燃烧与灭火课件
合集下载
7-1 燃烧和灭火 课件(共41张PPT)
燃烧和燃烧条件
④ 实验设计 a. 在500 mL 的烧杯中放一金属圆柱体，注入 400 mL 热水，在 圆柱体上放一小块白磷。 b. 在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一 小块用滤纸吸干水后的白磷。 c. 铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。 d. 取下铜片后，用一支空试管向下罩住水中的金属圆柱体（白 磷）。
结论
当心火灾--易燃物质
当心爆炸--爆炸性物质
当心火灾--氧化物
禁止烟火
禁止带火种
禁止燃放鞭炮
禁止放易燃物
禁止吸烟
学习目标
燃烧和燃烧条件 灭火的原理和方法 易燃易爆的安全知识
燃烧和燃烧条件
1. 燃烧 燃烧是指可燃物发生的发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧现象 是发光、发热并且有新物质生成，是化学反应，但发光发热未必 都是燃烧，如灯泡通电发光、发热，并没有新物质生成，是物理 变化。 2. 着火点 着火点是指可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 着火点是物质本身的一种固有属性，一般情况下不会随意改变。
燃烧和燃烧条件
⑤ 实验现象 铜片上的白磷燃烧，发出黄光，放出热量，产生大量白烟。红磷 不燃烧，水中白磷也不燃烧。用空试管罩住水中的金属圆柱体 （白磷）后，水中的白磷燃烧。 ⑥ 实验结论 燃烧需同时满足三个条件：可燃物；氧气（或空气）；达到燃烧 所需的最低温度。
燃烧和燃烧条件
例题1： 化学是一门以实验为基础的科学。利用实验器材（规格和数 量不限）能规范完成相应实验的是（ B ）
实验
如图所示，剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小 塑料瓶的底侧各打一个比胶皮管外径略小的小孔。连接好装置， 在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐， 从胶皮管一端快速鼓入大量的空气，使面粉充满罐，观察现象 并分析原因。
燃烧与灭火ppt课件
燃烧与灭火ppt课件
• 燃烧的基本原理 • 灭火的基本方法 • 火灾的预防与控制 • 燃烧与灭火案例分析 • 总结与展望
01
燃烧的基本原理
燃烧的定义与过程
燃烧的定义
燃烧是指可燃物与氧气之间发生 的一种发光、放热的化学反应。
燃烧的过程
燃烧需要可燃物、氧气和足够的 温度三个条件相互作用，当达到 着火点时，可燃物开始燃烧，产 生化学反应并释放热量。
复杂化场景
随着城市建筑和交通工具等复杂 化程度的不断提高，火灾发生的 场景和危险性也不断增加，需要 更加专业和高效的灭火措施来应
对。
对未来工作的展望与建议
加强专业培训
加强消防队伍和相关人员 的专业培训，提高他们的 技能水平和应急反应能力 。
推动科技创新
积极推动科技创新，研发 更加高效、环保和适应复 杂场景的灭火装备和技术 。
燃烧的条件与类型
燃烧的条件
燃烧需要可燃物、氧气和足够的温度 三个条件同时满足。
燃烧的类型
燃烧分为闪燃、着火、自燃和爆炸等 类型，每种类型都有其特定的条件和 危害。
燃烧的产物与危害
燃烧的产物
燃烧会产生二氧化碳、水蒸气、一氧化碳等有害气体和颗粒物，对环境和人类 健康造成危害。
燃烧的危害
燃烧可能导致财产损失、人员伤亡和环境污染等危害，需要采取措施进行有效 控制和管理。
每种灭火器的使用方法略有不同，但一般包括以下步骤：拔 掉安全别针，握住喷嘴，对准火焰根部，按压操作阀，进行 灭火。
灭火注意事项及安全措施
注意火源
在灭火过程中，要时刻注意火源的位置和情况，避免火势蔓延。
安全措施
在灭火过程中，要采取相应的安全措施，如佩戴防护装备、避免在易燃物附近使用灭火器等。
• 燃烧的基本原理 • 灭火的基本方法 • 火灾的预防与控制 • 燃烧与灭火案例分析 • 总结与展望
01
燃烧的基本原理
燃烧的定义与过程
燃烧的定义
燃烧是指可燃物与氧气之间发生 的一种发光、放热的化学反应。
燃烧的过程
燃烧需要可燃物、氧气和足够的 温度三个条件相互作用，当达到 着火点时，可燃物开始燃烧，产 生化学反应并释放热量。
复杂化场景
