《高等教育学》课后练习答案

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【重点】《高等教育学》课后答案(可编辑修改word版)

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高等教育学现出学科整体化和人才素质综合化和人才素质综合化的特征。

主要表现:①学科的整体化发展趋势,要求 21 世纪人才素质综合化。

②人才素质综合化的要求,推动了以“增强质量意识,加强素质教育”5 世纪,在伯里克执政时期,雅典的教育得到了很大的发展,有20-23 岁的学生,若对抽象思维表现出特殊兴趣,可继续深造,研究哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法与修辞学,时称“七艺”。

雅典大学:始于公元前 5 世纪古西腊时代,通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校,是当时社会最高级别学问的传授与研习场所,汇聚了优秀的学者,成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

寺庙学校:是高等教育萌芽阶段在西方的代表学校之一,包括古巴比伦和古埃及的“寺庙学校”,前者把学问分成两级,一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;后者由精通数学、天文知识的僧侣执教,传授知识与探讨学问并重。

稷下学宫:是高等教育萌芽阶段在中国的代表,在春秋战国时期,出现了世界上第一所数千人的高等学府 ------ 稷下学宫,是当时社会最高级别学问的传授与研习场所,汇聚了优秀的学者,成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

孔子:名丘,字仲尼,(汉族,春秋时期鲁国人。

)是中国古代伟大的教育家、政治家和思想家,儒家学派创始人,世界上公认的早期高等教育思想家。

老子:名李耳,字伯阳,又称老聃,后人称其为“老子”, 春秋时期河南周口鹿邑人,我国古代伟大的哲学家和思想家,是道家学派创始人,世界上公认的早期高等教育思想家。

苏格拉底:著名的古希腊哲学家,其终生从事教育工作,他教人不收学费,不分对象和场地,他的教育目的是造就治国人才。

他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者,也是世界上公认的早期高等教育思想家。

高等教育学习题及参考答案

高等教育学习题及参考答案

高等教育学习题及参考答案第一章学习与研究高等教育理论的意义与方法问答题一、为什么要学习和研究高等教育理论?1、高教实践需要高教理论的指导科学的教育理论是教育规律的正确反映,具有客观真理性,对教育实践有重大的认识价值与实用价值。

学习与研究教育理论的根本意义在于,掌握教育规律,用以指导教育实践,使教育实践活动达到合乎规律的结果,不断地将教育实践推向前进。

2、大学教师从专业角度讲,他所从事的是科学教育工作,是科学与教育的结合,其专业化的要求,除在学科专业领域必须有较高的造诣外,还必须掌握教育规律,具有教育理论与教学技能方面的修养。

二、学习高等教育理论的方法有哪些?1、要注意把握概念及概念间的逻辑关系。

其一,要认真把握概念的内涵。

其二,要认真把握概念间的逻辑关系:概念间的种属关系,概念间的平行关系,概念间的逻辑顺序。

2、要理论联系实际。

其一,要联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理解概念与原理。

其二,要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践,即学以致用,在用中进一步加深对理论的理解,并提高教育实践的功效。

3、要将学习与研究结合起来。

大学教师既是教育实践的主体,也是教育理论研究的基本力量。

教育理论研究仅靠专门的教育理论工作者的远远不够的,只有当教育理论工作者与广大教师结合,才能使教育理论研究具有无限的生命力并结出教育理论创新之果。

在历史上和现实生活中,大学里但凡真正有成就的教育家,无一不是教师、学者、教育理论研究者的统一。

第二章高等教育的性质与任务问答题一、如何理解教育的本质特点?教育本质:教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合,是教育本质区别于其他事物的根本原因和依据。

1、教育是促进、提升个体和人类素质的活动。

其一,教育需要促进人的自然生命的成长。

其二,教育需要促进人的社会属性的发展。

其三,教育需要促进人的自我属性的发展。

2、教育通过文化传承促进社会和人的发展。

3、教育通过文化创新促进社会和人的发展。

《高等教育学》课后习题答案

《高等教育学》课后习题答案

《高等教育学》课后习题第一章高等教育与高等教育学一、解释概念:1、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

其中,“专业教育”表明的是高等教育的性质;“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础,是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴,表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”的。

并非所有的专业教育都是高等教育。

“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。

2、高等教育学:综合高等教育学的研究对象和学科性质,它是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

