高三复习公开课教学反思
高三第一轮复习教学反思
高三第一轮复习教学反思一、背景简介高三是学生人生中重要的一年，也是备战高考的关键时期。
为了提高学生的综合素质和备考能力，我校开展了高三第一轮复习教学。
本文对该教学活动进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所借鉴。
二、教学设计本次高三第一轮复习教学的目标是帮助学生系统复习及巩固高中阶段所学的各个知识点，并培养学生良好的学习习惯和考试技巧。
基于此目标，我设计了如下教学方案：1. 教学内容根据高考大纲，我将复习内容划分为三个模块：文科，理科和综合科目。
其中文科模块包括语文、历史和政治；理科模块包括数学、物理和化学；综合科目则包括英语和地理。
2. 教学方法为了提高学生的学习效果和兴趣，我采用了多种教学方法，包括讲授、练习、讨论和互动等。
此外，我还组织了小组合作学习和模拟考试等活动，以帮助学生在自主学习和合作学习中提高。
3. 教学评价及反馈为了及时了解学生的学习状况和掌握教学效果，我布置了作业和定期组织测试。
对于学生的作业和测试，我及时给予评价和反馈，并鼓励他们积极参与课堂，并提出问题和意见。
三、教学实施在教学过程中，我注重以下几个方面的实施：1. 合理安排教学时间考虑到学生的听课时间有限，我合理安排了每个科目的复习时间，并根据学生的学习进度进行灵活调整。
同时，我希望能给学生留出足够的时间来消化知识和进行复习。
2. 激发学生的学习兴趣在课堂上，我尽量采用多媒体和实例解析等方式，以生动活泼的形式呈现知识点。
同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，以增加他们的参与度和学习兴趣。
3. 关注学生的个体差异在教学中，我留意到学生的差异性，尽量采用个性化的教学方式，满足学生的不同需求。
我会与学生进行面对面交流，并促使他们自主思考和解决问题。
4. 加强课后作业和反馈我精心设计了适合学生的课后作业，并在课堂上进行解答。
我鼓励学生按时完成作业，并及时给予评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误。
四、教学效果评价通过对本次高三第一轮复习教学的观察和分析，我得到了以下教学效果：1. 学习兴趣的提高通过多种教学方法和生动的课堂教学，学生对学习产生了浓厚的兴趣，积极参与了课堂讨论，并愿意主动提问和解答问题。
高三语文复习课教学反思5篇
高三语文复习课教学反思5篇第一篇：高三语文复习课教学反思北京市2002年开始自主命题，2003年开始有独自的《考试说明》。
四年来，北京卷试题从全国卷的基础上出发，逐渐走出自己的特色。
作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的个性特渐露峥嵘。
这些个性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思考。
今天，我们尝试认识这些特色，反思一下我们的教学。
一、2005年北京试题知识含量增加，这种增加带给我们哪些思考？举例说一下。
第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。
这是一道纯知识题，考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。
从实际情况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。
知识因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。
这也反映着语文知识与能力的相关性。
但是，我们也有必要注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。
第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。
学生即使在备考前强化成诵，也难以成为持久记忆，除了专业人士，大概谁也不会凝定为持久记忆。
背诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维能力、语言能力有机结合的。
名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这些名句易于理解，富含兴趣，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。
不错，第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。
可是，如果能够把《考试说明》划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。
语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精力的实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、锻炼学生的思维与语言。
高三教师复习课教学反思范本
高三教师复习课教学反思高三教师复习课教学反思范本所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是小编整理的高三教师复习课教学反思范本，欢迎阅读！高三教师复习课教学反思范本1“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
