关于德国高等职业教育的发展与启示
近代德国教育发展的特点和对我们的启示
参考内容
基本内容
德国教育改革是近年来欧洲教育改革的重要组成部分。德国教育改革的核心 思想是强调教育的重要性，以及提高教育质量和效率。本次演示将介绍德国教育 改革的思想，以及它对我们的启示。
一、德国教育改革的基本原则
1、自治原则
德国没有统一的教育体制，各州享有课程设置的自治权，受宪法保护。每个 州的文化事务部根据州内政治、经济和人文情况制定教学大纲，这种自主权也反 映在课程设置上。由于各州的文化自治权受到重视，不同的州可以有不同的教育 项目。
二、德国教育改革的启示
1、重视自治权
德国教育改革的自治原则启示我们，自治权是教育发展的重要保障。我国也 应该给予各地区和学校更多的自治权，允许不同的学校和教育机构开展个性化的 教育。这样有助于激发学校和教师的创造性，提高教育教学质量。
2、注重灵活性
德国教育改革的灵活性原则启示我们，教育应该适应时代发展的需要。我们 应该及时修订教材和教学大纲，使其适应时代的需求和发展。同时，教师也应该 根据学生的实际情况和需要，灵活地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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近代德国教育发展的特点和对我们 的启示
基本内容
德国教育的发展历程是一部丰富的历史，其中充满了各种不同的元素和特点。 特别是在近代，德国教育经历了显著的变革和发展，这些变革和发展不仅展现了 德国教育的实力和活力，而且对于我们的教育发展也有着重要的启示。
首先，德国的职业教育在全球范围内都享有盛名。其核心特点就是“双元制” 教育。这种教育模式的特点在于，学生既在学校学习，也在企业实践。在企业实 践的时间大约占70%，在学校学习的时间大概占30%。这种以工作过程为导向的学 习，
生将来作为教师应具备的学术基础知识。同时，德国文化教育部于2004年12 月16日颁发的《教师教育新标准的决议》，强调了在职前培养阶段进行职业能力 的教育的重要性。这种教育模式能够使学生在掌握学术知识的同时，也能具备一 定的职业素养和能力，为他们未来的教育工作做好充分的准备。
浅谈德国职业教育的发展及启示
浅谈德国职业教育的发展及启示李露摘要：职业教育最主要的目标是适应市场的需要，满足国家社会对合格劳动力的需求，从而解决社会的就业问题。
在各国的职业教育模式中，德国的“双元制”职业教育得到了充分的肯定与认可，它也被认为是促进德国经济迅速腾飞的重要原因，更被称为二战后德国经济繁荣的“秘密武器”。
它的形成于发展具有自身的特色，对于我国的职业教育的发展具有启示作用。
关键词：德国；职业教育；双元制；发展；启示目前世界职业教育模式总类众多，其中德国“双元制”职业教育模式经过几百年的演变发展到今天，已经成为德国职业教育的主体，并且形成了完整的职业教育体系。
一、德国职业教育的发展（一）德国职业教育发展历史德国的职业技术教育和培训的起源可以追溯到中世纪的行业协会领导下的学徒制。
这时的学徒制是只有行业的师傅才有资格教育、培训学徒。
之后，在16世纪后半期，就有个别邦国颁布了强迫教育法令。
从17世纪到18世纪中期，德国在政治上和经济上比英国和法国都要落后。
有300多个封建邦国使其长期处于分裂状态。
17世纪开始，大多数邦国都开始颁布这种强迫教育法令。
而实科中学在德国产生于18世纪初期，比英国、法国要早一个世纪。
1708年席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”。
此后，在德国的各个城市许多人开始创办这类的实科中学。
它既具有普通教育的性质，同时也具有职业教育性质。
这类学校的教学科目、教学内容摆脱了纯古典主义的倾向，逐渐开始适应德国经济发展的需要。
但由于它的毕业生不容许进入高等教育，所以其社会地位比较低，学生并不是很多，因此很快德国在科学应用方面输给了没有门第观念的美国。
18世纪，德国受到法国大革命的影响，它的教育上突出的表现在泛爱主义和洪堡改革。
19 世纪初，为了传授给学徒们传统的知识和技能，德国创办了以职业为导向的新兴学校。
与传统对小规模工艺生产的职业训练相比，针对产业的系统化职业培训始于20 世纪20 年代。
20世纪60 年代后，当舒尔茨“人力资本论”风靡世界，给带来了人们教育观念上的剧变时，这种“教育不是消费，而是投资，是生产性事业”的理论为高等专科学校的发展提供了理论上的支持。
德国职业教育的特点及启示
德国职业教育的最大特点—双元制
双元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校 接受理论培养相结合的职业教育形式。 双元制是德国职业教育最重要的特色,也是推行职业教育最成 功的关键。双元制教育是由校企合作办学，职业学校一般设 在企业里，直接与企业挂钩，校企联合制定教学目标和教学 计划，学校负责理论教学，企业负责实习培训，学生边学习 边上岗实习，两者同步进行，毕业时学生同时获得毕业证和 职业资格证书，毕业后零培训上岗。
