燃烧与灭火课件

12
燃烧的条件实验 http://v.ku6.com/show/TnRFnARA
morX0X1z.html
13
归纳总结：
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧
烈的氧化反应。
燃烧
相同现象：发光放热
反应物：可燃物与氧气
燃烧的条件：
①有可燃物
反应类型：剧烈的氧化反应
②可燃物与（或空气）氧气接触
③达到燃烧所需的最低温度（着火点） 14
教学程序
反思提升 对比分析 实验探究 提出问题 创设情境
7
创设情景，引入新课：
“你刚才看到了什么现象？周瑜为什么要把火箭 射到曹军的船上？而这时曹军又在做什么呢？” 这一系列问题，创设问题情境，从而自然的引 出本节的课题《燃烧与灭火》。
8
2、新课教学：
环节(1)1、、提燃出烧问条题件的探究
我们在生活中见过不少物质的燃烧，那 是不是任何物质在任何条件下都能燃烧 呢？燃烧需要条件吗？
①试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟；
②试管中的红磷不燃烧；
③烧杯中的白磷不燃烧。
(1)白磷燃烧的化学方程式为
（
(2)分析实验现象，得出结论。
由现象①②得到的燃烧条件是
（
由现象①③得到的燃烧条件是
（
(3)请举一例说明燃烧必须有可燃物参加。
23
(4)请你根据小军查阅的资料和实验现象，指出他设计的装置有何不足。
全国因火灾平均每年造 成 直接经济损失一1轿6车.突7然亿起火幸无伤亡
2010年大年初一， 赤城县商贸大厦突发火灾
2010511宣化区 200912宣化李家堡村 发生火灾 两人殒命 一棉花厂发生火灾
24
环节3：自主学习，火灾自救
说一说当：你被困在火灾区时,
？ 该如何应对
火场逃生视频
http://video.sina.com.cn/v/b/902057682743450362.html
29
2
教学目标
知识与 技能
●认识燃烧的条件和灭火原理
●知道防火和自救的常识，培养学生防火和自救能 力
过程与 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出
方法
结论的科学方法，形成良好的学习习惯和学习方法
情感态度 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学
与价值观
探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对实验的设计，开阔思路，开拓创造性思维
知识收获 善于发现问题，勤于思考，
养成运用知识解决问题的习惯。
27
五、板书设计
一、燃烧的条件 1、有可燃物； 2、可燃物要与氧气
充分接触； 3、温度要达到可燃
物的着火点。
燃烧和灭火
二、灭火的原理： 1、隔离可燃物； 2、使可燃物与氧气
隔绝； 3、温度降低到可燃
物着火点以下。
28
感谢各位老师的 参与和品评！
你能解释吗？
第二关
下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理。
⑴ 炒菜时油锅中的油不慎着火，立即用锅盖 盖灭。
⑵ 堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。
⑶ 扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火 蔓延线路前的一片树林和杂草砍去并移走。
⑷ 某同学做实验时不慎将燃着的酒精灯碰倒， 立即用湿抹布盖灭。
21
你能说出下列成语所包含的科学道理吗？
（三个条件同时具备
着火点以下。
再次）强调燃烧许需要三个条件同时满足，而灭火只要破坏其中一
个即可。
18
（3）、巩固提高
采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行 比赛，为小组加分。此环节会使课堂活跃起来， 再次掀起课堂气氛的高潮。大量的练习使学生 的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提 高学生的科学素养。
15
环节二：灭火的方法和原理的探究
（1 ）、教师引导，模拟灭火
实验名称：蜡烛火焰熄灭方法的探究 实验用品：
水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、小剪刀、 沙土、抹布、坩埚钳、碳酸钠溶液、盐酸(碳酸钠和 盐酸反应能够生成二氧化碳)。
16
熄灭蜡烛自主探究实验
吹灭 煽灭 用水浇灭
使温度降低到可 燃物着火点以下
25
—防火于未燃
1、调查你的家庭、学校或一些大商场的 防火措施。
2、根据自己住宅及周边环境的特点，设 计预防火灾的方案（包括万一发生火 灾时需采取的灭火和自救的措施）
预防火灾 人人有责
26
感受成功
知识收获 认识了燃烧的条件和灭火的原理
方法收获 通过一些探究活动，学习了对事
实进行分析得出结论的方法。
燃新 课 第程
烧 七标 单准 元
和 课人 题教 版
灭 第九 一年 课级 时（
火上 ） 1
1
教材分析
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第 七单元课题1的内容，是在学生已经学习了 氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物 质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排 上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再 次体会，化学研究的就是我们身边的物质； 同时对于增强化学教学的实践性及提高学生 的科学素养，都是极其重要的。
3
重点难点
重点： 燃烧的条件和灭火的原
理
难点： 对燃烧条件及其灭火原理
的实验探究与应用 。
4
教法分析