一、英语高考试题简析近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。
材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。
听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。
近年来，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。
单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。
历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。
就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。
完形填空题与生活较贴近。
完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力。
近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。
阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图和态度。
书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。
高三复习课教学反思
高三复习课教学反思高三复习课教学反思1思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。
为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。
在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。
一、研究试题重基础通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。
因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。
二.构建主干抓重点在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的`网络。
同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。
这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
三、精讲精练利提高面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：第一、精选习题进行训练。
避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。
高三教师复习课教学反思
高三教师复习课教学反思高三是每个学生都非常关注的一年，而对于教师来说，也是极其重要的一年，在高考前的这段时间，教师需要为学生复习复杂的知识点，同时还要提高学生的考试技巧。
在这个过程中，教师的授课质量非常重要，本文将以一堂高三教师复习课为例，进行教学反思和总结。
课堂情况本次课堂为数学复习课，时长为两个小时，班级人数为45人，课堂气氛比较紧张，因为到高三后，学生们逐渐感受到了高考的紧迫性。
本次课堂的主要内容为高考重点知识点的复习和解题策略的讲解。
教师在课堂上采用了板书、PPT以及多种解题方式的讲解方式，同时还进行了一些小测试和思考题目。
在课堂上，学生们很认真地听讲，但是在思考题目的时候，很多人都表现得比较被动，没有积极思考。
教学反思优点在本次课堂中，教师的讲解方式比较丰富，不仅仅采用了板书，还使用了PPT，使得课堂内容更加生动有趣。
同时，老师的讲解也很具体，直观，能够让学生轻松理解知识点和策略。
教师在课堂上安排了小测试和思考题目，鼓励学生积极思考，这有利于激发学生自主学习的兴趣，同时也能够对学生的掌握情况进行检测。
缺点在本次课堂中，教师有时候过分注重理论知识，没有给出足够的例子进行实战演习，这对于一些学生来说可能会产生一定难度，更难以掌握和理解。
另一个缺点是，教师在课堂上虽然鼓励学生积极思考，但是没有对思考的过程进行更多的引导，导致部分学生在思考题目的时候比较被动，无法产生深度思考。
教学改进为了改进教学质量，在后续的课堂中，教师应该注意到以下几点：1.在讲解理论知识的时候，应该通过生动有趣的实例进行演示，为学生营造更好的学习氛围。
2.在鼓励学生积极思考的时候，应该给出一些具体的提问，引导学生进行深度思考，避免过度的被动。
3.在布置小测试和思考题目的时候，应该适当开放思考方式，引导学生自主思考并形成个人思考的习惯。
总结高三考试是每个学生都非常关注的一年，在高考前的这个时期，教师的备课质量和授课水平对学生的备考效果影响巨大。
高三年级高考复习备考教学反思
高三年级高考复习备考教课反省我以为教课的重点仍是“怎么认识教课”，“新理念”教课一定重申其正确性和科学性。
老旧的理念只假如科学的、正确的，相同不可以由于它是老旧的而不采纳，这类做法是极其错误的。
所以我以为在教课中所采纳的一些手段和方法，首先一定是科学的、正确的，在此基础上再不停地创新、试验，不停地发展科学的新理念，这是作为教课工作者在思想上所一定具备的看法。