双元制职业教育的有双重身份： 学生既是培训企业的学徒也是 职业学校的学生。 （2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任： 教师分为：实训教师或企业培 训指导人员和理论教师或职业学校教师 （3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成：一是培训章程（也称培训 条例）；二是教学计划。 （4）双元制职业教育由两类机构主管：企业的实践培训由联邦政府主管部门负 责；而职业学校的组织、管理则由各州负责 （5）职业教育经费来源于两个渠道：德国企业及跨企业职业培训的费用大部分 由企业承担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。 （6）双元制职业教育以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅。
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职业教育学
德国职业教育的最大特点及其对中国的启示
德国的职业教育
• 纵观当今世界，只有德语文化圈国家（德国、奥地利、瑞士）将 职业教育学作为大学的一门独立学科，集中了大批专门从事职业 教育学研究的专家学者，建立了高水平的研究机构，将自洪堡大 学开始的教学与科研结合的大学功能发挥得淋漓尽致，既培养了 大批高水平的职业教育的师资，又取得了许多具有国际影响力的 职业教育科研成果。在包括著名的德累斯顿工业大学、亚琛工业 大学、柏林技术大学、达姆施答特技术大学、慕尼黑大学、汉堡 大学、洪堡大学等24所研究型大学里，建立了职业教育师资培养 机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育 的发展与创新，提供了强有力的理论支撑。
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育的产教融合模式是一种成功的实践经验，对我国的职业教育发展有一定的启示。
以下是一些关键的经验和启示点：
1. 产业参与：德国的职业教育非常注重与企业的紧密合作，将教育与实际工作需求相结合。
企业参与职业教育的课程设置、教学计划制定、实习机会提供等方面，确保学生获得与工作相关的实践技能和经验。
启示：我国应该加强与企业的合作，建立起稳定的产学研合作机制，提供更多的实践机会和岗位培训，使学生与职业需求更加贴近。
2. 实践性教学：德国职业教育重视实践性教学，注重学生的技能培养。
学生在课程学习过程中，通过实习、实训和工作实践，掌握实际操作和解决实际问题的能力。
启示：我国应该加强实践教学的环节，建设更多的实验室和技能培训基地，提供更多的机会让学生进行实际操作和实践训练。
3. 职业导向：德国的职业教育非常注重职业导向，鼓励学生发展具体的职业技能，并为学生提供就业机会和职业发展支持。
启示：我国应该积极调整职业教育的导向，注重培养学生的实际工作技能和就业能力，与市场需求相匹配。
4. 培训师资：德国职业教育非常注重培养师资队伍，教师必须具备实际工作经验和专业技能。
他们既是教育者，也是行业从业者，能够将理论知识与实践经验结合。
启示：我国应该加强职业教育教师队伍的培养，提供更多的培训和进修机会，既注重教育理论的学习，也注重实际工作经验的积累。
总结来说，德国职业教育产教融合的经验对我国的启示是，加强与企业的合作，注重实践性教学，聚焦职业导向，以及培养师资队伍等方面。
这些经验可以有效提高我国职业教育的质量，并使其更加适应市场需求和推动经济发展。
德国职业教育现状分析和启示
交流E XPERIENCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1072013 04德国职业教育现状分析和启示郑兆巍 摘 要：笔者通过分析德国职业教育的现状和优势，总结其发展趋势，并结合镇江市职业教育的实际情况，提出了职业教育改革的一些建议。
关键词：德国 职业教育 双元制 一、德国职业教育现状和优势1.德国职业教育总体情况德国教育分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四个层次。
德国法律规定，各联邦州享有文化主权，即各类型的学校教育都由各州管理。
其中，职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。
德国职业教育学校主要有双元制职业学校、全日制职业专科学校、职业进修学校、专业高级学校、专修学校（继续教育）等。
德国职业教育推行终身教育体制，即培训—就业—再培训—再就业。
劳动就业部门既管理就业、失业救助，又管理培训工作，各行业协会、州政府、企业为实施《职业教育法》各司其职，中央政府实行宏观管理和协调组织工作。
这种体制，不仅为个人发展提供了更多的选择，也为人人成才创造了平等的机会，培养出职业能力更强的人才。
2.“双元制”职业教育体系双元制职业教育是德国职业教育的基本形式之一。
所谓双元制职业教育就是整个培训过程在企业和职业学校共同进行的一种教育方式。
它的主要特点是行业是主导，企业是主体，职业学校是辅助，教学过程与生产过程紧密结合，考核由行业协会负责，学生具备企业学徒工和学校学生的双重身份,所学知识技能与企业生产实际高度融合，完全具备在企业独当一面的能力和素质。
3.德国职业教育的优势德国政府非常重视职业教育，民众拥有崇尚“技能”的文化传统。
其职教体系处于世界领先地位，培养了大批高质量技能型人才，是德国经济发展的“发动机”。
在后经济危机时代，这些人才是德国实体经济发展的强劲助推器。
（1）法律体系健全。
