨在提供初中化学新课程标准试题教学案例分析题的
汇集。
以下是一些题目的例子：
1. 题目：离子的形成和离子价题目：离子的形成和离子价
问题：如何根据给定元素形成的离子及其离子价确定元素的电
子层数和主族类型？
2. 题目：原子和分子的结构与性质题目：原子和分子的结构与
性质
问题：为什么一些元素形成共价键，而另一些元素形成离子键？请以氯气和氨气作为例子进行解释。
3. 题目：物质的变化与能量题目：物质的变化与能量
问题：在酸和碱反应中，为什么反应会伴随着能量的吸收或释放？
4. 题目：物质的组成与性质题目：物质的组成与性质
问题：分析下列物质的组成与性质：纯水、食盐、空气。
这些题目将帮助学生深入理解初中化学新课程标准，并通过解
答案例分析题来强化他们的知识。
通过这些案例研究，学生将能够
更好地理解化学原理，并能够将知识应用于实际生活中的问题解决。
请注意，文档中列举的题目仅为示例，并不能代表全部内容。
为了更好地帮助学生理解化学知识，建议教师根据课程要求和学生
水平调整和设计适合的案例分析题目。
希望这份文档能够对初中化学教学有所帮助！。
初中化学教师面试：14篇试讲练习题本
初中化学教师面试：14篇试讲练习题本前言本文档为初中化学教师面试的试讲练题本。
以下列出了14个适合试讲的话题，每个话题都包含了一个相关的问题或任务，供应聘者进行练和准备。
这些试讲练题旨在测试应聘者对初中化学课程的了解和能力。
试讲练题1. 话题：化学的定义与作用。
问题：请简要解释初中化学的定义并说明其在日常生活中的作用。
2. 话题：元素、化合物与混合物。
任务：请给出一个生活中常见的元素、化合物和混合物的例子，并解释它们之间的区别。
3. 话题：化学反应与化学方程式。
任务：请解释化学反应和化学方程式的概念，并运用一个简单的示例进行说明。
4. 话题：溶液与浓度。
问题：你如何定义溶液，并简要解释浓度的概念。
5. 话题：离子与离子化合物。
任务：请解释离子是什么，以及离子化合物是如何形成的。
6. 话题：酸碱中和反应。
问题：请解释酸碱中和反应，并列举一个具体的酸碱中和反应的例子。
7. 话题：金属与非金属。
任务：请列举一些常见的金属和非金属，并解释它们的特性和用途。
8. 话题：化学能量与反应速率。
任务：请解释化学能量和反应速率的概念，并说明它们之间的关系。
9. 话题：氧化还原反应。
问题：请解释氧化还原反应，并列举一个氧化还原反应的实际应用。
10. 话题：有机化合物。
任务：请列举一些常见的有机化合物，例如烃类和醇类，并解释它们的性质和用途。
11. 话题：聚合物与塑料。
问题：请解释聚合物和塑料的概念，并列举一个常见的塑料的例子。
12. 话题：化学周期表。
任务：请解释化学周期表的构成和使用方法，并说明其中的一些周期性规律。
13. 话题：化学实验安全。
问题：你认为在进行化学实验时应该注意哪些安全事项？请列举一些实验室安全规定。
14. 话题：环境保护与化学。
任务：请解释环境保护与化学之间的关系，并提供一个化学可以用于保护环境的实际应用示例。
结语以上是初中化学教师面试的14篇试讲练习题。
应聘者可以使用这些题目来练习和准备面试，以展示他们在化学领域的知识和能力。
初中化学老师面试题目
初中化学老师面试题目一、问题导入在进行面试之前，首先需要了解应聘者对于化学教学的认知和理解。
请简要介绍初中化学教学的重要性以及您在教学中的核心价值观。
二、基础知识与教学能力测试1. 请简要介绍化学的基本概念及其研究对象。
2. 解释化学与其他科学学科的关系，以及化学在现实生活中的应用。
3. 如何有效引入实验教学，增强学生对化学的兴趣和理解？4. 结合实例，说明一种针对不同学生实施个性化教学的方法。
三、教学方法与教材运用1. 介绍您对于化学教学方法的理解，并阐述您具体在教学中如何贯彻这些方法。
2. 请提供一份您认为优秀的化学教案，并解释您为何这样设计。
3. 您如何结合教材内容和学生实际，设计合适的课堂活动和教学资源？4. 请说明您在教学中如何培养学生的实践动手能力和创新思维。