随着城市建筑和交通工具等复杂 化程度的不断提高，火灾发生的 场景和危险性也不断增加，需要 更加专业和高效的灭火措施来应
对。
对未来工作的展望与建议
加强专业培训
加强消防队伍和相关人员 的专业培训，提高他们的 技能水平和应急反应能力 。
推动科技创新
积极推动科技创新，研发 更加高效、环保和适应复 杂场景的灭火装备和技术 。
燃烧的条件与类型
燃烧的条件
燃烧需要可燃物、氧气和足够的温度 三个条件同时满足。
燃烧的类型
燃烧分为闪燃、着火、自燃和爆炸等 类型，每种类型都有其特定的条件和 危害。
燃烧的产物与危害
燃烧的产物
燃烧会产生二氧化碳、水蒸气、一氧化碳等有害气体和颗粒物，对环境和人类 健康造成危害。
燃烧的危害
燃烧可能导致财产损失、人员伤亡和环境污染等危害，需要采取措施进行有效 控制和管理。
每种灭火器的使用方法略有不同，但一般包括以下步骤：拔 掉安全别针，握住喷嘴，对准火焰根部，按压操作阀，进行 灭火。
灭火注意事项及安全措施
注意火源
在灭火过程中，要时刻注意火源的位置和情况，避免火势蔓延。
安全措施
在灭火过程中，要采取相应的安全措施，如佩戴防护装备、避免在易燃物附近使用灭火器等。
6.1 燃烧与灭火课件 (共32张PPT)(2024)化学鲁教版九年级上册
第一节 燃烧与灭火
通过探究我们知道，物质跟氧气发生的燃烧反应必须同时 满足如下三个条件才能发生：
(1)物质本身是可燃的(可燃物)； (2)可燃物与充足的氧气接触； (3)达到可燃物燃烧所需的最低温度(着火点)。
第一节 燃烧与灭火
通常所说的燃烧，都是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化 反应。虽然不同可燃物的着火点各不相同，燃烧时产生的现 象也不完全一样，但都有氧气参加，并且反应都会伴有发光、 放热的现象。
第一节 燃烧与灭火
四、爆炸是如何发生的
你见过爆炸的场面吗？在露天的空地上引燃少量火药粉末 不会发生爆炸，爆竹里只有少量火药，却为什么会爆炸？
第一节 燃烧与灭火
氢气的燃烧和爆炸
将一个塑料瓶的瓶底剪下，在瓶塞处插入 一根带有止水夹的尖嘴玻璃管。用排水法集满 纯净的氢气后，将塑料瓶移出水面，固定在铁 架台上。打开止水夹，在尖嘴处点燃氢气。观 察现象。
第一节 燃烧与灭火
第一节 燃烧与灭火
增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积，都能 促进可燃物燃烧。
常用燃料的主要组成元素是碳。在氧气供给充足时，燃 料中的碳充分燃烧，生成二氧化碳。若氧气供给不足，碳燃 烧不充分，生成一氧化碳。
第一节 燃烧与灭火
此外，在高温下，炽热的木炭也可使二氧化碳转变成一氧化碳。
第一节 燃烧与灭火
第一节 燃烧与灭火
第一节 燃烧与灭火
从钻燧取火到冶炼金属，从工业革命时代蒸汽推动的滚滚 车轮，到信息时代新型燃料推动的飞天神舟，人类从认识火、 利用火，到控制火、改造火，每前进一步都有非比寻常的意义。 只有不断深化和拓展对火的认识，才能有力地驾驭和利用火， 更好地服务社会发展。
第一节 燃烧与灭火
1.用氧气传感器测量木条在密闭容器内燃烧至熄灭过程中，容器 内氧气含量的变化。发现当容器内氧气的体积分数降到11.7%时，木 条燃烧停止了。
人教版 九年级化学《燃烧与灭火》课件(共14张PPT)
想一想：大家提到的灭火方法为什么能够 灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方
法分类并归纳出灭火的原理吗？
1、“盖”、“沙子”、”罩”、 “喷CO2” ——能够氧气与可燃物隔离。
2、“吹”、‘’湿布”、 “扇” ——可以降低温度至可燃物燃烧
的着火点以下。
去掉可燃物。 3、“剪”—
下列是一些灭火的实例，请分析其 灭火的原理人教版九Fra bibliotek级化学上册第七单元
课题1 燃烧和灭火 （第1课时）
炼钢
火的利用
利用燃烧加工食物
一、按要求写出已经学过的物质燃烧的化学反应方程式。
（1）气体物质燃烧：
；
。 （2）液体物质燃烧，如酒精（C2H5OH）燃烧生成二氧 化碳和水：
。 （3）固体物质燃烧：
； ； ； ； 。
二、请试着给燃烧这个现象下一个定义：
实验：
燃烧条件的探究
燃烧条件的探究
可燃物
空气（氧气）
达到着火点
同时具备，缺一不可
移走、清除可燃物
可燃物
空气（氧气）
隔绝空气或氧气
达到着火点