二、简答题:1、古代“高等教育”有何特点?答:(1)随着经济、政治、文化中心的转移,“高等教育”中心也处在变动之中。

(2)具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式,但以官办的资助和兴办为主。

(3)教育内容比较全面,比较注重道德与论理教育。

(4)教育的方式方法比较灵活,交流、启发、论辩是常用的方法。

(5)学术研究和教学育才结合得比较紧密。

2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征?答:(1)已初具现代意义上高等教育的基本内涵。

它是学习、研究高深学问的场所,它是围绕学科、专业来组织教育活动的。

(2)大学拥有自治权。

初期的大学是学者和学生的行会组织,大学可以自己设置课程,聘请教师,控制人员编制,有权审查和发放各种证书和学位,有权对违背法律的学者和学生进行处理。

(3)大学是具有“国际性”的学术机构。

中世纪早期各地大学采取开放的态度,至少在欧洲区域内,学者和学生们可以自由流动,选择自己向往的大学从事学习和研究,并可以得到各大学相互承认的资格证书。

(4)根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。

这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。

(5)中世纪高等教育仅限于大学教学,高等教育(Higher Education)概念可以直接用“大学教育”(University Education)来指代。

2016年《高等教育学》课后习题及参考答案

2016年《高等教育学》课后习题及参考答案

第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。

儒家学派创始人。

名丘,字仲尼。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

老子春秋时期思想家。

姓李名耳,字伯阳。

相传生活在春秋时期。

老子著有《道德经》,是道家学派的始祖,他的学说后被庄周发展。

道家后人将老子视为宗师。

老子的思想主张是“无为”,老子的理想政治境界是是“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”。

苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

柏拉图古希腊哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一,他和老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

亚里士多德古希腊斯吉塔拉人,是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论,加上“智者派”规定的文法和修辞学。

“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。

由精通数学、天文知识的僧侣执教,传授知识和探讨学问并重。

“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所,是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。

先秦时候孔子兴办私学,可说是书院教育之雏形;而汉唐时候的精舍,可说是书院的前身;到北宋时候,书院教育才正式确立。

书院教育的最大特色,在于她是由民间学者创办,没有政府的认可与资助,与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。

二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期?个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质?高等教育学,就其总体来说,它是一门应用性学科,而就其研究任务来说,既有应用教育基本理论以认识高等教育现象,解决高等教育的任务,又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。