四、评价与反思1. 您如何对学生的学习进行评价和反馈？请列举几个具体的评价指标。
2. 如何根据学生的评价结果进行教学调整，并提供个性化的辅导与帮助？3. 在教学中，您如何进行自我评价和专业发展？请谈谈您的教育进修计划。
五、热点问题与实际应对能力1. 在未来，有哪些化学热点领域可以引入到课堂教学中？请列举并阐述相关教学策略。
2. 如果遇到学生对化学产生浓厚的抵触情绪，您将如何引导他们建立对化学的兴趣和自信？3. 如何利用信息技术手段，提高化学教学的效果和趣味性？4. 解释您对科学伦理教育在化学教学中的看法，并提供一些相关的教学案例。
六、结束语面试官可在此对应聘者表现的总体印象进行总结，并感谢应聘者参加面试。
通过以上的面试题目，我们旨在了解应聘者对初中化学教学的理解和教学能力。
希望应聘者能以具体的教学案例和个人见解来回答问题，展示自己的专业知识和教育热情，为初中化学教育的发展贡献力量。
【文章结束】。
教师资格考试《初中化学专业面试》真题及答案汇编(二)
教师资格考试《初中化学专业面试》真题及答案汇编（二）1.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：生活实例导入【提出问题】大家看老师手里拿的是什么类型的气球?【学生回答】氢气球。
【提出问题】那大家了解氢气吗?知道氢气具有怎样的性质吗?环节二：新课教学【教师演示】展示一瓶集满氢气的集气瓶，让学生观察颜色，并请学生上台打开药品瓶塞，瓶口在前下方距离鼻孔约0.5米处，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔请同学说出气味。
【学生回答】无色、无味。
【教师演示】首先展示由氢气充满的气球，松开气球，让学生观察现象，接着可以把在充满氢气的塑料瓶中放入适量水，观察瓶子的变瘪程度，并请同桌之间讨论为什么会有这种现象?【学生讨论后回答】通过实验现象:氢气球向上飞直至屋顶，说明氢气密度小于空气;瓶子的变瘪程度不明显，说明氢气难溶于水。
【教师总结】氢气的物理性质为无色无味气体，密度小于空气且难溶于水。
【图片展示】展示几组氢气爆炸的图片。
引导学生意识到在实验和生产中点燃氢气之前一定要进行验纯。
【讲解演示】对于氢气，在进行燃烧实验时，首先应该进行验纯。
演示氢气验纯的方法步骤，首先在试管中收集纯净的氢气，用拇指堵住试管口靠近火焰，移开拇指点火，让学生观察现象接着再用同样的方法检验不纯的氢气，让学生对比实验现象。
【学生回答】检验氢气纯度时，用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声则表明氢气不纯，声音很小则表氢气较为纯净。
【师生总结】点燃氢气时一定要先检验纯度，不纯的氢气点燃时极易发生爆炸。
【学生小组实验】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
然后在火焰上方置一个冷而干燥的烧杯，过一会观察杯壁的上方有什么现象发生。
【学生总结】纯净的氢气在空气中安静的燃烧，淡蓝色的火焰，干冷的小烧杯内壁出现水，说明氢气燃烧生成水。
【教师引导】请同学们写出氢气燃烧的文字表达式。
【答辩题目解析】1.简要说明氢气点燃前验纯的原因和方法。
初中化学教师面试-问答真题与答案
初中化学第一套一、结构化1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。
【参考答案】课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。
若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。
其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。
为了保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道他有没有听懂。