为了保障职业教育健康发展，德国制定了十分健全的法律法规保障体系，对各相关主体的权利义务、各级各类职业培训的制度、组织、考试等作了原则性规定，使职业教育有法可依。
德国职业教育对我国职业教育的启示
德国职业教育的特点及启示湖南外贸职业学院彭铁光本人受学校委派，在湖南省教育厅的统一安排下于2011年7月30日至8月20日到德国的黑森州进行了为期21天的职业教育培训学习，现将学习情况与心得体会小结如下：一、德国职业教育的特色德国的职业与技术教育对德国经济的快速腾飞起了十分关键的作用，被誉为德国经济发展的“秘密武器”，尤其是“双元制”模式更是“秘密武器”的核心所在，本人通过深入企业、学校和有关政府机构学习考察，总结以下德国职业教育的五个特色。
（一）健全的职业教育体系德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四个部分。
德国的基础教育相当我国的学前教育和小学教育，他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，一般10岁前完成基础教育。
小学后根据每个学生的智力和学习状况实现第一次分流，成绩优异的学生进入一流的文理学校（约40%），相对较差的进入二流的实用学校（约35%），最差的进入三流的实体中学（约25%）。
分流的标准是老师根据学生在学校的学习状况和智力水平向家长提出建议，由家长决定选择哪一类学校。
多数学生一开始升入这个阶段，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。
一流的文理学校以进入综合性大学为目标，中学8年结束后，通过考试获得高中文凭，然后凭高中文凭可以自己选择哪一所大学。
上大学不一定要在高中毕业的当年，高中毕业证书作为上大学的资格，终生有效。
因此，也有部分学生在取得高中毕业证书后，会选择去职业学校学一门技能去工作，到自己认为适当的时候再去上大学。
二流的实用中学学生的学业成绩相对差一些，以进入高等的职业院校和科技型大学为目的。
中学的学制是六年，然后升入职业高中学习专业课（2年），职业高中毕业后升入专业对口的科技大学或高职院校。
三流的实体中学是学业成绩最差的学生，以直接就业为目标，中学学制为五年。
中学毕业后，这部分学生会按照学校和社会提供的就业信息去选择工作。
论德国高职教育模式发展与启示
论德国高职教育模式的发展与启示【摘要】德国高职教育发源于20世纪60年代末70年代初，其凸现出学制短，规模小，职业适应度高，技术应用性强与就业率高的优势，从而成为可与综合大学竞相媲美的高等教育的一种类型，其发展的动因、保障、根本、特色、关键、途径和基本方向等，对于推动我国高等职业教育发展有十分重要的借鉴意义。
【关键词】职业教育双元制启示【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0021-01【正文】德国高职教育是职业技术教育的高级阶段，是实科中学学生经过六年（5～10年级）学习毕业后被高级专科学校录取，经过两年的职业培训后所能受到的职业技术教育。
它的主要任务是为行业及企业职业岗位群或技术领域开发人力资源，培养能将科研成果转化为产品或其他物质形态的应用型工程师和善于管理的企业型工程师，培养能在生产第一线独当一面的工艺工程师和现场工程师。
由此也决定了德国高职教育在运作上要始终契合社会需要，与时俱进。
这样就适应了社会对大批高级应用型人才的急需，也推动了德国高职教育的可持续发展。
1 解读德国高职教育发展的经验德国高等职业教育的办学理念可归纳为三句话：办学目标的全球化、专业设置的市场化、培养模式的开放性。
1.1 “双元制”教育成为德法高职教育的标志德国职业教育创造的“双元制”教育，既是一种办学形式，又是一种教学模式。
它是高等职业教育加强理论教育与实践锻炼紧密联系的基本模式和纽带。
“双元制”较好地实现了理论与实践结合、知识传统与技能培训结合、企业与学校结合、社会需求与办学计划结合，充分体现了雇员与雇主劳资双方之间的协调、企业与学校之间的协调。
1.2 职业教育与劳动力市场紧密联系成为学生就业的纽带德法的高职院校实质就是一个劳动力供应市场，各企业自愿提供培训位置供学生实践。
在此过程中，企业虽然要支付学生工资，却以较低廉的付出得到逐步熟练的技术工人，并有较大的选择新技术工人的便利，而学生既在实践中逐步为企业工作，又获得了知识、技能与一定的报酬。
德国高等职业教育的发展与启示
教 育
Ｉ
４年 制 小 学
图 １ 德 国高 等 职 业 教 育 体 糸 图
德 国 高 等 职 业 教 育 的 模 式
的时 间在 企业 培 训 ，０ ３ ％的 时 问 在 学校 学 习 也 就 是 大 约 每周 要
有 三 天 半 的 时 间 在 企 业 培 训 ．一 天 的 时 间 在 学 校 进 行 理 论 学
充。
