高中英语阅读教学策略论文

高中英语阅读教学策略的思考

摘要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻。英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何加强高中英语阅读教学呢？本文提出可以从提高阅读兴趣，增加阅读量，整体把握阅读内容，培养学生综合运用语言的能力等几方面来进行。

关键词：高中英语阅读教学策略

目前，我们进入了信息时代。教学既要传播信息，又要培养学生摄取信息和处理信息的能力，而高中英语阅读教学的目的就在于此。因此，提高学生的阅读理解能力很重要，也很必要。如何提高学生的阅读能力呢？

一、提高阅读兴趣

在阅读课文之前，教师可以组织学生围绕文章涉及的背景知识等开展活动，以激活学生已有的背景知识，学生对所阅读材料的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一。教师在该阶段可以适当处理文章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为后续的阅读活动打下基础。也可以展开讨论，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建完整的背景知识。

课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在。教师在结合教材

这些特点基础上，可以充分运用多种方法组织教学。如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来，从而提高学生的阅读兴趣。

二、增加阅读量

高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。它注重获取某方面的信息。在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。

阅读能力是学生通过文字获得信息的一种能力，有助于他们更加迅速、准确地获取信息，同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的能力发展。要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。

应该督促和鼓励学生在课外进行大量的阅读。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高，而且积累了相关的文化背景知识，从而激发学生的阅读兴趣，形成一个提高阅读能力的良性循环。

三、整体把握阅读内容

无论是跳读、细读、略读还是提问、讨论和改写，首先要对文章有一个整体的把握，关注文章的主题思想和背景信息。这样不但可以提高学生的有效阅读速度，解决有些学生遇到生单词就查字典的不良阅读习惯，而且可以形成学生默读的阅读习惯，让他们内部加工、消化信息，变成自己的知识。在这个过程中，教师在课堂上的主导地位就得到了最大的体现。教师要发挥鼓励、启发、引导、帮助作用，通过设置巧妙的问题或者多媒体手段，让学生辨认出文章中的关键词汇和主题句，让学生对材料的内容做出预测并加以明确；接着在继续阅读的过程中，对阅读内容和词语不断理解、纠正，使开始的预测更加接近材料内容，最后得出对文章的整体理解。在这个过程中，学生是主体，教师是主导。

四、培养学生综合运用语言的能力

理解可分为表层理解和深层理解，表层理解是理解文章字面意思，一般可通过快速阅读方法进行。深层理解是在理解课文大意和具体事实后，学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断，从而准确地理解文章的主题及作

者的意图，推断“弦外之音”。

教师设计阅读活动要从学生的需要出发，体现活动的多样性和层次性，同时要关注学生多种思维能力、学习策略、情感态度和文化意识等方面的培养。阅读教学活动的形式主要有：根据标题或文章中的图片猜测文章内容、猜词或猜句、信息转换（如填表）、问答、拼图式阅读、判断和推理、讨论、填空（句子填空或短文填空）、复述、改写等等。这些活动有些适用于阅读前，如根据标题或文章中的图片猜测文章内容；有些适用于阅读中，如信息转换（如填表）、问答、拼图式阅读；而有些适用于阅读后，如判断和推理、讨论、根据课文信息的短文填空、复述、改写等。在教学实践中，我们可以把一种或几种活动有机地结合起来，这样既可以激发学生揣摩、研读文章的兴趣，又可以充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，从而提高阅读能力以及综合语言运用能力。

总之，只有立足于高中英语阅读教学的现状，认清影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的措施，学生的英语阅读能力才能不断提高，高中英语阅读教学才能得到很好的发展。

参考文献：

[1]李梅英. 阅读策略与英语阅读教学[j]. 山东师大外国语学院学报，2010，（02）.

[2]周饮勤. 高中英语阅读教学策略探究[j]. 校园英语，2012，（06）.