如何创新工作方法

科学应用远程培训知识，拓展新的工作思路

通过义务教育学校校长专业标准远程专题培训，我学完了39门必修课和27门选修课，意犹未尽，受益匪浅，觉得自己永远都是个小学生，永远需要专家的引领，干好本职工作。现把自己的创新工作思路汇报如下：

一、抓好教师队伍建设

1、做好教师的思想品德教育

一个教师应该具备高度的事业心和责任感，俗话讲得好：“干一行，爱一行”。要把教师培养成有事业心和责任感的教育工作者，要他们满腔热情从事教育事业，勤奋工作，爱岗敬业，认真学习教育教学理论和专业知识，努力提高自身素质和业务能力，潜心钻研教材，精心设计教学过程，用心组织课堂教学，耐心辅导每一名学生，积极探究提高课堂教学效率的策略和途径。

2、提高教师的个人素质

（1）储备专业知识

要教好学生，教师需要有渊博的知识，不仅要具备学科教学所必需的专业知识，还要具备相关学科的知识，甚至一些与教学关系不大的知识也应该有所了解。这样，在平时的教学与生活中才能更好的为学生“传道、授业、解惑。”因此，要鼓励教师与时俱进，掌握新兴学科知识，终身学习，不断充实完善自己。

（2）提高教育教学理论水平

“教育理论是教师行动的指南”。有了教学理论的指导，教学的

目的性会更强，方法会更有效。有了教育教学理论的指导，就会使教学内容与知识结构序列和学生学习的认知结构达到最佳结合。因此教师应该加强教育教学理论学习，使教学循序渐进，有条不紊。

（3)塑造教师的人格魅力

教师的学识、品行、能力、性格、气质等因素共同构成的教师人格对学生起着潜移默化的影响。优雅高尚的人格会增加学生对教师的信任度，能激起学生学习的兴趣和动机，而学生对教师的信任度和学习兴趣与动机也正是影响课堂教学效率的重要因素。

3、提高教师的业务能力

（1）提高使用教材的能力

教材是教学的主要凭借，教学内容是教学的重要组成部分。要高效率的利用教材，教师需要做到如下几点：①透彻的理解教材（明确知识的点与点，点与面，面与面的联系，使之融会贯通，前后照应）；

②准确的把握教材（知识准确到位，不偏不倚，恰到好处，重点、难点、关键突出）；③合理的运用教材（处理运用教材合乎课程标准要求，顺应学生学习发展规律）。就具体的教学内容而言，还要明确教学重点在哪儿，学生学习难点在哪儿，如何突出重点，突破难点，教学的关键是什么等问题。

（2）提高驾驭课堂的能力

教师备课时，不仅要透彻理解和准确把握教材，还要全面了解学生的年龄特点、认知结构、知识水平。在教学设计上要有预设与生成。在进行课堂教学时，要用心观察，通过表情、眼神等变化的迹象判断

学生是否真正参与学习，是否对学习内容感兴趣，也就是要做到“顺学而导”。教师要驾驭好课堂需要做好以下三件事：要组织好一堂课的开端；要抓好课堂秩序的管理；要引导注意规律指向学习内容。

二、重新审视学生

学生的学习习惯、兴趣爱好、态度方法等都是影响课堂教学效率的重要因素。要想提高课堂教学效率，教师就必须在研究自身因素的同时，深入研究学生方面的因素。

1、培养学生良好的学习习惯。习惯是长期养成的不易改变的行为、生活方式或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯会对人的生活、学习、工作等起积极作用，坏习惯会对其起消极作用。好习惯可以使人受益终生，坏习惯则可能贻误人生。习惯在我们的学习、生活和工作中，是自动化了的行为，它不知不觉地自动发挥着作用，而不需要个体意识的刻意指挥。良好的学习习惯，可以使学生高效率、高质量地学习。学生有了良好的学习习惯，课堂上，会专心致志地听讲，认认真真地思索，不懂问题及时发问；课堂外，会及时复习、巩固所学知识，按时预习，做好学习新课的准备。有了良好的学习习惯，学生学习是积极主动的，参与学习的程度是比较高的，学习起来是自然有序的，并且是始终处于联系和发展状态之中的。在这样一个动态学习过程中，无效劳动会减少，学习效率会提高。因此，作为教师，在日常教学中，应该有意识、有目的、有计划地培养学生具有良好的学习习惯。“习惯成自然”，并不是说要一味地顺其自然，而是要根据学生