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两 个 条 件 ： 是 要 具 有 升 入 高 等 学 校 的文 凭 ． 文 理 高 中 毕 业 一 即 生 或 通 过 培 训 达 到 同 等 学 力 者 ：二 是 要 与某 企 业 签 订 培 训 合 同 学 院 采 用 “ 元 制 ” 教学 模 式 ． 双 的 毕业 生 一 般 没 有 学 士 学位 ． 但 却 可 成 为企 业 中 具 有 实 践 经 验 的 高级 专 门 人 才 或 中高 级 管 理 人 员 成 绩 优 秀 的 毕业 生可 以冉 经 过 大 约 两 年 的 “ 元 制 ” 双 职 业 教 育 获 得 学 士 学位 专 科 高等 学校 专科 高 等 学 校 实 施 学 位 教 育 ． 业 主 要 集 专 中在 工 程 技 术 和企 业 经 济 等 领 域 ． 科 高 等 学 校 招 收 的 学 生 必 专 须 是 文 理 高 中或 高 级 专 业 学 校 毕 业 的 ． 而且 必 须 接 受 过 职 业 教 育 ｆ “ 元 制 ” 校 或 技 术学 院 学 习 过 ） 学 校 注 重 实 践 性 学 在 双 学 一
习 ， 置实 习学期 ． 求学 生下企业 ． 在 企业完成硕 士论文 ． 设 要 并
瘫 等
教 育
技术（ 罂业） 学院
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拿高 学 科等校
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德国职业教育现状分析和启示
德国职业教育现状分析和启示近年来，随着工业的发展以及技术的进步，社会对从业者的要求也越来越高。
以德国为例，由于其发达的经济、优质的教育资源和完善的职业教育制度，这个国家已经成为世界上职业教育发展水平最高和人才培养最完善的国家之一。
本文旨在分析德国职业教育的现状，从而为国内职业教育改革提供参考。
德国职业教育现状分析德国职业教育整体上发达，培训质量高。
在职业教育的支持结构中，德国的教育行政中心（Bildungsverwaltung）负责颁发职业技能证书，而技术教育组织（TewO）负责职业教育的实施和审核。
因此，当从业者要获得职业技能证书时，必须通过TewO认证。
此外，德国有市场化的职业教育和培训体系，课程内容多、形式多样，涵盖基础教育、技能培训、继续教育等各个方面，受到政府大力支持，是一个完善和灵活的体系。
此外，德国职业教育的另一个特点是质量可靠，因为德国有一套完善的有效考核机制，比如工作鉴定和职业能力鉴定等，这些考核机制不仅保护社会安全，还保证职业教育质量。
德国职业教育启示首先，我们应当建立完善的职业教育支持体系，有效提高职业教育的质量。
我国应当完善职业教育行政机构，结合企业和教育机构，建立一种多角色制度，将职业教育支持机构和技术教育组织合理分工。
其次，我们应当引入市场化的职业教育和培训体系，以求满足不同需求。
德国职业教育和培训体系采取了多种形式，可以满足从业者不同的需求。
我国在此方面也应当采取类似的模式，满足不同从业者的需求。
最后，关于职业技能和职业资格的考试，应当采取一定的有效措施，以便确保培训质量和考核标准的一致性。
考试的结果要有效，并且更新，以确保所认证的职业技能和职业资格的可靠性。
综上所述，德国的职业教育和培训体系具有较高的发达水平，受到了政府以及社会的大力支持和重视，在职业教育支持结构、职业教育和培训体系、职业考核机制等方面都给我们提供了一定的借鉴和参考，为我们的职业教育改革提供了参考意见。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育是世界上最著名的职业教育体系之一，其成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
以下是德国职业教育对我们的启示：
一、实践导向
德国职业教育非常注重实践教学，学生在学习期间需要完成一定的实践任务，这可以让学生更好地掌握实际技能。
这种实践导向的教学方式可以让学生在学习期间就能够获得实际工作经验，提高就业竞争力。
二、产学结合
德国职业教育非常注重产学结合，学生在学习期间需要到企业实习，这可以让学生更好地了解企业的运作模式和市场需求。
同时，企业也可以通过与学校合作，培养符合自身需求的人才，提高企业的竞争力。
三、多元化课程
德国职业教育的课程设置非常多元化，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程。
这可以让学生更好地发挥自己的优势，选择适合自己的职业方向。
四、职业认证
德国职业教育非常注重职业认证，学生在完成学业后需要通过职业认证考试才能获得相应的职业资格证书。
这可以让学生更好地证明自己的职业能力，提高就业竞争力。
五、政府支持
德国政府非常重视职业教育的发展，为职业教育提供了充足的资金和政策支持。
这可以让职业教育机构更好地发挥作用，提高职业教育的质量。
总之，德国职业教育的成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
我们可以借鉴德国职业教育的实践导向、产学结合、多元化课程、职业认证和政府支持等经验，提高我国职业教育的质量和水平，培养更多的高素质技能人才。
德国高等职业教育多层次化发展_探究与启示
当前，德国高等职业技术教育因其层次化明显，成效卓著而备受世界其他各国青睐。
德国高等职业技术教育紧随德国经济发展的步伐，不断进行调整与提高，对战后德国社会经济的发展做出了巨大贡献。
回顾德国高等职业教育发展的路径可为我们更清晰呈现其多层次化发展的特色之路。
一、德国高等职业技术教育的历史沿革德国高职教育随着德国的工业化进程的推进而诞生，到目前为止，其经历了不同的历史发展时期，大致可以划分为以下四个阶段。
