如何让小学语文课堂活起来

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如何让语文课堂活起来

如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入，教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。

如何向课程背景下的课堂教学要质量，我认为必须使课堂活跃起来，尤其是语文课堂。

也就是说，要给学生创设优美的情境，尽可能多地使学生的才华有表演的机会。

在四十五分钟的课堂中，让学生参与到教学艺术构造的活动中，体验到参与的快乐，思维的乐趣，学习的愉悦，从而建立起活跃的小学语文课堂结构。

一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容，不是学习产生的根本原因，自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。

语文教学内容是抽象的，来源于生活的实践，课堂教学中，要紧扣现实生活，把教学内容放置于现实的背景之中，语文课堂才能充满生机和活力。

因此，在教学时，教师应引导学生带着课本“走进”生活，联系生活实际去捕捉素材，创设生活情境，感受文中事实。

如教学《秋天的怀念》一课时，可让学生畅述自己与母亲的情感，引学生于课文的情感之中，使学生能够积极地参与到学习中来，激发他们学习的动机。

二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程，如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键，它在“活教”与“活学”之间，“活学”是主体，要使学生的学法“活”起来，更需要教师的教法“活”起来。

为此，我们应该：1.以“活”导入，帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时，先拿出蟋蟀的图片，问学生“认识它吗？知道它的本领吗？知道它的住宅是什么样的吗？”从而激起学生的学习兴趣。

2.以“活”引路，帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时，教师充满深情地叙述：“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理，他为人民鞠躬尽瘁，操劳一生。

当周总理逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。

和总理告别的那日，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来“活”是语文教学素质追求的理想境界。

“让课堂活起来”已成为每位站在线的教师努力的方向。

那么如何激“活”語文课堂呢？情感因素的调用无疑是不二选择。

因为情感之弦撞击出的火花是最令人振奋、感动、欣喜、意外的！课堂40分钟不长，但要在40分钟里让孩子的情感充分地挖掘、陶冶、体验、升华却并不简单。

我们所要努力的，就是在这不简单的40分钟里展现艺术般的课堂，让课堂成为一首诗、一幅画、段旋律……标签：情感因素情感感悟赞美一、挖掘文本情感因素，优化课堂互动结构古语云：“感人心者，莫先乎情。

”教材本身就是一个“多姿多彩”的感情世界，人世间绚丽多彩的美好情感在这些课文中淋漓尽致地表现出来。

“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上”，苏霍姆林斯基这一生动的比喻明确地指出了情感和知识两者间相互依存的关系。

因此，我们应积极挖掘文本的情感因素，巧妙地设计教学程序，引导学生去感悟、去理解，唤起他们敬佩、喜爱、悲伤、愤怒等心理体验。

这样，他们的所学、所得才会是最真、最美，也是学生最难以忘怀的。

如何把握教材的情感因素，设计课堂结构，这需因人而异，因教材而论。

《燕子》一课，作者独具匠心，通过对燕子的描绘来赞美生机勃勃的春天，表达自己对春天的热爱和赞美之情。

在组织教学时，为了更好地激发学生的情感，进行情感感悟、升华，课前我安排学生“找春天”，教学时，让学生从说春天到入文学习描写春天的段落。

这样的安排遵循了由面到点再回到面的规律，也符合学生情感认知的规律，达到了良好的教学效果。

总之，我们在组织教学实践时，不一定要按照教材的安排循序教学，只要抓住文章的主旨、情感主线去组织教材，做到中心明确，重点突出，就一定能达到良好的教学效果。

二、调控教师情感因素，营造课堂互动氛围德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么会鼓舞人呢？”因此，无论哪类课文的结课，都应伴随着教师的真切情感进行，以自己的高尚情操点燃学生心灵与爱的火花。