降低温度达不到着火点
实践探究
请各小组利用所给的药品和仪器 等物质（还可以自己提供）进行探究： 可以采用什么方法将蜡烛熄灭，并讨 论交流你选择的方法是属于哪种灭火 的原理？
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火， 可用锅盖盖灭。 （2）堆放杂物的纸箱着火时，可 用水扑灭。 （3）扑灭森林火灾的有效方法之 一，是将大火蔓延线路前的一片树 木砍掉。
发生下列情况时，你首先会采取什么灭火 措施？
（1）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在 桌面上燃烧起来。
（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生 火灾。
燃烧与灭火PPT课件
泡沫即可喷出。
水灭火器
适用于扑灭固体物质火灾。使用 时，应先拔掉安全别针，然后对 准火源，按下压把，水即可喷出。
不同火源的灭火方法
木材、纸张、布料等固体物质火灾
01
可使用水灭火器、泡沫灭火器或干粉灭火器扑灭。
液体或气体火灾
02
可使用泡沫灭火器或干粉灭火器扑灭。
电气设备火灾
03
应先切断电源，然后使用干粉灭火器扑灭。
安全疏散与逃生的方法
熟悉疏散路线
在公共场所和家庭中， 熟悉紧急疏散路线和安
全出口的位置。
保持冷静
在火灾发生时，保持冷 静，不惊慌失措，迅速 判断火势和烟雾方向。
低姿势行进
贴近地面，避免吸入有 毒烟雾和高温气体，用
湿布捂住口鼻。
关闭门窗和电器
在逃生过程中，关闭门 窗和电器，避免火势蔓
延和触电事故。
04
03
燃烧的危害与预防
火灾的危害
01
02
03
04
人员伤亡
火灾可能导致人员烧伤、吸入 有毒烟雾或窒息，甚至死亡。
财产损失
火灾会烧毁房屋、家具、电器 、车辆等财产，造成经济损失
。
环境破坏
火灾可能破坏自然环境，如森 林、草原等，对生态平衡造成
影响。
社会影响
火灾可能引起社会恐慌和混乱 ，影响社会稳定和正常秩序。
燃烧的条件
总结词
燃烧需要可燃物、氧气和足够的点火源三个条件同时满足。
详细描述
燃烧发生的必要条件是可燃物、氧气和点火源。可燃物是能 够与氧气发生反应的物质；氧气是反应中必不可少的成分； 点火源是指能够提供足够能量的热源，使温度达到可燃物的 着火点。
燃烧的过程
总结词
水灭火器
适用于扑灭固体物质火灾。使用 时，应先拔掉安全别针，然后对 准火源，按下压把，水即可喷出。
不同火源的灭火方法
木材、纸张、布料等固体物质火灾
01
可使用水灭火器、泡沫灭火器或干粉灭火器扑灭。
液体或气体火灾
02
可使用泡沫灭火器或干粉灭火器扑灭。
电气设备火灾
03
应先切断电源，然后使用干粉灭火器扑灭。
安全疏散与逃生的方法
熟悉疏散路线
在公共场所和家庭中， 熟悉紧急疏散路线和安
全出口的位置。
保持冷静
在火灾发生时，保持冷 静，不惊慌失措，迅速 判断火势和烟雾方向。
低姿势行进
贴近地面，避免吸入有 毒烟雾和高温气体，用
湿布捂住口鼻。
关闭门窗和电器
在逃生过程中，关闭门 窗和电器，避免火势蔓
延和触电事故。
04
03
燃烧的危害与预防
火灾的危害
01
02
03
04
人员伤亡
火灾可能导致人员烧伤、吸入 有毒烟雾或窒息，甚至死亡。
财产损失
火灾会烧毁房屋、家具、电器 、车辆等财产，造成经济损失
。
环境破坏
火灾可能破坏自然环境，如森 林、草原等，对生态平衡造成
影响。
社会影响
火灾可能引起社会恐慌和混乱 ，影响社会稳定和正常秩序。
燃烧的条件
总结词
燃烧需要可燃物、氧气和足够的点火源三个条件同时满足。
详细描述
燃烧发生的必要条件是可燃物、氧气和点火源。可燃物是能 够与氧气发生反应的物质；氧气是反应中必不可少的成分； 点火源是指能够提供足够能量的热源，使温度达到可燃物的 着火点。
燃烧的过程
总结词
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件和灭
火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提 高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在探究实验分工合作，在
讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3、自主学习法:让学生观看录像及图片，自主学
