第五章 教师与学生

第五章教师与学生

第一节教师

一、教师职业的性质和特点

（一）教师职业的性质：专业性职业，教师是专业人员；促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：职业角色的多样化：传道者、授业解惑者、管理者、示范者、父母与朋友、研究者。

二、教师职业专业化的条件

（一）需要有学科专业素养。不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。

（二）需要有教育专业的素养。教育理论、理解教育的本质、现代教育观念、掌握教育艺术等。首先要对教育的功能有全面的认识，教育有两个最基本的功能：满足社会发

展的需要和促进人自身的发展。人的发展，学生的发展，既是教育的终极目标，也

是教育的社会功能得以实现的必要条件。一方面要让学生得到多方面的发展，另一

方面又要为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，促进每个学生的特点、

优势的发展。而且，要着眼未来，使学生能获得终身发展的能力，对未来的适应能

力、继续学习的能力、接受挑战并改造环境的能力等。

（三）需要与教师职业有关的特殊要求，比如语言表达能力等。

第二节学生

教师应该吃透两头：充分理解教材和充分认识学生。

一、学生的本质属性

1、学生是处于迅速发展时期的人。他们有很大的可塑性。进入学校后，社会性因素

对个体发展的制约作用逐渐加大。推动个体从自然人向社会人转变的动力，是社会

环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾，这一矛盾运动

的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果，是个体在参加社会实践活动

中发生的。

2、学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。学生的发展性和不成熟性是

一个问题的两个方面。学生具有依赖性和向师性，即盲目信任教师的特点。同时，

要培养学生独立、自立的发展意识和能力，发展学生自我教育能力。

二、学生的社会地位

1、青少年是权利的主体。从法制上讲，青少年是独立的社会个体。1989联合国《儿

童权利公约》：保护儿童的原则。

2、青少年的合法权利。（1）生存的权利。《宪法》：父母有抚养未成年子女的义务。《未

成年人保护法》：父母或其它监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义

务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性示成年人或者有残疾的未成年人；禁

止溺婴、弃婴。（2）受教育的权利。《宪法》《义务教育法》（3）受尊重的权利。《未

成年人保护法》：不得体罚等行为。（4）安全的权利。《未成年人保护法》

第三节教师与学生的关系

师生关系：指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的作用和态度等。良好的师生关系是教育教学活动取得成果的保证。

一、师生在教育内容的教学上结成授受关系。

在教育活动中，教师处于教育和教学的“主导”地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。教师能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量。

1、从教师和学生的社会角色规定意义上看，教师在知识、智力、社会经验上

占有优势，可以帮助学生发展这几方面的素质。但这需要学生的积极的富

有创造性的参与，需要发挥学生的“主体性”。

2、学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。要

培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。同时，外在的因素只

有通过学生内在的因素才能起作用。没有学生的积极内化，就没有真实意

义上的教学存在。

3、对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学

生学会学习，学习判断，学会选择，能自主成长。整个世界发展的基本特

点之一是“多元化”。能根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所

发挥。

二、师生关系在人格上是平等的关系。

教育工作最大的特点是它工作的对象都是有思想、有感情的活动的个体，师生关系是教育活动中基本关系。学生在人格上与教师是平等的。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。

在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。

现代师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时对他们正确指导。

三、师生关系中社会道德上是互相促进的关系。

从教学的角度看，教师和学生是教师角色和学生角色的关系；从社会学角度看，师生关系是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的，还有人格上的潜移默化地影响。通过精神的感染，道德的濡化。一位教育工作者真正的权威在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。同样，学生能对教师的道德水平，精神风貌作出反应和评价，从而影响教师。俄：乌申斯基：……教师是过去和未来之间的一个活的环节。