高等教育学习题+参考答案

高等教育学习题+参考答案

高等教育学习题+参考答案一、单选题(共40题,每题1分,共40分)1、既有理论性又有技术性,即把基本理论和实践结合的中介是( )A、基础研究B、发展研究C、应用研究D、质性研究正确答案:C2、通过研究进行教学是( )A、我国古代书院确立的原则B、洪堡提出的办学思想C、中世纪大学的特色D、哈佛大学首创的原则正确答案:B3、教师管理的根本问题是( )A、提升教师学历B、营造和睦相处的氛围C、提高教师待遇D、激励教师勤奋工作正确答案:D4、关于高校教学方法的特点,下列表述错误的是( )A、强调学生自学能力培养B、倡导学生合作精神的培养C、强调传授前人已获得的知识D、重视学生研究能力培养正确答案:C5、高校精品课程建设的根本保证是( )A、配备现代化教学方法和手段B、高标准的教材建设C、改革教学内容和课程体系D、建设高水平的师资队伍正确答案:D6、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是( )A、教学大纲B、课程方案C、教材D、教学计划正确答案:D7、主张教育是学生自我实现的过程,这种教育质量观是( )A、内适质量B、外适质量C、个适质量D、控制质量正确答案:C8、下列对于高校培养目标性质的表述,错误的是( )A、高校培养目标具有主观性与客观性B、高校培养目标具有具体性与多样性C、高校培养目标具有稳定性与动态性D、高校培养目标具有抽象性与统一性正确答案:D9、高等教育的领导权主要取决于( )A、文化因素B、市场因素C、政治因素D、经济因素正确答案:C10、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是( )A、教学计划B、教材C、教学大纲D、课程方案正确答案:A11、对于学术型人才与应用型人才的关系,应当理解为( )A、学术型人才偏重于学术理论的创造,应用型人才偏重于知识的应用B、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型C、学术型人才的劳动是高水平的,而应用型人才的劳动是低水平的D、高校应以培养学术型人才为主正确答案:A12、在未来高等教育资源配置中,应发挥基础性作用的是( )A、市场B、政府C、政府和高校D、高校正确答案:A13、下列选项中,不属于高校现场教学形式的是( )A、讨论B、调查C、实习D、参观正确答案:A14、教学计划目标表述中的主语应该是( )A、学习者B、教师C、管理者D、教育者正确答案:A15、对于高等教育而言,校园文化作为社会的亚文化类型极为重要,这表明了( )A、高等教育对文化的传承功能B、文化对高等教育的影响C、高等教育对文化的影响D、高等教育的文化功能正确答案:B16、当代大学生在智力水平、知识基础、能力水平和个性特征等方面存在较大差异,这表明当代大学生的( )A、群体价值取向多元化B、群体行为表现多元化C、群体结构趋向多元性D、文化观念趋向多元化正确答案:C17、有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是( )A、终身的B、有阶段的C、创新的D、以上全是正确答案:D18、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是( )A、改造主义课程观B、科学主义课程观C、永恒主义课程观D、结构主义课程观正确答案:A19、高校的核心竞争力是( )A、规模效应B、办学特色C、经费充裕D、学科综合正确答案:B20、大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一,这体现了大学的( )A、社会服务职能B、终身学习职能C、培养人才职能D、科学研究职能正确答案:A21、洪堡在创立柏林大学过程中,主要突出了大学的( )A、科学研究职能B、社会服务职能C、终身学习职能D、培养人才职能正确答案:A22、关于如何改变人文教育的落后状况,下列说法错误的是( )A、开设人文学科方面的课程B、在专业教育中补充人文教育的内容C、使人文教育在高等教育中处于支配地位D、在整个教育活动中渗透人文教育正确答案:C23、下列选项中,属于影响学习的主体因素的是( )A、学习材料B、学习任务C、学习目标D、兴趣正确答案:D24、高等教育与人的发展之间的关系揭示了( )A、高等教育发展受社会发展制约B、教育的内部关系规律C、教育的外部关系规律D、高等教育的两大基本规律正确答案:B25、狭义的课程评价是指( )A、对课程方案制定过程的评价B、对课程方案实施结果的评价C、对课程方案实施过程的评价D、对课程方案制定结果的评价正确答案:B26、我国第一所新式高等学堂是( )A、京师同文馆B、北京大学C、清华大学D、天津大学正确答案:A27、大学毕业的总量与规格受社会所提供的就业岗位与专业需求制约,这表明( )A、高等教育受文化的制约B、高等教育受政治的制约C、高等教育受人的发展的制约D、高等教育受经济的制约正确答案:D28、与柏林大学的诞生有关的院校职能是( )A、科研B、社会服务C、知识创新D、教学正确答案:A29、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于( )A、质的研究B、院校研究C、行动研究D、叙事研究正确答案:B30、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同,因而要求教师在教学上遵循什么样的原则?( )A、理论联系实际B、科学性与思想性结合C、因材施教D、直观性正确答案:C31、提高高校师资学术水平的基本途径是( )A、学历提升B、教学改革C、社会实践D、科学研究正确答案:D32、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量,这种教育质量观是( )A、个适质量B、控制质量C、外适质量D、内适质量正确答案:D33、我国高校的办学自主权必须进一步( )A、扩大B、收归上级高等教育管理部门C、保持D、减少正确答案:A34、高等学校战略管理的首要问题是( )A、大学精神B、战略制定C、大学使命D、办学定位正确答案:D35、教师教与学生学的本质就是解决( )A、教师的尊重与被尊重的矛盾B、师生之间的民主与不民主的矛盾C、学生的知与不知的矛盾D、师生之间的平等与不平等的矛盾正确答案:C36、爱因斯坦与爱迪生分别代表了( )A、杰出人才与通用人才B、精英人才与合格人才C、学术型人才与应用型人才D、通才与专才正确答案:C37、为替代"高等教育"这一概念,国际组织有时采用的概念有( )A、第三级教育和中学后教育B、中学后教育和成人教育C、成人教育和继续教育D、大学教育和社区教育正确答案:A38、高校组织的本质特征是( )A、二元性B、模糊性C、学术性D、复杂性正确答案:C39、不属于大学生权益特征范畴的是( )A、私有性B、规则性C、法定性D、专属性正确答案:A40、教师职业不属于( )A、专门职业范畴B、脑力劳动C、第三产业D、普通职业范畴正确答案:D二、多选题(共30题,每题1分,共30分)1、高等学校三项职能的关系表现为( )A、培养人才的中心地位是不可动摇的。

高等教育学最新课后答案

高等教育学最新课后答案

高等教育学重点复习内容整理第一章1.高等教育的概念:高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

2.教育的本质特征是教育的社会性。

主要体现在六个方面:社会制约性,历史性,阶级性,生产性,民族性,独立性。

3.界定高等教育概念的三要素:层次要素(完成高级中等教育基础上的),性质要素(专业教育),人才培养规格要素(高级专门人才)4.国外高等教育的发展追溯至17世纪,我国现代意义上的高等教育始于1889年建立的京师大学堂。