如何让语文课堂活起来

让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来

贾志敏老师字斟句酌地指导孩子理解古文、扩写古文．从标点符号的正
确使用到词语是否恰当，无不一一推敲，其严谨的治学态度令人肃然起敬。容，要强调学生动手操作，而且要引导学而一堂课下来，学生的语感能力、想象生在相互合作下进行，使学生互相帮能力、语言表达的流畅都有了很大的提助、促进、检查。教师要投入剑小组中，高。特别是一个学习困难的孩子，在贾以一名探索者的身份出现，提高学生积老师的指导下，从一开始的朗渎结结巴极性。教师也可以在练习的过程中展＿丌
巴，到能给故事取八个不重样的题目，再到最后能在八分钟的时间里写出一篇想象丰富、文从字顺的优美故事，ห้องสมุดไป่ตู้让人在叹服贾老师的教学功力的深厚精湛的同时，更深深明白了扎实教学的重要性。无独有偶，获得全国赛课金奖的密老师在执教《金华的双龙洞》一文时，结合游记文体的特点，引领学生理史序、清结构，以段为例领悟写法，迁移运用，得意、得言、也得法，很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。三、 “ 巧” 设计。让学习轻松起来
叹： “ 语文真难教啊！ ” “ 真的不知道怎么教语文了！ ” 其实，只要把握住语文学科的特点，语文真的不难教！笔者从一些特级教师和经典课例中去找找语文教学的一些方法。不搞花架子。让语文课“ 真” 起
一
得言。
怎样做呢，不妨让我们以管窥豹，走进名师讲堂。吟诵课不仅仅是热闹的

语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来

语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。

通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。

例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。

例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。

3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。

通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。

此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。

4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。

我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。

在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。

综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。

这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。

让小学语文课堂教学活起来论文

让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。

他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。

怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。

教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。

语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。

八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。

为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。

因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。

在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。

不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。

可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。

在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。

这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。

如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。

一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。

通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。

在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。

在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。

二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。

教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。

在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。

在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。

在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。

在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。

三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。

教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。

可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。

四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

让小学语文课堂活起来的点滴做法

１８◎— — ７
服力我经常鼓励学生在课余时间要多去图书馆看一些书籍。
例如．天坚持看报纸，一些励志的书籍，样不仅丰富了学每看这
是… 晴感 ” 的原因融洽的师生关系在教学过程中极为重要．离
２关心鼓励。对学生关心，激起学生的学习动力：学生．会对
小学阶段的学生都处在大脑发育的旺盛期．事物的认识对都处于一种模糊的状态．师在课堂上可以借助多媒体把一些教图片更直观地展现给学生．这样可以加深学生对知识的印象。有的时候只讲课本内容是比较枯燥的．师要借用多媒体来调教动学生的学习兴趣．他们一种身临其境的感觉．样可使学给这生在耳濡目染、移默化中陶冶性情，到教育。例如，讲解潜受在
如．课堂上对学生进行分组讨论．小组的方式来培养学生在以的团队合作精神这样不仅可以调动学生的学习兴趣．可以还培养学生的语言沟通能力和语言表达能力
给予他们一些表扬
艺术教学
２１第２（１８期）０２年期总第３
让小学语文课堂活起来的点滴做法
高久悦（山市丰南区西河小学，北唐河

语文课堂教学如何让学生活起来论文

语文课堂教学如何让学生活起来学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？笔者以为：一、挖掘课程资源，拓宽学习渠道在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。

因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。

那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？1.源于那多彩多姿的社会生活“行万里路，读万卷书。

”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。

都能转化为语文学习的过程。

如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。

所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。

到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。

当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。

绝不采用“放羊式”的管理，放而无度。

2.源于那浩如烟海的人文文化走进名家，研读经典。

这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。

作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。

比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。

此外教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。

如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。

在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。

那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。

一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。

教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。

可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。

可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。

二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。

这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。

教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。

三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。

教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。

教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。

教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。

让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。

很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。

而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。

本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。

传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。

教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。

在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。

语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。

语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。

在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。

教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。

教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。

给小学生表演的机会,让小学语文课堂活起来

给小学生表演的机会，让小学语文课堂活起来小学生最有表演欲，表演与语文教学有着不可分割的关系，它对学生语文基本素质的提高，起着非常重要的作用。

实践证明：只要给学生表演舞台和机会，就会有很多意想不到的收获。

一.通过表演可以活跃课堂气氛，激发小学生学习兴趣，激活正常思维。

传统的语文教学模式是老师讲，学生听。

如果在教学中，合理地安排表演，就会使学生的兴趣大增，自觉地参与到学习中来，充分发挥学生的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。