从以下几个方面问题探请教课过程中如何才能在正确的基础上发展创新。
1、“教什么”是指“教课生学什么？”和“教课生怎么学”。
“教课生学什么？”怀疑、发现、研究、归纳、判断、归纳的方法和习惯是老师要教给学生的重要内容。
“从无到有”的教课是“研究式”教课，教师的指引作用主要表此刻“分级发问”上，这类分级发问的设置方式是学生应当逐渐学习的一种能力。
有了这类能力，学生就能够象一个操作程序相同，自动地去达成，从不会到会，不懂到懂，不理解到理解的过程，进而自主地达成学习过程，在不停地以这类方式解决不一样的问题的时候，逐渐学会怀疑、发现、研究、归纳、判断、归纳等能力。
2、“如何教”是指“如何教课生学什么？”和“如何教课生怎么学”。
教师作为一个讲堂的“导游”来“教课生学什么”和“如何学”，这就必定要把学生入在研究的地点上，让他们自己去探究，自己去，他必成主的学者，老的作用就是“教课向”——引。
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 ,成腹的文人。
什么在代化教课的今日 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出 : “中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是9160,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文,倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。
高三语文一轮复习公开课：如何让议论文言之有理 教学反思
课后反思：
本堂课的主要教学目标为指导学生学会针对实例展开有针对性的议论，并充分说理，使议论文言之有理，言之有物。
这样的目标设计主要基于学生在平时作文中暴露出的问题：简单地罗列事例，论据与论点之间缺少必要的分析说理，造成论据的针对性不强，论证力度不足。
整堂课的教学设计环节主要围绕这一目标展开，通过对实例的分析、方法总结及课堂练笔等几个环节教给学生最基本的三种说理方法。
从课堂效果来看，学生对这三种方法有一定的认知，并能简单地模仿、运用，通过课堂练笔呈现出来的结果看，还是有一定的收获，但毕竟时间有限，对这三种方法的运用还需要长时间的坚持训练。
整堂课内容较为充实，有序，但与学生的互动不够充分，课堂上留给学生展示的时间不够，如果能把学生的小练笔通过投影仪展示出来会更加直观，对学生而言也是一种激励。
高三复习课教学反思
高三复习课教学反思引言教学是一项复杂而重要的工作，对于高三复习阶段的教学，更需要教师精心策划和反思。
本文旨在对高三复习课教学进行反思，并提出改进方案，以提高教学效果。
教学目标与现状分析在进行反思之前，首先需要明确高三复习课的教学目标。
复习课的主要目标是巩固和复习学生已掌握的知识，并填补知识漏洞。
此外，复习课还应培养学生的思维能力和解题技巧，为他们的高考做好准备。
然而，通过观察和分析实际教学情况，发现存在以下问题：1.缺乏针对性：部分复习课设计没有根据学生的实际情况和需要进行针对性的安排，导致学习效果不够显著。
2.教学方式单一：教师主要采用讲授和讲解的方式进行教学，互动环节较少，学生参与度不高。
3.缺少综合性练习：复习课过于注重知识点的讲解，而忽略了综合性练习和应用能力的培养。
4.教师掌控力不够：教师在课堂上缺乏对学生学习情况的准确把握，未能及时调整和优化教学策略。
反思与改进方案针对性设计为了提高复习课的针对性，教师应该充分了解学生的学习状况和需求。
可以通过课前调研、分析测试成绩、与学生进行交流等方式，获取学生的相关信息。
在此基础上，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，使其更符合学生的实际需求。
多样化教学方式为了增加学生的参与度和兴趣，教师应该采用多样化的教学方式。
可以引入互动环节，如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与。
同时，教师也可以借助多媒体和教学工具，如幻灯片、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
强化综合性练习为了培养学生的应用能力和解题技巧，教师应该注重综合性练习的设计和实施。
可以选择一些综合性的题目或案例，让学生进行分析和解决，提高他们的综合思维能力和问题解决能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践操作，如实际场景的模拟演练等。
提升教师掌控力为了更好地把握学生学习情况，教师应该加强对学生的观察和评估。
可以通过提问、小测验、课堂练习等方式，及时了解学生的掌握情况。
基于这些信息，教师可以针对性地进行教学调整和优化，以最大程度地满足学生的学习需求。
高三复习教学反思
高三复习教学反思篇一：高三数学第一轮复习教学反思金哲高考在即，第一轮复习已经接近尾声，这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。
高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础知识的同时，突出能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力）的考查。
