心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》
《第十六课 巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实际情景模拟与小组讨论，培养学生识别冲突、分析冲突及初步化解冲突的能力，提升学生的人际交往能力和心理素质，增强学生面对冲突时的自我调节能力。
二、作业内容1. 情景模拟：学生需分组进行角色扮演，模拟校园生活中常见的冲突场景，如课堂上的意见分歧、课外活动的团队协作问题等。
要求每组成员围绕场景中的人物关系、行为动机进行合理推理。
2. 分析讨论：学生在小组内对模拟的冲突场景进行讨论，探讨各方的情绪反应及可能的冲突起因，分析解决冲突的潜在方法。
鼓励学生们从多个角度思考问题，并学会换位思考。
3. 策略制定：各小组共同讨论，为每个模拟的冲突场景设计一种或多种解决策略，要能体现出解决问题时的心态、技巧及应对步骤。
每个小组至少提交一份解决方案的书面记录。
4. 心理疏导：课后每位学生需撰写一篇关于冲突化解后的心理感受及个人学习到的沟通技巧和情绪调节方法的反思报告。
三、作业要求1. 角色扮演时，每位学生应充分展现自己角色的情感与态度，保证情景的真实性和教育意义。
2. 讨论过程中，应保持积极、开放的态度，尊重他人观点，并积极寻求共同点。
3. 策略制定时，要考虑到多种可能的情境变化和解决方案的适用性。
书面记录需逻辑清晰，具有操作性。
4. 反思报告要真实记录自己的学习感受与心理变化，分析本次作业过程中的得与失。
四、作业评价1. 教师将根据学生在小组活动中的表现、策略的合理性和操作性、书面记录的完整性及反思报告的深度进行评分。
2. 鼓励同学们互评，互评标准包括合作态度、团队贡献和解决问题的能力等。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改和点评，指出其中的优点和不足，并给出改进建议。
2. 针对共性问题，将在课堂上进行集体讲解和指导，帮助学生更好地掌握化解冲突的方法和技巧。
3. 鼓励学生之间相互交流学习心得和经验，促进班级内的交流与学习氛围。
本作业设计旨在通过具体的实践操作，让学生真正掌握解决冲突的技巧和方法，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》
心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》教学计划授课日期：______ 授课节次：______ 授课班级：______课题：《冲突，让青春失色》知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
教学目的：技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
教学重点：正确认识和看待校园暴力。
教学难点：正确处理校园暴力的方法。
教学准备：教参、教案、教材教学方法：谈话法、情景教学法、案例教学法教学过程：Ⅰ、课堂组织（2分钟）清点班级人数、填写教学日志。
Ⅱ、复旧课，导入新课（3分钟）口号：健康人生进取人生快乐人生。
欢迎走入心理健康课堂！Ⅲ、讲授新课（35分钟）1.校园暴力校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。
暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
2.校园暴力的种类校园暴力有以下几类：1）索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
2）以大欺小，以众欺寡。
3）为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
4）同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
5）不堪长期受辱，以暴制暴。
6）不满老师的教育，对老师使用暴力。
3.导致校园暴力的因素导致校园暴力的因素包括家庭原因、社会原因和个体心理原因。
不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人格”；失职家长助长校园暴力。
社会急剧变迁，道德观念、生活惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原因。
4.如何避免自己成为施暴者或受害者同学们可以采取以下防范措施：1）请家长过滤电视节目。
心理健康教育第16,冲突,让青春失色
16岁中学生被砍不治身亡
2005年1月23日一伙晚少上年1强1收时学许生，“保海护口费市” 白 十龙多南岁从的路去少发年年开生长始期了，在一海此口起收板学血桥生腥路“金惨保花护案菜费，市”场海。附今口近年市，３有群月一７星伙日 当中众学围攻16海岁师学附中生一印学凯生时被竟十口多出狂名言不称明：“身警份察的能把青我 们少怎年么样手？持报菜警也刀不和怕斧。”头砍据海成师重附伤中一。位3姓月岳2的2日工作晚， 人印员凯介绍因，伤这势一伙过少重年不，大治部身分亡是琼。山中学的学生。