这样活跃的课堂气氛，无论是教者还是学者都会全身心地投入到当中去，真正发挥“以学生为主体，以教师为主导”的作用。

从小学生的生理发育情况来看，其抽象思维并不比形象思维强。

有很多学生无法深层次地感悟课文的实质和内涵，品味不出作者的感情及意图，即使老师分析得很细、很透彻，他们的理解有时仍停留在表面上，总是似是而非，模棱两可。

如在教学中恰当地运用表演，就能把抽象的文字语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言，把文中无声的情节生动地再现出来，同时使学生的创造、求异等思维得到了发展。

二.表演构建了让小学生充分张扬个性、发挥主体作用的平台。

表演是一种创造性的语文实践活动。

表演活动给小学生开辟了一个在实践与求新的领域中，充分展示个性的广阔空间。

表演活动的开展，从开始的设计到表演的完成，始终贯穿着学生的创造性劳动。

在活动中，首先是学生对教材有关内容的理解、领会，然后是琢磨、研讨，之后又是表演实践，加工锤炼。

这里面的每一个环节都需要每个学生充分发挥自己的主动性，并自觉激活自己原有知识及生活体验，从而选择自己喜爱的角色展示自己。

同时，学生在相互合作中针对表演的每个环节不断提出问题、分析问题，解决问题，进而创造出一个个活生生的、个性鲜明的台上形象。

其中表演中的每一个动作，每一句话及他们的一颦一笑，无不闪耀、融会着学生创造性的思维火花和劳动汗水。

学生在活动中充分发挥了主体作用。

又在实践创造中深化了课堂教学的内容。

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文小学语文有关活跃课堂的随笔1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

怎样使小学语文课堂教学活起来

怎样使小学语文课堂教学活起来《语文课程标准》强调:在教学过程中,教师要与学生积极互动。

教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。

怎样才能让这一理念走进课堂并内化为可操作的教学行为,使语文学习充满乐趣,充满活力呢?1.充分利用导入语,激发学生的学习兴趣为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性关键的一步。

特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住”。

教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。

在导入新课时,运用形象化的语言叙述富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。

从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。

教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。

当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦。

吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果。

2.幽默风趣的教学语言夫指出:”教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”这话是很有见地的。

教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的老师,而不喜欢语言寡淡无味,表情呆板冷漠的教师。

魏书生也明确地提出:每堂课都要让学生有笑声。

3.重视学生在课堂上提出的问题,可是在课堂教学教程中有许多学生由于害怕别人说自己不懂或不愿把自己的弱点暴露出来,就不敢在课堂上提出问题,因此我们在教学教程中要重视学生问题意识的培养并能大胆地提出问题,从而调动思维的积极性和学习的主动性。

让学生在学习过程中开拓探究发现活动,使他们带着富有趣味和价值的疑难问题去学习,去发现,去探究,去创造。

从而培养了他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的创造能力和开拓创新精神。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。

在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。

如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。

在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。

除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。

教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。

教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。

三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。

通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。

教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。

四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。

教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。

在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。

五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。

教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。

教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。

让语文课堂“活”起来

一
师交往主动的参与学习，所以说，良好的师生关系是教育的灵魂，是教育的前提。只有处理好师生关系，才会调动学生学习的
兴趣。
状态。因此，在教学中根据学生好奇、好动的特点，教师可以精细设计一些游戏，努力创设让学生感到轻松的学习情境，寓教于趣。使学生在轻松愉快的情境中，主动去探求知识、掌握知识、应
首先，教师要舍得改变教学习惯。有的教师对“ 教师讲，学生
听” 的教学习惯轻车熟路，舍不得改变；有的教师认为 “ 只要按我教的学，保证没问题。 ” 总是习惯地把学生“ 主宰” 起来才放心。还
们的思维才会撞击，进发出智慧的火花。因此，教师在课堂教学
中应适时组织学生进行小组讨论，以激发学生的学习兴趣。
有的教师却以“ 反正我都讲过了，学生不学是他的事，我问心无愧。 ” 来进行自我解脱。因此，对于已经习惯“ 主宰” 学生的教师来说，重新认识自己，下决心改变教学习惯也是当务之急。其次，要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系。在教学过程中，既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的，两者是互相促
么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？” 教师如果用兴
奋的情绪，热切的关注，殷切的期待去鼓励，唤醒学生，帮助学生
树立自信心，克服自卑心理，坚信学生一定会成功。学生会从老
师的爱中获得信心和力量，情不自禁投入到学习中去，从而进发出智慧的火花。这才是爱生乐教，爱生善教。作为老师，就应常常深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每名学生。让学生感到老师平易近人、和蔼可亲。从而乐于和教