因此作为高三数学教师在进行高考复习时，特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三基”，提高能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在能力的提高上有所突破，以达到应试的要求和水平。
现结合本人的教学实践，谈几点体会:一、加强高考研究，把握高考方向随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。
研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。
通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深,拔的过高、范围过大，造成浪费；避免复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。
二、明确中心思想，做好学习计划第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习的成败；一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。
故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵活。
全面，即全面覆盖，不留空白；扎实，即单元知识的理解、巩固，把握三基务必牢固；系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。
第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段，在一定程度上决定高考的胜败。
指导思想是：巩固、完善、综合、提高。
巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三基”放在首位；完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，即在训练上，减少单一知识点的训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，增强题目的综合性和灵活性；提高，即培养学生的思维能力、概括能力，分析问题、解决问题的能力。
高三复习公开课教学反思
高三复习公开课教学反思数学组郁蕾一、高三复习策略：高三数学第一轮复习，是整个高三数学复习的基础和关键。
毫无疑问，实现这一教学任务的主阵地在课堂，为了优化复习课的课堂教学结构，提高复习课的课堂教学效率，规范复习课的课堂教学行为，我们高三第一轮复习采用“教学案一一六环节”的教学模式。
1、“教学案一一六环节”教学模式的内容：教学案是在集体备课中，经集体讨论，由一位教师负责主讲主编，全体文科统一使用的复习内容。
高考达标要求：依据《考试说明》，提出本节所涉及的知识点及高考要求。
重点难点突破：根据学生的学习状况以及本节内容的特点，依据考试要求确定。
基础知识巩固：充分体现“基础性” ，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的“基本题”。
典型例题剖析：要有典型性、代表性、综合性、变通性，能体现通性通法，基本上选自近几年的高考题或高考题的变形。
高考达标训练：注意落实，以达到巩固的目的。
归纳总结提高：提炼本节内容的要点、注意点，主要涉及的数学方法、技巧、规律、思想等，要简明扼要，突出教学目标。
2、“教学案一一六环节”教学模式的操作流程：在上课前一天的自习时间，发给学生，让学生明确下节课的复习课题及目标，有针对性地复习课本，并完成“基础知识巩固”。
这样，学生对“三基”的复习以“教学案”为依托，在积极主动的自主学习状态中进行，比教师在课堂上泛泛地讲解效果要好。
下自习后收学生的“教学案”进行检查，了解学生对本节内容掌握的基本情况。
对于典型例题，先让学生自行阅读、审题、分析、探究，教师予以引导，在针对学生的具体实际，进行示范性地讲解，突出通性通法，揭示和建立知识间的内在联系，暴露知识发生、发展和深化的过程，展示问题的思维过程，从中领悟基础知识、基本方法的应用。
通过高考达标训练使学生进一步巩固本节课的复习内容，通过检查学生的作业情况，了解学生的落实程度，并及时反馈到课堂教学中。
最后师生共同归纳解题的方法、技巧和思想，并让学生进行书面的归纳总结，以促进学生由知识向能力的转化，实现自我完善。
高三年级高考复习备考教学反思
高三年级高考复习备考教学反思我认为教学的关键还是“怎么认识教学”，“新理念”教学必须强调其正确性和科学性。
老旧的理念只要是科学的、正确的，同样不能因为它是老旧的而不采用，这种做法是极其错误的。
因此我认为在教学中所采用的一些手段和方法，首先必须是科学的、正确的，在此基础上再不断地创新、试验，不断地发展科学的新理念，这是作为教学工作者在思想上所必须具备的观念。
从以下几个方面问题探讨教学过程中如何才能在正确的基础上发展创新。
1、“教什么”是指“教学生学什么？”和“教学生怎么学”。
“教学生学什么？”质疑、发现、探究、归纳、判断、概括的方法和习惯是老师要教给学生的重要内容。
“从无到有”的教学是“探究式”教学，教师的引导作用主要表现在“分级提问”上，这种分级提问的设置方式是学生应该逐步学习的一种能力。