第16课 冲突，让青春失色
两名中学生在宿舍撕打
13岁女生被打得脾切除
2004年4月20日下午2时30分左右，海口市美兰 区大致坡镇金堆小学六年级学生冯芳正在玩游戏机， 她的同学冯一丹跟她借币，她不肯，冯一丹动手打 了她的头部。接着，冯一丹用书朝她的头部又打了 几下。她也拿起半瓶矿泉水，朝对方的肚子打了几 下，她的肚子遭到对方猛踹。大约下午4时许，肚子 疼得厉害的冯芳被送到大致坡镇中心医院。次日上 午，因为病况未见好转，冯芳被送到海南农垦总局 医院东湖门诊部，当天下午做了脾切除手术。
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
调查：你认为“校园暴力”事件中， 受害的学生应该怎么做？
➢ 有关方面通过手机短信和新浪网进行了调 查，3小时内共有3489人参加调查。
➢ 马上告诉家长和老师：63％ ➢ 想办法找人帮自己报复：27％ ➢ 忍气吞声，息事宁人：6％ ➢ 加入他们的团伙，以求自保：4％
➢ 我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑，一直想一直想， 最后睡着了”
李平去了溪东中学，李小旋的大多数小 学同学如今都在这所中学就读。
说起欺负人的李荣，李小旋的好朋友张 芳始终都显得非常害怕，张芳回忆说，李荣 坐在李小旋身后，“打身子不方便，就专门 打头，开始用手打，后来喜欢拿着又厚又重 的语文书打，有时候还拿凳子打。”他喜欢 一边打一边说：“谁叫你成绩那么好，就是 要打你的头，把你打成傻子。”
心理健康教育教案第16课冲突,让青春失色
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高中心理健康教育化解冲突教学教案设计
高中心理健康教育化解冲突教学教案设计化解冲突教学设计【主题说明】人际冲突是人际交往中常见现象，高中生应学会处理人际冲突提高人际交往技能。
通过本课的学习，同学将熟悉到人际冲突的普遍性，以及面对人际冲突时保持乐观平和态度的重要性，学会把握化解冲突的策略。
【教学目标】1、了解人际冲突发生的普遍性。
2、树立良好心态应对人际冲突。
3、把握处理冲突的方法策略。
【教学重难点】1、教学重点（1）理解人际冲突是人际交往的常见现象，熟悉人际人际冲突的普遍性。
（2）熟悉面对人际冲突时，保持乐观平和心态重要性。
（3）把握化解冲突的的策略。
2、教学难点（1）感受各种策略所带来的心情体验。
（2）探究不同策略的应用范围，学会化解冲突。
【教学方法】视频展现，传统讲授，情景剧等【教学设计】一、心动时时刻1、通过图片、视频引入主题，使同学了解人际冲突的普遍性。
2、叙述自己冲突经受，熟悉面对冲突处理不当的恶果。
二、心旅导航1、从心动时刻的事例过渡到人际冲突类型的归纳。
(同伴冲突、师生冲突、亲子冲突)2、心态测试，并分析心态在处理冲突时的重要性。
引导同学在心旅导航中以树立平和心态为重点。
由于熟悉问题的态度往往是打算解决事情的关键。
三、心灵牧场1、介绍冲突解决的各种策略托马斯冲突处理策略模型A、问题解决策略B、强制策略C、折中策略D、服从策略E、回避策略主要是从冲突双方利益是否均衡来介绍。
让同学了解不同的解决策略会带来不同的结果。
\2、介绍冲突解决的详细方法。
让同学在详细的方法中提炼出适合自己的解决冲突的方法。
3、人际冲突心理情景剧（争论、设计、表演）A、某节课上，你正在玩手机，这个时候老师走了过来……B、你期中考试考砸了，放学后，你身心疲乏的回到家中，这个时候，你的家长走了过来……C、某天，你和小宇发生口角，争得不行开交，几乎要大打出手......4、运用情景，让同学把握各种策略的适用范围5、介绍冲突解决的详细方法。
让同学在详细的方法中提炼出适合自己的解决冲突的方法。
心理健康教育教案第16课 冲突,让青春失色
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
《第十六课巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程旨在培养学生良好的冲突处理能力，学会运用合适的方法巧妙化解冲突，增进学生之间的友谊，提高学生人际交往的技能，从而增强其心理承受能力和情绪管理能力。
二、作业内容作业内容围绕“如何认识和判断冲突，以及如何正确有效地处理冲突”这一主题展开。
具体要求如下：1. 理论学习：学生需通过自主学习或小组合作学习的方式，掌握冲突的基本概念、类型和成因，理解冲突处理的必要性及其对个人和集体的影响。
2. 情境分析：结合日常生活和学习中可能遇到的冲突情境，学生需分析冲突的起因、过程和结果，并尝试总结出冲突处理的关键点。
3. 策略制定：学生需分组讨论并制定至少三种不同类型冲突的解决策略，包括但不限于沟通、协商、妥协等，并分析每种策略的适用条件和可能的效果。
4. 案例撰写：学生需选取一个典型的冲突事件作为案例，撰写一篇不少于500字的冲突处理案例分析报告，详细描述冲突发生的过程、处理方法及结果。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业内容，并在小组内充分交流和讨论。