会基本的防火常识以及火灾现场的自救方法，教导6 学生珍爱生命，报效祖国。
教学程序
反思提升 对比分析 实验探究 提出问题 创设情境
7
创设情景，引入新课：
“你刚才看到了什么现象？周瑜为什么要把火箭 射到曹军的船上？而这时曹军又在做什么呢？” 这一系列问题，创设问题情境，从而自然的引 出本节的课题《燃烧与灭火》。
8
2、新课教学：
环节(1)1、、提燃出烧问条题件的探究
我们在生活中见过不少物质的燃烧，那 是不是任何物质在任何条件下都能燃烧 呢？燃烧需要条件吗？
釜 底 抽 薪
钻木取火 煽风点火 22
链接中考（08河北中考） 第三关
36．为了探究燃烧的条件，小军查阅资料得知：白磷的着火点为40℃， 红磷的着火点为240℃,五氧化二磷会刺激人的呼吸道。他设计了如图
18
所示的实验装置。将分别盛有少量白磷和少量红磷
的两支试管，放入到盛水的烧杯中，另将少量白磷
直接投入到烧杯的水中。观察到的实验现象如下：
15
环节二：灭火的方法和原理的探究
（1 ）、教师引导，模拟灭火
实验名称：蜡烛火焰熄灭方法的探究 实验用品：
水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、小剪刀、 沙土、抹布、坩埚钳、碳酸钠溶液、盐酸(碳酸钠和 盐酸反应能够生成二氧化碳)。
16
熄灭蜡烛自主探究实验
吹灭 煽灭 用水浇灭
使温度降低到可 燃物着火点以下
①试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟；
②试管中的红磷不燃烧；
③烧杯中的白磷不燃烧。
(1)白磷燃烧的化学方程式为
（
(2)分析实验现象，得出结论。
由现象①②得到的燃烧条件是
（
由现象①③得到的燃烧条件是
（
(3)请举一例说明燃烧必须有可燃物参加。
23
(4)请你根据小军查阅的资料和实验现象，指出他设计的装置有何不足。
3
重点难点
重点： 燃烧的条件和灭火的原
理
难点： 对燃烧条件及其灭火原理
的实验探究与应用 。
4
教法分析
本节课主要从赤壁之战的典故出发，设置问题情境，引 导学生思考。接着通过实验探究，深入学习燃烧的条件和灭 火原理，最后解决实际问题。主要教法有：
1、引导探究法
引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识 的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手 能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需 求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进 行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨 论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需 求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探 究。
知识收获 善于发现问题，勤于思考，
养成运用知识解决问题的习惯。
27
五、板书设计
一、燃烧的条件 1、有可燃物； 2、可燃物要与氧气
充分接触； 3、温度要达到可燃
物的着火点。
燃烧和灭火
二、灭火的原理： 1、隔离可燃物； 2、使可燃物与氧气
隔绝； 3、温度降低到可燃
物着火点以下。
28
感谢各位老师的 参与和品评！
用大烧杯盖灭
用沙土盖灭 湿布扑灭
隔绝氧气
用二氧化碳熄灭
剪掉烛芯
隔离可燃物
17
（2）、归纳总结：
灭火就是要破坏燃烧的条件，因此灭火的原理通常可以从燃烧的 三个条件对应加以考虑。如下图：
燃烧的条件
灭火的原理
1、有可燃物 2、与氧气充分接触
1．隔离可燃物 2．隔绝氧气
3、温度达到着火点
3．降温到该物质的
19
第一关
1．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧
，其原因是
（）
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D．火柴梗接触氧气少
2、烧柴火时，常把木柴架空让其燃烧更旺，
这是因为
（
）