既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。
再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。
后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生的全面进步。
我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。
2.你最尊重的教育家是谁？【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知，可以结合自身情况展开论述。
【参考答案】生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。
教师资格考试初中化学答辩题汇编
教师资格考试初中化学答辩题汇编
本文档收集了教师资格考试初中化学答辩题汇编，旨在为考生
提供参考和帮助。
以下是题目和简要说明：
1. 传热的方式有哪些？它们有什么区别和联系？
答案：传热的方式有导热、对流和辐射。
导热是固体热能传递
的方式，对流是液体和气体热能传递的方式，辐射是所有物体间热
能传递的方式。
它们相互联系和影响，同时在某些情况下可相互转化。
2. 你能用示例说明重力和浮力的作用吗？
答案：在水中放入一个木块，它会浮在水面上，这是由于水向
上的浮力大于木块重力所致。
绕地球公转的卫星，是因为重力的作
用才不断绕地球运动。
3. 请简要说明几种元素周期表上的分类方法。
答案：元素周期表的分类方法有周期性分类和族式分类。
周期
性分类是根据元素原子序数增大而具有的周期性重复性质进行分类，族式分类是以元素原子结构相同的元素为同一族。
4. 请解释一下为什么我们身边的物体都呈不规则形状。
答案：物体呈不规则形状是由于其微观结构和形成方式的影响，如物质原子的排列和分布、力的作用等因素。
5. 盐酸和硫酸的酸度哪个更强？
答案：硫酸酸度更强，因为硫酸的分子中含有两个氢离子，而
盐酸只有一个氢离子。
以上只是答辩题目的一小部分，考生应当全面复习教材，并合
理安排时间，认真备考。
祝愿大家取得好成绩。
例谈初中化学教师的有效说题
例谈初中化学教师的有效说题作者：洪永健来源：《教学与管理(中学版)》2015年第04期摘要说题是一种深层次的备课活动，是一种有效的校本教研形式，也是一种促进教师专业发展的有效途径。
本文具体阐述教师说题活动的意义、指导原则、一般流程，并通过实例进行有效说题。
关键词说题活动说题流程实例说题当前，中小学教研活动的内容和方式不断发生变化，由“说整节课”到“说片段教学”，再到现在兴起的“说题”，这一系列变化的显著特点是“说”的内容范围逐渐压缩变小，体现了以小见大、去虚务实的教研理念。
“说题”可以说是一项有效而创新的教研活动，说题技能正逐步成为教师必备的一项教学技能，说题活动正焕发出蓬勃的生机。
一、说题的含义从说题的主体来看，说题分为教师说题和学生说题。
本文所提的说题主要指的是教师说题。
对于教师说题的含义，典型的有两种：第一种，马锐雄和周之夫将教师说题的含义表述为“说题是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来”。
该提法把重点放在说题目求解的思维过程上。
第二种，成克利认为教师说题是“利用教学语言口述探寻解题通路的思维过程以及所采纳的学科思想方法和解题策略”。
此定义在思维过程的基础上，又加入了学科思想方法和解题策略，丰富了说题的内涵。
说题是类似于说课的一种教科研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种更深层次的备课活动。
它不仅要求教师会解题，而且要求教师能精准分析题目、挖掘解题方法、评价题目功能和价值。
说题时要特别关注说题的对象，解题思路和过程的讲解要符合学生的认知规律，同时，要站在教师的角度上分析研究试题，揭示题目与知识的内在联系，解说解题的思路和方法，探索解题规律，改进教学方法和教学设计，提高教学效率。