2. 理论学习部分需结合教材和网上资源进行自主学习，并做好笔记。
3. 情境分析和策略制定部分需结合实际生活经验，确保策略的实用性和可操作性。
4. 案例撰写部分需真实、具体、有逻辑性，并体现出学生对冲突处理的理解和运用。
5. 作业提交前需进行自查和互评，确保作业质量。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习情况、案例分析的逻辑性和实用性、策略的适用性等方面进行评价。
2. 教师将组织学生进行互评和自评，以提高学生的评价能力和反思能力。
3. 对于优秀的作业，教师将在课堂上进行展示和分享，以鼓励学生之间的交流和学习。
五、作业反馈1. 教师将针对学生的作业情况进行详细的点评和指导，指出优点和不足。
2. 学生需根据教师的反馈进行修正和完善，提高作业质量。
3. 课后教师将组织学生进行总结和反思，以提高学生的自我认知和自我调整能力。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计授课班级：高二（8）班教师：曾爱娟一．教学设计背景：当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，而高中生的价值观还比较模糊，缺乏自我约束，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感等形成的关键时期。
高中生在心理、生理都不够成熟，社会经验不足，往往对校园欺凌认识不够，缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措，有时遇到侵害时，可能会选择以暴制暴，不计后果。
二．教学目标：1．知识目标：了解校园欺凌的特点及表现方式，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法与技巧。
2. 能力目标：通过小组汇报，用同伴影响同伴，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智应对校园欺凌的方法。
三．教学重难点掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力，培养他们勇敢机智应对校园欺凌的方法。
四.教法与学法：（一）教学方法教师采用讲授法、讨论法、视频法等多种方法组织课堂教学。
（二）学生学法学生通过讨论和探究学习来学习本课内容。
五．教学清单：PPT课件、视频等六．教学过程：第一环节【视频导入】用视频导入，引入本课内容。
第二环节【案例分析】（一）通过讨论案例来解决以下六个问题：（1）方超是否遇到了校园欺凌？（2）你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？（3）什么是校园欺凌？校园欺凌包括哪些内容？（4）校园欺凌有哪些危害？方超的“以暴制暴”行为带来哪些危害？（5）如果面临威胁，你会怎么做？（6）如果你是旁观者，当你发现方超被“霸王”欺负，你会如何帮助他？看完案例，学生回答第1、2个问题，第3个问题校园欺凌内容由第六小组汇报。
（二）第六小组汇报，主题为《反对校园欺凌呵护美好青春》（1）校园欺凌的概念：2018年，广东省教育厅、广东省公安厅等十三个部门制定了《中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》，该《办法》认为，校园欺凌，指的是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况，本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。
回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。
通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。
体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。
2、让学生“动”起来让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。
14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。
有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。
3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。
这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗的效果。
4.对特殊群体的关注在上课的过程中，也是关注到了一名一直不参与课堂讨论，只是低头看小说的学生。
后来下课经过了解，这名同学也曾经经历过校园暴力，因为不愿面对痛苦的经历，所以在课堂上选择了逃避。