（一）萌芽期：早期的高职教育德国从18世纪到19世纪逐渐由农业社会向工业社会过渡，在社会、经济、文化领域发生了一系列变化，19世纪德国的大工业已经迅速发展起来，在经济活动中特别是工业和运输以及农业和商业等部门中，科技工艺惊人的进步促使参加这些部门工作的人必须具备充实的工艺科学知识。
而当时德国传统大学以学术研究为主，培养学者，所以为了满足当时经济生产发展的需要，人们创办了实用性的技术学校和专科学校，这些学校为当时的德国培养了大批技术人才，推动了德国工业化的起步和独立发展。
由于当时经济水平发展有限，这些学校在专业设置上比较窄，只局限于采矿业、林业和农牧业等领域中，为当地经济服务。
在课程设置上，主要开设学生所要从事的职业及与实际生活有关的知识和与技能有关的内容。
（二）开创期：高等专科学校（fachhochschul简称FH）出现二战之后，德国经济迅速发展，对职业高职教育有了更高的需求。
为适应社会经济发展的需要，满足更多青年享受高等教育的愿望，1968年10月31日，德联邦各州州长会议讨论通过了《联邦共和国各州统一专科学校协定》。
各州纷纷合并原有的技术学校和专科学校，创办了现代高等职业技术教育，这些学校统一称为高等专科学校[1]。
高等专科学校被定位为“与综合大学具有同等价值，但是属于另一种类型的高等教育”（高等专科学校和综合大学的比较见表1）。
高等专科学校从招生、培养到毕业生就业均具特色。
高等专科学校的学制一般为四年，专业设置主要是经济、社会教育、艺术造型和农业等。
德国职业教育发展的经验及对我国的启示
德国职业教育发展的经验及对我国的启示一、德国职业教育的概述德国职业教育是指在初等教育和中等教育之后，提供职业技能培训的教育体系。
德国职业教育始于19世纪末，经过多年的发展，已经形成了完善的体系。
德国职业教育主要分为学校制和双元制两种形式。
学校制是指通过学校进行职业技能培训，而双元制则是指将学校培训与企业实践相结合。
二、德国职业教育的特点1. 聚焦实践：德国职业教育强调实践，注重培养学生实际操作能力。
2. 分层次：德国职业教育分为初级、中级和高级三个层次，每个层次都有相应的培训课程和考试。
3. 企业参与：德国职业教育中，企业参与度非常高，企业提供实习机会并参与课程设计。
4. 国家认证：德国对职业技能进行了明确的分类和认证，通过考试获得相应资格证书。
三、德国职业教育的发展历程1. 19世纪末至20世纪初：德国开始实行工匠制度，职业教育得到了重视。
2. 1920年代：德国开始实施双元制职业教育。
3. 1950年代：德国政府开始大力投资职业教育，建立了一批现代化的职业学校。
4. 1970年代：德国开始大规模推广双元制职业教育，企业参与度明显提高。
5. 1990年代至今：德国继续加强对职业教育的投资和改革，不断提高职业教育的质量和水平。
四、德国职业教育的成功经验1. 高度重视实践能力培养：德国注重培养学生实际操作能力，通过企业参与和实习机会提高学生实践能力。
2. 分层次、分类别认证：德国对职业技能进行了明确分类和认证，通过考试获得相应资格证书，为企业招聘提供了依据。
3. 政府投入、企业参与：政府加大对职业教育的投入，同时企业参与度也非常高，企业提供实习机会并参与课程设计，使得职业教育与实践紧密结合。
五、德国职业教育对我国的启示1. 加强实践能力培养：我国职业教育应更加注重学生实际操作能力的培养，通过企业参与和实习机会提高学生实践能力。
2. 分层次、分类别认证：我国应该对职业技能进行明确分类和认证，通过考试获得相应资格证书，为企业招聘提供依据。
德国职业教育特色及启示
稳 定增 长 ， 这就要 构建 保增长 的长效机 制 。
一
是 理顺 农产 品价 格 的形 成机 制 。在农 业现 代
四是夯 实农 业全 产业链 致 富机 制 。 经 验证 明， 农
化过程 中， 农业成本有逐步上升的趋势， 只有适时提 高农产品价格 ，保证农 民能取得高于一般工业品的 利润， 才能缩小工农业产品价格的“ 剪刀差” ， 提高农
■■■■
塑 塑
德 国职 业 教 育 特 色 及 启 示
● 熊淑 平
德 国职 业 教育 的科 学研 究 ，正如 其职 业 教育 对
一
经济 的推 动力 一样 ，举 世瞩 目并始 终处 于世 界领 先 地位 。 德 国的制造 业在 世界上 是 一流 的， 其 中原 因不 仅是 德 国拥 有 先进 的 设备和 技 术 ，且 拥 有众 多 的高
、
德 国职 业教 育 的特 点
（ 一） 制 定较 为完 善的 法律体 系 在德国， 《 联邦 职业 教 育法》 作 为职 业 技术 教育 的基 本法 ， 规 定 了职 业 教育 的定 义 、 使 用 范 围、 培 训 合 同和 报酬 、 福 利保 障 等权 利和 义 务 ， 也规 定 了 国家 机 构和 经济 部 门对职 业教 育 的责任 和作 用 。《 企业组 织 法》 则 规定 企业 职 工委 员会 必须 协助 企 业 完善 技 术工 人 的培训 和保 护 工作 ， 《 青 年 劳动 保护 法》 规 定
农村富余劳动力， 增加工资性收入。口
（ 作者单４ ｉ ： 华东师范大学商学院）
３６
上海农村经济 ２ ０ １ ３年第 ８期
重要组成部分， 全国 ８ ２ ０ ０万 人 口， 有 各 类 职业 学校 ９ ７ ２ ７所 ， 在校 生 高达 ２ ６ ０多万 人 。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示近年来，随着我国经济的快速发展和人才需求的快速增长，职业教育体系也成为了国家重点关注的领域之一。