二、说题活动的意义1.说题活动有利于提升教师专业素养说题是一种深层次的备课活动。
在进行说题之前，教师要做好一系列准备工作：查阅资料、学习理论知识、深入研究知识结构与分类、掌握试题来源、考查目标要求、考查知识点等。
教师资格证初中化学简答题论述题整理
2016下半年21.（1）对单向讲授式教学和合作互动教学的课堂教学方式的特点进行分析评价。
（2）简述如何从传统的单向讲授式教学向合作互动式教学转变22.（1）以“谁的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
（2）简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
2016年上半年21（1）为了落实化学课程的内容要求，该教科书用了怎样的设计思路？（2）教科书这样编写体现了哪些化学课程基本理念？22（3）简述化学史在教学中的教育价值。
24（1）合作学习中出现的问题有哪些？（2）出现问题的原因？（3）简要回答提高学生合作学习效果的策略主要有哪些？教学设计题酸和碱2015年下半年21（1）分析书本知识、教师个人知识和师生互动产生的知识之间的特点及相互关系。
（2）简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。
22.（3）化学史在化学教学中有哪些教育价值？24（1）创设情景的教学方法的优点。
（2）结合此案例，分析教师在课堂教学中的作用有哪些？（3）该教师在教学中面对意想不到的情况，充分体现了自身的教学机智，请就如何有效提升教师的教学机智提出你的思考和建议。
21（1）教材及教科书具有典型性，它反映学科最基本、最核心的知识、方法和观念并有助于引导学生开展教学设计题燃烧2015年上半年21（1）简述教学情境的功能。
（2）简述可采用那些形式创设教学情景。
25教学设计题燃烧2014年下半年21（1）举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。
（2）对待讲授法的科学态度应该是什么？22（2）元素周期律的发现对化学科学发展有什么重要意义？（3）举例说明元素周期律对化学知识学习的指导作用。
24（1）实验法教学过程有利于培养学生的那些能力？（2）说明这些实验内容在选材上有哪些特点？25教学设计题金属活动性顺序2014年上半年21.科学探究式教学与讲授式教学的含义分别是什么？为什么在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中倡导以科学探究为主的教学方式？22.（1）概念形成需要经历哪些阶段？（2）以“化合反应概念”为例，说明如何对之进行教学，才有利于该概念的形成？24通过实验进行探究性学习（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？（3）该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？25案例设计题置换反应。
初中化学教资面试试讲常考题目
初中化学教资面试试讲常考题目1. 什么是化学反应？请结合具体实例进行说明。
化学反应是指在化学变化过程中，原来的一种或多种物质被转化成另一种或多种物质的过程。
例如，硫酸与钠氢碳酸反应，生成了二氧化碳气体、水和盐酸。
这个反应方程式为：H2SO4 + NaHCO3 → CO2 + H2O + Na2SO4。
2. 化学元素和化学化合物有何区别？化学元素是由原子组成的物质单元。
而化学化合物是由不同元素以化学键连接在一起形成的化合物。
例如，水是由氢元素和氧元素以共价键连接而成的化合物。
而氢元素和氧元素本身就是化学元素。
3. 如何计算物质的摩尔质量？物质的摩尔质量是指该物质分子中各种元素原子质量之和。
例如，纯氧分子的摩尔质量为32克/摩尔（16克/摩尔 × 2）。