有了这种能力，学生就可以象一个操作程序一样，自动地去完成，从不会到会，不懂到懂，不明白到明白的过程，从而自主地完成学习过程，在不断地以这种方式解决不同的问题的时候，逐步学会质疑、发现、探索、归纳、判断、概括等能力。
2、“怎样教”是指“怎样教学生学什么？”和“怎样教学生怎么学”。
教师作为一个课堂的“向导”来“教学生学什么”和“怎样学”，这就一定要把学生入在探究的位置上，让他们自己去探究，自己去发现，他们必须成为主动的学习者，老师的作用就是“教学向导”——引导。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
高三语文复习课教学反思
高三语文复习课教学反思1. 引言高三是学生的重要阶段，也是他们迎接高考的决战时刻。
语文作为一门基础学科，对学生的思维能力、表达能力和文化素养等方面都有着重要的影响。
因此，在高三语文复习课上，教师的教学方法和内容选择显得尤为关键。
本文将对我在高三语文复习课教学中的一次尝试做出反思和总结。
2. 教学目标为了达到良好的教学效果，我在这次课上设定了以下教学目标：•确保学生掌握高考语文的基本知识和考点；•提高学生对文学作品的理解和分析能力；•锻炼学生的写作能力，包括议论文、记叙文和作文等；3. 教学内容和活动安排为了实现上述教学目标，我安排了以下内容和活动：3.1 复习基础知识首先，我带领学生复习了高考语文的基础知识，包括诗歌、散文和小说等的概念、特点和写作技巧。
通过讲解和举例，我希望学生能够对这些基础知识有清晰的理解，为后续的学习打下坚实的基础。
3.2 分析文学作品接下来，我选择了一篇短篇小说作为教学材料，让学生进行分析和解读。
我提供了一些问题，引导学生思考作者的写作意图、人物形象的塑造和情节的发展等方面。
通过集体讨论和小组活动，学生能够从多个角度去理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
3.3 写作训练最后，我设计了一些写作训练，如写记叙文、写议论文和写作文等。
通过这些训练，我希望学生能够运用所学知识写出高质量的文章，培养他们的文学写作能力和思辨能力。
4. 教学方法和策略在这次课上，我采用了一些教学方法和策略，以提高教学效果：4.1 激发学生兴趣在课堂上，我尽量营造轻松活泼的氛围，通过引入一些趣味的故事和实例，激发学生的学习兴趣。
我还设计了小组竞赛和游戏等活动，增加学生参与度和互动性。
通过这些方式，我确信学生在开心的氛围中更容易接受知识和理解概念。
4.2 引导式教学我在教学过程中更多地采用引导式教学，让学生通过思考和讨论自己来得出结论。
我提出问题，并给予学生一定的引导，然后鼓励他们积极参与讨论，提出自己的观点和理解。
高三教师复习课教学反思(热门7篇)
高三老师复习课教学反思（热门7篇）作为一个新老师,我们的职责之一就是在课堂上进行教学反思,这样可以很快地找出自身的不足之处。
以下是我为大家收集整理的高三老师复习课教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
高三老师复习课教学反思第1篇目前高三课型有两种即学问点复习课和习题讲评课。
学问点复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各学问点。
课堂教学的重要环节是老师设置问题—同学讨论—老师和同学小结考查学问点—例题评析—同学练习归纳小结。
上课前老师必须明确课堂应解决什么问题，如何解决，怎样巩固与提高等。
分析所讲习题设计到的学问点时应考虑这些学问点的内在联系，深度、难度、答题要求。
例如上“离子反应”这节复习课时我采纳了“总结—练习”的教学方式，调动同学的学习积极性，培育他们学习上的自动性，学习新学问的制造性，并以期实现预设的教学目标。
在复习中，重视同学是学习的主体，老师是同学学习的主导，充足调动同学的积极性，自动性和制造性，促进同学的学习生成和进展。
这节复习课，针对同学在离子方程式中，常显现的错误，一一在黑板上指出，改正。
多数同学接纳了书写离子方程式应遵从的原则以及离子共存问题的判定，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。
尤其在与量有关的离子方程式书写问题上，作犯难点，我列举了大量实例，将常考的一些典型反应做了认真讲解，并配以相关练习。
同学在练习的过程中，既渐渐把握了方法，也是对元素化合物的学问进行了复习。
后面复习元素化合物部分时再次巩固，信任大部分同学能够把握。
总之高三化学复习中老师必须变更观念，发挥集体智慧，通过各种渠道取得高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培育同学的各种本领，同时训练同学对学问再加工的本领，以提高复习效率。
高三老师复习课教学反思第2篇高考攻坚战在全体高三老师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众擎易举的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
高三复习课的反思
Book 4 Unit 3 词汇复习教学反思课型：词汇复习，第一节时内容：Book4, Unit3 词汇教学对象：高三学生教学目的：确保学生熟悉词汇发音并正确读出；掌握常用、常考词汇的用法及运用。
教学模式：探究性教学模式活动设置：1. 结对朗读单词，纠正发音，教师巡视，发现问题及时纠正2. 词汇复习：结合高考常考考点及作文运用进行听说读写训练，并就重点复习词汇设置短文改错题进行练习，学生讨论，解决教师设置的问题。