在全球范围内，德国一直以其成熟完善的职业教育体系著称，其成功经验对我国职业教育的发展和改革具有重要的借鉴意义。
本文将探讨德国职业教育体系对我国的启示。
一、德国职业教育体系概述德国职业教育体系的特点之一是“双轨制”，即将学术教育与职业教育并重，学生可以在高中毕业之后选择走学术路线，也可以选择进行职业教育，这样可以为不同类型的学生提供更多的选择。
在职业教育方面，德国拥有众多的技术学校和职业学院，提供从技工到工程师等不同层次的职业教育，内容涉及机械制造、汽车制造、电子信息、建筑等多个领域。
德国的职业教育课程与企业紧密结合，学生在学习期间就可以得到实习机会，并且很多学生在实习结束之后就能够直接获得企业的工作机会。
1.强调实践能力培养德国职业教育体系对我国的启示之一是强调实践能力培养。
在我国，传统的教育体系更加重视理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
在当前社会中，实践能力是很重要的一项技能，尤其是在技术行业和制造业中更加突出。
我国职业教育体系应该向德国学习，加强实践教学，为学生提供更多的实习机会，让学生能够在学习中得到更多的实践经验。
2.提高职业教育的声誉德国职业教育体系的另一个值得借鉴的地方在于，其职业教育的职业发展前景非常广阔，被社会广泛认可。
在德国，选择职业教育并不意味着学业不好，而是一种对个人潜能的发掘和培养。
相比之下，在我国，职业教育仍然存在着较大的就业压力和社会认可度不高的问题。
我国应加大对职业教育的宣传力度，提高职业教育的声誉，让更多的学生和家长意识到职业教育也是一种很好的选择。
3.加强学校和企业的合作德国职业教育体系中，学校和企业之间的合作非常紧密，这为学生提供了更多的实践机会，并且也为学生毕业后的就业提供了更多的保障。
我国职业教育体系也应该加强学校和企业之间的合作，让学生在学习期间就能够接触到实际的工作内容，并且在学校中建立更多的实习基地，为学生提供更多的实践机会。
德国职业教育对我们的启示与建议
嚣妻Ⅵ裂群一心s德国职业教育对我们的启示与建议邹晓(广东广州510630)中圈分类号，01文献标识码：A文章■号：1671--7597(2008)0610144--01德国职业教育最主要的特点是实行“双元制”，即同时在两个地点，有两个施教主体，也就是在企业和职业学校中进行教学而得名的。
学员一般每周在企业里接受34天的实践教育，在职业学校里接受12天的理论教育，职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。
学生的考试既要考基本理论，又要考专业技能，还规定企业主需付给实习学生一定的劳动报酬。
突出技能训练、强调实训基地建设的思想被认为是办出职教特色的重要标志。
正因为这样，德国“双元制”模式被引进到中国。
目前，我国职业教育发展已进入快车道，国家重视职业教育改革，在政策和财政投入上都大力支持，但是，现行的职业教育无论在倡导主体、发展状况、定位、人才培养，还是在师资等方面，都存在不足的地方。
而德国职业教育在这些方面的经验可以值得我们借鉴。
一、致府、企生和职业院梭在职韭苏膏中麓知何扮演角色在德国，政府和企业都十分重视职业教育，前者是职业教育的政策制订者和捍卫者，后者是职业教育的参与者，而不是旁观者，企业普遍认为投向职业教育是对未来投资。
通过签订协议建立学校与工厂企业的挂钩关系，明确规定各方的义务和职责，互相配合。
目前，我国在职能界定方面，政府对职业教育应提供何种支持和服务，承担何种责任和义务界定还不够明确，企业及中介组织对发展职业教育所承担的责任和义务界定也不够清楚。
尽管政府部门、企业已经意识到职业教育的重要性，可是社会并没有给予足够的认可，这一现象在经济落后省份尤其严重。
职业院校的服务意识缺乏，学校不能以市场需求为导向，没有树立为地区市场和企业服务的观念。
=、职业教育如何巧妙取得平夤麓晨德国对职业教育高度重视，社会各界普遍配合和支持全民提升职业素质，对学历教育和职业教育均同等重视，两种教育对国家的发展均起到关键作用，两者虽不能替代对方，但互为补充，共同促进。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国作为世界著名的工业大国，其职业教育体系一直备受关注。
与中国相比，德国的职业教育具有许多值得借鉴和借鉴的地方，有助于提高我国的职业教育水平和质量。
本文将重点围绕德国职业教育体系对我国的启示展开讨论。
一、对学生的全面素质培养德国职业教育体系注重对学生全面素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
德国的职业教育除了教授专业知识外，还注重对学生进行实践操作和技能培训。
学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和实际工作任务，有助于提高学生的实践能力和动手能力。
德国职业教育还注重对学生的创新能力的培养，鼓励学生通过创新实践解决问题和提高技能水平。
这种注重实践和创新的教育理念和方式对我国的职业教育具有借鉴意义，我们也应该注重对学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的综合素质。