4. 什么是物质的密度？如何计算密度？物质的密度是指该物质在常温常压下单位体积内所含有的质量。
公式为：密度 = 物质的质量 ÷物质的体积。
例如，铁的密度为7.87克/立方厘米。
5. 溶液中质量比和体积比有何区别？溶液中质量比是指溶质质量与溶剂质量的比值。
而体积比则是指溶液中溶质体积与溶剂体积的比值。
例如，该质量比和体积比相等的10%氢氧化钠（NaOH）溶液是指100克的溶液中，NaOH的质量是10克，所占体积为10毫升。
6. 如何判断酸性、碱性或中性？酸性：当物质中含有氢离子时，它就是酸性的。
通常用PH值来表示，PH值小于7表示酸性。
例如，盐酸溶液的PH值为1。
碱性：当物质中含有氢氧根离子（OH-）时，它就是碱性的。
通常用PH值来表示，PH值大于7表示碱性。
例如，氢氧化钠（NaOH）的PH值为14。
中性：当物质中既不含氢离子也不含氢氧根离子时，它就是中性的。
通常用PH值来表示，PH值为7表示中性。
例如，纯水的PH值为7。
7. 什么是化学键？化学键有哪些类型？化学键是一种将化学元素、化学离子或化学分子结合在一起的键。
常见的化学键类型有：金属键：两个金属原子间共享电子形成的键。
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例谈初中化学“教师说题”
冠豸中学华纪仪
一、什么叫“教师说题”
从笔者所查到的资料看，不同的资料有不同的要求。
这可能和论述者所处的立场有关。
有研究者将“教师说题”界定为“把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律和一定顺序加以叙述”。
但笔者认为“教师说题”就是通过分析化学题目，说清楚“如何解题”和“解题的作用”；在表面看来，是教师在“说”化学知识间的前后联系、如何解出这个题目的方法和策略，其实是展现教师自身的化学教育的理论功底、化学知识的掌握程度、化学方法的理解能力及化学教学的前瞻性理念等。
二、为什么要进行“教师说题”
开展“教师说题”活动，可以促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性，同时，提高教师的解题能力、命题能力，促进教师专业水平的提升。
从这个意义上看：第一，说题对于教师把握整个教材体系和考纲的要求更高，思维能力要求更强；第二，说题是一种深层次的备课；第三，说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。
第四，说题活动是一种有效的校本教研形式，为本学科教师提供相互学习、交流、研讨的平台，共同提升教学水平。
三、如何进行“教师说题”
（一）明确“教师说题”的内容
教师说题是类似于说课的一种活动，教师说题要求的说题内容并没有固定模式，大家可以在实践中探索和创新。
结合本次参赛的体会，笔者主要从命题思维，答题思维和讲评思维三个方面进行说题。
1.说命题思维。
体现命题立意与考查功能等，主要揭示试题以何种方式、用何种素材，如何考查学科核心知识、基本技能、基本能力、思想方法，体现学科哪些方面的价值及命题思维的原则（导向性、基础性、时代性、开放性、科学性）等。
2.说答题思维。
体现学生的答题思路与过程，主要结合学生的应答情况、认知水平及思维，分析学生解答此试题时，如何切入、如何分析、可能遇到何种障碍，以
及出现障碍时可能出现怎样的错误等。
同时，结合学生的答题错误情况，分析其错误究竟是知识缺漏问题，还是思维障碍问题，抑或答题习惯的问题。
3.说讲评思维。
体现教师的讲评思路与方法即基于学生答题思维和命题思维的差异，将安排怎样的步骤、设置怎样的问题、采取怎样的学习方式将学生的错误应答思维转向命题思维。
（二）围绕说题内容，进行教师说题
围绕“命题思维，答题思维和讲评思维”，下面以笔者在比赛时抽到的题目进行说题。
【呈现题目】新闻报道《河北秦皇岛：小雨引“燃”一车电石》很好地说明水可“引火”。
该报道称：5月9日傍晚，一辆储运电石的汽车因未做好防水工作，行驶过程中天降小雨，引发车厢着火……已知：电石（CaC2）不可燃，与水接触剧烈反应产生乙炔（C2H2）。