A、木柴是易燃物 B、温度易达到着火点
C、 20
实验现象
①可能与 物质本身 的性质有 关
②可能与 有
关
实验方案应选 择
。
实验方案应选 择
。
燃烧 没有燃 烧
燃烧 没有燃 烧
实验结论
物质燃烧必 须满足的条 件：物质 是。
要与 接触
③可能与 实验方案应选
燃烧
。
有择
没有燃
关
。烧
11
（5）、总结交流
①可燃性物质； ②充足的氧气（或空气）； ③达到燃烧的最低温度（着火点）。
你能解释吗？
第二关
下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理。
⑴ 炒菜时油锅中的油不慎着火，立即用锅盖 盖灭。
⑵ 堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。
⑶ 扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火 蔓延线路前的一片树林和杂草砍去并移走。
⑷ 某同学做实验时不慎将燃着的酒精灯碰倒， 立即用湿抹布盖灭。
21
你能说出下列成语所包含的科学道理吗？
12
燃烧的条件实验 /show/TnRFnARA
morX0X1z.html
13
归纳总结：
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧
烈的氧化反应。
燃烧
相同现象：发光放热
反应物：可燃物与氧气
燃烧的条件：
①有可燃物
反应类型：剧烈的氧化反应
②可燃物与（或空气）氧气接触
③达到燃烧所需的最低温度（着火点） 14
25
—防火于未燃
1、调查你的家庭、学校或一些大商场的 防火措施。
2、根据自己住宅及周边环境的特点，设 计预防火灾的方案（包括万一发生火 灾时需采取的灭火和自救的措施）
预防火灾 人人有责
26
感受成功
知识收获 认识了燃烧的条件和灭火的原理
方法收获 通过一些探究活动，学习了对事
实进行分析得出结论的方法。
2
教学目标
知识与 技能
●认识燃烧的条件和灭火原理
●知道防火和自救的常识，培养学生防火和自救能 力
过程与 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出
方法
结论的科学方法，形成良好的学习习惯和学习方法
情感态度 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学
与价值观
探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对实验的设计，开阔思路，开拓创造性思维
（7）、答疑解惑
现在我们知道了燃烧的条件了，那么让我们跟随诸葛亮 的脚步，走进赤壁之战。 首先，燃烧需要什么条件？ 追问：那么周瑜为什么要把火箭射到曹军的船上？曹军的木 船是什么？ 再问：那要怎么使木船的温度达到着火点呢？
诸葛亮又为什么要借东风呢？、 总结:在这一点看来诸葛亮也可以算得上是一位化学家他就凭 借着燃烧的三个条件，巧妙地取得赤壁之战的胜利。大家看， 学好化学不仅在日常生活中可以应用，在制敌取胜上也有很 设大疑帮:那助此。时曹军又在做什么呢？(通过设疑把学生的兴趣又调 动起来啦，学生非常自然的就想到了曹军在灭火或逃生，从而 引出了本节的第二个环节灭火的方法和原理)
• 方案二：验证燃烧是否需要氧气 用品：两支蜡烛、火柴、烧杯
步骤：用火柴点燃两支蜡烛再用小烧杯小心地盖住其中 一支蜡烛，观察实验现象。
• 方案三：验证燃烧是否需要一定温度 用品：木条、煤块，酒精灯、火柴、镊子
步骤：用镊子分别夹取木条、煤块，放到酒精灯火焰上 片刻，观察实验现象
10
（4）、进行实验
实验假设 实验内容
（三个条件同时具备
着火点以下。
再次）强调燃烧许需要三个条件同时满足，而灭火只要破坏其中一
个即可。
18
（3）、巩固提高
采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行 比赛，为小组加分。此环节会使课堂活跃起来， 再次掀起课堂气氛的高潮。大量的练习使学生 的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提 高学生的科学素养。
燃新 课 第程
烧 七标 单准 元
和 课人 题教 版
灭 第九 一年 课级 时（
火上 ） 1
1
教材分析