本节课主要从赤壁之战的典故出发，设置问题情境，引 导学生思考。接着通过实验探究，深入学习燃烧的条件和灭 火原理，最后解决实际问题。主要教法有：
1、引导探究法
引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识 的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手 能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需 求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进 行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨 论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需 求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探 究。
（2）、猜想与假设： ①燃烧需要可燃物； ②可燃物燃烧需要一定的温度； ③可燃物燃烧需要充足的氧气（或空气）。9
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（3）、制定方案
提供的器材 蜡烛、小木条、煤
• 方案一：验证燃烧是否需要可燃物块、玻璃棒、酒精 用品：木棒、玻璃棒，镊子、酒精灯灯、、火火柴柴、镊子、 步观骤察：实将验玻现璃象棒。和木棒分别放到酒烧精灯杯火等焰上加热片刻，
2、多媒体辅助教学法
利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探 究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动5手、 思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。
学情、学法分析
学生在学习本课题前生活中已经有了关于燃烧的 常识的认识以及一些物质在空气或氧气中燃烧的现 象；所欠缺的是：对“着火点”、“可燃物”等概 念的理解还比较模糊；知道灭火的方法，但不知道 原理，即“知其然而不知其所以然”；所以本节课 应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观 察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创 新的精神。具体的学法有：
釜 底 抽 薪
钻木取火 煽风点火 22
链接中考（08河北中考） 第三关
36．为了探究燃烧的条件，小军查阅资料得知：白磷的着火点为40℃， 红磷的着火点为240℃,五氧化二磷会刺激人的呼吸道。他设计了如图
18
所示的实验装置。将分别盛有少量白磷和少量红磷
的两支试管，放入到盛水的烧杯中，另将少量白磷
直接投入到烧杯的水中。观察到的实验现象如下：
（7）、答疑解惑
现在我们知道了燃烧的条件了，那么让我们跟随诸葛亮 的脚步，走进赤壁之战。 首先，燃烧需要什么条件？ 追问：那么周瑜为什么要把火箭射到曹军的船上？曹军的木 船是什么？ 再问：那要怎么使木船的温度达到着火点呢？
诸葛亮又为什么要借东风呢？、 总结:在这一点看来诸葛亮也可以算得上是一位化学家他就凭 借着燃烧的三个条件，巧妙地取得赤壁之战的胜利。大家看， 学好化学不仅在日常生活中可以应用，在制敌取胜上也有很 设大疑帮:那助此。时曹军又在做什么呢？(通过设疑把学生的兴趣又调 动起来啦，学生非常自然的就想到了曹军在灭火或逃生，从而 引出了本节的第二个环节灭火的方法和原理)
• 方案二：验证燃烧是否需要氧气 用品：两支蜡烛、火柴、烧杯
步骤：用火柴点燃两支蜡烛再用小烧杯小心地盖住其中 一支蜡烛，观察实验现象。
• 方案三：验证燃烧是否需要一定温度 用品：木条、煤块，酒精灯、火柴、镊子
步骤：用镊子分别夹取木条、煤块，放到酒精灯火焰上 片刻，观察实验现象
10
（4）、进行实验
实验假设 实验内容
19
第一关
1．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧
，其原因是
（）
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D．火柴梗接触氧气少
2、烧柴火时，常把木柴架空让其燃烧更旺，
这是因为
（
）
A、木柴是易燃物 B、温度易达到着火点
C、散热速率快
D、使木柴与空气充分
接触 20
用大烧杯盖灭
用沙土盖灭 湿布扑灭
隔绝氧气
用二氧化碳熄灭
剪掉烛芯
隔离可燃物
17
（2）、归纳总结：
灭火就是要破坏燃烧的条件，因此灭火的原理通常可以从燃烧的 三个条件对应加以考虑。如下图：
燃烧的条件
灭火的原理
1、有可燃物 2、与氧气充分接触
1．隔离可燃物 2．隔绝氧气
3、温度达到着火点
3．降温到该物质的
1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件和灭
火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提 高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在探究实验分工合作，在
讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3、自主学习法:让学生观看录像及图片，自主学
会基本的防火常识以及火灾现场的自救方法，教导6 学生珍爱生命，报效祖国。
实验现象
①可能与 物质本身 的性质有 关
②可能与 有
关
实验方案应选 择
。
实验方案应选 择
。
燃烧 没有燃 烧
燃烧 没有燃 烧
实验结论
物质燃烧必 须满足的条 件：物质 是。
要与 接触
③可能与 实验方案应选
燃烧
。
有择
没有燃
关
。烧
11
（5）、总结交流
①可燃性物质； ②充足的氧气（或空气）； ③达到燃烧的最低温度（着火点）。