交往互动让小学语文课堂“活”起来

交往互动让小学语文课堂“活”起来摘要：所有先进的教学方法以及教育理念都要在课堂交往互动中表现出来，并且发挥作用。

首先阐述了小学语文课堂中交往互动的重要性，然后具体分析了目前小学语文课堂中交往互动的基本情况，最后针对目前课堂交往互动中存在的问题，基于日常教学实践活动经验，提出了几点行之有效的改善策略。

关键词：小学语文课堂；交往互动；课堂活跃教师讲、学生记笔记的枯燥乏味的传统教学模式已经无法适应时代发展对于教育的要求，新课改以来，课堂教学越来越重视交往互动所起到的良好的教学效果。

一、小学语文课堂教学中交往互动的重要性小学语文课堂交往互动包含多方面的交往互动，有师生互动、生本互动以及生生互动。

师生互动能够有效地激发学生学习的主动性以及积极性，营造良好的教学氛围，建立良好的师生关系，同时也有利于教师了解、掌握学生对知识的学习程度和心理特点，然后相应地设计更加有效的课堂教学结构；生本互动能够督促学生去主动学习课本知识，在课本里找到问题的解决方法，增强学生自主学习能力；生生互动是学生与学生之间的互动，不同的学生有不同的家庭环境以及生活经历，这就让他们具有差异性的个性，生生互动能够让他们学会交流观点，学会借鉴他人的思路，丰富自己的知识，同时生生互动也能最大限度地活跃课堂氛围。

二、目前小学语文课堂中交往互动的基本情况1.缺乏合理的教学效果评价标准，小学语文课堂交往互动流于形式课改后，提倡发挥学生学习主体作用，进行交往互动教学，但是对于教师是否采用交往互动式教学并没有严格的评价标准，这就导致了很多教师仅仅是将交往互动过程作为相应新课程改革理念的一种教学形式而已。

多是采用简单的教师提问、学生回答的模式，这个模式中教师依然是课堂的控制者与主宰者，即使是课下交流中，教师也基本是讨论话题的话语控制者，师生互动的有效性已经大打折扣。

而生本互动则依然是教师命令学生自行看课本，完成作业等。

生生互动基本还是教师让学生自主讨论问题，时间一到，教师进入提问模式，而这个讨论过程基本成为学生自由休息时间，很少有学生进行热烈的交流与讨论。

如何让语文教学课堂活起来

浅议如何让语文教学课堂活起来兴趣是最好的老师，语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

怎样让课堂教学活起来

怎样让课堂教学活起来老师要怎样才能上一堂生动的语文课呢?下面是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的方法以供大家学习。

课堂教学是学校教育不可缺少的，是提高教学质量的重要环节，是师生成功合作的体现。

因此，搞好课堂教学至关重要。

那么如何让你的课堂活起来呢?一、构建和谐师生关系1.要热爱学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。

只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。

2.给学生以尊重尊重比热爱更为重要。

因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。

一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。

反之，他们就会获得向上的动力源泉。

为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3.对学生要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。

只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

4.让学生当主人知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。

这就决定了学生的主体地位。

因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

例如：我在班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

5.改变自己师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。

因此，构建良好的师生关系关键在于教师。

作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。

很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

其次，应该做好角色的转换。

在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

让学生动起来,让课堂活起来

让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。

这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。

一、动口：注重朗读，培养语感。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。

笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。

又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。

多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。

就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。