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第 七单元课题1的内容，是在学生已经学习了 氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物 质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排 上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再 次体会，化学研究的就是我们身边的物质； 同时对于增强化学教学的实践性及提高学生 的科学素养，都是极其重要的。
2、多媒体辅助教学法
利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探 究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动5手、 思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。
学情、学法分析
学生在学习本课题前生活中已经有了关于燃烧的 常识的认识以及一些物质在空气或氧气中燃烧的现 象；所欠缺的是：对“着火点”、“可燃物”等概 念的理解还比较模糊；知道灭火的方法，但不知道 原理，即“知其然而不知其所以然”；所以本节课 应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观 察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创 新的精神。具体的学法有：
全国因火灾平均每年造 成 直接经济损失一1轿6车.突7然亿起火幸无伤亡
2010年大年初一， 赤城县商贸大厦突发火灾
2010511宣化区 200912宣化李家堡村 发生火灾 两人殒命 一棉花厂发生火灾
24
环节3：自主学习，火灾自救
说一说当：你被困在火灾区时,
火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提 高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在探究实验分工合作，在
讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3、自主学习法:让学生观看录像及图片，自主学
会基本的防火常识以及火灾现场的自救方法，教导6 学生珍爱生命，报效祖国。
教学程序
反思提升 对比分析 实验探究 提出问题 创设情境
7
创设情景，引入新课：
“你刚才看到了什么现象？周瑜为什么要把火箭 射到曹军的船上？而这时曹军又在做什么呢？” 这一系列问题，创设问题情境，从而自然的引 出本节的课题《燃烧与灭火》。
8
2、新课教学：
环节(1)1、、提燃出烧问条题件的探究
我们在生活中见过不少物质的燃烧，那 是不是任何物质在任何条件下都能燃烧 呢？燃烧需要条件吗？
釜 底 抽 薪
钻木取火 煽风点火 22
链接中考（08河北中考） 第三关
36．为了探究燃烧的条件，小军查阅资料得知：白磷的着火点为40℃， 红磷的着火点为240℃,五氧化二磷会刺激人的呼吸道。他设计了如图
18
所示的实验装置。将分别盛有少量白磷和少量红磷
的两支试管，放入到盛水的烧杯中，另将少量白磷
直接投入到烧杯的水中。观察到的实验现象如下：
15
环节二：灭火的方法和原理的探究
（1 ）、教师引导，模拟灭火
实验名称：蜡烛火焰熄灭方法的探究 实验用品：
水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、小剪刀、 沙土、抹布、坩埚钳、碳酸钠溶液、盐酸(碳酸钠和 盐酸反应能够生成二氧化碳)。
16
熄灭蜡烛自主探究实验
吹灭 煽灭 用水浇灭
使温度降低到可 燃物着火点以下
①试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟；
②试管中的红磷不燃烧；
③烧杯中的白磷不燃烧。
(1)白磷燃烧的化学方程式为
（
(2)分析实验现象，得出结论。
由现象①②得到的燃烧条件是
（
由现象①③得到的燃烧条件是
（
(3)请举一例说明燃烧必须有可燃物参加。
23
(4)请你根据小军查阅的资料和实验现象，指出他设计的装置有何不足。
3
重点难点