1978年第一个全国高等教育研究所在厦门大学成立。

1984年第一部《高等教育学》出版,标志着中国高等教育学科的正式成立。

5.高等教育学的研究对象是:研究教育问题,解释教育现象,探讨高等教育规律的一门学科。

6.高等教育理论的发展趋势:问题领域不断扩大,研究范式在发展,理论基础不断扩展,与教育改革联系日趋加强,国际化影响明显。

7.高等教育的发展趋势:教育外延式与内涵式共同发展。

8.国际化影响的三个特点:国际教育组织的出现和发展,国际合作加强,本国与国际各级各学科发展趋向一致。

9.国外近现代高等教育的特点:日趋全球化,学科体系逐渐完善。

10.教育供给:是指在一定时期内,教育为国民经济各部分、社会各方面培养提供一定质量和数量的各类人才和一般工作者。

11.教育需求:广义需求(社会需求),狭义需求(个人和家庭需求)第二章1.教育的社会性的主要表现:教育受社会生产力、政治制度、经济、文化的制约;教育促进着社会生产力、经济、政治制度、文化的发展。

2.高等教育与生产力的关系:(1)高等教育受社会生产力发展水平的制约。

制约目标的设定;制约发展速度、规模和学校的结构;制约课程设置和教学内容的变革;社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

(2)高等教育是推动生产力发展的强大动力。

提高劳动者能力的手段;实现知识的再生产和知识创新;为社会带来巨大的经济价值。

《高等教育学》课后习题及参考答案

《高等教育学》课后习题及参考答案

《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。

儒家学派创始人。

名丘,字仲尼。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

老子春秋时期思想家。

耳,字伯阳。

相传生活在春秋时期。

老子著有《道德经》,是道家学派的始祖,他的学说后被庄周发展。

道家后人将老子视为宗师。

老子的思想主是“无为”,老子的理想政治境界是是“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”。

格拉底格拉底是著名的古希腊哲学家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

柏拉图古希腊哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一,他和老师格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

亚里士多德古希腊斯吉塔拉人,是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论,加上“智者派”规定的文法和修辞学。

“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。

由精通数学、天文知识的僧侣执教,传授知识和探讨学问并重。

'“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所,是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。

先时候孔子兴办私学,可说是书院教育之雏形;而汉唐时候的精舍,可说是书院的前身;到北宋时候,书院教育才正式确立。

书院教育的最大特色,在于她是由民间学者创办,没有政府的认可与资助,与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。

二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质高等教育学,就其总体来说,它是一门应用性学科,而就其研究任务来说,既有应用教育基本理论以认识高等教育现象,解决高等教育的任务,又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。

【重点】《高等教育学》 课后答案

【重点】《高等教育学》 课后答案

高等教育学5世纪,在伯里克执政时期,雅典的教育得到了很大的发展,有20-23岁的学生,若对抽象思维表现出特殊兴趣,可继续深造,研究哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法与修辞学,时称“七艺”。

雅典大学:始于公元前5世纪古西腊时代,通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校,是当时社会最高级别学问的传授与研习场所,汇聚了优秀的学者,成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

寺庙学校:是高等教育萌芽阶段在西方的代表学校之一,包括古巴比伦和古埃及的“寺庙学校”,前者把学问分成两级,一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;后者由精通数学、天文知识的僧侣执教,传授知识与探讨学问并重。

稷下学宫:是高等教育萌芽阶段在中国的代表,在春秋战国时期,出现了世界上第一所数千人的高等学府----稷下学宫,是当时社会最高级别学问的传授与研习场所,汇聚了优秀的学者,成为人类文明最早的专门传播者和学校教育活动的开拓者之一。

孔子:名丘,字仲尼,(汉族,春秋时期鲁国人。

)是中国古代伟大的教育家、政治家和思想家,儒家学派创始人,世界上公认的早期高等教育思想家。

老子:名李耳,字伯阳,又称老聃,后人称其为“老子”, 春秋时期河南周口鹿邑人,我国古代伟大的哲学家和思想家,是道家学派创始人,世界上公认的早期高等教育思想家。

苏格拉底:著名的古希腊哲学家,其终生从事教育工作,他教人不收学费,不分对象和场地,他的教育目的是造就治国人才。

他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者,也是世界上公认的早期高等教育思想家。

柏拉图:古希腊伟大的哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一,其的教学体系是金字塔形,他设立了全面而丰富的课程体系,他以学生的心理特点为依据,按不同年龄阶段进行教学。