的身心发展规律和学科特点，循序渐进地培养学生具有良好的学习习惯。良好习惯的形成是需要一定时间和一定过程的，期间，不良习惯会自然干预好习惯形成的进程。因此，教师要深刻认识培养学生良好学习习惯的意义，把培养学生良好学习习惯作为提高课堂教学效率和对学生一生负责的高度来抓，坚持不懈，持之以恒，作出成效。

2、培养学生的学习兴趣。兴趣是一种对人、事、物等爱好和关切的情绪。学习兴趣就是学生对学习内容、学习过程等爱好和关注的情绪。学习兴趣是学生学习的“高效能催化剂”。孔子曰“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也认为“兴趣是最好的老师”，表述虽不尽相同，但都道出了兴趣在人们生活、学习和工作等方面所起的巨大作用。就学习而言，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲和主动学习的积极性，就会不知疲倦、如饥似渴的求知、明理。但是，学生对学习内容本身产生的直接兴趣往往是有限的，更多的是需要对学习内容间接兴趣作用的发挥。学生对学习内容的间接兴趣，单纯依靠学生自身是很难被激发起来的，需要外力的助推，也就是需要教师采取多种方法和手段予以激发。激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务，是提高课堂教学效率的重要前提和有效保障。因此，教学时，教师要充分利用学生的直接兴趣，结合具体教学内容采取各种措施激发学生学习的间接兴趣，并把学生的直接兴趣和间接兴趣有机结合起来，运用到学生学习的过程中，并使之发挥作用。教学过程中，激发学生学习兴趣的方法和策略是很多的，我们既可以通过创设生动的教学情景激发学生的学习兴趣，也可以通过科学严谨的

教学过程激发学生的学习兴趣；既可以通过教师风趣幽默的教学语言激发学生的学习兴趣，也可以借助现代化教学手段激发学生的学习兴趣；既可以通过教师的鼓励表扬激发学生的学习兴趣，也可以通过学生在展示自己才能的过程中获得成功的欢乐激发学生的学习兴趣。教师的人格魅力和非权力性影响力在一定程度上也是影响学生产生学

习兴趣的重要原因。成语“爱屋及乌”，大概说的就是这个意思。学生喜欢你，就会喜欢你所教的学科，喜欢你所教的学科，就会兴致勃勃、主动积极地参与学习，学习效率就会很高。所以，教师要不断加强人格修养，优化师生关系，让爱充盈自己的教育教学过程，努力做学生喜欢的老师。总之，在课堂教学中，教师要千方百计地激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣被激发起来了，参与学习的程度就高了，学习的主动性就强了。这样，课堂教学效率就一定会是高的。

3、教会学生学习方法。方法是为达到某种目的而采取的途径、步骤和手段等，学习方法是学生打开求知大门的金钥匙。课程标准中关于“过程和方法”教学目标的表述，足以说明学习方法对于学生学习的重要性。学生掌握一定的学习方法，并能灵活运用，分析问题和解决问题的速度就快，效率就高，质量就好。大家都知道，会学习的学生，往往都有套适合于自己的学习方法。这些学生在平时学习中，不但善于积累知识，而且善于积累方法。他们积累的方法，可能是零碎地、不科学的，但对于他们来说可能是最有效的。而科学有序的方法恰恰就是由这些看上去琐碎无序的方法达到一定的量的积累后质变

而成的。随着学习的不断深入和知识能力的不断提高，学生就会慢慢