重点： 燃烧的条件和灭火的原
理
难点： 对燃烧条件及其灭火原理
的实验探究与应用 。
4
教法分析
本节课主要从赤壁之战的典故出发，设置问题情境，引 导学生思考。接着通过实验探究，深入学习燃烧的条件和灭 火原理，最后解决实际问题。主要教法有：
1、引导探究法
引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识 的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手 能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需 求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进 行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨 论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需 求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探 究。
知识收获 善于发现问题，勤于思考，
养成运用知识解决问题的习惯。
27
五、板书设计
一、燃烧的条件 1、有可燃物； 2、可燃物要与氧气
充分接触； 3、温度要达到可燃
物的着火点。
燃烧和灭火
二、灭火的原理： 1、隔离可燃物； 2、使可燃物与氧气
隔绝； 3、温度降低到可燃
物着火点以下。
28
感谢各位老师的 参与和品评！
用大烧杯盖灭
用沙土盖灭 湿布扑灭
隔绝氧气
用二氧化碳熄灭
剪掉烛芯
隔离可燃物
17
（2）、归纳总结：
灭火就是要破坏燃烧的条件，因此灭火的原理通常可以从燃烧的 三个条件对应加以考虑。如下图：
燃烧的条件
灭火的原理
1、有可燃物 2、与氧气充分接触
1．隔离可燃物 2．隔绝氧气
3、温度达到着火点
3．降温到该物质的
19
第一关
1．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧
，其原因是
（）
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D．火柴梗接触氧气少
2、烧柴火时，常把木柴架空让其燃烧更旺，
这是因为
（
）
A、木柴是易燃物 B、温度易达到着火点
C、 20
实验现象
①可能与 物质本身 的性质有 关
②可能与 有
关
实验方案应选 择
。
实验方案应选 择
。
燃烧 没有燃 烧
燃烧 没有燃 烧
实验结论
物质燃烧必 须满足的条 件：物质 是。
要与 接触
③可能与 实验方案应选
燃烧
。
有择
没有燃
关
。烧
11
（5）、总结交流
①可燃性物质； ②充足的氧气（或空气）； ③达到燃烧的最低温度（着火点）。
你能解释吗？
第二关
下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理。
⑴ 炒菜时油锅中的油不慎着火，立即用锅盖 盖灭。
⑵ 堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。
⑶ 扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火 蔓延线路前的一片树林和杂草砍去并移走。
⑷ 某同学做实验时不慎将燃着的酒精灯碰倒， 立即用湿抹布盖灭。
21
你能说出下列成语所包含的科学道理吗？
12
燃烧的条件实验 /show/TnRFnARA
morX0X1z.html
13
归纳总结：
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧
烈的氧化反应。
燃烧
相同现象：发光放热
反应物：可燃物与氧气
燃烧的条件：
①有可燃物
反应类型：剧烈的氧化反应
②可燃物与（或空气）氧气接触
③达到燃烧所需的最低温度（着火点） 14
25
—防火于未燃
1、调查你的家庭、学校或一些大商场的 防火措施。
2、根据自己住宅及周边环境的特点，设 计预防火灾的方案（包括万一发生火 灾时需采取的灭火和自救的措施）
预防火灾 人人有责
26
感受成功
知识收获 认识了燃烧的条件和灭火的原理
方法收获 通过一些探究活动，学习了对事
实进行分析得出结论的方法。
2
教学目标