高等教育学课后习题答案整理

高等教育学课后习题答案整理

第一章绪论1简述高等教育的概念及其特征。

答:高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育,是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

特征:(1).高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动。

按照我国的实际,高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生层次的学历教育和继续教育。

(2).高等教育通过培养人才为社会服务。

高等教育既要不断深化内部改革,优化人才培养机制,又要密切结合社会发展实际,促进社会发展和进步。

(3).高等教育的功能不断扩展,已成为科学研究的重要力量,高等学校的社会服务也越来越产生重要影响。

2我国近代高等教育是怎样兴起的?答:(1.清朝末期,以学习西方先进技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法先后兴起。

我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。

(2.1902年,京师同文馆并入京师大学堂。

京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂,它标志着我国近现代高等教育的产生。

(3.戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。

(4.随着天津中西学堂头等学堂、南阳公学上院和京师大学堂的先后创办,我国近现代大学诞生。

3高等教育的特殊性具体体现有哪些?答:所谓高等教育的特殊性,是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形,具体体现是:一、高等教育活动的性质和任务具有特殊性。

首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育,其次随着高等教育的发展和改革的不断深入,社会对高等教育的要求越来越高。

二、高等学校的教师行为与活动具有特殊性。

除了具有一般教师的特点外,高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。

三、高等学校学生具有特殊性。

表现为大学生的身体和心理发展接近或达到成人水平,具备了高度的思维水平和学习能力。

四、高等学校职能具有特殊性。

具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。

4试述学习和研究高等教育学的重要意义。

答:高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。

《高等教育学》课后题1-7章

《高等教育学》课后题1-7章

第五章高等教育结构及管理体制13、董事会制:美国高等学校的管理体制模式施行董事会制。

这一管理模式是以行政权力相对强大,强调规范,实行相对严格的等级制度,下级对上级负责的高校管理模式。

在美国大多高校,特别是研究性大学中,董事会和院校的行政官员的权力地位比较显赫。

董事会多由政府官员、企业首脑、社会名流等组成。

它负责制定政策,审批设备购置、财政预算,选拔和委任校长等。

校长手董事会委托,全权负责学校内部具体的管理事务,包括确定学校发展目标和重点、建立或调整组织机构、筹集和分配经费、处理董事会与外界各种组织的关系。

校长一般有一套包括多名副校长在内的助手班子协助管理,学校下属的分校、学院负责人由校长委任,他们必须向校长负责。

系作为基本的教学和科研单元,由系主任主持。

但系行政机构处于学校组织矩阵结构中的交叉点,系主任既要面向校长、院长负责,又要在决策上与系所有教学人员写上。

14、学术委员会:学术委员会在我国指高等院校、专门科学研究机关及企事业部门所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构。

是高校教学、科研及学术评议的最高权力组织,是由教授或专家学者组成的学术评议、审议和决策咨询机构。

学术委员会的主要职责:是审议和决策全校教学、科研规划、组织指导全校教学科研等学术活动;审议院系学科建设和专业设置;审议院、系及重要研究机构(如研究基地、研究中心、实验室、研究所等)的设立;审定学校的重要科研管理制度及设立的重要教学、科研奖项;审议并制定教职工职称评定的相关政策和制度等。

学术委员会一般分为校、系或院、所两级。

各组学术委员会由副教授或副研究员以上学衔的人员组成,其主人、副主任应由学术上造诣较深、为人正直、办事公道的专家担任。

基层学术委员会的人选由讲师、助理研究员、工程师以上的科技人员酝酿推荐和选举产生。

15、教授委员会:教授委员会是高校改革、建设、发展中重大事项的决策机构,是学校建立“党委领导、行政管理、教授治学”新型高校管理领导模式的重要基础,和保证学员自主管理与自主发展的必要组织形式。

高等教育学课后习题答案

高等教育学课后习题答案

高等教育学课后习题答案第一讲:教育与高等教育概述1.答:高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或者研究培训。

高等教育的特征:1.建立在完全中等教育的基础上;2.高深知识和专业知识教育;3.具有学术性;4.具有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为。