这也提醒了我，其实心理课上，往往是发现问题学生的最好时机，也能及时对这些学生进行介入，让他们快乐成长。
本节课不足之处在于：1、个别学生思维活动展现得还不够充分2、个别小组凝聚力不够组内分工不明确。
2015年广东省创新杯说课大赛德育类一等奖作品：冲突,让青春失色,说课课件
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
心理剧赏析
合作探究
知识拓展
小结
小结 从上面的事例，说明了在面对 校园暴力时，一味忍让和以暴制暴 都不是解决问题的最好方式。 改变自己，提高自己的人际交 往能力，善交朋友，经常和朋友结 伴而行。
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
心理剧赏析
合作探究
知识拓展
小结
高等教育出版社
朗诵：青春之诗 青春是蓝色的，像深远的晴空，像 迷人的海洋。深远辽阔，富于幻想。 青春是绿色的，像滴翠的青竹，像 坦荡的草原。充满无限生机和活力。 青春是红色的，像燃烧的火焰，像 初升的太阳。朝气蓬勃，充满希望，愿 把光和温暖无私地奉献。 青春是白色的，似雪似浪，如云如 月，白洁无瑕。犹如一张白纸，如写的 文字，爱画最新最美的图画。
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
3.心理情景剧的采用恰到好处 剧情来源于现实生活， 演员也是身边熟悉的 同学，这也说明了校 园暴力就在我们身边， 发生在我们身边的同 学身上。
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
3.心理情景剧的采用恰到好处 值得一提的是， 扮演被施暴者本身就 是一个经常被同学欺 负的学生。在拍摄过 程中也是起到了一定 的心理治疗的作用。
《心理健康》 俞国良主编 高等教育出版社
1.体现了心理课是体验式课堂
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
2.让学生“动”起来 让课堂“活”起来
《心理健康》 俞国良主编
高等教育出版社
3.心理情景剧的采用恰到好处 一部心理剧，三 个情景，贯穿一节课， 使得课堂有连贯性， 而且情节逐渐深入， 能让学生更了解被施 暴者的内心世界，能 够为他做出更理智的 选择。
心里健康教育课-《当冲突发生时……》说课稿
《当冲突发生时……》说课稿随着职高生进入青春期发展的高峰期，他们对同伴的交往需求日益增长，他们渴望与同伴交流沟通，希望获得同伴的喜爱、认同与接纳，从中获得快乐、安全感和归属感。
加之，我在平时与学生交流过程中，常听到学生对自己的同伴关系有颇多的困惑。
第三，从心理角度看，人的自我意识在青春期要发展好自我同一性。
善于人际交往有助于青少年发展自我同一性，加速社会化过程，保持心理平衡，完善个性；相反，不善于人际交往或在人际交往中存在障碍性问题，可能阻碍青少年自我同一性的发展，影响心理健康水平，甚至影响健康人格的形成。
基于这样的背景，我设计了这堂课。
这节课我的活动对象是6 班的学生，开学近3 个月，班级中学生都已经相互认识，初步形成了自己同伴交往的人际圈，同伴关系将进入一个更深层次的交往阶段。
在这个交往阶段中，学生会产生一系列的同伴关系问题，他们常常出现维护自己独立意识与接纳他人观点之间的矛盾，产生了出现摩擦不知道该如何改善关系的困惑，从而导致同伴关系不和谐。
为此，我对本课的活动目标做了如下定位：结合自身的教学理念，使学生成为“能说、能写、能做”的人，说说看，就是要让学生说出当自己面对冲突时的感受与态度；写写看，就是让学生记录自己在同伴之间冲突时的烦恼；做做看，则是能够找到适合自己的应对冲突的方式。
三个能力的培养就是本堂课的重难点所在。
这堂课我采用的辅导策略为情境创设的方法，让学生始终联系自己生活实际的事例和感受，同时，他们通过运用小组合作、体验等方法，在参与中感悟、在活动中内省，他们的主体性得到充分的发挥。
下面，我要着重说说我的活动过程。
本堂课我设计了《暖身活动》、《带走我的烦恼》、《当冲突发生时》、《收获你我》4 个部分。
暖身活动通过视频《好久不见》来营造愉快的课堂气氛，吸引学生注意力。
通过对视频的观看，我紧紧抓住剧中人物，因势利导，顺利向第二环节过渡。
紧接着，我在学生中间现场做小调查，要求学生写下自己在与朋友交往的烦恼，并收集到纸箱中。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况，本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。
回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。
通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。
体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。