二、与行业、企业紧密结合三、多元化的职业教育路径在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业教育路径，包括技工学校、行业学院等。
不同的职业教育路径都注重学生的实际工作能力和技能培养，有助于满足不同学生的需求和特点。
这种多元化的职业教育路径对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该加强对不同职业教育路径的发展和建设，满足不同学生的需求，并注重培养学生的实际工作能力和技能。
四、重视职业教育的社会地位和价值在德国，职业教育拥有很高的社会地位和价值，并且受到社会的普遍认可和尊重。
德国的职业教育不仅是为了培养工人和技术人才，同时也为学生提供更多的职业发展机会和成长空间。
这种社会地位和价值的观念对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该重视职业教育的社会地位和价值，倡导和支持学生选择职业教育的道路，为他们提供更多的职业发展机会和成长空间。
德国的职业教育体系具有许多值得我国借鉴和借鉴的地方，包括对学生的全面素质培养、与行业、企业紧密结合、多元化的职业教育路径、重视职业教育的社会地位和价值等。
我国应该不断借鉴和吸收德国的职业教育经验和模式，不断提升我国的职业教育水平和质量，为培养更多的高素质技术人才和工匠人才作出更大的贡献。
德国职业教育现状分析和启示
德国职业教育现状分析和启示近年来，职业教育在德国的发展取得了显著的成果。
德国政府为推动职业教育的发展制定了宏伟的规划，在经济和教育领域都取得了巨大的进步。
今天，德国的职业教育拥有良好的发展趋势，在职业教育的发展上取得了明显的进步，为国家和社会制定了明确的方向。
第一，德国职业教育建立了一套科学的教育体系。
这一体系将全部学校，从幼儿园到大学，以及所有专业性机构，结成一个整体，形成了和谐、有序的工作关系，从而产生了迅速发展和强有力的教育效果。
此外，德国的职业教育注重统一的考试制度，建立了从幼儿园到大学的专业课程，加强了学生的学习能力。
第二，德国的职业教育注重培养学生的实践动手能力。
从中学开始，学生开始接触实际的技能，学习职业技能，逐步提高职业实践能力。
同时，学校发挥了重要作用，提供职业技能教育的社会服务，提供了职业技能的实践训练。
第三，德国政府重视职业教育的发展，实施了大量政策性措施，给予了大量的资金支持，促进了职业教育的发展。
此外，政府还重视职业教育的宣传，发布了大量的宣传材料，增加了学生对职业教育的了解，提高了学生对职业教育的需求，促进了职业教育的进步。
综上所述，德国的职业教育取得了迅速的发展，在职业教育领域取得了良好的成果。
同时，德国也面临着一些挑战，如技能缺乏、就业压力等问题。
兴趣素养低，实践能力欠缺也是职业教育中的一大障碍。
应该加强改革，提高职业教育的质量，改善实践环境，加强丰富兴趣素养，促进职业教育的发展。
因此，德国职业教育发展的启示，是要加强职业教育的发展，构建完善的职业教育体系，健全各级职业教育机构，提升职业教育的素质，完善和改进有关职业教育的政策法规，改善就业环境，提高技能水平，推动职业教育的进一步发展，才能有效地满足社会发展的需要。
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关于德国高等职业教育的发展与启示
研究德国高等职业教育的模式，分析德国高等职业教育的特点，可以从中得出发展我国高等职业教育的启示：解放思想，营造一种重能力、重技能的社会氛围；明晰我国高等职业教育的定位；建立多层次的高等职业教育体系；吸引企业参与高等职业教育：大力培养“双师型”教师；努力突破高等职业教育发展的“瓶颈”。
标签：德国高等职业教育定位校企合作
初次听到关于德国职业教育学校的模样，让我印象非常深刻的四句话：象学校，不象学校，象工厂；象教室，不象教室，象车间；象教师，不象教师，象师傅；象学生，不象学生，象徒弟。
使我对德国的高等职业教育模式、特点和发展产生了兴趣，总结对我国高等职业教育的启示。
德国职业教育包括中等职业教育、高等职业教育、成人职业教育。
建立了完善的职业教育管理体系。
包括职业教育发展的预测、职业培训条例的制定、劳动力市场的预测和劳动力安排、理论教学大纲与教师资格的审定、理论教学和操作技能的培训等，都有具体部门负责。
一、德国高等职业教育的模式
德国的职业教育分为高等职业教育和中等职业教育两个层次，高等职业教育由两类学校完成，即技术（职业）学院和科高等学校。
进入技术（职业）学院的学生必须具备两个条件：一是要具有升入高等学校的文凭。
即文理高中毕业生或通过培训达到同等学力者；二是要与某企业签订培训合同学院采用“双元制”的教学模式，毕业生一般没有学士学位，但却可成为企业中具有实践经验的高级专门人才或中高级管理人员。
成绩优秀的毕业生可以再经过大约两年的“双元制”职业教育获得学士学位。
二、德国高等职业教育的特点
1.采用“双元制”教学模式
从l975～l988年，具有综合性大学入学资格的学生进入专科高等学校的比例增加了7%-14%。
目前，大约有4O%的高等专科学校学生具有综合性大学的入学资格。
在工业界的招聘广告中，有52%的广告并不区分综合大学与高等专科学校的学位。
德国职业教育如此成功，关键是采用了“双元制”教学模式。
就是在校学习与在企业实训相结合，理论学习与实践培训相结合。
在德国，进入“双元制”体系学习的前提是学生与企业要签订学徒合同。