2.专业性与广博性的关系体现在:①政治功能——影响社会政治的稳定与社会政治的变革●传播社会的政治意识形态,完成青年一代的政治社会化进程●选择和培养专门的政治人才,促进社会政治的稳定、完善和发展●作为一种相对独立的社会力量,影响社会的各种政治变化和发展②经济功能——影响一定社会的经济增长和科技发展●培养经济建设所需的高级专门人才,为经济社会持续稳定发展提供良好的背景、基础和条件●帮助人们形成新的观点、态度、行为和习惯,适应现代经济生活和现代生产的节奏和变化●产学研结合促进科学知识的创新及科研成果的转化,影响科学技术的发展●劳动力再生产③文化功能——影响文化的传承与创新●选择、整理、传递和保存人类文化●创造、更新人类文化●吸收、融合世界先进文化第二讲:高等学校的发展历程1.西方近现代高等教育始于中世纪大学,其主要职能是培养人才。

19世纪初以德国柏林大学的建立为标志,确立了科学研究的职能。

19世纪末美国“威斯康星思想”明确地把社会服务作为大学的重要职能。

2.现代高等教育的形态是在工业化社会的历史时期形成的。

(1)社会发展要求高等教育培养更多的专门技术人才,开展应用技术的研究和产品开发;(2)科学研究的分化和加深,所需的巨额费用自治团体已不能够承担,大学组织的扩大和内部结构的复杂化也需要国家行政力量的介入。

(3)国际政治经济竞争加剧,导致各国加强对高等教育的控制和支持,以求通过高等教育培养的人力资源和技术优势取得技术经济时代的领先地位。

这一时期的高等学校,在原有的育人、科研两个职能的基础上,增加了为社会经济服务的重要目标。

高等教育学课后习题答案整理

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第一章绪论4谈谈你对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识。

答:社会本位价值观:指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。

强调人是社会的产物,教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。

个体本位价值观:指那些从个人需要、个人发展出发设计教育目的的观点,即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展,教育要为人本身的生活需要服务。

所关心的是个人价值,即关心人的身心健康、健全人格形成和个体幸福生活。

两种价值观应相辅相成。

2根据教育必须与经济发展相适应的原理,分析我国教育的发展与经济发展的相互作用。

答:经济发展是教育发展的物质基础,经济决定和制约着教育,教育对经济有着重要的反作用。

一、经济对教育的决定和制约作用1.经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度2.经济发展水平决定教育的结构和培养规格3.经济发展水平制约着课程的设置与教育内容的选择4.经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新二、教育的经济功能1.教育是劳动力再生产的重要手段潜在的劳动力——现实的劳动力2.教育是科学知识再生产的重要形式3.教育是创造和发展科学技术的重要基地“教学与科研相统一”——高校的两大职能“经济要发展,教育须先行”3举例说明教育要受政治的制约并为政治服务。

答:一、社会政治对学校教育的作用1.政治制度制约教育的性质和目的2.政治制度影响部分课程和教育内容3.政治制度决定着教育的领导权4.政治制度对受教育权的影响5.政治制度决定着国家的教育制度政治制度决定着教育的领导权1)通过立法、人事管理等手段来领导教育。

2)通过控制财权来领导教育。

3)通过思想上的优势力量来领导教育4为什么教育与文化的关系是更深层次的本质关系?高等教育对文化的传递与发展起什么样的作用?答:与政治经济相比,文化对教育的制约作用有明显的不同:1、从形式上看,文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性2、从影响范围看,文化对教育的影响,不仅反映在教育价值观和内容上,也渗透在教育体制、课程教材、道德教育以及教育方法和教学组织形式中,具有广泛性特点。

高等教育学习题及答案

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高等教育学习题及答案第一章绪论1.学习和研究高等教育学的意义:(1)有助于高校教师系统了解高等教育(2)有助于提高高校教师的教书育人水平(3)有助于高校教师从事教育教学改革和研究(4)有助于高校教师的专业化发展。

2.高等教育的基本特征:(1)高等教育是分专业和分层次的高级教育活动(2)高等教育通过培养人才为社会服务(3)高等教育的功能不断扩展。

3.高等教育的定义:高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育,是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

4.高等教育的特殊性:高等教育的性质和任务具有特殊性,高等学校的教师行为与活动具有特殊性,学生具有特殊性,..职能具有特殊性。

第二章高等教育的目的1.《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么?“十六大”中的教育方针是怎样规定的?“十七大报告中的教育方根的表述是怎样的:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。

2.我国高等教育的目的是什么?如何理解我国高等教育目的?我国高等教育目的:高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。

全面理解我国的高等教育目的需注意:(1)注重培养大学生德智体美全面发展(2)注重培养创新精神和实践能力;(3)注重培养社会主义建设者和接班人。

3.高等教育目的的作用:1.导向作用。

高等教育的目的是对人的素质的提高,因而具有导向作用。

2.调控作用。

具有宏观和微观的调控。

3.激励作用。

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第一章一、基本概念高等教育:从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段,它是建立在完整的中等教育基础上的教育。