2、让学生“动”起来让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。
14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。
有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。
3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。
这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗的效果。
4.对特殊群体的关注在上课的过程中，也是关注到了一名一直不参与课堂讨论，只是低头看小说的学生。
后来下课经过了解，这名同学也曾经经历过校园暴力，因为不愿面对痛苦的经历，所以在课堂上选择了逃避。
这也提醒了我，其实心理课上，往往是发现问题学生的最好时机，也能及时对这些学生进行介入，让他们快乐成长。
本节课不足之处在于：1、个别学生思维活动展现得还不够充分2、个别小组凝聚力不够组内分工不明确。
高中生心理健康解决冲突优秀教案
高中生心理健康解决冲突优秀教案教案名称：高中生心理健康——解决冲突教案目标：1. 帮助学生理解冲突的普遍性和不可避免性。
2. 培养学生识别和理解自身情绪和他人情绪的能力。
3. 引导学生学习有效的冲突解决策略和方法。
4. 增强学生的心理韧性，提高其面对冲突和压力的适应能力。
教学时长：1课时（45分钟）教学准备：1. 教学PPT2. 小组讨论指南3. 情绪卡片4. 视频资料（可选）教学过程：一、导入（5分钟）1. 开场提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过冲突？冲突是如何影响你们的情绪和行为的？2. 引入本课主题：今天我们将一起学习如何有效地解决冲突，保持心理健康。
二、主体教学（20分钟）1. 冲突的本质和普遍性讲解冲突的定义、类型及冲突产生的原因，引导学生认识到冲突的普遍性和不可避免性。
2. 情绪识别与理解通过情绪卡片活动，帮助学生识别和理解自身及他人的情绪，认识到情绪在冲突中的作用。
3. 冲突解决策略介绍常见的冲突解决策略，如回避、妥协、合作等，分析各种策略的优缺点及适用场合。
4. 有效沟通技巧讲解沟通在解决冲突中的重要性，引导学生学习倾听、表达和同理心等沟通技巧。
三、案例分析与小组讨论（10分钟）1. 观看视频案例或阅读案例，让学生了解实际生活中的冲突及解决方法。
2. 小组讨论：根据案例，分析冲突产生的原因、解决过程及结果，讨论有效解决冲突的关键因素。
四、总结与反思（5分钟）1. 回顾本课所学内容，引导学生总结冲突解决的有效策略和方法。
2. 反思环节：让学生思考自己在面对冲突时，可以如何运用所学知识和技巧，提高解决冲突的能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生运用所学知识解决实际生活中的冲突，以检验教学效果。
教学拓展：1. 组织心理健康讲座或活动，邀请专业心理咨询师为学生提供更多心理健康方面的指导。
心理健康与冲突解决教案
心理健康与冲突解决教案一、引言在当今社会，人们普遍面临着各种各样的压力和冲突。
而个体的心理健康状况对其应对冲突的能力有着至关重要的影响。
因此，心理健康与冲突解决教育变得尤为重要。
本教案旨在通过一系列教学活动，提高学生的心理健康水平，并培养他们有效解决冲突的能力。
二、教学目标1. 了解心理健康的重要性和对于冲突解决的影响。
2. 掌握几种常见的心理健康问题及其解决方法。
3. 培养学生积极参与并协调解决冲突的能力。
4. 培养学生的情绪管理和沟通技巧。
三、教学内容与步骤1. 活动一：心理健康与冲突解决导入（时间：15分钟）a. 学生观看影片或PPT，引发对心理健康和冲突解决的思考。
b. 提问：心理健康对于冲突解决有什么影响？为什么？c. 班级讨论，老师进行总结，并给出正确答案。
2. 活动二：心理健康问题及解决方法的学习（时间：30分钟）a. 学生小组合作，分配不同的心理健康问题进行研究。
b. 每个小组向全班介绍他们所研究的问题及解决方法。
c. 教师进行点评和补充，帮助学生深入理解并记忆。
3. 活动三：冲突解决技巧的学习（时间：40分钟）a. 教师向学生介绍几种常见的冲突类型和解决技巧。
b. 学生进行角色扮演，模拟不同冲突情景并运用解决技巧进行演练。
c. 学生互相交流并给予反馈。
4. 活动四：情绪管理与沟通技巧的训练（时间：40分钟）a. 教师介绍情绪管理的重要性和常见的情绪管理策略。
b. 学生进行情绪管理训练，例如深呼吸、放松技巧等。
c. 学生进行沟通技巧的练习，例如倾听、表达意见等。
5. 活动五：案例分析与解决方案（时间：40分钟）a. 教师提供几个实际案例，学生小组合作分析并提出解决方案。
b. 学生展示他们分析的过程和解决方案，并进行讨论和评价。
6. 活动六：总结与反思（时间：20分钟）a. 学生回顾今天的学习内容，写下自己的收获和反思。
b. 教师进行总结，回答学生问题，并展望下一堂课的内容。
四、教学评估1. 学生小组介绍心理健康问题及解决方法的内容，并进行评估。