由企业提供岗位实际操作培训，由学校提供理论知识教育，“双元制”学校的学生70%的时间在企业培训，30%的时间在学校学习，也就是大约每周要有三天半的时间在企业培训，一天的时间在
学校进行理论学习。
这使职业教育与社会实践联系密切，增强毕业生动手能力。
2.教学过程注重能力培养
为了使学生在社会中具有较强的竞争力。
“双元制”职业教育一方面注重学生综合职业能力的培养。
另一方面特别强调关键能力的训练，关键能力是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系的，超出职业技能和职业知识范畴的能力。
关键能力包含的内容很多，但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力培养。
这种能力的目的是当职业发生变更，劳动者原有的专业知识和技能没有用武之地时，这种非专业化的能力可以使他们尽快适应新的工作环境。
3.专业设置灵活，符合企业需要
德国高等职业教育的专业设置方式大体有三种：
3.1根据人才市场设置专业。
德国高等职业教育的各类专业都是依据劳动力市场对各类人才的需求设置，充分做到了为地方经济发展服务。
3.2校企合作设置专业德国高等职业教育的培养目标十分明确。
就是要培养应用型人才。
为了达到这一目标，学校的专业建设工作都有企业直接参与，由校企合作共同完成。
每个专业都成立了专业委员会成员主要由学校和企业的代表组成。
负责本专业教学计划的制定、实施、检查及调整。
4.高质量的教师队伍
德国高等职业教育对教师的要求很高，特别是高等专科学校的教师。
除了要有渊博的知识外，必须具有10年以上高教系统以外的实际工作经历。
即使一般教师也要有5年以上的实际工作经验，这对教学有很大帮助。
兼职教师一般都来自于生产第一线，由有经验的工程师和管理人员组成。
同时学校还十分注重教师的继续教育工作，及时更新、拓展教师的知识和技能。
三、德国高等职业教育对我国职业教育的启示
1.解放思想，营造一种重能力、重技能的社会氛围
在德国，职业教育发展如火如荼。
有的学生不愿意读综合性大学，而愿意接受职业教育。
在我国，职业教育却被深深地打上了次等教育的烙印，很多学生不到万不得已不会读职业学校这与我国职业教育不发达有关，但历史文化方面的原因也不能忽视。
我国有五千年悠久的历史，孔孟之道盛行。
“官本位”思想根深蒂固这使得我国当今社会崇尚知识远远超出崇尚能力和技能，严重地阻碍了职业教育的发展现状。
我国的高等职业教育开始起步发展，必须营造一种重能力、重技能的社会氛围。
2.横向——明晰我国高等职业教育的定位
我国高等职业教育的定位一直不明晰。
德国的高等职业教育是由一类独立于大学教育之外的专门学院承担的。
这些院校自成体系，地位与大学教育大体相当但略低一些，在生源、就业、师资、教学与管理等方面均表现出与大学不同的特点，从而与大学教育一起构成分工不同的高等教育系统。
两者之间形成一种既互相独立.又在一定的领域内互相竞争、互相沟通的关系，这种体制在英国被称为“双重制”（thebilqarysvstem）高等教育体制这种“双重制”高等教育体制是我国可以借鉴的。
其最大的优点是职业教育体系与普通高等教育体系在相互独立的同时，许多地方又相互交叉，这种交叉可为学生提供多种选择的机会。
3.纵向——建立多层次的高等职业教育体系
与德国相比，我国的高等职业教育体系还不够健全。
德国的高等职业教育既有学历教育，又有学位教育，而我国目前只有学历教育。
因此，要完善我国的高等职业教育体系，可以举办本科高职、硕士高职、成人高职。
4.抓住时机吸引企业参与高等职业教育
在德国，企业承担了“双元制”职业教育70%的费用。
这样做不仅是为企业自身获得高技能工作人员，同时也是为社会提供大量技能型人才，企业对社会发展应该负有责任和义务。
在我国，企业参与职业教育并非没有，技工学校就是个典型的例子，但仅限于技工学校。
企业参与职业教育的深度和广度都不够。
据报道，我国目前各种类型的高级技术工人都出现了短缺的情况。
这对高等职业教育而言是个千载难逢的机遇，不仅可以解决高职毕业生就业难问题，而且是高职院校积极寻求校企合作的好时机。
要引导企业参与到高等职业教育中来，为自己培养高级技术工人。
5.师生共同努力突破高等职业教育发展的“瓶颈”
由于观念上的原因，大多数人认为职业教育是次等教育。
因此。
在高考录取工作中，高职的录取分数线远低于本科院校，高职院校所招的学生在基础知识、自学能力、理解能力、分析能力、自控能力、学习积极性等方面与本科学生相比有不同程度的欠缺。
而且高职教育比本科教育少一年。
在短短的3年时间内，高职院校的教师要使学生的能力有大幅度的提高是很困难的，高职毕业生很难与本科毕业生竞争，高职教育缺乏特色。
因此，高职录取分数线很低，所招的学生各方面能力与本科生不能相比……这是个恶性循环，也是高职教育发展的“瓶颈”。
要发展高职教育必须打破这个“瓶颈”高职教育工作者要通过校企合作、设置对15专业、提高教学质量。
千方百计在3年时间里使学生脱胎换骨，使其具有扎实的专业知识、较强的实际操作能力、较高的职业素质，最终提高高职毕业生的竞争优势。
从而提高其就业率，提高其职位，提高其薪水。
只有这样，高等职业教育才能获得社会的广泛认同。
只有这样，才能提高高职院校的录取分数线。
从而招收到高质量的学生，培养出高质量的毕业生，为企业服务。
作者简介：徐东方（1983-），女，东北财经大学职业技术学院国际贸易学在职研究生。