从高等教育的性质看,高等教育是一种专业教育,是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动(本质属性)。

高等教育化:即追求学术的,追求教育机会的均等。

人力资本理论:人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本分为两种:物质资本和人力资本。

舒尔茨认为“人力资本”是最好的投资,学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。

于是,这成为美国经济发展的导向。

教育是人类生产性投资。

人力资本理论对美国经济的发展起重要作用。

中世纪大学:十二世纪在西欧产生了中世纪大学,其特点是由行会组织的,旨在保存和传递知识,培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。

中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才,而并不进行科学研究。

中世纪大学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。

最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学,法国的巴黎大学,英国的牛津大学、剑桥大学等。

柏林大学:1810年,洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学,柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展科学的职能。

并提出“大学自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则”,自此,大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。

《莫里尔法案》:1862年,美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。

法案规定联邦政府按1860年分配的名额,每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票,赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助,并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式,授予农业和机械专业有关知识。

自此,美国诞生了一批“赠地学院”。

威斯康星思想:威斯康星大学是美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院,它以“威斯康星思想”而著名。

该思想明确地把服务社会作为大学的重要职能,提出大学的基本任务是:(1)把学生培养成有知识、能工作的公民;(2)进行科学研究,发展创造新文化、新知识;(3)传播知识给广大民众,使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。

大学为社会服务的基本途径是:(1)传播知识、推广技术、提供信息。

(2)专家服务。

二、思考题1、试析高等教育概念的历史演变答:高等教育是一个动态的概念,在其产生和发展的历史进程中,它的形式在不断变化,职能在不断丰富,因此,高等教育的涵和外延也在不断演变。

中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源,它是由行会组织的围绕学科、专业来组织教育活动,成为一种进行专业教育的机构。

中世纪,高等教育仅指“大学教育”。

欧洲工业革命时期,各国教育制度基本确立,中等教育逐步与高等教育衔接,大学教育开始建基于中等教育的基础之上。

随着产业革命的深入发展,高等教育的活动形式开始新的变化,从而使高等教育的概念有了更新、更广的含义。

表现在:(1)高等教育的层次多样化,在大学、学院之下,派生出专科学校、社区学校,在大学本科之上出现了研究生教育。

(2)高等教育的形式复杂化,除了正规的大学教育,又出现了诸如“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“成人大学”等“非正规大学”。

这些“非正规大学”也被许多国家列入高等教育的围,显然,高等教育概念已不能用中世纪“大学教育”的概念来指称了,于是,国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。

当代,普通接受的高等教育概念是:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、社会、政治、经济、文化对高等教育的制约作用体现在哪里?答:政治对高等教育的制约作用体现在:(1)政治决定了高等教育的领导权。

(2)政治决定了受高等教育的权利。

(3)政治制约高等教育体制。

(4)政治制约高等教育的方针、目的。

经济发展对高等教育的决定作用表现在:(1)经济发展是高等发展的物质基础。

(2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

(3)经济发展水平决定着高等教育发展速度和规模。

(4)经济结构的变化制约着高等教育的结构。

文化对高等教育的影响体现在:(1)文化影响着高等学校教育的容。

(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施。

(3)文化传统影响着高等教育特色的形成。

3、阐述高等教育的政治和经济功能?答:高等教育的政治功能主要表现在:(1)对受教育者进行政治教育。

(2)培养专门政治、法律人才。

(3)推进政治的发展。

高等教育的经济功能主要表现在:(1)高等教育促进经济增长。

(2)高等教育促进经济结构的调整和完善。

(3)高等教育可以提高人们的经济收入。

4、从大学职能的历史演变过程看培养人才、发展科学与服务社会三者的关系。

答:(1)大学职能的历史演变:18世纪以前的大学以中世纪大学为典型,其职能仅仅是培养人才。

直到19世纪初德国柏林大学在洪堡新人文主义思想指导诞生,确立了大学发展科学的职能。

19世纪末美国大学在营造德国大学式的学术研究氛围的同时,将美国人的“精神”注入大学的办学思想与办学实践中,于是引发了大学的第三种职能——为社会服务。

(2)大学的培养人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的,共同构成了现代高校的职能体系。

其中培养人才是大学的根本使命,培养人才应居于中心地位。

发展科学是高校的重要职能,它直接关系到人才培养的质量和学术水平的提高。

直接服务社会是高校培养人才、发展科研职能的进一步延伸,否则高校培养的人才、发展科学将脱离社会实际。

但不同时期,不同层次的高校,职能发挥的重点是不一样的,任何高校都应根据自身特点,以培养人才为中心处理好三者关系。

5. 教育的相对独立性教育是一种独立的社会实践活动,它除了与各种社会现象密切联系外还具有它自身的特点,具有相对的独立性。

所谓教育的相对独立性,是指教育具有自身的规律,对社会政治经济和生产力的能动作用。

(1)教育是培养人的社会实践活动(教育与其他社会属性的根本区别)(2)教育具有历史继承性(3)教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性。