关于冲突的心理教案
关于冲突的心理教案教案标题：理解与调解冲突的心理教案教学目标：1. 帮助学生了解冲突的定义、分类和原因。
2. 培养学生处理冲突的能力，包括寻找解决方案和进行有效的沟通。
3. 提高学生的团队合作和解决问题的技能。
教学内容与步骤：引入（5分钟）：1. 启发学生思考：你曾经经历过的冲突是什么样的？你是如何解决这些冲突的？2. 引导学生讨论：冲突对个人和团队有什么影响？内容一：理解冲突（15分钟）：1. 解释冲突的定义和类型，如人际冲突、价值观冲突、兴趣冲突等。
2. 引导学生分析冲突的原因，例如沟通不畅、利益冲突、误解等。
内容二：冲突的调解技巧（20分钟）：1. 介绍有效的冲突调解技巧，如倾听、积极沟通、寻求共同利益等。
2. 模拟案例演练：分组安排学生扮演冲突双方并尝试运用调解技巧解决冲突。
3. 提供反馈和建议，帮助学生改进调解技巧和处理冲突的能力。
内容三：团队合作与解决问题（15分钟）：1. 强调团队合作的重要性，让学生意识到解决问题时候的团队动力和智慧。
2. 分发小组作业，让学生分组合作解决一个冲突情境。
3. 汇报分享：小组展示他们的解决方案，与全班讨论分享经验。
总结（5分钟）：1. 总结所学的内容和技巧，帮助学生对冲突的心理教案有个全面的认识。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学的技巧解决冲突，促进和谐发展。
拓展活动和资源推荐：1. 鼓励学生选择一个感兴趣的冲突案例进行深入研究，并撰写冲突解决报告。
2. 提供相关文献和视频资源，让学生自主学习冲突管理和解决技巧。
3. 组织学生参加模拟冲突调解比赛，培养他们的沟通和解决问题的能力。
评估方法：1. 观察学生在案例演练中的表现，包括沟通技巧、解决问题的能力和与他人合作的态度。
2. 分析学生的小组作业，评估他们对冲突调解技巧的应用能力和解决问题的方案质量。
师生互动方式：1. 引导学生进行小组和全班讨论，分享个人经验和观点。
2. 阶段性给予学生反馈和建议，帮助他们不断提高处理冲突的能力。
如何应对校园暴力
致我们盎然的青春——如何应对校园暴力【课题】《致我们盎然的青春——如何应对校园暴力》【辅导对象】职高一年级学生【课时】1课时（45分钟）【授课班级】【授课时间】【授课类型】必修课【教学内容】《心理健康》生活篇第16课冲突,让青春失色【设计理念】本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋势，学生在学校学习，除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。
在这样的情况下，中职学生往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自己会成为暴力的受害者。
另一方面，部分学生为不让人欺负，要保护自己，不得不借助黑恶势力，拉帮结派，如此又处于打架斗殴事件不断发生的恶性循环之中，给学生的学习、生活，甚至人身安全带来极大的威胁和影响。
因此掌握避免成为暴力实施者和受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。
基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让学生在自由讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，找到化解冲突的方法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。
在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决的问题。
本课以“快速联想校园暴力”引入，让学生们在轻松的氛围里面对这个沉重有压力的话题，在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。
然后通过“宣泄烦恼：直面暴力冲突”让同学们谈身边发生的经历，接纳冲突，使之常态化，减少经常和别人发生冲突学生的心理焦虑，营造一种坦诚、开放的氛围。
接着通过案例故事，“情境体验：化解暴力冲突”，给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，获得处理矛盾的最佳方法。
通过生生互动、师生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛选的过程中获得积极的方法，实现学生自我成长。
然后“学以致用”，通过角色扮演让学生把化解冲突的方法和注意事项运用到校园生活当中，并加以训练，从而避免可能发生的校园暴力冲突。
高一年级《心理健康》冲突,让青春失色综合练习(之三)
高一年级《心理健康》冲突，让青春失色综合练习(之三)班级：姓名：得分：一.课堂知识要点摘抄:二.案例分析.1.镜像一：某派出所查处一起青少年暴力违法犯罪案件，涉嫌此案的F年仅13岁，先后作案11起。