教学效果：学生基本能正确读出本单元每个单词，对所复习词汇能够较好联想并掌握运用。
教学反思：这虽然是一节高三复习课，本人还是坚持运用探究性教学模式，坚持让学生在学习目标的引导下自己发现问题，解决问题，老师保持一个引导和提升的角色。
在教学过程中，本人还注重高三学生的实际情况，有针对性地进行高考备考复习。
整个课堂贯穿“考什么、如何考、如何应对”的备考思想。
所有联系设置，都指向高考考点。
针对口语考试，多数句型复习设置成为疑问句；针对笔试设置改错、语法填空等练习。
优点：备课深入，结合考点，目的性针对性强。
能照顾学生的具体需要，帮助每个学生提高语言运用能力和备考能力。
课堂气氛轻松融洽，学生参与度高。
教师能较好把握重难点以及重难点的突破和复习的深入程度。
课堂环环相扣，过渡自然，整体性强。
不足：时间把握不够精准，学生讨论应更充分。
经过这一节复习课，本人更加清楚认识到学习目标设置，教学思路对一节课过程和结果的影响。
在每一节课上课之前，教师都应该清楚的认识到教学的目标和重难点，针对学生需要设置各项技能的训练，课堂重要的是学生的学习效果，以生为本的思想应该深入教师的内心和教学。
高三地理学科公开课的教学反思
高三地理学科公开课的教学反思经过一周左右的准备，我完满的完成了本学期高三年公开课的教学，可以说这对我又是一次锻炼，我没有浪费这次机会。
它既是对我平时上课的一种升华，同时也是我对自己教学的一种重新体验和尝试，虽然公开课结束了，但是它却给我留下了极其深刻的回味，同时在教法和学法上，都给我留下了许多值得思考的问题。
（一）对教学内容的反思现在我们年段已经进入高考第二轮的专题复习，我这次上公开课的内容是《地球和地图》这个专题中的有关时间计算和日期变更这一部分。
有关地方时、区时、日界线等知识是中学地理学科的主要组成部分，也是全国及自主命题省份高考地理考卷必考的知识点。
随着人类交往的密切，国与国之间联系也越来越来密切，使得该知识点在生产、生活中得以广泛应用，因此这一部分内容成为近几年来高考重点考核的内容。
该类题重点考察学生的读图、析图能力，知识应用及迁移能力，图形设计新颖、设问灵活、综合程度高，具体命题可能结合某一重大地理事件进行，往往以日照图为切入点，进行时间和空间上大跨度的综合考查，突出对学生综合能力的要求的考查，在平时及高三复习时应予以高度重视。
（二）对教学设计的反思对于这节公开课我是这样这样进行设计的：课前用五分钟左右把前一节课复习过的有关地图这一部分内容用提问的形式帮助学生回顾一下，然后用三十分钟左右以讲练结合的形式讲清以下四方面内容，①经线和中央经线，②0点和12点，③晨线和昏线，④时间和空间日界线等来复习本专题内容，最后留五分钟左右让学生进行课堂练习巩固本节课内容。
但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一只。
细细一想，我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一致。
因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的复习，从而取得最佳的第二轮专题复习效果。
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 教学反思
务实高效，高考复习课的生命！------《小说阅读之形象作用篇》教学反思本人执教的是文科（1）班，属于重点班，所以教学目标我设定为:1.了解小说物象题型及设问方式；2.掌握赏析小说人物形象的方法；3.运用所学知识，高效、规范答题。
想让学生在课堂上熟悉小说专题中有关人物的各种题型，然后逐个化解，提升能力，提高分数！本人预想，以重点班学生的实力，顺利完成教学任务应该绰绰有余。
但本人在课堂上检查学生的作业时，发现不少学生对人物形象的把握上出现了三个比较严重的问题：一对小说主题解读能力极弱；二是对人物形象的特点概括不准确，用词不当；三是贴标签现象严重，无法结合文本具体内容分析，答题不规范！四是未认真审题，答题方向不明确！因此，我将本节课的教学环节设置如下：一、展示高考相关考题，引导学生对该知识点的重视；二、展示学生相关习题的答题情况，让学生评价打分，并归纳失分原因。
三、教师归纳答题步骤和答题方向；四、实战演练五、讲练结合高三的复习课堂，效率是关键，高效课堂是我们追求的目标！如何提高课堂效率？我想我们应该专注于学生的学情，积极寻找对策，解决实际的问题，方能称之为有效课堂！不能抬高或低估学生的能力，要从实际出发，在课堂上、在作业中、在交流时，善于发现学生的困惑与不足，并能及时有效地给学生帮助，或创设情景让学生自主学习，深刻领会，在讲与练的结合下顺利完成课堂任务，从而提高课堂效率！短短的40分钟，不在于老师讲得多，讲得广，而在于讲得有针对性，有启发性！课堂，不是为了完成教师的教学目标，而是为了有效解决学生在学习上的具体问题！不好高骛远，急于追赶，拉快进度，而是务实求真，深耕细作，夯实基础，尤其是在一轮复习中，不仅要全面铺盖，而且要深入精析！让学生在具体的文本中学会分析概括，鉴赏表达，更为重要的是要养成良好答题习惯：仔细审题，全面思考，言必有据，规范答题！脚踏实地夯基础，精耕细作铸实力！。
高三教师复习课教学反思
高三教师复习课教学反思高三教师复习课教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的高三教师复习课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