（1）电石与水反应属于反应（填“吸热”或“放热”）。
（2）电石和水反应的化学方程式为CaC2+2H2O=X+C2H2↑，其中，X的化学式为。
（3）根据上述信息，请从物质组成和化学性质角度，说说你对乙炔气体的认识（各一条）。
答：组成；性质。
（4）根据上述信息，你认为应该如何保存电石？答：。
1、说命题思维
本题以新闻报道《河北秦皇岛：小雨引“燃”一车电石》为情景进行命题，通过对电石性质探究，考查了化学反应中物质能量的变化、元素观、质量守恒定律、物质组成、物质性质、物质应用及物质的性质决定物质应用的观念；侧重检测学生获取信息的能力和分析、解决简单化学问题的能力；从而体现了以《义务教育化学课程标准》为指导，以《初中学业考试大纲》为依据的命题思想，体现了试题的导向性原则即正确发挥考试对教学的导向作用，引导教师在课堂教学中不仅应注重知识的传授，更应注重学生学习的过程，培养学生获取信息的能力和分析、解决简单化学问题的能力，以学生为本，让学生学会学习，同时也体现了试题的时代性即关注初中化学与社会的关系。
本题解答时需要学生综合较多的知识解决相关问题，要求具有较高的学习能力，属于较难题。
2.说答题思维。
本题第（1）题是考查化学反应中物质能量的变化。
有一部分考生不会从题干中获取信息----小雨，引发车厢着火，或者不会对信息进行分析，着火需要的条件有什么？从而误答或乱答。
第（2）题是一道考查学生元素观、质量守恒定律的理解。
由于此类题型，课本习题出现多次，而且在平时的习题训练也较多遇到，已形成了这种题型的解题思路与方法。
所以大部分学生对此题的解答不会存在较大的障碍。
第（3）题考查的是物质组成、物质性质知识。
有一部分考生由于审题粗心，误答电石的组成与性质；还有一部分考生不能从题干中获取信息----已知：电石（CaC2）不可燃，与水接触剧烈反应产生乙炔（C2H2）并结合第(2)题得出的答案，X的化学式为Ca(OH)2进行分析，而造成错答或不回答。
第（4）题是考查物质的应用即物质的性质决定物质应用的观念，要求考生从题干中获取电石的性质，从而根据电石的性质进行分析，得出保存电石的方法，本题解答时需要学生综合较多的知识解决相关问题，要求具有较高的学习能力，致使考生存在较多障碍。
3.说讲评思维。
基于命题思维和答题思维的分析，我主要采取问题驱动法进行评析。
⑴小雨引“燃”一车电石而着火，燃烧需要什么条件？引导学生去分析，得出温度的要求，从而推测该反应反应属于放热反应，放出的热量使可燃物达到着火点发生燃烧。
⑵为了确定X的化学式，你们的解题方法和思路是什么？引导学生去讨论，让学生得出是根据化学反应前后元素的种类、原子的数目不变去推断电石与水的反应产物之一X为C a(O H)2。
⑶根据题目的已知（电石不可燃，但是小雨却引发电石着火）及自己所学的物质性质，从CaC2、H2O 、Ca(OH)2、C2H2中，判断出那种物质具有可燃性？引导学生去讨论，准确提取有效信息，并与已有知识进行整合，CaC2、H2O 、Ca(OH)2不具有可燃性，从而得出只能是C2H2具有可燃性并分析C2H2的组成。
⑷电石有什么性质？引导学生从题干中获取，针对电石的这一性质保存时应采取什么措施？让学生理解物质的应用是由物质的性质决定的观念。
四、反思及感悟。
通过“教师说题”去反思及感悟实际课堂教学中应注意的针对性和有效性。
1、本题是以新闻报道为情景进行命题，引导教师在今后的教学中要与生活实际相联系。
化学教学应体现化学既来源于生活，又运用于生活之中的特点。
2、本题的第（1）、（3）、（4）小题都要求学生从题干中获取有效信息进行答题，引导教师在今后的教学中应尽量以学生为本，让学生学会学习，教师在课堂中不仅应注重知识的传授更应注重学生学习的过程，培养学生获取信息的能力和分析、解决简单化学问题的能力。
3、加强审题训练，减少无谓失分。
有些考生是因为审题不细失分的，这样很可惜。
在今后的教学中，我们要引导学生更好地理解题意，强化审题训练，提高学生的审题能力。