他在接受民警问话时显得格外镇定，语出惊人：“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕的，我怕什么！等我长到16岁我就洗手不干了。
”(1)你认为镜像一中F的话对吗？他有哪些认识上的误区？(2)如果你是民警，你该怎样回答他说的话？答:2.镜像二：王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。
小时候，他常教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”，并未引起重视。
慢慢地，王浩成了“打人冠军”，而幼儿园老师对他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。
许多集体活动不让他参加，动不动就被罚站。
升入中学的王浩因为爱打架，与同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架可以向同学们显示他的非凡“本领”。
(1)镜像二中王浩他通过打人显示能力的做法对吗？使王浩融入集体的恰当方法是什么？(2)如果你是咨询员你会怎样帮助王浩？写下你的想法。
答:三.剖析明理:“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中一个随手拿出身上的水果刀向对方刺去，一个鲜花一样的生命就这样消失了。
”生命有时脆弱得不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀乐，经常在校园不期而遇的同学就这样忽然离去了，这是一种怎样的感觉呢？人生无常，贵在珍惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样也要珍爱别人的生命。
每一个个体来到这个世界上都有享受生命的平等权利，任何人都无权践踏。
而一则则校园暴力的案件让人触目惊心，实施者不尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽头。
(1)针对这些问题思考一下，生命的价值是什么？(2) 我们应该怎样珍爱生命，热爱生命？答:。
暴力 让青春失色
暴力让青春失色暴力,让青春失色!心理健康教育讲座暴力，让青春失色！大家好！我是心理健康老师李平。
今天跟大家讨论的话题跟" 暴力" 有关-----《暴力，让青春失色》。
展示幻灯片：一名男生在打架中被打断7 根肌腱什么是校园暴力？你遭遇过校园暴力吗?校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力有哪几类？一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
四是同学间因" 义气" 之争，用暴力手段争长论短。
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。
七是因为早恋引起纠纷，大打出手。
校园暴力有什么危害？首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。
接下来我们看两个案例：展示幻灯片案例一：2021年4月9日沈阳师范大学附属学校发生了一起恶性校园暴力事件，该校高一一班11名同学被同校初中生打伤。
高一一班同学中午在学校里踢球，王某与初二一班的一位同学发生口角，打了他一个嘴巴后，王某的同学周某用手指戳了一下那位低年级的同学，紧接着那位低年级的同学坐倒在地上并放话说：" 你们有能耐就别离开学校" ，他们以为没事就回教室上课了，没想到下午上课时，三四个人拿着棒子冲进教室，老师质问这几人干什么，有事找校长去，他们说找校长也没有用。
不容其他人再说，这些人上去就开始打人。
其中，同学张某被打的头破血流冲出教室后，又遭到一个人的追打。
教室里血迹斑斑。
案例二：2021年11月底,20岁的男生唐永福, 因生活琐事与同住在海南省某中专学校宿舍的同学李某龙发生纠纷, 唐永福对此怀恨在心, 伺机报复。
海南某中专学校学生何某回忆, 当时唐永福打饭回宿舍吃, 李某龙走进来说要上厕所。
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(3)问问自己，这值得吗？如果你在“收拾”别人时被逮住了，你就会受到惩罚。你也许会被记过、留校察看，甚至是法律制裁！而这一切，真的值得吗？
如果你是旁观者
事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导处。若是情况严重应迅速报警。
看到“生命”这个词，你会联想到什么？脑子里出现什么就写什么，尽量在一分钟内完成。根据你写的内容，总结一下你认为的“生命”包括哪几个方面的内容。然后和小组同学讨论一下，总结“生命”是什么。
想象一下，你的存在对家庭重要吗？父母的存在对你重要吗？那些为国家献出自己宝贵青春的边防战士的存在重要吗？一个动不动就打人的同学对大家的生活重要吗？一只小鸟有没有他生命的权利？针对这些问题思考一下，生命的价值是什么？我们应该怎样珍爱生命，热爱生命？
授课日期
授课节次
授课班级
教学目的