先谈长处：一、关爱学生，平易近人，让学生“亲其师，信其道”。
也许，我是一个天生不会严厉的老师，学生见到的我总是在笑，微笑甚或大笑。
曾有学生对我说：“您是我们公认的所有任课老师中最有涵养的，从来没对我们发过脾气！”曾经暗自担心，这样学生会不会不怕我，不好好学习我这科语文呢？多年来的事实证明，我的担心是多余的。
学生跟我很亲，经常有一些我不曾教过的学生很亲热地主动和我打招呼，经常有其他班级的学生来向我请教问题，或者让我给他们批改作文。
我想，他们问候我，找到我，一定和我自己学生的宣传有关，在学生眼里，我应该是一个容易接近，又能给他们以帮助的老师吧。
和学生很亲近，使我的教学工作很顺利，在课堂上，没有哪一个学生会因为害怕回答错误遭到训斥而不回答问题。
当有的学生出现问题时，我会耐心细致地进行分析，直到他心服。
这样学生对问题的理解就有了深度，记忆也会非常深刻。
二、狠抓双基，严格要求，让学生夯实基础。
我不是一个严厉的老师，但我是一个对学生要求很严格的老师。
表现在几方面：（一）平时作业不多，但留了的必须保质完成。
我的学生都知道，如果不完成作业，我会一直追着要；如果作业质量不高，一定得重做。
尤其是寒暑假作业，我不会留很多，但开学后，我要一份一份地认真检查、批阅，不合格的要重做。
（二）字音、字型、背诵等内容要一个一个过关。
对这些基础知识，我会采取各种不同的方法进行检查，每个学生都要亲自查到，想蒙混过关很难。
而且，我以身作则，让学生背诵的内容我都会背，不要求学生背诵的我也会背。
常有想投机取巧的学生将我的军，让我当众背诵文章或诗词，说老师会背他就背，我从没让学生难住过。
我觉得，这是教师的基本功，如果教师做不到，学生怎么回服气呢？（三）作文尽量面批，让学生有个体独特的收获。
高三政治复习课教学反思
高三政治复习课教学反思最近，我参加了一次高三政治一轮复的公开课。
同事们对我的课进行了中肯的点评，让我受益匪浅。
我们讨论了一个热门话题：如何更有效地进行高三复，以更好地达到复目标？很多老师都有这样的体验，高三的一年教得很辛苦，学生也学得很痛苦。
因此，如何让复课更加有效率，让学生在有限的时间里尽可能吸收最多的知识，减轻学生复过程中的麻木和疲惫感就显得尤为重要。
但并非每个教师都对此进行过深刻的思考，更何况，如何提高高三复的效率问题本就是一个与时代同行的话题，这就需要我们不断思考，适时摒弃一些传统过时的复模式，更多关注学生，关注课堂。
经过多番的交流、研究与思考，并结合本校高三学生的特点与教学实际，我总结出了以下几点关于如何提高高三政治一轮复的课堂效率的体会：一、高三政治第一轮复存在的主要问题：1、堂满堂灌输，忽视学生。
教师自己要梳理知识，对知识进行查缺补漏，还要联系时政热点，整堂信息量很大，几乎都是教师在讲，学生很被动地接受。
堂上没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在外，这样容易导致学生堂上感到疲惫，后苦不堪言，复负担很重。
2、教学重点不突出、效率低下。
有些教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，对学生缺少关注。
甚至有些课程知识重点不突出，复内容干瘪，不生动，学生没有研究积极性，缺乏政治学科研究的兴趣，使得教学效率低下。
3、缺乏能力培养。
在一轮复中侧重于讲知识点，忽视对学生进行各类解题方法和技巧的指导，更没有注意规范学生答题。
这样即便学生对知识很熟悉、很理解，但面对题目仍然不会做或不能很好很快地完成。
二、我校高三学生的学情通过分析我校高三学生的研究情况，学生在复和考试中存在的问题有以下表现：1、学科知识储备不足、基础不牢；2、名词术语使用不当，表述不准；3、材料题中信息获取能力差，信息获取不全，提炼不够；4、对题目设问用意解读不明，思路不清；5、综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高等等。
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高三复习公开课教学反思
数学组郁蕾
一、高三复习策略：
高三数学第一轮复习，是整个高三数学复习的基础和关键。
毫无疑问，实现这一教学任务的主阵地在课堂，为了优化复习课的课堂教学结构，提高复习课的课堂教学效率，规范复习课的课堂教学行为，我们高三第一轮复习采用“教学案——六环节”的教学模式。
1、“教学案——六环节”教学模式的内容：
教学案是在集体备课中，经集体讨论，由一位教师负责主讲主编，全体文科统一使用的复习内容。
高考达标要求：依据《考试说明》，提出本节所涉及的知识点及高考要求。
重点难点突破：根据学生的学习状况以及本节内容的特点，依据考试要求确定。
基础知识巩固：充分体现“基础性”，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的“基本题”。
典型例题剖析：要有典型性、代表性、综合性、变通性，能体现通性通法，基本上选自近几年的高考题或高考题的变形。
高考达标训练：注意落实，以达到巩固的目的。
归纳总结提高：提炼本节内容的要点、注意点，主要涉及的数学方法、技巧、规律、思想等，要简明扼要，突出教学目标。
2、“教学案——六环节”教学模式的操作流程：
在上课前一天的自习时间，发给学生，让学生明确下节课的复习课题及目标，有针对性地复习课本，并完成“基础知识巩固”。
