学生座位安排方案

学生座位安排方案
安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。

每学期初，不知有多少班主任为之烦恼、为之头痛；不知有多少学生和家长为之郁闷、为之叫苦；不知有多少因不当处理而生的连锁反应，让领导为之恼火、为之费心！
的确，安排座位是许多班主任老师深感头痛的一件事情。

或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。

因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。

那么，到底怎么安排座位呢？
就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：
一、面向全体原则。

我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。

我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。

在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。

不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。

二、宏观把握原则。

古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。

学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。

班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。

所谓“一着不慎，全盘皆输”。

有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。

学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。

三、性格互补原则。

针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。

将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。

客观地讲，各种性格各有其优
缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”。

近位子学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性格的养成。

不难想象，如果安排两个好动的学生同桌，两个内向的学生同桌，结果会是怎样？要么增加不稳定因素，要么加剧压抑的氛围。

故必须重视性格互补。

具体地，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配以雷厉风行的；自私无纪的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的。

如此，则大有裨益。

四、帮带互助原则。

学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。

同学们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。

实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。

其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。

这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节，是“终南捷径”。

因此，班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作。

五、营造竞争原则。

位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。

将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同的小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围。

有些班主任，在安排位置时，总喜欢让学习成绩好的同学坐在中间位置，而让所谓的学困生坐在两旁，这不但不能形成良好的竞争氛围，反而会挫伤大部分学生的自尊心，同时让所谓的“优等生”显得无所适从，造成学生相互间的关系紧张。

我们的竞争要达到双赢的目的，要达到和谐发展共同提高的目的。

六、性别交错原则。

可是为了防止学生早恋而影响学习，有些老师在安排座位时，暗中留了一手。

如，某个女生喜欢跟同桌的男生讲“悄悄话”，分开坐！某个男生愿意为同
桌的女生打抱不平，分开坐！有些学校干脆一排女生一排男生隔开坐。

然而，心理医生却认为，这种做法太偏激，心理健全的学生必须跟异性正常交往，教室人为设置“隔离带”，形成“楚河汉界”，殊不知这样做在男女生的思想上也有可能形成“楚河汉界”。

众所周知，性教育在我国本就有缺陷，由于封建传统思想的影响，加上缺乏必要的系统性教育，导致学生对异性的神秘感相对强烈，如还加之人为的“楚河汉界”，势必影响学生的身心健康发展。

再说：“男女搭配，干活不累。

”中学生性别意识十分强烈，潜意识中都希望给异性留下好的印象。

所以，如能恰当地利用这种微妙的心理，适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，而且对学生的行为自律可以起到“无为而治”的作用。

七、自由组合原则。

既然座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。

把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。

不仅是对学生上进愿望的信任，而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴，加深同学之间的友谊，激发他们自觉遵守纪律，从而使座位这一教育资源实行合理配置。

当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。

这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。

八、综合平衡原则。

一个班集体有几十个学生组成。

性别上有男女之别，成绩上有好坏之差，性格上有外向内向，品质上有优劣差异，体质上有强弱之分，视力上有正常近视，爱好上各有千秋，家庭上有富裕贫寒，基础上有扎实薄弱，学科上有强项弱项，关系上有亲密疏淡。

所有这一切都要求班主任做有心人，尤其是刚刚接手的班级，对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外，更需要在尽量短的时间里同他们个别接触。

当然，开学时的位置可作为临时性的安排。

待一段时间后再作具体调整。

要尽可能地了解学生各个方面的情况，将它们纳入到安排位置时考虑的因素。

总之，安排学生位置是个系统复杂的工程，要求我们班主任留心学生不同层
面上的情况，同科任老师之间保持良好的配合。

既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。

要求我们宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性。

当然，编排座位时要做好如此细致的工作并非易事，一定要做好学生的思想工作，引导其对“位置”的正确认识，让他们明确学习成绩的好坏与座位没有必然联系，只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳朵听得见老师讲的话，坐哪个位置都一样。

而且推究起来，哪个位置都有利弊。

有位有经验的教师特意写了一首打油诗——《教室的位置》：读书学习在教室，教室里面有位置；位置到底哪个好，哪个位置都很妙。

昂首挺胸坐前面，黑板字小也很现；时有唾沫一点点，粉笔灰灰一片片。

不远不近坐中间，眼睛看字倒是欢；挤进挤出不方便，另外空气不新鲜。

又斜又偏坐窗边，清脆鸟声在耳畔；阳光普照脸和眼，头晕眼花有点闪。

晃晃悠悠坐后面，交头接耳较自在；“个性”“特长”尽展现，成绩下滑怎么办？同学们啦要听清，前后左右和正中，只要上课很认真，学习成绩往上撑。

个个位置都平凡，看你态度如何来，人人位置都普通，看你是否很用功……效果特别明显，既没有学生找后账，有没有家长找麻烦，班风、学风日渐良好。

新接班的班主任千万别在开学初匆匆行事，而应深入细致地了解情况后再进行此项工作；必要时可在假期间为全体学生制作一张情况表，记录其各方面的发展情况（包括家庭情况），然后定出方案（最好是不止一个）。

还须注意：①编排座位前必须作好宣传工作，让学生充分作好各方面的思想准备；②还必须视具体情况做好个别学生的思想工作，这样做除能使工作顺利进行外，还能使学生明确老师这样安排的目的及自己该完成的任务，以期达到最佳效果；③不断调查，定期更换。

劝告所有的班主任，不可小觑这种看似小事的工作，它往往影响到班主任工作的成败和在学生心中的威信，直接影响到学生的学习成绩甚至他们的身心发展。