教育的思想和容落后于政治经济制度和生产力的发展,当旧的政治经济制度消亡之后,与之相适应的教育思想和容并不立即随之消逝,还会残存一段时间,例如在社会主义初级阶段里还会有剥削阶级的教育思想。

另一种情况是由于认识到了社会发展的规律,根据社会发展的趋势,预见到教育的大众的方向,在旧的政治经济制度下,也可能出现新的思想。

第二章一、基本概念教育方针:是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本的国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总概括。

教育目的:是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求,它规定了所要培养的人的基本规格的质量要求。

教育目的是整个教育工作的核心。

高校培养目标:高校培养目标上根据高等教育目的制定的,是高等教育目的的具体化。

它是由特定的社会领域和特定的职业层次的需要决定的各级各类高等学校对所培养的人的特殊要求。

德育:高校德育是全面发展高等教育的一个重要组成部分,是教育者根据教育目的要求,有计划、有组织地对高校学生施加影响,使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观,具有良好的道德品质和健全的人格特征。

智育:智育是全国发展高等教育的组成部分之一。

是指以系统的科学理论和技能武装学生,发展学生智力的教育。

体育:体育也是全面发展教育的有机组成部分,是高等教育的基本容。

是指以运动为基本手段,授予学生以体育运动的知识、技能、增强高校学生的身体素质,发展运动能力,培养体育道德的品质,促进身体健康的活动。

二、思考题1、教育方针的基本构成及我国现阶段的教育方针。

答:(1)教育方针的基本容包括三个方面:教育发展的指导思想、教育的培养目标、及实施的途径。

(2)我国现阶段的教育方针为:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2、教育目的的性质。

答:教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的基本要求,它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。

教育目的的性质表现在:(1)教育目的是一种教育理想,具有主观的性质,它同政治思想、社会理想等又密切联系在一起,因此,从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的。

教育目的反映了人们的教育理想,它与现实之间有着或多或少的差距,正因此,它为教育活动确立了一个追求的目标,并能在宏观到微观各个方面有形或无形地对教育实践起着定向、引航作用。

(2)教育目的具有客观性,教育目的是建立在客观现实的基础上,是人们对客观现实的主观反映即教育目的受到社会政治、经济、文化和科技因素的影响,具有客观性。

3.马克思关于人的全面发展学说的理论要点。

答:其要点包括:(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,马克思主义理想中的全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

(2)人向什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件。

(3)从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约。

(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。

(5)马克思主义预言,人类的全面发展将在共产主义社会得以实现。

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

4、试析全面发展教育的组成部分。

答:人的全面发展是由德、智、体诸方面的发展所构成的,以促进人的全面发展为目的的教育也包含了德育、智育、体育等方面,它们共同构成了全面发展的教育。

在全面发展教育中,这些组成部分既相互独立,各有特殊任务,又是辨证统一的,它们相互依存、相互渗透,以其整体促进人的全面发展。

其中德育是全面发展教育的方向和动力,智育是全面发展教育的核心,体育是全面发展教育的基础。

它们相辅相成,缺一不可。

(1)德育是全面发展教育的一个重要组成部分,是教育工作者根据教育目的的要求,有计划、有组织地对学生施加影响,使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观,具有良好的道德品质和健全的人格特征。

(2)智育作为全面发展教育的一个组成部分,是以系统的科学理论和技能武装学生,发展学生智力的教育。

(3)体育是以运动为基本手段,授予学生以体育运动的知识、技能、增强学生的身体素质,以发展运动能力,培养体育道德品质,促进身体健康的活动。

5、试析全面发展教育的实施途径。

答:实施全面发展的教育的基本途径有:(1)教学工作。

教学是实施德、智、体诸育的基本途径。

我国高校的教学目标包括:a.促进学生知识的积累和知识结构的优化;b.促进学生能力的发展;c.促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德观和良好的个性品质的形成和发展;d.促进学生身心的健康发展。

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