这样，学生对“三基”的复习以“教学案”为依托，在积极主动的自主学习状态中进行，比教师在课堂上泛泛地讲解效果要好。
下自习后收学生的“教学案”进行检查，了解学生对本节内容掌握的基本情况。
对于典型例题，先让学生自行阅读、审题、分析、探究，教师予以引导，在针对学生的具体实际，进行示范性地讲解，突出通性通法，揭示和建立知识间的内在联系，暴露知识发生、发展和深化的过程，展示问题的思维过程，从中领悟基础知识、基本方法的应用。
通过高考达标训练使学生进一步巩固本节课的复习内容，通过检查学生的作业情况，了解学生的落实程度，并及时反馈到课堂教学中。
最后师生共同归纳解题的方法、技巧和思想，并让学生进行书面的归纳总结，以促进学生由知识向能力的转化，实现自我完善。
3、“教学案——六环节”教学模式的特点：
（1）主体性原则。
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，复习的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
而且，近几年的高考数学试题从知识立意向能力立意转化，能力立意又成为高考数学的命题趋势，靠老师讲题型，用套题型的办法应付高考是绝对行不通了。
因此在复习中，教师的作用是组织、点拨、引导学生主动探索，积极思考，总结归纳，充分发挥学生的积极性，让学生成为复习的主体。
（2）针对性原则。
各个复习环节中具体内容的设计必须具有针对性原则，一是针对学生实际，二是针对教学要求的实际，三是针对高考的实际。
要坚持狠抓基础知识的复习，基本能力的训练，防止照搬现成资料，追求大容量、快节奏，努力克服无效劳动，提高复习的时效性。
（3）灵活性原则。
在第一轮复习中，要注意“教学案——六环节”的灵活应用。
并非要求每堂课或所有的知识都要采用这一模式。
在具体运用这一模式时，可以根据实际情况进行适当的变通。
关键在于突出能力的训练，将复习的知识和方法设计成为师生双边活动的教学程序，引导学生积极参与整个复习过程，帮助学生从中掌握探讨问题、分析问题的科学方法。
（4）反馈性原则。
及时取得反馈信息，并迅速加以矫正，调整教学，对于缩小教学目标差，是十分重要的。
课堂复习能否取得最佳效果，在很大程度上取决于能否及时取得教学反馈信息，并加以适当的调控，因此，必须给予足够的重视。
在我们平时的复习中，学生的每一张教学案一般能够收上来一到两次，通过不断的检查，及时了解学生的学习情况，对教学中的问题和学生在知识掌握中的偏差采用恰当的方式进行矫正。
二、本节课的教学设计特点：
本节课就是在高三一轮复习策略指导下进行的一堂高三复习课，并且进一步将这一堂课设计为“三步法”探究性复习教学。
（一）教学内容的确定：
直线与双曲线的位置关系是直线与圆椎曲线位置关系中的难点，是高考考察的重点内容。
对于这一部分内容，学生已经通过直线与椭圆位置关系的复习有了初步的解决这类问题的意识，但还不能灵活的和双曲线的特征相联系，再加上计算能力不过关，依旧感到不知该如何解决问题。
所以在设计本节课的教学案时，我主要考虑了以下几点：
1、坚持源于课本、高于课本，以高考要求为准则。
2、突出方程的代数特征和曲线的几何特征，并且把两者结合起来。
3、进一步培养运算能力，提高运算水平。
按照高考达标的要求，我把这节课的重点难点确定为，“直线与双曲线交点的个数”和“直线与圆锥曲线相交时有关弦的问题”，围绕这两个问题我设计了两个例题及相关问题组和对应的练习。
（二）教学方法的选择：
根据教学目的和教学内容，结合学生的实际情况，将这一堂课设计为“三步法”探究性复习教学。
第一步：问题引动，加强双基
加强双基，夯实基础是第一轮复习的教学目标之一。
对于基础知识的复习，由于学生已经有了第一次的学习经历，再加上课前的复习，总认为自己知道，传统的提问回答势必使学生感到乏味，因此，我在教学中，围绕教学内容，设计问题，引导学生在解决问题中，使学生主动地复习相关知识。
对于直线和双曲线的位置关系，我设计了如下的例题：已知双曲线224x y -=，直线
(1)l y k x =-：，是讨论实数k 的取值范围（1）直线与双曲线有两个公共点；（2）直线与
双曲线有且只有一个公共点；（3）直线与双曲线没有公共点。
学生独立完成后，师生一起反思比较解题过程，归纳总结判断直线和双曲线位置关系的一般解法，在解决问题时应该注意什么，使学生对于这一部分知识有了深刻的理解，增强复习的时效性。
第二步：主动探究，培养能力
提高素质，培养能力是第一轮复习的目标之二。
而能力的培养要通过学生的主动探究来实现。
在复习中，根据教学内容，精选例题，让学生通过独立思考或通过合作讨论解答，是培养能力的途径之一。
因此，在教学中，我特别注意让学生动手做题，通过展示学生的解题过程，或让学生口答解题过程，师生共同评价，与学生一起分析解题过程中的得与失，总结提炼数学思想方法，使学生主动领悟、吸收、内化解题规律。
第三步：开放发散，综合创新
培养学生的创新意识和综合能力是数学教学的总目标，应贯穿于复习教学的全过程。
因此，在复习中，特别注意设计更开放的问题，将内容引申拓展，引导学生进行发散思维，进一步培养学生的创新能力。
教学过程
上完课后，尤其是听了其他老师的公开课以后，我有以下几点体会：
1、复习课的教学内容和学生的实际相结合才能提高复习效率的时效性。
2、数学的严谨求实和学生的活跃主动相结合才能有更好的复习效果。
3、老师的严格要求和学生的认真落实相结合才能取得预期的复习效果。