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
(4)鼓励家长建立良善的亲子关系。
(5)学习法律常识，让自己了解犯罪后需承担的罚责，并学会运用法律武器保护自己。
(6)建立学生申诉、互助的“反校园暴力”组织。建立学生互助组织。
如果你是受害者
对于制止和避免校园暴力，“反校园暴力”组织给出了下面的建议：
(1)不要一个人忍着不吭声，你首先要做的就是告诉家长或者老师。
暴力事件的发生后的处理
(1)善用人际冲突的沟通技巧。
(2)自己冷静思考。
(3)疏导情绪。
心理体验
一、讨论会
你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？与小组同学分享你的看法，你认为方超这种“以暴易暴”观有什么危害性？
你认为什么是校园暴力，校园暴力包括哪些内容？如果你面临威胁，会怎么做？
二、明辨是非
你认为镜像一中F的话对吗？他有哪些认识上的误区？如果你是民警，你该怎样回答他说的话？思考一下，写出你的想法，然后和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主，惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据相关法律处罚。
(2)尽量不要一个人待着，如果不得不一个人的话，尽量待在人多的地方。
(3)不理睬，如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装作没有听到，继续走自己的路。
(4)要当心，在走廊里或者操场上的时候，要留心谁在你的前面或后面，这有助于ຫໍສະໝຸດ 免遭殃。如果你想找“茬儿”
(1)说出来，如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长或老师，他们会想出一个合理的办法来解决你的愤怒。
你认为镜像二中王浩的现象在你周围的同学身上表现得多吗？他那种通过打人显示自己能力的做法对吗？他能因此获得同学和老师积极的反应吗？使王浩融入集体的恰当方法是什么？如果你是咨询员，你会怎样帮助王浩？写下你的想法，与同学们分享。
三、自我剖析
“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中一个随手拿出身上的水果刀向对方刺去，一个鲜花一样的生命就这样消失了。”生命有时脆弱得不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀乐，经常在校园不期而遇的同学就这样忽然离去了，这是一种怎样的感觉呢？人生无常，贵在珍惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样也要珍爱别人的生命。每一个个体来到这个世界上都有享受生命的平等权利，任何人都无权践踏。而一则则校园暴力的案件让人触目惊心，实施者不尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽头。
社会原因：社会急剧变迁，道德观念、生活习惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
个体心理原因：心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
(3)记录目前交友状况，与家长密切联系。
心灵故事
看案例：方超的故事。
心海导航
一、校园暴力
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
镜像一：某派出所查处一起青少年暴力违法犯罪案件，涉嫌此案的F年仅13岁，先后作案11起。他在接受民警问话时显得格外镇定，语出惊人：“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕的，我怕什么！等我长到16岁我就洗手不干了。”
镜像二：王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”，并未引起重视。慢慢地，王浩成了“打人冠军”，而幼儿园老师对他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架可以向同学们显示他的非凡“本领”。
教学重点
正确认识和看待校园暴力。
教学难点
正确处理校园暴力的方法。
教学准备
教参、教案、教材
教学方法
谈话法、情景教学法、案例教学法
教
学
过
程
Ⅰ、课堂组织：2分钟
清点班级人数、填写教学日志一、二
Ⅱ、复习旧课，导入新课：3分钟
心灵有约
师生问候！
口号：健康人生进取人生快乐人生
欢迎走入心理健康课堂！
Ⅲ、讲授新课：35分钟
二、校园暴力有以下几类
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。
三、导致校园暴力的因素
家庭原因：不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人格”；失职家长助长校园暴力。