知识与 技能
●认识燃烧的条件和灭火原理
●知道防火和自救的常识，培养学生防火和自救能 力
过程与 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出
方法
结论的科学方法，形成良好的学习习惯和学习方法
情感态度 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学
与价值观
探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对实验的设计，开阔思路，开拓创造性思维
（7）、答疑解惑
现在我们知道了燃烧的条件了，那么让我们跟随诸葛亮 的脚步，走进赤壁之战。 首先，燃烧需要什么条件？ 追问：那么周瑜为什么要把火箭射到曹军的船上？曹军的木 船是什么？ 再问：那要怎么使木船的温度达到着火点呢？
诸葛亮又为什么要借东风呢？、 总结:在这一点看来诸葛亮也可以算得上是一位化学家他就凭 借着燃烧的三个条件，巧妙地取得赤壁之战的胜利。大家看， 学好化学不仅在日常生活中可以应用，在制敌取胜上也有很 设大疑帮:那助此。时曹军又在做什么呢？(通过设疑把学生的兴趣又调 动起来啦，学生非常自然的就想到了曹军在灭火或逃生，从而 引出了本节的第二个环节灭火的方法和原理)
• 方案二：验证燃烧是否需要氧气 用品：两支蜡烛、火柴、烧杯
步骤：用火柴点燃两支蜡烛再用小烧杯小心地盖住其中 一支蜡烛，观察实验现象。
• 方案三：验证燃烧是否需要一定温度 用品：木条、煤块，酒精灯、火柴、镊子
步骤：用镊子分别夹取木条、煤块，放到酒精灯火焰上 片刻，观察实验现象
10
（4）、进行实验
实验假设 实验内容
（三个条件同时具备
着火点以下。
再次）强调燃烧许需要三个条件同时满足，而灭火只要破坏其中一
个即可。
18
（3）、巩固提高
采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行 比赛，为小组加分。此环节会使课堂活跃起来， 再次掀起课堂气氛的高潮。大量的练习使学生 的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提 高学生的科学素养。
燃新 课 第程
烧 七标 单准 元
和 课人 题教 版
灭 第九 一年 课级 时（
火上 ） 1
1
教材分析
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第 七单元课题1的内容，是在学生已经学习了 氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物 质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排 上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再 次体会，化学研究的就是我们身边的物质； 同时对于增强化学教学的实践性及提高学生 的科学素养，都是极其重要的。
2、多媒体辅助教学法
利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探 究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动5手、 思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。
学情、学法分析
学生在学习本课题前生活中已经有了关于燃烧的 常识的认识以及一些物质在空气或氧气中燃烧的现 象；所欠缺的是：对“着火点”、“可燃物”等概 念的理解还比较模糊；知道灭火的方法，但不知道 原理，即“知其然而不知其所以然”；所以本节课 应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观 察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创 新的精神。具体的学法有：
全国因火灾平均每年造 成 直接经济损失一1轿6车.突7然亿起火幸无伤亡
2010年大年初一， 赤城县商贸大厦突发火灾
2010511宣化区 200912宣化李家堡村 发生火灾 两人殒命 一棉花厂发生火灾
24
环节3：自主学习，火灾自救
说一说当：你被困在火灾区时,